《认识小括号》教学设计.docx

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《认识小括号》教学设计

《认识小括号》教学设计

教学目标：

1．使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。

2．让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。

3．让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。

教学重点、难点：

重点：

理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。

难点：

理解小括号的意义。

教学过程

一、创设情境

师：

今天老师想带你们去麦鲁小城参观，你们想去吗想。

那我们乘车出发吧！

（火车火车往哪儿开）。

师：

瞧！

麦鲁小城到啦！

可是需要门票才能进入。

谁来帮助男生获得门票

生：

12-2-6=4 

师：

恭喜男生获得门票！

谁能帮助女生获得门票

生：

 9-3-4=2

师：

恭喜女生获得门票。

师：

瞧，我们进来啦！

二、新授

师：

欢迎小朋友们来到手工坊，你看，有两个小朋友在玩呢，请你仔细观察，从小朋友的对话中知道哪些数学信息

生：

10个五角星,让学生先剪掉2个,再剪掉3个。

（恭喜你获得5麦元）（板书）

师:

你能根据刚才的信息提出一个问题吗

生：

还剩多少个☆（恭喜你获得5麦元）

教师:

我们一起完整地读一读吧。

生:

有10个五角星,先剪掉了2个,又剪掉了3个。

还剩几个五角星

师:

要求“还剩多少个五角星”,该怎么解决呢

师:

请你利用手中的小棒摆一摆！

谁愿意上来摆一摆呢（是这样的摆的向他挥挥手！

）

师：

谁能说一说你是怎么列式的

生：

10-2-3=5师追问：

你是怎么想的（板书）

生：

先算10-2=8，再算8-3=5（你的思路真清晰）

师：

还可以怎么列式呢（边说边圈）

生：

10-5=5这两个5的意思是一样的吗

师：

那这个5表示什么意思

生：

表示一共剪了多少个。

师追问：

怎么来的

生：

23=5

师：

那这个5又表示什么意思呢

生：

还剩多少个星星。

（2-3人回答）

师：

看来要先算23=5，再算10-5=5你能连起来说一说吗

生：

2到3人说一说（你的发言真响亮，获得5麦元）

师：

你能将这两道算式列成一道加减混合算式吗同桌之间互相说一说谁能说一说

生：

10-23

师：

这个算式是先算什么再算什么（等于11怎么不等于5呢）

师：

那你有什么好办法让大家明白先算23=5

生：

划一划、圈一圈、小括号。

师：

你的想法和数学家的想法一样的。

用到了小括号，今天这节课我们就一起认识小括号。

师：

小括号可神气啦！

添上它我们就必须先算23=5,再算10-5=5，谁能像老师这样说一说。

2-3人说一说。

男生说一说，女生说一说。

师：

哇！

你们说得可真好，恭喜你们都获得了5麦元。

师：

请你仔细观察这两组算式，你发现它们运算顺序有什么不一样（一个先算减法，一个先算加法）

师：

像这样一个算式里有括号，我们要先算小括号里面的。

我们一起整齐读一遍。

师：

小括号的本领真大，你知道是谁发现的吗是伟大的数学家吉拉特发明的。

师：

小括号你会写吗请你将小手书空，边写边念。

师：

这样的算式你会读吗那这个算式呢都是10-23，得数怎么不一样呢

师：

含有小括号的算式应该这样读！

10-23的和等于5（齐读一遍）

师：

这个算式你会读吗（2 3人读）

练习

1、师：

你们太聪明了，发现了手工坊里的数学秘密，接下来我们一起去糖果屋看看体验吧！

这道题藏在数学书74页做一做，请你**完成。

谁想去糖果屋体验

师：

遇到有小括号的题目我们该注意些什么没有小括号的题目我们该怎么做

师：

看到你们在糖果屋玩得那么开心，老师想和你们玩个手指游戏！

你们想玩吗请你拿出响板！

跟着老师一起念一念。

2、师：

你们真表现得可真不错！

接下来你们还想去哪儿体验瞧！

这是哪儿消防局谁想当勇敢的消防员要回答以上问题才能灭火哦！

你们真是太勇敢啦！

掌声送给自己。

！

3、听，广播响起啦！

原来是砸金蛋活动。

只有遵守规则的孩子才能获得砸金蛋的机会！

4、这道题该怎么计算呢我想请一位同学念题目!

想获得麦元吗这道题就藏在我们作业纸上，请你**完成，恭喜你获得 10麦元。

四、课堂小结 

通过今天的学习，你有哪些收获

师:

同学们今天不但认识了小括号,知道了在什么情况下使用小括号,你能利用今天学的知识来解决我们的实际问题吗

课后反思：

1、游戏导入激发学生兴趣，低年级学生好动，必须时时有新鲜事物**才能激起他们参与的愿望，才能吸引他们的注意力。

为此，本节课根据教材内容及课本中的情境图，创造性地设计游戏带领学生解决问题。

  2、合作探究体会算法多样化。

要算还剩多少个五角星可以连减，从10里面先减去2，再减去3；也可以先算出一共剪下了23=5个五角星，再用五角星的总个数减去一共减下的个数：

10-5=5（个），第一种算法学生都理解，重点是第二种算法学生理解起来有一定的难度，尤其是列综合算式要先算小括号里的难度不小。

为此让学生讨论交流、动手操作，最终总结出有小括号的两步算式的运算顺序。

《认识小括号》教学设计

教学目标：

1．使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。

2．让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。

3．让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。

教学重点、难点：

重点：

理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。

难点：

理解小括号的意义。

教学过程

一、创设情境

师：

今天老师想带你们去麦鲁小城参观，你们想去吗想。

那我们乘车出发吧！

（火车火车往哪儿开）。

师：

瞧！

麦鲁小城到啦！

可是需要门票才能进入。

谁来帮助男生获得门票

生：

12-2-6=4 

师：

恭喜男生获得门票！

谁能帮助女生获得门票

生：

 9-3-4=2

师：

恭喜女生获得门票。

师：

瞧，我们进来啦！

二、新授

师：

欢迎小朋友们来到手工坊，你看，有两个小朋友在玩呢，请你仔细观察，从小朋友的对话中知道哪些数学信息

生：

10个五角星,让学生先剪掉2个,再剪掉3个。

（恭喜你获得5麦元）（板书）

师:

你能根据刚才的信息提出一个问题吗

生：

还剩多少个☆（恭喜你获得5麦元）

教师:

我们一起完整地读一读吧。

生:

有10个五角星,先剪掉了2个,又剪掉了3个。

还剩几个五角星

师:

要求“还剩多少个五角星”,该怎么解决呢

师:

请你利用手中的小棒摆一摆！

谁愿意上来摆一摆呢（是这样的摆的向他挥挥手！

）

师：

谁能说一说你是怎么列式的

生：

10-2-3=5师追问：

你是怎么想的（板书）

生：

先算10-2=8，再算8-3=5（你的思路真清晰）

师：

还可以怎么列式呢（边说边圈）

生：

10-5=5这两个5的意思是一样的吗

师：

那这个5表示什么意思

生：

表示一共剪了多少个。

师追问：

怎么来的

生：

23=5

师：

那这个5又表示什么意思呢

生：

还剩多少个星星。

（2-3人回答）

师：

看来要先算23=5，再算10-5=5你能连起来说一说吗

生：

2到3人说一说（你的发言真响亮，获得5麦元）

师：

你能将这两道算式列成一道加减混合算式吗同桌之间互相说一说谁能说一说

生：

10-23

师：

这个算式是先算什么再算什么（等于11怎么不等于5呢）

师：

那你有什么好办法让大家明白先算23=5

生：

划一划、圈一圈、小括号。

师：

你的想法和数学家的想法一样的。

用到了小括号，今天这节课我们就一起认识小括号。

师：

小括号可神气啦！

添上它我们就必须先算23=5,再算10-5=5，谁能像老师这样说一说。

2-3人说一说。

男生说一说，女生说一说。

师：

哇！

你们说得可真好，恭喜你们都获得了5麦元。

师：

请你仔细观察这两组算式，你发现它们运算顺序有什么不一样（一个先算减法，一个先算加法）

师：

像这样一个算式里有括号，我们要先算小括号里面的。

我们一起整齐读一遍。

师：

小括号的本领真大，你知道是谁发现的吗是伟大的数学家吉拉特发明的。

师：

小括号你会写吗请你将小手书空，边写边念。

师：

这样的算式你会读吗那这个算式呢都是10-23，得数怎么不一样呢

师：

含有小括号的算式应该这样读！

10-23的和等于5（齐读一遍）

师：

这个算式你会读吗（2 3人读）

练习

1、师：

你们太聪明了，发现了手工坊里的数学秘密，接下来我们一起去糖果屋看看体验吧！

这道题藏在数学书74页做一做，请你**完成。

谁想去糖果屋体验

师：

遇到有小括号的题目我们该注意些什么没有小括号的题目我们该怎么做

师：

看到你们在糖果屋玩得那么开心，老师想和你们玩个手指游戏！

你们想玩吗请你拿出响板！

跟着老师一起念一念。

2、师：

你们真表现得可真不错！

接下来你们还想去哪儿体验瞧！

这是哪儿消防局谁想当勇敢的消防员要回答以上问题才能灭火哦！

你们真是太勇敢啦！

掌声送给自己。

！

3、听，广播响起啦！

原来是砸金蛋活动。

只有遵守规则的孩子才能获得砸金蛋的机会！

4、这道题该怎么计算呢我想请一位同学念题目!

想获得麦元吗这道题就藏在我们作业纸上，请你**完成，恭喜你获得 10麦元。

四、课堂小结 

通过今天的学习，你有哪些收获

师:

同学们今天不但认识了小括号,知道了在什么情况下使用小括号,你能利用今天学的知识来解决我们的实际问题吗

课后反思：

1、游戏导入激发学生兴趣，低年级学生好动，必须时时有新鲜事物**才能激起他们参与的愿望，才能吸引他们的注意力。

为此，本节课根据教材内容及课本中的情境图，创造性地设计游戏带领学生解决问题。

  2、合作探究体会算法多样化。

要算还剩多少个五角星可以连减，从10里面先减去2，再减去3；也可以先算出一共剪下了23=5个五角星，再用五角星的总个数减去一共减下的个数：

10-5=5（个），第一种算法学生都理解，重点是第二种算法学生理解起来有一定的难度，尤其是列综合算式要先算小括号里的难度不小。

为此让学生讨论交流、动手操作，最终总结出有小括号的两步算式的运算顺序。

《认识小括号》教学设计

教学目标：

1．使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。

2．让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。

3．让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。

教学重点、难点：

重点：

理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。

难点：

理解小括号的意义。

教学过程

一、创设情境

师：

今天老师想带你们去麦鲁小城参观，你们想去吗想。

那我们乘车出发吧！

（火车火车往哪儿开）。

师：

瞧！

麦鲁小城到啦！

可是需要门票才能进入。

谁来帮助男生获得门票

生：

12-2-6=4 

师：

恭喜男生获得门票！

谁能帮助女生获得门票

生：

 9-3-4=2

师：

恭喜女生获得门票。

师：

瞧，我们进来啦！

二、新授

师：

欢迎小朋友们来到手工坊，你看，有两个小朋友在玩呢，请你仔细观察，从小朋友的对话中知道哪些数学信息

生：

10个五角星,让学生先剪掉2个,再剪掉3个。

（恭喜你获得5麦元）（板书）

师:

你能根据刚才的信息提出一个问题吗

生：

还剩多少个☆（恭喜你获得5麦元）

教师:

我们一起完整地读一读吧。

生:

有10个五角星,先剪掉了2个,又剪掉了3个。

还剩几个五角星

师:

要求“还剩多少个五角星”,该怎么解决呢

师:

请你利用手中的小棒摆一摆！

谁愿意上来摆一摆呢（是这样的摆的向他挥挥手！

）

师：

谁能说一说你是怎么列式的

生：

10-2-3=5师追问：

你是怎么想的（板书）

生：

先算10-2=8，再算8-3=5（你的思路真清晰）

师：

还可以怎么列式呢（边说边圈）

生：

10-5=5这两个5的意思是一样的吗

师：

那这个5表示什么意思

生：

表示一共剪了多少个。

师追问：

怎么来的

生：

23=5

师：

那这个5又表示什么意思呢

生：

还剩多少个星星。

（2-3人回答）

师：

看来要先算23=5，再算10-5=5你能连起来说一说吗

生：

2到3人说一说（你的发言真响亮，获得5麦元）

师：

你能将这两道算式列成一道加减混合算式吗同桌之间互相说一说谁能说一说

生：

10-23

师：

这个算式是先算什么再算什么（等于11怎么不等于5呢）

师：

那你有什么好办法让大家明白先算23=5

生：

划一划、圈一圈、小括号。

师：

你的想法和数学家的想法一样的。

用到了小括号，今天这节课我们就一起认识小括号。

师：

小括号可神气啦！

添上它我们就必须先算23=5,再算10-5=5，谁能像老师这样说一说。

2-3人说一说。

男生说一说，女生说一说。

师：

哇！

你们说得可真好，恭喜你们都获得了5麦元。

师：

请你仔细观察这两组算式，你发现它们运算顺序有什么不一样（一个先算减法，一个先算加法）

师：

像这样一个算式里有括号，我们要先算小括号里面的。

我们一起整齐读一遍。

师：

小括号的本领真大，你知道是谁发现的吗是伟大的数学家吉拉特发明的。

师：

小括号你会写吗请你将小手书空，边写边念。

师：

这样的算式你会读吗那这个算式呢都是10-23，得数怎么不一样呢

师：

含有小括号的算式应该这样读！

10-23的和等于5（齐读一遍）

师：

这个算式你会读吗（2 3人读）

练习

1、师：

你们太聪明了，发现了手工坊里的数学秘密，接下来我们一起去糖果屋看看体验吧！

这道题藏在数学书74页做一做，请你**完成。

谁想去糖果屋体验

师：

遇到有小括号的题目我们该注意些什么没有小括号的题目我们该怎么做

师：

看到你们在糖果屋玩得那么开心，老师想和你们玩个手指游戏！

你们想玩吗请你拿出响板！

跟着老师一起念一念。

2、师：

你们真表现得可真不错！

接下来你们还想去哪儿体验瞧！

这是哪儿消防局谁想当勇敢的消防员要回答以上问题才能灭火哦！

你们真是太勇敢啦！

掌声送给自己。

！

3、听，广播响起啦！

原来是砸金蛋活动。

只有遵守规则的孩子才能获得砸金蛋的机会！

4、这道题该怎么计算呢我想请一位同学念题目!

想获得麦元吗这道题就藏在我们作业纸上，请你**完成，恭喜你获得 10麦元。

四、课堂小结 

通过今天的学习，你有哪些收获

师:

同学们今天不但认识了小括号,知道了在什么情况下使用小括号,你能利用今天学的知识来解决我们的实际问题吗

课后反思：

1、游戏导入激发学生兴趣，低年级学生好动，必须时时有新鲜事物**才能激起他们参与的愿望，才能吸引他们的注意力。

为此，本节课根据教材内容及课本中的情境图，创造性地设计游戏带领学生解决问题。

  2、合作探究体会算法多样化。

要算还剩多少个五角星可以连减，从10里面先减去2，再减去3；也可以先算出一共剪下了23=5个五角星，再用五角星的总个数减去一共减下的个数：

10-5=5（个），第一种算法学生都理解，重点是第二种算法学生理解起来有一定的难度，尤其是列综合算式要先算小括号里的难度不小。

为此让学生讨论交流、动手操作，最终总结出有小括号的两步算式的运算顺序。