《认识人民币》教学设计.docx
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《认识人民币》教学设计
《认识人民币》教学设计
《认识人民币》教学设计1
一、教学目标：
1、认识人民币，了解其颜色、图案、种类及用途；能熟练、准确地辨别不同面值的人民币。
2、学会简单使用人民币，锻炼幼儿的观察力、操作能力等。
3、教育幼儿爱护人民币，从小养成不乱花钱的好习惯。
通过活动对幼儿渗透爱祖国、爱家乡的教育。
二、教学重、难点
1、重点：
认识100元、50元、20元、10元等八种不同面值的纸币和1元、1角的硬币，了解它们的颜色、图案。
2、难点：
练习正确使用人民币，购买家乡特产，。
三、教学准备：
多媒体课件、不同面值的人民币、幼儿人民币学具若干套、压岁包一个。
四、课时安排：
共两课时（本节为第1课时）
五、教学过程：
1、安静律动《请你像我这样做》。
2、谈话，揭题。
（师出示压岁包）小朋友们，请猜一猜这是什么？
我们再来一起看看里面有什么？
这么多的钱、钞票，我们给它取个好听的名字叫“人民币”。
3、了解人民币的用途，并引导幼儿用已有的生活经验辨别不同面值的人民币。
小朋友们，你们知道人民币是用来干什么的呢？
什么情况下用到它？
你能说出它们是多少吗？
师小结：
看数字可以判断人民币的面值，其实在我的数学奇妙屋里还有很多的方法，快跟我来一起看看吧！
4、认识不同面值的人民币，了解其颜色、图案及种类。
①、认识不同面值人民币的正面、背面图案、颜色及数字。
100元红色正面：
国徽毛主席头像
背面：
人民大会堂
50元绿色正面：
国徽毛主席头像
背面：
布达拉宫
20元棕色正面：
国徽毛主席头像
背面：
桂林山水
10元蓝黑色正面：
国徽毛主席头像
背面：
长江三峡
5元紫色正面：
国徽毛主席头像
背面：
泰山
1元橄榄绿正面：
国徽毛主席头像
背面：
西湖
5角紫色正面：
国徽苗族壮族人物头像
背面：
国徽
1角棕色正面：
高山族满族人物头像
背面：
国徽
②、了解人民币的种类。
长方形，像纸张一样的人民币叫纸币；圆圆的、硬硬的、金属材料做成的叫硬币。
③、教育幼儿爱护人民币。
5、游戏：
看谁说得快又准。
师手里拿着不同面值的人民币，从中随便抽出一张，让幼儿快速、准确地说出人民币的面值。
6、赞家乡，买特产。
刚才大家在看到人民币上那些美丽的风景时都很激动，其实我们的家乡洋县也是一个风景优美、物产丰富的好地方。
不信，就快快坐上我的“快乐大巴”一起去瞧瞧吧！
注意，今天还有一位特殊的小客人哦！
Let’sgo！
①、逐一了解家乡的各个景点。
梨园景区开明寺宝塔―蔡伦墓―华阳
②、了解家乡的特产。
黄金梨、香菇、紫薯、五彩米、土蜂蜜、枣糕馍等。
③、帮助外国小朋友购物，正确使用人民币。
幼儿每人一套人民币学具，按照每种特产的价格快速地找出相应的人民币。
7、小结幼儿的收获，并教育幼儿不但要爱护人民币，更要节约开支，不乱花钱。
《认识人民币》教学设计2
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第46――48页，例1、例2。
教学目标：
1、学生认识不同面值的人民币，知道人民币的单位有元、角、分，懂得元与角之间的进率：
1元=10角。
2、培养学生初步的观察能力、主动与他人交流合作的意识和动手操作能力，激发学生学习数学的兴趣。
3、初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，养成勤俭节约的良好品质。
教学重点：
认识不同面值的人民币。
教学难点：
元与角之间的进率：
1元=10角。
教学准备：
各种面值的人民币，图片、实物，课件。
设计思路：
数学源于生活，生活中又充满着数学。
小学数学新课程标准十分强调数学与现实生活的联系，要求学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺。
学生在生活中经常见到人民币，有时还使用人民币，本课学习过程紧密结合学生生活体验，设计学生熟悉的与感兴趣的具体生活活动情境，开展开放的数学活动，实施自主探究与合作交流的学习方式，促使学生成为学习的主体，同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，并进行爱护人民币、勤俭节约的教育。
教学过程：
一、创设情景，感知人民币。
1、教师讲故事：
星期天，聪聪来到书店，发现了一本自己非常喜欢的故事书，准备买，但一摸口袋后马上回家了。
你知道这是为什么吗？
（没带钱）
2、师：
同学们知道生活中钱能干什么吗？
你用过钱吗？
在什么地方用的？
在学生的回答中，教师引导：
我们国家的钱叫人民币，在生活中有着广泛的应用，今天这节课我们就一起来认识人民币。
比一比，看谁学到的本领多。
板书课题：
认识人民币
二、探究新知，认识人民币。
1、小组合作，认识人民币的面值。
A、师：
请大家拿出准备好的人民币，把你认识的人民币的面值读给小组同学听，不认识的在小组里研究一下，小组无法解决的，等会儿拿到上面来，我们一起来讨论。
B、学生汇报所见到的不同面值的人民币，小组之间互相补充。
设问：
你是怎样认人民币的，能否举例说说？
学生回答后，教师补充：
对，我们看人民币上的数和数后面的单位就能知道它的面值。
认识字：
百（佰）、十（拾）、五（伍）、二（贰）、一（壹）、元（圆）角、分。
为什么要设置这么多不同面值的人民币？
学生讨论得知是为了使用方便。
说说用一角的人民币去买一台彩电会怎么样？
用100元钱去买一支铅笔呢？
C、抢答比赛：
课件出示不同面值的人民币，学生辨认。
2、分类排列，进一步认识人民币。
A、师：
这么多的人民币放在一起，多么的乱，大家能否把它们分类排列好，请大家在小组里完成，并贴在硬板纸上。
B、展示学生分类排列的情况，并说明理由。
方法一：
把人民币分成元、角、分三类，每一类按照一定的顺序排列好（可以从大到小，也可以从小到大。
）
元：
1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元。
角：
1分、2分、5分。
分：
1分、2分、5分。
把这些人民币按顺序读一读。
想想说说：
平时那些人民币用的比较多，那些用的比较少？
方法二：
把人民币分成纸币和硬币两类。
想想说说：
纸币和硬币各有什么优点？
方法三：
按新版和旧版分成两类。
（不必过分强调这种分法。
）
C、思考：
把人民币进行分类有什么作用？
3、换钱游戏，理解人民币之间的联系。
A、师：
我们已经认识了人民币，还知道人民币的单位有元、角、分。
那么他们之间有什么关系呢？
让我们来做一个换钱游戏，好吗？
一张2角可以换个一角。
一张5角可以换个一角。
小朋友动手换一换吧。
活动形式：
2人一组，可以左右两人，也可以是前后两人。
反馈：
请两组上前表演。
B、情景对话：
两个学生上来表演。
（取名：
明明和聪聪）
明明：
“你手里拿着什么，干什么去啊？
”
聪聪：
（摊开手，有一堆硬币）“我拿10个1角钱去买一把尺。
”
明明；“你拿这么多一角钱，丢了一个多可惜啊？
”
聪聪；“那怎么办，谁来帮帮我？
”
请大家帮助一下，想个好办法。
聪聪：
“谢谢大家，我现在知道了。
1元可以换10个1角钱。
”
1元=10角（板书）课件演示
课间休息，听一段节奏欢快的音乐。
三、实践活动，应用人民币。
1、活动一：
我钱换你钱。
A、一学生高举一张1元纸币，对大家说：
我想把1元换成2角，谁能帮助我？
在其它同学的帮助下，这位同学得到了5张2角。
同时谢谢大家！
B、拿到刚才1元的同学，对大家说：
我想把1元换成5角，谁能帮帮我？
在大家的帮助下，这位同学的要求也得到了满足。
谢谢大家！
C、老师举起5角钱，对大家说：
我想把这张5角钱换成一角或者2角，谁能帮帮我？
学生用多种方法解决了老师的问题。
老师谢谢大家！
2、活动二：
我钱买你物。
课件出示一些商品的价格。
（铅笔2角；纽扣1角；本子5角；橡皮1元。
）
讨论：
一元钱能买什么？
教师：
一元钱虽然不多，但如果我们合理安排，也会有很大用处。
老师希望小朋友在平时要节约用钱，合理用钱。
四、课堂回顾，课后延伸。
师：
我们这节课玩得高兴，还学到了很多知识，说说这节课你最大的收获是什么？
请你把学到的知识告诉爸爸妈妈。
《认识人民币》教学设计3
教学内容：
教材第52、53页例1、例2及相关练习
教学目标：
1、使学生认识人民币的单位有元、角、分，知道1元=10角，1角=10分，会进行人民币单名数之间的简单的兑换。
2、使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，初步了解简单的货币文化，并知道爱护人民币。
教学重、难点：
重点：
认识1元及1元以下的人民币，知道人民币的单位及单位之间的进率。
难点：
认识人民币单位间的关系，能够进行简单的人民币的兑换。
教学准备：
多媒体，学生学具盒
课前实践活动：
在父母的陪同下，学生独立完成一项购物活动：
到学校附近的文具店买一件价格小于1元的文具，例如一块橡皮或一本田字格簿等。
活动要求：
每个学生要记清所购买的文具的价格，付给店家多少钱，有没有找钱，找回了多少钱。
【设计意图：
一年级学生可能缺乏在实际生活中使用人民币的经验，这项课前实践活动能使学生在真实的生活情境中认识、了解人民币，体验人民币的作用。
】
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：
玲玲有一个小猪存钱罐，平时她把散落在家里桌上的零钱都细心地收进存钱罐里。
咱们来看看玲玲存钱罐里的钱吧！
多媒体呈现：
一元的硬币和纸币，5角的硬币和纸币，1角的硬币和纸币，5分、2分、1分的硬币。
揭示课题：
小朋友们认识这些钱吗？
今天我们就来认识认识它们。
板书课题：
认识小面值人民币
【设计意图：
创设看看一位小朋友存钱罐里的零钱的情境，认识学生最熟悉的小面额的人民币，贴近学生的生活经验，有利于激发学生学习兴趣。
】
二、引导探究，认识人民币
1．带领学生观察认识这些不同面值的人民币。
（1）认识元和角
师：
玲玲存钱罐里的钱哪些是你认识的，你能说出它们的面值分别是多少吗？
你是怎么辨认出它们的？
带领学生认识1元、5角和1角。
（2）认识分
师：
这些钱你们认识吗？
带领学生认识5分、2分和1分。
师：
现在，分币在日常生活中使用的很少了，在老师小时候分币是常常使用的。
老师小时候最爱吃的奶油棒冰是5分钱一根，话梅糖是2分钱一颗，还有一首歌叫《一分钱》。
出示：
师：
玲玲存钱罐里的这些分币一定是妈妈留下来作纪念的，让玲玲和我们认识了现在已经不常见到的分币，谢谢玲玲的妈妈。
【设计意图：
分币的认识是为了使学生能完整地认识人民币的单位体系，并为后续学习作必要的铺垫。
但是由于日常生活中已经几乎接触不到分币以及有关分的计算活动，在脱离生活实际的情况下建立分的概念对一年级学生来说是有一定难度的。
因此为学生创设一定的情境，通过观察、交流等活动丰富学生的感知，有利于加强对分的认识。
】
2．学生活动
师：
请小朋友们从自己的学具袋里取出准备好的模拟人民币，看看是不是每一张都认识呢？
有不认识的可以请教一下同桌的小朋友。
每个学生从已经准备好的学具袋里取出模拟人民币，要求学生同桌合作认一认学具袋里的不同面值的人民币。
【设计意图：
为学生提供开放的，自主的，参与度高的学习活动，使得每个学生都融入到学习过程中，学生在获得知识的同时，学会交流，并体验到学习的乐趣。
】
3．简单分类
师：
咱们把摆在课桌上的钱分分类吧。
学生用模拟人民币独立完成分类活动，在集中交流分类的方法。
认识纸币与硬币。
师：
小朋友们在刚才认识人民币的过程中有没有发现什么呢？
出示：
在交流中使学生明确人民币有纸币和硬币之分，纸币与硬币虽然形状质地不同，但它们的面值是相等的，在购物使用时是一样的。
按人民币的单位分成三类，教师板书“元、角、分”，介绍元、角、分就是人民币的单位。
【设计意图：
通过动手实践、合作交流的学习方式开展人民币的分类活动，有利于学生更好地认识人民币，交流时将“纸币”与“硬币”两个名称介绍给学生，注意突出按人民币的单位分类的结果，使学生深刻认识人民币的单位“元”“角”“分”。
】
4．探究元、角、分的关系
师：
课前小朋友们都完成了一项购物活动，谁来说一说你的购物过程？
指名学生说一说课前完成购物实践活动的过程。
师：
×××同学在文具店里买了一本田字格，一本田字格6角钱，他付给店家1元，店家找给他4角钱，对吗？
为什么？
联系生活经验，并借助图示使学生认识：
板书：
1元=10角
同桌互相交流课前购物的过程，加深对元、角单位间进率的认识。
师：
小朋友们猜猜1角等于多少分呢？
老师小时候爱吃奶油棒冰是5分钱一根，用1角钱可以买两根，你们知道1角等于多少分了吗？
板书：
1角=10分
【设计意图：
课前实践活动让每个学生都有了一定的生活实践经验，在学生认识人民币的单位及单位间的关系时发挥积极的作用。
】
三、趣味练习，巩固认知
1．练习活动一：
比一比
比较时要求学生说明理由。
【设计意图：
在比较的过程中巩固对小面值人民币的认识、人民币的单位及单位间的关系。
】
2．练习活动二：
摆一摆
教师在黑板上摆出一定面值的模拟人民币，学生用学具袋中的模拟人民币摆出比老师的面值多的钱。
例如：
教师摆出：
学生摆出：
师：
还可以怎么摆？
教师在黑板上摆出一定面值的模拟人民币，学生用学具袋中的模拟人民币摆出比老师的面值少的钱。
例如：
教师摆出：
学生摆出：
师：
还可以怎么摆？
【设计意图：
通过摆一摆，数一数，比一比的活动，丰富学生的感性认识，巩固学生对人民币单位间进率的认识。
】
3．练习活动三：
数一数
多媒体呈现教材P53“做一做”第一题
要求学生独立完成，再集体交流订正。
【设计意图：
学生在认识人民币的基础上准确地写出总钱数，既巩固对人民币的认识，又为人民币的换算奠定基础。
】
4．练习活动四：
换一换
要求学生先圈一圈，再换一换。
师：
换成元是几元？
为什么？
师：
换成角是几角？
为什么？
学生独立完成教材P53“做一做”第二题
完成后再集体交流订正。
讨论：
1元=（）分
多媒体呈现兑换过程
1元=10角=100分
【设计意图：
通过数一数，圈一圈，换一换的操作活动，展示人民币单名数之间兑换的思维过程，有助于加深学生对人民币单位间的十进关系的认识。
】
5．练习活动5：
选一选
从下列物品中选出最便宜的，并说一说为什么这么选。
师：
小朋友们平时在买文具的时候是选便宜的还是选贵的呢？
买零食的时候有没有了解过零食的价格呢？
【设计意图：
巩固对人民币的单位及单位间的`关系的认识，培养和建立合理消费的意识。
】
四、联系生活，拓展认知
1．出示教材情境图
师：
谁能说说，生活中哪些地方需要用钱？
师：
生活中处处都离不开钱，小朋友们要注意合理消费，生活上不能铺张浪费，要学会勤俭节约。
【设计意图：
通过一些生活中使用人民币的例子，揭示人民币在商品流通过程中的功能以及在人们生活中的重要作用。
】
2．人民币欣赏
师：
1999年10月1日，中国人民银行陆续发行第五套人民币，各面额货币正面均采用毛泽东主席建国初期的头像，底衬采用了中国著名花卉图案，背面主景图案通过选用有代表性的寓有民族特色的图案，充分表现了中国悠久的历史和壮丽的山河，弘扬了中国伟大的民族文化。
【设计意图：
带领学生认识小面值人民币上的图案，感受货币文化，渗透爱国教育，增进爱护人民币的情感。
】
3．拓展练习
出示统计表，分类整理玲玲的存钱罐里的钱。
元角分
3元14角8分
师：
14角=（）元（）角
算一算：
玲玲一共有多少钱？
她的钱可以买到什么？
师：
谁也有存钱罐？
小朋友们平时能得到钱吗？
你是怎么花的？
【设计意图：
进一步巩固对人民币的单位及单位间的关系的认识，同时教育学生将零钱积攒起来，渗透节俭、理财教育。
】
五、课堂小结
谈谈这节课学习的收获。
【设计意图：
回顾知识点，巩固认知。
】
《认识人民币》教学设计4
走进教材
本节课的教学内容为苏教版数学一年级下册第60～62页，认识人民币。
教材通过一幅小朋友在商店里买玩具的画面，使学生想到“买东西要使用人民币”，先认识1元、1角、1分三种人民币以及1元=10角，1角=10分，然后认识5角币、2角币、5分币、2分币。
1元以内的人民币及元、角、分之间的进率这些内容，学生在日常生活中已有较丰富的生活经验，但这些认识又是较零星、散乱的。
教学时，教师应多次安排换币、付币、取币、找币等活动，通过现场购物，培养学生思维的灵活性，有机进行爱护人民币、勤俭节约等方面的教育。
目标预设
1、让学生认识小面值的人民币，知道元与角、角与分之间的进率，并学会简单的取币、换币。
2、运用学生的生活经验，在换币、取币的过程中培养学生思维的灵活性以及解决问题的能力。
3、通过模拟购物，使学生初步认识商品有标价，感知购物的过程。
4、使学生学会主动与他人交流合作，受到爱护人民币、勤俭节约等教育。
导学设计
1、教学重难点：
认识1元以内的人民币及元、角、分之间的进率。
2、教具准备：
课件、电教设备、小面值的人民币、商品。
3、学具准备：
小钱箱、小面值的人民币。
4、教学流程：
一、创设情境，激发兴趣。
导入：
星期天小明和几个小朋友走到一个商店里，我们一起去看看他们在干什么？
（电脑出示小明购物情景）
问：
我们知道了小明去商店干什么？
（买手表）小朋友自己有没有去买过东西呢？
你们都用什么来买的呢？
（钱）对了，我们国家的钱叫人民币，这节课我们就来认识这些人民币。
（板课题，齐读两遍。
）
二、自主学习，认识人民币
1、认一认。
师：
老师让大家准备了各种1元以内的人民币，你们都认识它们吗？
谁能拿出你认识的人民币，把它介绍给全班同学？
请生拿，师实物投影。
1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分。
（在这过程中师介绍人民币有硬币和纸币两种，并说明1分是面值中最小的人民币。
）
师小结：
刚几位小朋友介绍的非常清楚，其他小朋友表现的也很好，拿的很准确。
我们知道人民币在我们生活中很重要，很多地方都用到它，所以大家应爱护它，不要随意折叠，更不要涂抹和撕毁，你们能做到吗？
2、拿一拿。
师：
小朋友认识了人民币，那老师手里有几样东西，看看上面的价格，你能拿出相应的人民币吗？
比一比谁拿的又对又快。
出示：
一盒火柴1角、一块糖2角、一块橡皮3角、
一根直尺5角（想想有不同的拿法吗？
同桌讨论，师电脑演示想想做做3）
一张邮票需8角，怎么付？
（电脑出示想想做做4）比较哪种拿法最简便？
3、元、角、分之间的进率，小学数学教案《认识人民币》。
师：
我们讲的这么热闹，忘了小明刚才要买手表的事，我们再去看看吧。
（电脑再次出现小明购手表情景）
师：
如果你买，你能拿出最简便的拿法吗？
（1元纸币或1元硬币）
如果只用1角的，怎么拿？
（拿10个1角，请生1角1角的数到10角）
如果只用2角的，怎么拿？
（请生2角2角的数到10角）
如果只用5角的，又该怎么拿？
（数到10角）
师小结：
1元的拿法有很多，但不论哪种拿法都是拿了几角？
（10角）所以我们可以得出10角就是1元，1元就是10角。
板：
1元=10角
知道了1元=10角，你知道1角等于几分吗？
出示：
1角=（）分
小组讨论，得出1角=10分。
（齐读两式）
4、合币训练。
（教材第61页想想做做第2题）
师实物投影：
问合起来（）角（）分、（）元（）角。
三、模拟购物活动：
“小小商店”。
①师述：
刚才小朋友表现得很好，下面请每位小朋友自己留1元人民币，其余人民币放入组长的钱罐里。
②创设一个购物情境。
（1）出示物价牌，并摆放若干实物。
（2）橡皮自动铅笔铅笔尺本子美工刀
2角8角4角3角5角1元5角
（3）安排售货员和收银员。
③进行购物活动。
要求：
前四位小朋友用1元人民币只能买一样东西，后面小朋友可以用1元人民币买两件或更多东西。
④学生自由购物，交流。
⑤请在坐的老师当监督员，最后评出优秀售货员、优秀收银员、文明小顾客。
四、课堂总结
这节课我们认识了哪些人民币?
你还知道些什么?
五、课后作业：
请你课后和爸爸妈妈再到商店里去看一看，有哪些东西的价格大约是1元,如果需要,请你用今天的知识亲自买一买。
（电脑出示图片）
友情提醒
在该课中教具学具的准备都要充分，在现场模拟购物中，教师一定要讲清规则和要求，防止有抢购失控现象发生，要做到人人参与，适时交流指导指正。
教后反思
《认识人民币》教学设计5
一、案例背景：
在实际生活中，孩子们对人民币已有一定的认识。
他们经常和自己的爸爸妈妈去逛超市买东西、出去游玩等，经常看到大人使用人民币，对人民币的外观、面值等已经有了一定地了解。
但是，可以说大部分的幼儿都没有真正使用过人民币、获得过用人民币购物的快乐体验。
为了让幼儿更好、更准确地认识人民币，设计了此次活动。
此活动主要是通过游戏的方式，让幼儿进一步认识人民币，获得使用人民币的快乐!
二、过程描述
（一）、活动目标：
1、初步认识人民币及1元和5元的面值。
2、初步尝试有计划地使用人民币，感知并了解人民币在生活中的用途。
（二）、活动准备：
课件、记录表、人民币、文具若干。
（三）、活动过程
一、导入活动
小朋友，再过几个月你们就要上小学了，小学生要用到很多的学习用品，今天，我们就去逛逛文具店，买一些学习用品，好吗?
（评析：
导入部分非常直接，以“小朋友要上小学要购买学习用品”这一真实情况导入，一下子就能引起幼儿活动的兴趣。
）
二、认识人民币
（一）、认识部分人民币的面值
1、买学习用品要用什么?
（钱、钞票）我们国家使用的钱（钞票）有一个名字，你们知道叫什么吗?
（人民币）
2、课件（出示所有的人民币）：
看，这些就是什么呀?
（人民币）你认识哪张人民币?
它的面值是多少?
3、课件（出示数字7）：
那今天我们要用几元人民币去买学习用品呢?
我们一起来看一看!
（7元）
（评析：
这个环节，是在孩子们已经认识了一定的人民币面值的基础上，请他们找出认识的人民币的面值。
由于是利用幼儿的已有经验进行的，在看看讲讲的过程中，孩子们非常主动，达到了进一步巩固和了解人民币面值的效果。
）
（二）、取钱
1、在你们的桌子上，有一个储蓄罐，里面有很多的人民币，现在请你们从储蓄罐里取出7元人民币。
（幼儿操作）
2、你取了几元人民币?
是怎么取的?
谁也用了这种方法?
幼儿讲述取7元人民币的方法：
一种是一张5元的纸币，两张1元的硬币（简单认识一下纸币和硬币）;一种方法是7张1元的硬币。
小结：
原来，7元人民币有两种取法：
一种是一张5元的纸币，两张1元的硬币，还有一种方法是7张1元的硬币。
3、请小朋友把7元人民币放到钱包里。
（幼儿把7元钱放到钱包里）
（第一个就是让幼儿了解我们国家使用钱或钞票的名字――人民币;第二个就是让幼儿认识5元和1元两种面值的人民币。
（评析：
孩子们通过自己的实践、同伴之间的交流以及教师的总结，对人民币的面值（5元和1元）有了进一步地认识，同时运用了7的组成，学到了新的知识，知道组成“7元人民币”有两种方法，可谓“一举两得”。
）
四、制作计划表
1、小朋友们已经把钱准备好了，那么你们准备到文具店里买些什么学习用品呢?
（请2――3名幼儿简单讲述）
2、出示课件：
我们先来看看文具店里有些什么学习用品?
这些学习用品的价格又是多少?
3、原来文具店里有这么多的学习用品，它们的价格也是不一样的，我们每个小朋友有几元人民币呀?
（7元）该买些什么呢?
我们先来计划一下吧!
4、出示计划表：
这儿有一张表格，我们可以把想买的东西先来记录一下。
介绍记录表并举例：
这是什么?
（文具的标记）这又是什么标记?
（人民币的标记）。
比如你想买一块橡皮，就在这儿画上什么?
（橡皮的标记）那价钱应该写在哪里?
（人民币标记下面）
5、幼儿操作，教师指导。
6、集体交流：
小朋友们都做好了计划表，现在谁愿意和大家交流一下你的计划表。
（
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