完整版《蜀道难》优秀教案.docx

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完整版《蜀道难》优秀教案

蜀道难》教案

教学目标:

1．反复诵读，把握这首诗参差错落的语言特点，在吟咏中体会蜀道的雄奇壮丽、高峻险要，感受诗的声韵美。

2．品味蜀道之“难”的典型意象，体会诗人豪放飘逸的诗风，感受诗的意境美。

3．鉴赏诗人状“难”之法，体悟诗人赞叹、惊惧、忧虑之情，感受诗的情感美。

教学重点:

立足于“读”，品味诗的意象、语言、艺术风格。

教学难点:

调动想象力及感悟力，体会诗人表达的思想感情。

教学时间：

二课时

第一课时

一、引入蜀道：

复习旧知，激发兴趣

1、竞赛背诵李白诗句

2、“诗仙”由来李白初到长安，贺知章往访，看到了李白写的《蜀道难》，他看完了之后，大叹一声：

“李白不是人，你是仙人被贬谪到人世上了啊！

”此后，李白就被后人尊称为“诗仙”。

3、李白简介

二、倾听蜀道：

初读感知,疏通文意

（一）初读

《蜀道难》气象雄奇奔放，感情激越跌宕，兴寄遥深，“非高声朗诵不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之趣”（曾国藩语），让我们在诵读中感知诗情，参悟画

轻声跟读。

读前指导示例：

（1）噫吁嚱，/危乎/高哉！

蜀道/之难，难于/上青天！

（“噫吁嚱”是复合叹词，须一气读出，中间不得停顿。

“危乎高哉”亦当一气读，“乎”有延长音。

“之”“于”皆当轻读。

）

（2）上有/六龙·回日/之高标，下有/冲波·逆折/之回川。

（“·”表示极短的停顿。

“有”有余音。

“之”轻读。

）

（3）其险也/如此，嗟尔/远道之人∥胡为乎/来哉！

（“也”后声断气不断。

“∥表较长停顿。

）

（4）剑阁/峥嵘/而崔嵬，一夫/当关，万夫/莫开。

（“而”轻读。

）

4、齐读课文。

（二）释义

第一段:

1.噫吁戏，危乎高哉（高）

2.蜀道之难,难于上青天（比）

3.西当太白有鸟道

（

挡）

4.然后天梯石栈方

钩连

（沟通相连）

5.上有六龙回日之

高标

（使动用法，

使⋯⋯回转）

6.猿猱欲度愁攀援

（

越过）

7.青泥何盘盘（

多么

）

第二段:

1.但见悲鸟号古木

（

只）

2.雄飞雌从绕林间

（

跟随）

3.使人听此凋朱颜

（

使动用法,使⋯

⋯凋谢）

4.连峰去天不盈尺

（

离）（满）

5.枯松倒挂倚绝壁

（

靠）

6.飞湍瀑流争喧豗

（

急流）

7.砯崖转石万壑雷

（拟

声词）

第三段:

1.一夫当关，万夫莫开（人）（挡,把守）

2.所守或匪亲（同“非”）

3.朝避猛虎，夕避长蛇（互文见义）

4.锦城虽云乐（虽然）

5.侧身西望长咨嗟（深深）

（三）脉络

1、整体把握。

（1）这首诗的诗眼是哪一句？

明确：

蜀道之难，难于上青天。

（2）结构内容

第一节，道蜀道来历，状蜀道高峻——感叹蜀道的高峻难行。

第二节，写景物凄清，状山水险恶——感叹蜀道的艰险可畏。

第三节，摩剑阁之险要，想杀人之惨景——叹战祸之烈，有申戒之意。

2、诵读成背。

我们学习诗歌的终极目标是把诗歌融入到自己文化血脉中，要想达到这一目标，前提是必须把诗歌背下来，并不断咀嚼它，直到“使其言皆出于我之口，使其意皆出我之心”。

（朱熹）

大家一定都听过“滥竽充数”的故事，今天就让我们大家来做一回东郭先生，看我们的“滥竽”能不能吹奏出美妙的乐曲，把《蜀道难》给背下来。

（1）给学生2分钟自由背书。

（2）背书接力

①先叫一个同学背，当背不下去时，请其他会背的同学接着背；当全体学生都不会时，教师给以提示。

②此游戏重复3-4遍

（3）“滥竽充数”集体背（重复2-3次）

第二课时

一、导入

上节课我们已经把诗歌中的字音、字义以及诗歌脉络都梳理清楚了，明白了诗歌先后写了蜀道之高、蜀道之险以及战祸之惨烈，大家快速地在脑海中回忆一遍。

好，这节课，我们继续学习《蜀道难》。

（板书：

课题、作者）唐代诗评家殷璠曾评价《蜀道难》是“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调”。

那么这首诗究竟奇在何处呢？

这节课我们就从手法和意蕴这两个方面来看看这首诗到底奇在何处。

二、过程

1、诵读文章

师：

我们先来品读揣摩诗歌的手法之奇，先来看第一节。

上节课我们讲了第一节写的是蜀道之高（板书），那么这一节是如何来写蜀道之高的，用了哪些手法来写呢？

现在请大家自由朗诵第一节并思考这个问题。

生朗读第一节。

师：

好，读完了，给大家一点时间思考一下，刚刚老师的问题是第一节用了什么样的手法来写蜀道之难。

生：

夸张、想象、用典⋯⋯师：

好，看来大家都有自己的看法，现在呢，我们一起来看第一节，老师先挑几句，我们一起来赏析，之后，再由大家补充。

先看老师挑出来的第一句：

“蜀道之难，难于上青天”，这句话有没有采用什么手法？

生：

夸张，说蜀道之难比登上青天还难。

师：

对，说蜀道之难比登上青天还难，极言蜀道之难。

好，我们接着来看这一句：

“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”，这句话用了什么样的手法？

大家可以结合课下注释看一下。

生：

这句话是用典，采用了五丁开山的神话传说，写出了历史上蜀道不可逾越之险阻。

师：

说的很对，所以这句话呢，是用典的手法，说具体点就是用到了神话传说。

那么老师要问了，第一节里还有没有其他用到神话故事的句子呢？

生：

“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”也采用了神话，是六龙回日的神话，写出了蜀道之高。

师：

大家觉得他补充得对吗？

生（齐）：

对。

师：

没错，这两处都采用了神话故事。

前者写出了历史上开蜀道之难，后者写蜀道之高，连太阳神见了都要绕道行驶，两者都表现出了蜀道的难。

作者采用这两个神话故事，使得诗歌的意象也显得阔大雄奇。

好，到这里，老师想问大家，神话故事是不是真实的呢？

生：

不是。

师：

那是不是诗歌中的所有描写都是不真实的呢？

生（齐）：

不是。

师：

嗯，那同学们找一找，看看第一节中有哪些实写。

生1：

“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”是实写。

师：

对，那么既有虚写又有实写，这是什么手法？

生（齐）：

虚实结合。

师：

对的，虚实结合。

虚实结合，使得趣味、诗韵倶存，使诗歌内涵丰富，意境也十分阔大。

好，我们接着来看这一句“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲渡愁攀援”，这句话用了什么手法？

生：

⋯⋯

师：

老师先给大家分析一下，课下注释说，黄鹤是一种善飞的大鸟，猿猱也是一种善于攀援的动物，但是这里却说黄鹤飞不过去，猿猱也“愁攀援”，这是什么手法呢？

生：

夸张。

师：

对，好，我们再来看这句话还有没有用到其他的手法。

诗人没有直接写山势之高，也没有直接说人行走很艰难，而是通过黄鹤和猿猱都飞不过去或者攀不过去，来说山之高，这是什么手法？

生：

侧面烘托。

师：

说的很对，用黄鹤不得飞渡，猿猱愁于攀援来映衬人行走难上加难，并没有直言蜀道之高以及人行走之艰难，所以是侧面烘托的手法。

我们接着来看这句话：

“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”。

大家看看课下注释，上句中的“扪”是摸的意思，“历”是从中间穿过，“仰”是仰着头，“胁息”是屏住呼吸；下句中，“以手抚膺”是用手摸着胸脯，“坐长叹”，徒有长长地叹息。

这整句话实际上是写登上顶峰以后的情形，我们来看，“扪”、“历”、“仰”、“以手抚膺”是不是都是动作描写啊？

“胁息”和“长叹”我们不能从动作上看出来，但是可以从神态上看出来，这句呢，其实是用了一种摹写神情、动作的手法，这种手法大家可能不是很了解，我们说简单一点，可以叫做细节描写。

诗人通过摹写包括手摸星辰、呼吸紧张、抚胸长叹等一系列的动作、神情，使得其困危之状犹在眼前。

那么，老师想问大家，诗人能真的“扪参历井”吗？

生：

不能。

师：

对，很显然是不可能的，“扪参历井仰胁息”，大家翻译一下这句话。

生：

山高入天，人在山上，可以用手触摸星星，甚至要从它们中间穿过。

师：

嗯，课下注释写得很清楚，我们看一下，诗人不可能“扪参历井”，但这里他却说自己在山上能够“扪参历井”。

这是什么手法？

生：

想象。

师：

对，这是诗人奇特的想象，以表现蜀道之高。

好，到这里，我们已经基本看完了第一节。

大家有没有想补充的？

生：

老师，“猿猱欲度愁攀援”也用到了拟人的手法。

师：

对，说猿猱“愁”，嗯，补充得很对，这一点老师忽略了，大家要注意一下。

好，如果没有要继续补充的，那我们来总结一下第一节，第一节用了夸张、用典、侧面烘托、虚实结合、摹写神情、动作、想象、拟人（板书）的手法。

好，看完了第一节，现在我们就一起进入第二节，我们知道第二节写的是蜀道之险（板书），那作者是怎样来写的呢？

XX你给我们读一下第二节把，大家在听他读的时候要注意思考这里面的艺术手法。

生：

问君西游何时还⋯⋯

师：

嗯，读得不错，声音洪亮，情感到位。

我们一起来鉴赏一下吧。

还是老师先挑几句，一会大家补充。

先看老师挑的第一句：

“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。

又闻子规啼夜月，愁空山。

”大家读完这句话有什么感觉？

是不是感觉列了很多景物啊？

大家找一找，有哪些啊？

生：

悲鸟、古木、林、子规、夜月、空山。

师：

对，大家数一数，一个列了六个景，诗人有什么用意呢？

悲鸟、古木、林等这些景物大家都容易看明白，那么子规呢？

老师给大家介绍一下吧。

子规于暮春、初夏时日夜啼叫，鸣声凄悲，关于它，有这样一个故事，说它是周朝末年蜀君杜宇即望帝冤魂所化。

杜宇国亡身死，魂化为鸟，思国念家，暮春啼苦，以至于口中流血，于是人们又称子规为杜宇、杜鹃。

在古代诗文中，子规成了代表冤屈、悲苦的象征性意象。

所以，大家以后在赏析诗歌的时候看到子规这个景物或者说是意象，就应该知道怎么做了吧。

好，了解了子规，我们再回到刚刚大家找出来的景物，我们发现，鸟、木、月、山这些意象前都加上了修饰语，那么这些修饰语有什么作用呢？

生：

渲染了一种悲凉的气氛。

师：

说的很对，诗人用子规这个意象，再加上悲鸟、空山等一系列带有伤感色彩的景物构成了一幅冷色调画面。

鸟的号叫，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人，从而营造出了一种凄清的气氛，同时也表达了作者对蜀道艰险的慨叹。

那这里用了什么手法？

大家发现了吗？

生（齐）：

借景抒情。

师：

是的，借景抒情，通过景物表达了自己对蜀道艰险的慨叹，所以是借景抒情的手法。

好，我们再来看看后文，“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。

飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。

”这里也列了很多景物，大家先找一下。

好，有哪些景啊？

生：

连峰、枯松、绝壁、飞湍、瀑流。

师：

对，大家看一下这些景物，前三个跟后两个有很明显的区别，你们发现了吗？

生：

前三个是静，后两个是动。

师：

说得对，那有动有静，是什么手法啊？

生：

动静结合。

师：

对，诗人用动静结合的手法，将视觉与听觉结合，从而营造出了一种苍凉、雄浑、萧条的氛围。

我们再回过头来看看“连峰去天不盈尺”这句，说绵延不断的山峰距天不足一尺，这是什么手法？

生：

夸张师：

对，很显然是一种夸张的手法。

用了夸张的手法来夸饰山峰之高，绝壁之险。

大家想一想，离天不到一尺，这山峰是有多高啊！

第二节里，如此多的画面此隐彼现，其境界之阔大，就不必多说了，可见沈德潜云“起雷霆于指顾之间”，绝非虚言啊！

对于第二节的鉴赏，大家还有什么想补充的吗？

生：

⋯⋯师：

那好，我们来总结一下，第二节用了借景抒情、夸张、动静结合（板书）的手法。

接着我们就进入第三节，第三节写的是战祸之惨烈（板书）。

现在，老师来读一遍，在老师读的过程中，请大家思考这一节是怎么来表现战祸惨烈的。

“剑阁峥嵘而崔嵬⋯⋯”好，大家自己先思考一下。

跟第一、二节比，这一节赏析起来可能比较难，还是我们一起来看吧，大家都认真听老师讲。

我们来看这里：

“剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。

所守或匪亲，化为狼与豺。

”在讲这句话之前呢，我们先来看这句话“一夫荷戟，万夫趑（zī）

趄（jū），形胜之地，匪亲勿居”，意思是说一个人在此防守，千万人马都踌躇不前，地形如此的地方，不是亲信可千万不能派他坚守此地！

这句话是西晋张载《剑阁铭》里的一句话，我们可以看到，这两句话其实是异曲同工的。

大家知不知道用其他人的句子是什么手法啊？

生：

化用名句。

师：

对，这里诗人是化用了张载的句子，劝人引以为戒，警惕战乱发生。

我们接着来看下一句：

“朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻”，这里我想问问同学们，你们觉得“磨牙吮血，杀人如麻”是形容谁的呢？

生：

猛虎和长蛇。

师：

仅仅是猛虎和长蛇吗？

再思考一下。

生：

我觉得也暗指当时黑暗的政治。

师：

对，唐天宝初年，太平景象的背后正潜伏着危机，心怀异志者可能恃险作乱，作者这样写是要提醒人们注意世事、时局。

所以这句话还表达了另一层意思，就是影射当时政治凶煞。

好，既然表达了两层意思，那这是种什么写法呢？

生：

双关。

师：

是的，一语双关。

好，至此，我们已经从艺术手法上把这首诗鉴赏完了，我们来总结一下第三节，化用名句和双关（板书）的手法。

从整首诗歌来看，李白的这种瑰丽的想象，大胆的夸张，神奇的传说等各种艺术手法，再加以奔放的激情，就构成了诗人浪漫主义的风格特色。

相信同学们从老师刚刚的讲解中也学到了一些鉴赏诗歌的方法吧，希望大家掌握这些方法，以后在做题的时候能够学以致用。

好，现在请同学们找一下，诗歌的主旨句“蜀道之难，难于上青天”一共几次提到？

生（齐）：

三次。

师：

没错，提到了三次，诗人为什么要多次提到这句话呢？

在解答这个问题前，我们先来看看这三次出现分别有什么作用。

先来看第一处，第一处出现在诗歌的开头，大家思考一下，这里起到什么作用呢？

生：

领起全文。

师：

对，领起全文。

好，接下来我们来看第二处，“凋朱颜”是什么意思啊？

看课下注释。

生：

吓得变了脸色。

师：

对，害怕，为什么害怕啊？

生：

因为周围环境很艰险。

师：

那作者这里再次提到“蜀道之难，难于上青天”有什么作用呢？

生：

突出环境之艰险，再次强调蜀道之难。

师：

好，说的很对。

再看第三句“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟”，在结尾提到，是什么作用呢？

生：

总结全文。

师：

对，其实我们可以换一种更准确的说法，收束全篇。

那么，还有没有别的作用呢？

老师提示一下，诗歌开头提到，结尾处又提到，是什么作用？

生：

照应。

师：

对，与开头照应。

好，分析完了每一处的作用，我们回到最开始的问题，诗人为什么要多次提到这句话？

老师提示一下，大家知道多次重复一句话是什么手法吗？

生：

反复

师：

对，确实是反复（板书），那这种手法有着什么样的作用呢？

生1：

起强调作用，强调了蜀道之难。

生2：

这句话贯穿了文章始终，从第一次出现到第三次出现，使得文章的内容也层层深入，显得很有条理。

师：

大家说的很对，现在我们来看看到底什么是反复。

反复就是为了强调某种意思，突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等。

好，从整首诗歌来看，诗人用了反复的手法，强调了蜀道之难，同时也使得诗歌的格式更为整齐有序，而又回环起伏。

好，到这里我们品读了艺术手法之奇，接下来进入第二部分，揣摩一下意蕴之奇。

课下注释里写道，这首诗是大约作于唐天宝初年，是诗人在长安时为送别友人入蜀而作，都说“黯然销魂者，唯别而已”，大家觉得这首诗的情感是怎样的？

是不是十分惆怅伤怀呢？

生：

不是。

师：

嗯，从我们第一节课听的朗诵音频中，我们就可以听到这首诗读起来慷慨激昂，没有一点送别的哀婉之情，那么为什么会这样呢？

大家可以先讨论一下。

生：

这首诗之所以壮阔是因为诗人主要写的是蜀道之难，而并不像其他送别诗那样极尽送别之哀婉。

师：

那你觉得诗人极写蜀道难的目的是什么？

生：

目的是为了劝友人不要去。

师：

你从哪儿看出来的？

生：

“问君西游何时还？

畏途巉岩不可攀。

”“其险也如此，嗟尔远道之人，胡为乎来哉！

”“锦城虽云乐，不如早还家。

”

师：

说得对，诗人确实是想劝友人不要入蜀，那么这就是诗人创作这首诗的最终目的吗？

我们知道，这首诗是天宝初年李白第一次到长安时写的，而李白二十六岁时只身出蜀，到四十二岁才被召入长安，供奉翰林。

天宝初年，地方节度使势力膨胀，藩镇割据。

好，现在请大家结合我们刚刚讲的第三节来思考一下，诗人创作这首诗还有没有其他的用意呢呢？

生：

感叹人生之难，仕途之难。

生：

警告当时的统治者，谨防军阀割据，表现对时局的隐忧。

师：

是啊，李白是在以一番奇语倾吐一腔幽愤之情，一副狂态也难掩他一颗赤子之心啊！

好，这节课到这里就讲完了，我们来总结一下。

用了哪些艺术手法啊？

生：

夸张、神话故事、想象⋯⋯

师：

主旨句是什么啊？

生：

蜀道之难，难于上青天。

师：

有什么样的意蕴，表达了怎样的情感呢？

生：

劝友人不要入蜀；感叹人生之难，仕途之难；表达对国事的深切忧虑和关切。

师：

好，给大家留一个小作业（结合该诗给李白拟一个颁奖词）。

下课！

【板书设计】

蜀道难

李白

手法第一节：

蜀道之高（夸张、用典、侧面烘托、虚实结合、摹写神情、动作、想象、

拟人）

第二节：

蜀道之险（借景抒情、夸张、动静结合）

第三节：

战祸之惨烈（化用名句、双关）

主旨句：

蜀道之难，难于上青天（反复）

意蕴1、劝友人不要入蜀

2、感叹人生之难，仕途之难

3、表达对国事的深切忧虑和关切