北师大版小学三年级上册数学第四单元《去游乐场》教案.docx

北师大版小学三年级上册数学第四单元《去游乐场》教案.docx

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北师大版小学三年级上册数学第四单元《去游乐场》教案

北师大版小学三年级上册数学第四单元《去游乐场》教案

　　1.知识与技能：

探索并掌握两、三位数乘一位数（进位）的计算方法，并能准确地计算；结合具体的情况，逐步培养学生提出问题，解决问题的意识和水平。

　　2.数学思考：

经历观察、选择数学信息、估测、交流等数学活动，发展学生的抽象思维水平。

　　3.解决问题：

初步培养学生从数学的角度提出问题、理解问题，并综合使用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。

　　4.情感与态度：

引导学生积极参与到数学活动学习活动中来，获得成功的体验，树立学好数学的自信心。

　　教材分析：

　　《去游乐场》是义务教育课程标准实验教科书数学（新世纪版）三年级上册30页～31页的内容，在本课之前，学生已经掌握了相关的口算乘除法以及笔算两位数乘一位数（不进位）的知识，所以在本课引导学生通过“去游乐场”这个系列活动，使学生掌握进位乘法的计算方法，培养学生的问题意识及解决问题的水平。

　　在教学中，教师要重视学生的情感体验，采用多种形式（如采用形式多样的练习的方式、展开丰富多彩的游戏活动等）调动学生的学习积极性，另外教师还要特别重视学生的差异，对学习有困难的学生有针对性地实行辅导，协助他们解决学习上的困难，树立学好数学的自信心。

　　学生分析：

　　我校是一所寄宿制学校，学校筹备建校时，正值我区作为国家基础教育课程改革实验区开始实行课改实验之时，而现在的三年级学生正是建校时的第一批学生，学生绝大部分来自城市，极个别来自农村，学生基础相对均衡，学生在经过两年多的学习后，已经能够根据学习内容尝试着去提出数学问题、分析问题并解决问题，能够有效地实行小组合作学习。

　　教学过程：

　　一、讨论“如何过周末”

　　师：

转眼间，一周紧张、有序的学习生活就要结束了，你打算怎样度过这个周末呢？

　　【作为一个寄宿制的学校，“如何过周末”是一个温馨的话题，周末了就能够与家人团聚，享受父母的爱。

教师利用这样一个学生感兴趣的话题导入新课，在课始就紧紧吸引学生参与到学习活动中来。

】

　　生1：

我除了认真完成老师布置的作业外，我还要去参加象棋兴趣活动。

　　生2：

周六是我爷爷的生日，我们全家打算在这个周末一块儿到农村给爷爷过生日，我们好久都没有见到他老人家了。

　　师：

你真懂事，是一个孝敬老人的好孩子。

　　生3：

我打算和××一起到郑州市人民公园看冰雕展览。

……

　　师：

听了同学们的打算，老师感到非常高兴。

我们学校三年级一班的同学在上周六也组织了一次集体活动，他们去哪儿了？

请大家看屏幕。

（多媒体播放同学们在游乐场的录相）

　　二、讨论“买票”

　　师：

在这段录相上，你看到了哪些数学信息？

　　生1：

他们去了游乐场，在售票处写着：

太空船每人8元，蹦蹦床每人3元，电动火车每人10元。

　　生2：

三一班有12人玩太空船。

　　生3：

还有7人玩电动火车，16人玩蹦蹦床了。

……

　　师：

同学们观察得真仔细，根据这些信息，你能提出一个数学问题吗？

　　生1：

16人玩蹦蹦床需要多少钱？

　　生2：

12人坐太空船需要多少钱？

　　生3：

7人坐电动火车需要多少钱？

　　生4：

16人玩蹦蹦床需要的钱比7人坐电动火车需要的钱多多少？

　　生5：

12人坐太空船和7人坐电动火车一共需要多少钱？

……

　　师：

这么多的数学问题，我们先来解决“16人玩蹦蹦床需要多少钱”这个问题。

请同学们先自己独立思考，然后想一想如何解决，想好以后在小组内交流一下你的想法。

　　（小组合作交流，教师参与到学习小组的交流中，并实行指导。

）

　　师：

哪个小组派一名代表把你们小组的想法给大家说一说呢？

　　生1：

我们这个个小组都是用口算来解决这个问题的。

　　10×3=30，6×3=18，30＋18=48，所以16×3=48

　　生2：

我估计它应该比12×3=36多，而比20×3=60小。

　　生3：

我是用连加来计算的。

　　3＋3＋3＋3＋……=48。

因为16×3=3×16，所以我们还能够把3＋3＋3＋3＋……转换为16＋16＋16=48。

所以需要48元。

　　生4：

要求“16人玩蹦蹦床需要多少钱”列式是：

16×3

　　我们是利用竖式来计算的。

　　我先用6乘3等于18，18满10，把8写在积的个位上，并向十位进1。

十位上的“1”乘3得30，再加上进上来的10得40，把4写在积的十位上。

　　师：

同学们开动脑筋，想出了这么多的方法，你认为哪一种更好呢？

　　生1：

我觉得用口算很方便。

　　生2：

我认为用竖式计算既快又准确。

对于16×3这道题我们能够用口算，但是如果遇到比较大的数相乘如16×8，516×7这样的题目，就不能用口算了。

　　师：

说得真好！

我们在解决问题时要选择合适的方法。

（课件出示：

你会计算下面各题吗？

）

　　12×518×315×624×4

　　师：

通过计算，你认为哪种方法更好？

　　（生答略）

　　师：

那么，刚才我们提出来的“12人坐太空船需要多少钱？

”和“7人坐电动火车需要多少钱？

”你会独立解答吗？

　　（学生独立解答）

　　师：

刚才，我们协助了三一班的同学解决了买票的问题，他们也邀请我们一起到游乐场去。

我们去看一看游乐场里有哪些有趣的活动。

　　三、“小小游乐场”

　　师：

在赛场上，小乌龟正在实行赛跑，让我们来协助它，使它跑得更快！

　　游戏

（1）“谁跑得更快”（以小乌龟赛跑的形式）

　　师：

在游乐场上，最近又增添了新的娱乐活动，我们一起来看一看。

　　游戏

（2）a：

“木偶剧表演”（学生任意选择一种）

　　b：

谁的风车转得快！

篇二

　　教学目标：

　　1.知识目标：

使学生掌握多位数乘一位数（一次进位）乘法的计算方法。

会使用计算方法较准确、熟练地实行计算。

　　2.水平目标：

使学生经历多位数乘一位数（一次进位）的计算过程。

提升学生计算和解决问题的水平。

　　3.情感目标：

使学生养成认真检查的好习惯。

　　教学重点：

　　哪一位满几十，就向前一位进几。

　　教学难点：

　　加进上来的数。

　　教学关键：

　　把进上来的数写在前一位的下面。

　　教学内容：

　　P30—P31。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　出示主题图，请同学描述图中的情况。

　　提出问题：

16人坐太空船，需要多少钱？

　　二、探究新知，建立模型

　　1.列算式：

16×4=？

　　这道题，你会计算吗？

试着在练习本上计算，能用几种方法就用几种方法。

　　2.汇报计算方法。

（1）口算。

4个16相加得64。

（2）10×4＝406×4＝2440＋24＝64

　　（3）重点讲解竖式的方法。

　　从个位算起，相乘满二十，

　　就向十位进2。

十位上相乘

　　后不要忘记加进上来的数。

　　3.谁能试着总结多位数乘一位数（一次进位）乘法的计算方法？

强调乘积满几十就向前一位进几。

　　三、巩固练习，理解应用

　　1.用竖式计算，30页1题，四名同学板演并讲一讲自己的计算方法。

　　2.学生独立完成30页2题。

　　3.独立完成31页2题。

说一说自己的方法。

能够分别计算出结果再连线，也能够找规律，通过观察不计算出结果来连线。

　　4.一件上衣的价钱是一条裤子的2倍，买这样一套衣服需要多少钱？

　　分析：

想求一套衣服需要多少钱，首先要求出上衣多少钱，上衣的价钱是一条裤子的2倍，上衣价钱为18×2=36（元），一套衣服的价钱就是36+18=54（元）。

　　5.光明小学2名教师带领31名学生去海洋馆参观，成人票15元，儿童票8元，用300元钱买门票够吗？

　　2名教师要花2×15=30（元）

　　31名儿童要花31×8=248（元）

　　248+30=278（元）278＜300

　　答：

用300元钱买门票够。

　　四、作业

　　31页第1题。

篇三

　　教学目标：

　　1.知识目标：

探索并掌握两、三位数乘一位数（进位）的计算方法，并能准确地实行计算。

　　2.水平目标：

结合具体的情境，逐步培养学生提出问题、解决问题的意识和水平。

　　3.情感目标：

理解数学知识的应用价值，激发学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　探索并掌握两、三位数（进位）的计算方法，并能准确地实行计算。

　　教学难点：

　　在具体情境中，能使用不同的方法解决生活中的简单问题。

　　教学用具：

　　幻灯、挂图、小黑板。

　　教学设计：

　　一、情境导入

　　同学们，你们喜欢去公园吗？

都喜欢玩什么？

今天老师就和你们一起去公园玩，好吗？

　　二、探索新知

　　1.提出数学问题。

出示“去游乐场”挂图。

（1）理解图意。

　　先引导学生独立认真观察情境图，提出自己感兴趣的数学问题。

　　学生可能会提出：

①花10元，坐电动火车能够坐多少人？

②9人玩蹦蹦床共花多少元？

……

（2）教师提出：

16人坐太空船需要多少钱？

　　让学生思考：

怎么列式？

　　2.列出算式，探索算法。

（1）学生列出算式：

16×4

（2）教师指出：

现在用1根小棒代表1人，并引导学生实行如下操作活动：

先第一行摆1捆（每捆10根），另摆6根，再摆同样的三行小棒，每行都是16根。

　　然后让学生观察，问：

每行有多少根小棒？

有几行？

求一共有多少根小棒怎么计算？

　　教师边引导学生摆小棒边启发学生发现：

要算4个16根一共是多少根，可先算4个6根是24根，把其中的20根捆成2捆，放在4行小棒下面。

另外4根放在2捆小棒的右边。

再算4个1捆是4捆，一共是6捆又4根，所以16×4=64。

　　（3）竖式计算。

　　①让学生独立尝试列竖式计算。

　　②在小组内交流自己是怎样用竖式计算的。

　　③全班交流算法，引导学生理解和理解竖式计算过程。

　　根据板书教师再次强调书写格式；列竖式时

　　相同数位要对齐，“×”的书写位置要准确。

　　乘“16”个位上的6得24，向十位上进2，

　　在积的个位上写4。

　　4乘“16”十位上的1是4，加上进上来的2，

　　得6（即60），在积的十位上写6。

　　④比较归纳。

　　将本题与上节课的例题（出示12×4的竖式计算过程）相比较，让学生思考：

这两题的竖式计算过程有什么相同点及不同点，怎样处理进位的数。

　　接着引导学生进一步理解

　　一位数乘两位数个位上的数积满十，向十位进1；如果满二十，向十位进而二；满三十，向十位进三……。

同时指出，在进位时能够在乘法竖式中做出记号，以防止遗漏，计算熟练后能够不做记号。

　　最后引导学生归纳出两、三位数乘一位数（进位）的计算注意点；哪一位乘积满几十，就向前一位进几。

　　⑤指导看书，深化理解。

　　让学生看课本第30页的例题，让学生准确理解竖式计算的书写格式，告诉学生进位的数可写小一些，记在横线上。

　　3.练习。

（让学生做课本第30页“试一试”中的1、2题。

）

　　三、巩固练习

　　指导学生做课本第31页“练一练”中的1、2、3、4题。

　　第1题。

让学生独立计算后实行全班交流，教师要特别注重有困难的学生，发现问题即时协助解决。

　　第2题。

此题是要求学生应用所学的知识解决问题，同时渗透“一一对应”的数学思想，练习时，先让学生根据题意独立连线，在同桌交流的基础上实行全班交流。

　　第3题。

此题是用数学知识解决生活中的问题。

练习时，学生根据题意独立解答，再实行全班交流。

学生可能会有以下两种方法，教师都要给予肯定。

（1）18×2＋18

（2）18×（2＋1）

　　第4题。

先让学生独立解答后在小组内交流。

全班交流时，教师引导学生理解以下两种方法

（1）15×3＋45×8　　

（2）400－45×815×3=45（元）

　　=45＋360　　　　　　　　=400－360

　　=405（元）　　　　　　　=40（元）

　　因为405〉400，所以买票钱不够。

　　因为40〈45，所以买门票钱不够。

　　对于学生的各种方法，只要合理，教师应给予肯定和鼓励。

　　四、全课总结。

　　说一说计算两、三位数乘一位数时要注意什么？