爱是教育的灵魂3.docx
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爱是教育的灵魂3
爱是教育的灵魂（3）
----于永正教育教学思想论坛
一、提出论题：
爱是教育的灵魂
徐赞：
尊敬的各位领导、老师大家好！
（鞠躬）
为响应市局号召，振兴阅读工程，本学期，我校全体语文教师认真研读的是于永正老师的专著，我们深刻地感受到“没有爱，就没有教育”。
贯穿于老师几十年教育生涯的也正是这个“爱”字，即对教育事业的爱、对儿童的爱。
所以，我们本次论坛的主题就是：
爱是教育的灵魂【出示课件】。
和千千万万的老师一样，我们崇敬于老师、学习于老师，下面就请各位老师把学习所得做一简要交流。
我们先从于老师对学生的教育说起吧！
谁先来谈谈？
二、教育篇
（一）表扬是爱
张萌：
我先来说说吧！
通过学习于老师的教育思想，我懂得了：
表扬是一种爱。
因为爱，于老师会毫不吝啬的表扬学生。
经常对学生竖起大拇指：
“这个问题很难，你居然思考出来了，了不起！
”“这段课文读好不容易，你只读了两三遍就这样出色，不简单！
”【课件出示】（要像于老师那样去说）
张洁：
说到表扬，我也想到了于老师常常竖起的大拇指!
渐渐地也转变了我对学困生的态度。
我班的王风昊同学，在学校里是出了名的调皮生，可他却非常机灵。
有一次，当我走进教室发现黑板没有擦，他一个箭步走上来，把黑板擦得干干净净，我对他竖起了“大拇指”。
（慢，强调出来。
）这节课，他无论读，还是说，都特别出色。
从那以后，我经常带上放大镜去发现他的优点（慢！
），慢慢地，他变了，上课不再东张西望了，作业基本能完成了。
期末考试前，我对他说，只要你语文成绩考80分，我就发你一张奖状，结果他竟考了85分，当他拿到奖状时，竟激动得不知如何是好，竟深深地给我鞠了一躬！
要知道，这可是他六年来的第一张奖状呀！
亚茹：
是呀！
只要心中充满爱，每个孩子都可爱。
英华：
大拇指确实很有魔力。
于老师还为学生准备了一顶顶高帽子，如：
你是“未来的歌唱家”／你是“未来的作家”／你是“未来的哲学家”／“你是诸葛亮啊”……【课件出示】等等。
我们老师可别小瞧这“高帽子”，它的威力可不小。
我班总有一些学生不爱读书，所以我也准备了一些高帽子。
新学期开始，我宣布：
谁读完一本书就可以去老师那儿领取一朵小红花，把你得到的小红花贴在教室的展板上。
根据花的多少，每月评选出“读书小硕士”，“读书小博士”，并且书末有老师的亲笔签名。
孩子们一听有这么多优惠政策，都陆续捧起了书籍，前面被束之高阁的书也被抢光了。
班中有几个特别不爱读书的孩子，看到别人的红花越来越多，而自己还是光杆司令，也坐不住了，赶快行动起来。
对于这些孩子，只要能读完一本，不管是薄的还是厚的都可以被评上“读书小硕士”，“读书小博士”，都可以得到红花。
正是这一顶顶高帽激发了学生高涨的读书热情（慢！
）。
莉娟：
是的，戴高帽非常有魔力。
刘老师，你班的申由甲是我的邻居。
他妈妈对我说，他现在天天抱着书，连吃饭、去厕所也拿着书看。
英华：
噢，看来她真喜欢上读书了！
付青：
于老师说的教育从“心”开始，当我们用饱含爱心（要突出出来）的笔去书写“教育”两个字的时候，教育的确很简单。
（二）宽容是爱
徐赞：
对！
表扬是一种爱，宽容也是一种爱，孩子需要表扬更需要宽容。
于老师说过宽容是一种美德！
【课件出示】（放慢速度，强调出来）我们再来谈谈怎样宽容学生。
东芳：
是啊，宽容能创造出一种和谐、轻松、愉快的氛围。
于老师在一次上课时，有位不礼貌的同学喊他‘四眼’，于老师没有生气，而是夸奖了一句。
“观察力很强嘛，一下子便抓住了我的特点。
”【分两段，课件出示】在调侃而形成的和谐气氛中学生们更尊敬他了。
茂珠：
学生犯错误是正常的，但是我们要像于老师那样懂得宽容。
（说得慢些、重些，突出出来！
）有一次我发完奖品正准备离开教室，付伟伟同学跑过来对我说：
“付老师张伟康不要你发的本子（模仿孩子语气）。
”我当时一听就生气了，心想：
老师给你的奖品都不要，这让我也太没面子了吧！
不要算了。
就在我要发脾气的时候我想起了于老师说的话“发脾气很容易，忍耐却很难，虽然只有几秒钟。
”【课件出示】（说得慢些、重些，突出出来！
）于是我就心平气和的把他带到办公室和他谈心。
原来是因为没拿到奖状再闹情绪呢。
知道这个原因后我就拿过本子来画了一座高山对他说：
“孩子看到了吗？
学习正如登山，只要努力向上就会离山顶越来越近，老师相信你下次一定能拿到奖状。
他双手接过本子想拿着宝贝似的回教室了。
海云：
说起宽容，这使我想起了法拉第，他在利波的铺子里做徒弟时订书订的最慢，因为他经常一边订书一边看书，但利波并没有因此而责备他，而是鼓励他认真读书，最后法拉第在电学上取得了辉煌的成就。
建英：
你看，宽容的作用真不小！
如果没有宽容，就不会有法拉第。
如果没有宽容，也就不能创造奇迹！
亚茹：
在小学，心智尚未成熟的小学生，他们好奇、好动，所以常说错话、办错事，我们应该像于老师那样“蹲下来看学生”【课件出示】（说得慢些、重些，突出出来！
），这样才能更好地理解他们，宽容他们，给他们改正错误的机会，保护他们的自尊心。
（三）严格是爱
徐赞：
是啊，表扬和宽容都是对学生的爱。
于老师还说过，严格要求更是一种爱，是一种负责任的爱。
【课件出示】
付青：
是啊。
不是说“教不严，师之惰”吗？
我班郭天泽同学，脑瓜很聪明，就是不爱读书，写字更是难事，成绩不理想。
一次写《30年后的我》那篇作文，他愣是一字没写，我想改变这孩子懒惰的性格，故意使出一招：
不许上课，回家反省。
他害怕了，请求我给他机会。
我拿出一篇约有200字的写景的文章，规定他在15分钟内背诵下来才有机会留下，也许是激将的原因，他竟很顺利的背下来了。
我趁热打铁，每天给他单独留作业，送给他一本《中国成语故事》，要求他每天给我说出5个成语，并讲有关成语的故事。
在我不断地鼓励下，他爱上了读书、爱上了习作。
在一次全市小学生“水城杯”征文大赛中，他写的《我家买轿车了》荣获特等奖呢。
海云：
这样，严中有爱，严而有方，教育才更科学。
三、教学篇
徐赞：
于老师教育学生有表扬、有宽容、更有严格要求，但都包含着于老师对学生的爱，这一点给了我们很多启示，让我们受益匪浅。
于老师耕耘最多、收获最大的是在小学语文教学这块土壤上，那我们又从于老师的课堂教学中学到了什么呢？
谁先来说。
（一）课堂教学
东芳：
我先来说吧，于老师说过：
作为老师，我们要走进儿童的内心世界，学会用儿童的思维方式与价值观去看待他们的学习。
【课件出示】《乌鸦喝水》这一课文中的一句话：
“乌鸦把一个个石子衔起来，放进瓶子里，瓶子里的水慢慢地升高了。
”在教学过程中大家有没有要求把“慢慢”换一个词。
张萌：
有过。
当时我班学生有的把它换成“渐渐”，有的换成“逐渐”。
东芳：
于老师在一次听课时，有一位学生说可以换成“慢腾腾”，授课老师当即否定了了这位学生的说法。
于老师在评课时说：
这位老师的说的也对。
因为在大人看来，这样说是断然不行的。
但是如果我们蹲下来，用孩子的眼光看呢？
在孩子眼里，什么都是有生命的，有感情的，不要说他们对着玩具喃喃自语司空见惯，对着茶杯、茶壶之类的东西说个没完没了的又少吗？
孩子说“瓶子里的水慢腾腾地升高了”完全在情理之中。
茂珠：
于老师特别懂得孩子的心理，就连《水上飞机》这类科普文章都能上的妙趣横生，于老师让学生读水上飞机和小海鸥的对话。
开始学生这样读“喂，船大哥，你好啊！
你好！
我不是船，我是水上飞机”于是，于老师让学生首先看插图，经过观察学生发现，水上飞机和小海鸥有一定的距离，海上风浪又大，说话声音应该高一些。
再看提示语，体会到小海鸥为水上飞机担心，想一想怎样读才能让小海鸥放心呢？
于是有了下面的朗读。
于老师让学生一位在前一位在后。
学生读到：
喂，船大哥，你好啊！
你好！
我不是船，我是水上飞机！
飞机？
你怎么掉到海里去啦（读出担心）？
我是降落在这里的，我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只（说得让小海鸥放心）……这样哪个孩子不爱读，在读中，知识有了，能力有了，兴趣也来了。
建英：
于老师对课堂中对读书的引导真是到位！
说到这里，我想到了，于老师教《梅兰芳学艺》时，对“紧盯”和“注视”这两个词的精彩处理：
这个细节当时看视频时，我印象特别深刻！
于老师讲这两个词的意思时，没有直接解释，而是从几个举手的小朋友中，请一位到讲台前，站在凳子上，老师举起手中的话筒，演示鸽子在天空中飞翔，小朋友的眼睛迅速地跟着转动。
最后盯着前上方的“鸽子”，眼睛一眨不眨，老师说，这就叫“紧盯”。
老师又将手中的话筒放低，演示鱼儿在池中快速游动，学生的视线又跟着“鱼儿”快速地转来转去。
老师当即说，这就叫“注视”。
这样，学生在观看精彩表演的浓浓兴趣中，自然而然地理解了词语。
我想：
如果没有课前对教材透彻地研读、思考，课堂上对学生巧妙地引导、感悟，是达不到这种教学效果的!
徐赞：
什么叫爱学生？
爱，就是于老师课堂中一个个的细节！
张萌：
于老师具有一双发现的慧眼，善于捕捉不按预设跳跃出来的一个个鲜活的课堂细节【课件出示】，我也跟于老师学了几招。
上学期，教《九色鹿》一课，刚上课，学生对文中人物调达的“调”字读音发生了争执，有的说读“diào”，有的说读“tiáo”。
刚想告诉他们，话到嘴边，突然想到现在的家长给孩子起名字都是有寓意的，何不就此做点文章呢？
于是发问：
“同学们，爸爸妈妈为什么给你起现在这个名字？
”学生七嘴八舌说开了，我顺势启发：
“看来，人的名字都有特别的寓意，文中的这个人的名字说不准也有寓意呢？
用心读读课文、好好想一想？
”经过读书、思考，一个同学说：
“我明白了，这篇课文是说落水者调集军队捉拿九色鹿，想达到发财的目的。
所以应该读‘diào’。
”一个同学反驳：
“课文中的这个人虽然调军了，可是他调而未达呀，那怎么能说是“diào”达呢？
”还是应该读（tiáo）……一个不起眼的问题引发了孩子们新一轮地读书、思考、讨论。
并且有了各自的发现：
其实，这个词源于佛语应读“tiáo”。
可是，我觉得这个问题的价值已远远超过了问题的本身，这才是最重要的！
海云：
是的，于老师不仅引导有方，而且他还经常将艺术教育运用于课堂之上，以提高学生学习的兴趣。
【课件出示】在教学《长江之歌》这首诗歌时，我就变朗诵为演唱。
虽然我的歌声不那么动听，但同学们却听得傻呆了。
“老师这首诗歌还能唱啊？
真好听，快教教我们吧。
”学生的学习兴趣一下子就高涨上来了。
就这样这节课我让学生用歌声唱出了对长江的赞美，唱出了对祖国的热爱。
徐赞：
古诗词的教学中我也经常配乐演唱，来激发学生的兴趣。
在教学《渔歌子》一课时，我就这样唱到：
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥，青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
张萌：
徐老师，以前只知道你课讲得好，不知你的歌声也这么美，真不愧是于老师的弟子呀！
徐赞：
谢谢，都说文、艺不分家，于老师还经常把“表演”引入到课堂教学中，对学生进行说写训练呢？
英华：
清楚的记得于老师在《劝戒烟》中，真的是把生活搬上了课堂，于老师吸烟、咳嗽，那出神入化的表演绝不亚于赵本山。
学生在老师创设的教学情境中，了解了吸烟的危害。
所以在劝戒烟的过程中说的有理有据，这实实在在训练了学生的口语表达能力。
莉娟：
于老师的教学还注重由读到写的迁移。
【课件出示】黄性红同学应该说是男生中最聪明的一个。
他特别爱看书，只要是他喜欢的书，上课都偷偷看，我告诉他课外书应该课下看，我们要珍惜课堂的时间。
他看着我，很不情愿的、慢慢地把书放进书洞，同时也把他的精力放进了书洞。
下课铃一响马上把书拿出来津津有味地看起来。
他入迷地看书，应该很容易的谈谈看过的故事，应该会表达，可偏偏不是这样。
我送他“小书迷”称号，鼓励他如果再学会记笔记，习作水平就会提高，可是，这些都无济于事，我也特别苦恼。
请大家帮帮我，你们有什么高见？
张萌：
王老师，看来你班的这个学生是茶壶里煮饺子----有口倒不出啊。
我也遇到过这样的学生。
你就让他每天写100字的读书笔记，然后天天检查。
亚茹：
张老师，你的这个方法的确有可取之处，但强迫孩子写读书笔记，让孩子带着任务去读书，会严重扼杀孩子的读书兴趣。
东芳：
对‘兴趣是最好的老师，换位思考，假如我们是学生，每天带着任务去读书，谁还愿意读书呢？
付青：
虽然我们倡导“不动笔墨不读书”但是你规定孩子写读书笔记的字数对孩子来说的确是一种负担。
张萌：
那你们说，面对这样的学生，怎么办呢？
建英：
于老师不是常说：
学语文要读写结合吗？
课标中强调：
“要重视写作教学与阅读教学，口语交际教学之间的联系，善于将读与写，说与写有机结合，相互促进，阅读是写作的基础，阅读积累的越多，写作的根基才越雄厚。
读写结合是一种具体的写作教学方法，是语文教学的基本规律之一，学生通过读积累语言材料，积淀语感经验，才能做到日积月累后的厚积薄发。
张洁：
常言说得好：
“巧妇难为无米之炊”，生活是写作的源泉，我觉得要让这类孩子融入生活、留心观察，并把观察到的随时记录下来，可能会对他有帮助。
于老师曾说过：
“处处留心皆学问，处处留心皆文章。
”
茂珠：
王老师，你可以用于老师的办法，不论是看到的，听到的，想到的，一有想说的话，就鼓励他写下来。
你批改后让他在班里当众读，这样也可以激发他写作的兴趣。
日积月累，他就养成了书面表达的习惯。
英华：
在于老师的教育专著中也这样写到：
就是要一个劲地鼓励。
哪怕孩子只写了一个好句子，只是恰当的用了一个词，只是比上次减少了一个错别字，都要鼓励。
从而培养孩子习作的自信。
亚茹：
“教育的另一个名字叫影响”。
要让孩子爱写，老师首先得做到，比如：
经常写写下水文，经常把自己的读书心得与学生交流交流……
张萌：
听了你们的交流，我觉得我的方法确实有些强硬。
东芳：
像黄性红这样的学生就像一朵迟开的花，他的绽放需要一个过程，可能比别的花绽放得晚一点，我觉得在等待的同时鼓励她坚持读下去！
总有一天这朵花会开得更美丽、更娇艳的！
海云：
俗话说：
“厚积而薄发”，他还不到“薄发”的时候，但这“厚积”的习惯一定要坚持下去。
莉娟：
听了各位老师的建议，我想到了在于老师的课堂上，一个苹果，一把雨伞，一只电动玩具狗，都是学生写作的素材，他表演哑剧，他把自己装扮成打鸟的猎人……将学生的思维一次次激活，使学生一吐为快，畅所欲言。
他那充满童真童趣的动作、语言、表演真是指导无痕。
在今后的教学中让孩子们不但要广泛阅读，还要大量积累，让孩子们能表演的地方放手让学生表演，能‘观察的尽量让学生观察，让学生在活动中搜集素材，记录体验，畅写感想。
从而水到渠成地实现教学目标。
谢谢各位老师。
徐赞：
一石激起千层浪。
王老师一个小小的困惑，引发了我们的思考、讨论。
像于老师那样，根据儿童的心理特征，按照教育的规律做事，精心、巧妙地设计，教育无痕、指导无痕，才是对学生最大的爱！
瞧瞧，当我们遇到问题时，总会想起于老师的做法，于老师是教学的天才。
可这天才的背后却是巨大的付出啊！
（二）课后付出
亚茹：
说到付出，我感触最深的是于老师的备课。
【课件出示】于老师每次备课都是先埋头读课文，读呀，想呀，想呀，读呀，什么时候读出味道来了，什么时候读出兴奋来了，什么时候才肯罢休。
这样一位全国特级教师，在备课过程中，却像初出茅庐的年轻教师那样虚心好学，勤于钻研，毫无半点“随意”的态度。
我作为一名年轻教师，不知如何备课，读了于老师的书后，受益匪浅。
我真应该向于老师好好学习！
莉娟：
是的，同赵老师一样，我也刚踏入教育行业。
有很多东西需要学习。
于老师不但在备教材上下真功夫，在备学生方面也颇有研究。
【课件出示】认为在教学中，教案应烂熟于心，应将百分之八十的注意力集中到学生身上。
要目中有人。
于老师上课时，或注目，或微笑，或抚摸学生的头，或给学生讲悄悄话。
这些信息都好像给学生注入兴奋剂，让课堂变得生动活泼，兴趣盎然。
亚茹：
像我们这样年轻的教师，课下真得下苦功夫！
徐赞：
所以，我们还要更深入地向于老师学习……
海云：
学习于老师，树宗旨，学生为本记在胸；
亚茹：
学习于老师，教学生，莫忘读书和“五重”；
建英：
学习于老师，备好课，隐显两备练真功；
东芳：
学习于老师，上好课，扎扎实实好教风；
付青：
学习于老师，课堂上，要有师生朗读声；
张洁：
学习于老师，作文课，社会搬进课堂中；
张萌：
学习于老师，写好字，打下扎实基本功；
英华：
学习于老师，设表演，走进文本，趣味浓；
莉娟：
学习于老师，设作业，学生发展为准绳；
茂珠：
学习于老师，会音乐，吹拉弹唱乐无穷。
四、总结
徐赞：
于老师科学的育人方法、精湛的教学艺术源于他的综合素养，源于他对学生、对语文的热爱，更源于他高尚的人格。
于老师是我们学习的榜样，更是我们做人的典范。
我们将一如既往地向于老师学习，用于老师的教育思想来指导我们的教育行为，用我们的爱心、用我们的智慧为祖国的教育事业做出积极的贡献！
本次论坛，到此结束，谢谢大家！
（鞠躬）
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