高中音乐历史悠久的亚洲音乐教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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高中音乐历史悠久的亚洲音乐教学设计学情分析教材分析课后反思

第十节《历史悠久的亚洲传统音乐》教学设计

教学目标

1．欣赏《四岁的红鬃马》、《欢迎》、《巴雅提木卡姆》和《星星索》等几首有代表性的亚洲传统音乐，引导学生感受、体验亚洲传统音乐的风格特征。

2．学生自学亚洲音乐的概况，了解亚洲各地区音乐文化与地理、经济、民族、宗教等因素的密切关系，加深对亚洲传统音乐风格的理解。

3．认识蒙古的呼麦、印度的萨朗吉和印度尼西亚的克隆宗歌曲的音乐特点。

教学重点：

掌握亚洲音乐，特别是南亚——印度和东南亚——印度尼西亚音乐的风格特点。

教学难点：

用手划出体现印度音乐旋律特点的线条；感受克隆宗歌曲“一紧一松”的特点，利用手边工具创编音乐。

课间大屏幕显示课题：

历史悠久的亚洲传统音乐。

（背景音乐是《欢迎》）

一、组织教学

二、导入

人类在漫长的岁月里创造了丰富多彩的音乐文化。

亚洲是人类古代文明最发达的地区之一。

亚洲传统音乐具有悠久的历史，亚洲灿烂的音乐文化是人类音乐遗产的重要组成部分，它对其他大陆音乐的发展产生过巨大的影响。

亚洲可分为五个音乐文化区：

东亚、南亚、东南亚、中亚和西亚。

（屏幕上出示亚洲区域图，由学生上来指出五个音乐文化区的位置）

三、新课

（一）同学们，图片中美丽姑娘是哪国的？

（学生都在猜测）她是印度的，处于哪个音乐文化区呢？

（学生回答：

南亚）这个国家虽然经济文化相对比较落后，但文化相当繁荣，比如印度的美女（课件出示四张印度美女像），最近的几届世界小姐选举都由印度小姐当选。

请同学们看拓展与探究第4题，聆听三个音乐片段，判断它们是由什么乐器演奏的？

（背景是一张印度音乐的演奏图）

第一段：

小提琴优美、含蓄

第二段：

二胡柔美、深沉

第三段：

？

它的音色有点接近什么啊？

（学生回答：

小提琴）

对了，它是印度这个弦乐之国，最精巧的一种弓弦乐器——

萨朗吉演奏的（出示图片），这个印度的“小提琴”，是由硬木雕出来的，长方形，有4根弦，10—20根共鸣弦，演奏时可坐可站。

在印度有一种奇特的现象，西方传入的乐器如小提琴、吉他等都彻底地印度化了，灵魂完全属于印度，这件乐器（出示演奏图）音色和吉他非常接近，被称为“西塔尔”，这些都说明印度传统音乐强大的生命力。

下面，我们一起来欣赏印度拉贾斯坦的一首民间乐曲，由萨朗吉主奏的《欢迎》片段请思考用怎样的线条来表示这首曲子的音乐进行？

课件出示：

（印度泰姬陵背景出示《欢迎》的结构和音乐情绪）

欣赏提示：

演奏乐器和音乐情绪。

有的同学已经会用手臂和手指大胆地划出旋律的音乐进行，有波浪线、曲线、螺旋线等，然后鼓励大家一起跟着音乐感受。

印度音乐根深叶茂，除了刚才欣赏的民间音乐以外呢，还有五类，分别是：

古典音乐、轻古典音乐、部落音乐、泰戈尔音乐和电影音乐，几乎每一部印度影片中都有歌舞表演，这与他们传统的艺术保护政策有关，印度政府、工商企业乃至于全社会都对传统音乐和舞蹈进行保护。

总结

印度传统音乐的特点：

（出示课件，学生完成拓展与探究第3题）

波浪式、曲线式、螺旋式的音乐进行，如怨如诉、绵延不断的旋律；蜿蜒曲折的西塔尔、令人肠断的笛声、浓郁带鼻音的歌声；各式各样的滑音、装饰音，强烈多变的鼓......声和节奏；变化多端的

即兴演唱、演奏这些构成了一幅幅绚丽多彩的印度音乐画面，使人为之惊叹、迷惑、倾倒和陶醉。

许多现代音乐家，都热衷于从印度音乐中寻找灵感。

（二）同学们，你们知道“千岛之国”是哪个国家吗？

印度尼西亚（出示课件）

印度尼西亚，由太平洋和印度洋之间１７５０８个大小岛屿组成，青山绿水，四季皆夏故被称为“赤道上的翡翠”。

印度尼西亚音乐的最普遍和最著名的形式是gamelan（甘美兰）,包括metallophones、鼓锣和钉fiddles与竹、长笛一起被定调的打击乐器合奏。

克隆宗是印度尼西亚音乐与16世纪传入的葡萄牙音乐相结合的产物。

多用四句为一段，首尾押韵的“班顿”诗体，乐句节奏多前紧后松。

《星索》是印度尼西亚苏门答腊中部巴达克人的一首情歌，他们以农业为主,生活在拖巴湖地区，经常驾船在湖上航行在划船时用“SingSingSo”的哼声为划船时船桨起落做节奏伴衬，歌曲由此得名。

欣赏《星星索》并思考：

（出示课件）

1、全曲的结构如何？

（老师提示不同的伴奏音型）

2、曲调和歌声分别有什么特点？

3、表达了一种怎样的情感？

1、结构为带再现的单三部曲式A+B+A1，首尾是用星星索伴唱，中间是“呜”声。

2、曲调缓慢悠扬，有摇晃感，柔和松弛；歌声委婉抒情，略带哀伤色彩。

3、表达了对心爱姑娘的深切思念之情提示学生可以一边用手臂模仿划船时船桨起落，一边用“星星索”伴唱，老师唱主旋律......（通过这样的

练习可以让学生加深对克隆宗歌曲前紧后松节奏特点的认识）。

《星星索》和《哎哟，妈妈》（师哼唱主旋律）、《梭罗河》（课前播

放）等被列为印尼民歌的代表曲目，也被其他国家和地区改编为各种艺术形式。

总结：

东南亚音乐特点。

（三）出示图片（大草原风光）向我们介绍了东亚另外一个国家——蒙古国，还记——得在《独特的民族风》中介绍过我国蒙古族的代表乐器——马头琴吗？

蒙古国却把马头琴的演奏和人声的演唱进行了结合。

欣赏蒙古民歌《四岁的红鬃马》，回忆并思考（课件）：

1、这首歌曲表现了蒙古人的一种什么情感？

给你怎样的心境？

（表达了蒙古人对自己亲密伴侣——马的热爱。

体现了人和大自然的和谐和交融。

各声使人的心灵得以纯化和升华，令人进入一种新的境界。

）

2、乐曲开头属于蒙古民歌中的长调还是短调？

（乐曲开头于长调，舒缓。

）

3、歌曲中的人声有什么特点？

（这是一种叫“呼麦”的歌唱艺术，是蒙古国人民和我国蒙古族人民中特有的一种民间唱法，由一个人同时唱两个声部，这种方法只有经过特殊的练习才能掌握，一般传男不传女，但最近已有女性进入这个领域，也引起了我国音乐界的重视，现在内蒙古歌舞团的音乐家们已开始学习“呼麦”。

）

这首采用“人声器乐化”的演唱形式具有东亚音乐的特点，但形成了独特的风格和特有的民族音乐表现形式。

（四）那么，属于伊斯兰文化的中亚音乐又有怎样的风韵呢？

这首《巴雅提木卡姆》将给你们带来别样的风情。

它的主奏乐器是流行于阿拉伯和伊朗等国的民间乐器——卡曼贾。

课件出示图片：

卡曼贾：

弓弦乐器，用半个椰子壳做成，4根弦，流行于我国西藏地区的卡曼贾称为“根卡”。

（图片）

欣赏阿塞拜疆《巴雅提木卡姆》的片段，学生结合书本，感受中亚的音乐风格（调式、节奏和音乐情绪）引导学生利用手边的钥匙和纸张发出

声音，模仿沙漠中驼铃和风沙的声音，非常有意境和成就感，大大增加学生的兴趣。

总结：

独特的旋律小调木卡姆调式，节奏变化多样，风格柔和持重，抒情含蓄。

我国新疆也有木卡姆，课件出示“十二木卡姆”演奏

图片，欣赏新疆“十二木卡姆”片段并与阿塞拜疆《巴雅提木卡姆》比较：

前者是热烈奔放的风格。

（结合拓展与探究第5题）最新信息提供：

中国申报的“中国维吾尔族木卡姆艺术”和中国、蒙古联合申报的蒙古族长调民歌被联合国科教文组织荣列第三批“人类口头和非物质文化产代表作”，纳入公约保护范畴，不仅是伟大民族的精神记忆，更能启迪

和激发今人创造辉煌灿烂的未来。

师：

很好！

下面有哪位同学能够按照这张“亚洲行政区域图”总结一下本堂课欣赏的各个音乐文化区的代表乐曲和歌曲呢？

东南亚《星星索》隆宗歌曲前紧后松的节奏

中亚《巴雅提木卡姆》柔和持重，抒情含蓄

东亚《四岁的红鬃马》《希望》《樱花》“呼麦”

南亚《欢迎》萨朗吉、印度音乐的丰富多彩

五、课后练习：

看图片回答乐器名称

总结：

世界各民族传统音乐是各国人民几千年文化的积淀个艺术创造才能的集中反映。

无论是东方还是西方的民族音乐艺术，不仅在本国具有

旺盛的生命力，而且在国外同样生根开花，说明：

越是民族风格的艺术越具有国际性。

你还知道哪些与我国毗邻的亚洲周

边国家和地区的民族民间音乐？

请课后搜集欣赏，并填写“在拓展与探究第6题”的表格内。

学情分析

一、教材分析：

1、教材所处的地位和作用：

我今天说课的内容是普通高中课程标准实验教科书音乐鉴赏教材第五单元亚非音乐神韵之第十课《历史悠久的亚洲传统音乐》。

本课涉及的内容不光包括音乐，还涉及到了地理、历史等学科的知识，本人根据本节课的教学需要进行了合理的筛选,做了些简单的学科综合。

在教学过程中采用不同的方法让学生去欣赏、鉴赏音乐。

并让学生唱一唱、议一议，更直接地让学生体验感受亚洲民歌的特点、内涵。

通过本节课内容学习，对学生真正做到弘扬民族文化、尊重多元文化起

到重要的作用。

2、教学目标：

根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

（1）知识目标：

通过鉴赏具有代表性的亚洲传统音乐，体验亚洲传

统音乐的风格特征。

了解亚洲各地区音乐文化与地理、经济、民族、宗教等因素的密切关系，加深对亚洲传统音乐风格的理解。

（2）能力目标：

通过比较聆听、合作演唱等实践活动，认识呼麦，体会和区别不同文化背景下，各国家音乐的风格特点。

（3）情感目标：

学生通过了解不同的民族文化能够尊重多元文化。

3、重点、难点及确定依据：

（1）教学重点：

通过这节课的学习去尝试接受多元的民族文化，尊

重多元文化。

（依据：

课标中讲到的要尊重多元文化）

（2）教学难点：

比较与分析不同文化背景下各个国家音乐的风格和特点。

（依据：

学生对亚洲传统音乐的不熟悉）

二、学情分析:

给合本节课的特点，坚持以学生为主体，以教师为主导的原则直观演示法：

利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

活动探究法：

引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

集体讨论法：

针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

问题聆听法：

让学生带着问题进行欣赏音乐，会促进他们对音乐的感受。

（1）学生特点分析：

中学生心理学研究指出，高中阶段学生生理上表现好动，注意力易分散，所以应抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，

定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发

展。

（2）知识障碍上：

知识掌握上，学生对本节课的知识比较

陌生，所以应全面系统的去讲述；学生学习本节课的知识障碍，主要是学生不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。

（3）动机和兴趣上：

明确学习目的，老师应在课堂上充分

调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。

根据以上的分析，主要运用探究性音乐学习法、参与音乐体验法、小组合作法。

历史悠久的亚洲音乐的效果分析

今天我的这节课是通过自己的筛选重新组织的,让学生了解印度音乐,印尼音乐风格为主线的一节，课。

课的环节通过视频的展示逐步引导学生进入到亚洲音乐的学习中。

教学的切入点清晰准确，由浅入深、环环相衔的为学生展开了一场视听盛宴。

教学主体在潜移默化中了解了乐曲《欢迎》，《四岁红棕马》《星星索》等各地的音乐风格。

了解了亚洲各地区音乐旋律的变化特点。

教学中听、看、讲、练结合，多通道的展开教学步骤。

通过本课学习，使学生初步形成了对亚洲音乐特点的认知。

这节课一改以往音乐公开课的“热闹，喧嚣”的气氛特点，至始至终充满理性、优雅的感觉，在学生的心灵深处埋下进一步学习了解亚洲音乐的种子。

历史悠久的亚洲音乐教材分析

这节课是高中音乐教材亚非音乐神韵第十节历史悠久的亚洲传统音乐的内容。

人类在漫长的岁月里创造了丰富多彩的音乐文化。

亚洲传统音乐具有悠久的历史和灿烂的音乐文化，它对其他大陆音乐的发展产生过巨大的影响。

这个章节里欣赏的内容有蒙古的呼麦《四岁的红鬃马》、印度尼西亚民歌《星星索》、印度音乐《欢迎》、阿塞拜疆民间音乐《巴雅提木卡姆》。

东亚-----蒙古民歌《四岁的红鬃马》用一种神奇的唱法，一个人唱出两种声音就是呼麦

同时熟悉蒙古民歌中的长调。

东南亚-----印度尼西亚民歌《星星索》歌曲曲调缓慢、悠扬，每句节奏前紧后松，唱法柔和松弛。

南亚-----印度民间乐曲《欢迎》波浪式、曲线式、螺旋式的音乐进行，如怨如诉、绵延不断的旋律；

中亚——阿塞拜疆民间音乐《巴雅提木卡姆》充满神秘华丽的色彩。

历史悠久的亚洲音乐测评练习

一选择题

1.《辽阔的草原》是蒙古族（）调歌曲。

A、小调B、长调C、短调D、大调

2.音乐符号“P”和“mf”分别指的是（）

A．停顿和中弱B．停顿和中强C．弱和渐强D．弱和中强

3.蒙古族民歌题裁众多，其中以“长调”和“短调”最具代表性。

蒙古族的长调民歌旋律舒展悠长、节奏自由、句幅宽大、富有浓郁的草原气息。

短调民歌结构规整、节奏整齐、句幅短窄，具有叙事性。

请说出下列蒙古民歌分别属于哪一类？

（）

A《森吉德玛》B《辽阔的草原》C《牧歌》D《嘎达梅林》

4、下列属于蒙古族特有的乐器是（）A．手鼓B．马头琴C．弹布尔D．札木聂

5.亚洲灿烂的音乐文化是人类音乐遗产的重要组成部分，地域文化的不同，形成了各国独具特色的音乐风格。

与下面所给音乐风格相对应的国家是（    ）

①一种由一个人同时唱两个声部的歌唱艺术

②有很多装饰音和滑音，歌声略带有鼻音

③克隆宗是一种与葡萄牙音乐相融合的歌曲形式

④旋律高亢、悠长，多用假声或真假声结合的方法演唱。

A．蒙古、印度、印度尼西亚、中国西北

B．印度尼西亚、中国西北、蒙古、印度

C．印度、印度尼西亚、中国西北、蒙古

D．中国西北、蒙古、印度、印度尼西亚

二填空题

1、蒙古国人民和我国蒙古族人民中特有的一种民间唱法是（）。

2、《星星索》是（）（国家）一首克隆宗歌曲。

3、萨朗吉音色柔美、抒情，善于模仿人声，被称为“”。

五单元第十节历史悠久的亚洲传统音乐课后反思

本课从新课程理念——以学生为主体培养学生兴趣，扩大音乐视野出发，本节课我采用：

介绍——问题的提出——聆听——实践——讲解（介绍相关知识）——讨论——感受的方法来学习。

在授课中简单介绍地理知识,风土人情,调动学生参与的积极性.但是在课堂讲解地理知识的时候显的有点枯燥，这里应该改进一下.再者我在《星星索》做动作的时候应该渲染力再强一点.

针对本校学生音乐基础，在使用音乐新教材的同时，想方设法，找资料，激发学生兴趣，提高课堂效率，反思具体为：

一、本课注重活动，在欣赏中间不断穿插活动，使学生始终处于一个兴奋的欣赏状态，取得了效益。

二、请学生参与互动也大大提高了学生欣赏的情趣，激活了课堂气氛，产生了令人振奋的教学效果。

三、注重教学语言的幽默、风趣，也起到了积极的促进作用.

四、课件的作用，真正是恰到好处。

课后调查表明，学生称本节课非常有新意，很喜欢这节课，并对本节课中的印尼民歌留下了深刻的印象。

第五单元第十节历史悠久的亚洲传统音乐课标分析

一、课程目标：

感受亚洲传统音乐的特点魅力，了解亚洲音乐历史。

二、教学目标：

1．欣赏有代表性的亚洲传统音乐，引导学生感受、体验亚洲传统音乐的风格特征。

2．学生自学亚洲音乐的概况，了解亚洲各地区音乐文化与地理、经济、民族、宗教等因

素的密切关系，加深对亚洲传统音乐风格的理解。

3．学生观看印度影片片段、分两个声部学唱《星星索》，认识蒙古的呼麦、印度的萨朗

吉和印度尼西亚的克隆宗歌曲的音乐特点。

三、教学重、难点：

重点：

掌握亚洲音乐，特别是南亚——印度和东南亚——印度尼西亚音乐的风格特点

难点：

用手划出体现印度音乐旋律特点的线条；分两个声部视唱《星星索》并用肢体语言感受克隆宗歌曲“一松一紧”的特点。

四、实施策略：

导入：

人类在漫长的岁月里创造了丰富多彩的音乐文化。

亚洲是人类古代文明最发达的地区之

一。

亚洲传统音乐具有悠久的历史，亚洲灿烂的音乐文化是人类音乐遗产的重要组成部分，它对其他大陆音乐的发展产生过巨大的影响。

亚洲可分为五个音乐文化区：

东亚、南亚、东南亚、中亚和西亚。

（屏幕上出示亚洲区域图，由学生上来指出五个音乐文化区的位置）

教授新课

（壱）

同学们，

图片中美丽的姑娘是哪个国家的吗？

（学生都在猜测）

它是印度，处于哪个音乐文化区呢？

（学生回答：

南亚）这个国家虽然经济文化相对比较落后，但文化相当繁荣，比如印度的美女（课件出示四张印度美女像），最近的几届世界小姐选举都由印度小姐当选。

印度是个弦乐之国，最精巧的一种弓弦乐器——萨朗吉演奏的（出示图片），这个印度的“小提琴”，是由硬木雕出来的，长方形，有4根弦，10—20根共鸣弦，演奏时可坐可站。

1、全曲的结构如何？

（师提示不同的伴奏音型）

2、曲调和歌声分别有什么特点？

3、表达了一种怎样的情感？

学生回答后

总结：

1、结构为带再现的单三部曲式：

A+B+A1，首尾是用“星星索”伴唱，中间是“呜”声。

2、曲调缓慢悠扬，有摇晃感，柔和松弛；歌声委婉抒情，略带哀伤色彩

3、表达了对心爱姑娘的深切思念之情提示学生可以一边用手臂模仿划船桨起落，一边用“星星索”伴唱，老师唱主旋律......（通过这样的练习可让学生加深对克隆宗歌曲前紧后松节奏特点的认识）

《星星索》印尼民歌的代表曲目，也被其他国家和地区改编为各种艺术形式，请大家来欣赏我国的“女子国乐坊”用民乐演奏和演唱相结合的方式

表演的《星星索》。

小结：

世界各民族传统音乐是各国人民几千年文化的积淀个艺术创造才能的集中反映。

无论是东方还是西方的民族音乐艺术,不仅在本国具有旺盛的生命力，而且在国外同样生根开花，说明：

越是民族风格的艺术越具有国际性。

五、课堂评价：

这是本堂课介绍的亚洲哪个音乐文化区域的歌曲呢？

东南亚

总结一下本堂课欣赏的各个音乐文化区的代表乐曲和歌曲呢？

生：

东南亚《星星索》克隆宗歌曲前紧后松的节奏

中亚《巴雅提木卡姆》柔和持重，抒情含蓄

东亚《四岁的红鬃马》《希望》《樱花》“呼麦”

南亚《欢迎》萨朗吉、印度音乐的丰富多彩

六、实践反思：