公开课教学反思.docx

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公开课教学反思

公开课教学反思

《爬山虎的脚》教学反思

——崔为东

我上一堂公开课，教学内容是小学语文第七册中叶圣陶先生的那篇《爬山虎的脚》。

课前，我做了充分的准备。

先给这次公开教学定下一个指导思想：

“教是为了不教。

”引导学生掌握阅读方法。

在此思想指导下，我给这堂课定了一个课题：

学习的迁移运用——例说《爬山虎的脚》第一部分，让学生举一反三。

围绕这一课题，我精心设计了如下教学步骤：

初步感知课文内容；例学“爬山虎的叶”，让学生抓重点词句理解课文内容；学生自学，找出重点词句后讨论辨析，交流汇报；我还精心设计了多媒体课件，哪一句、哪些字词都考虑全面，尽量不空漏多余，不旁逸斜出，并穿插了一些图片；接着总结阅读短文的方法，让学生欣赏《爬山虎的脚》的图片；最后让学生仿照课文，写另一种植物。

有教师认为我讲的太琐碎，不能反映新课程理念，于是我又做了修改，尽量让学生多思、多讲。

经过如此准备之后，我信心十足地走进了课堂，但课后的感觉除了“顺利”二字以外，心中总有一份说不出的忐忑不安，经过几位导师的讲评，我的这份感觉变得清晰起来。

教研室主任：

这堂课在教师冷冰冰的逻辑性很强的解读之下，学生生硬照办，仿佛死水一潭，忽视了课文最不该忽视的内容——“对科学的追求”的主题，显得“理多情少”，重视了科学性，忽视了人文性。

我校校长：

在教师严格的组织安排下，学生的主体作用没有得到真正体现，显得“讲多学少”，好像教师设计了许多圈套，让学生一个个往里钻，学生的思维发展受到了抑制，学生的学习也没有落到实处。

我的指导老师：

这堂课没有很好地体现新课程的理念，教师该讲的地方没有讲到位，没有给学生创设自由开放的学习空间，没有创导自主、合作、讨论的学习方式。

学生的自主学习放不开手脚，时时被教师的教案、教师的严密组织牵绊着，教学效果显然不会有效。

三位导师的点评，使我一下豁然开朗：

课文中“最重要的东西”，我忽略了；学生的主体地位，我剥夺了……我陷入了深深的思考和自责。

经过对新课程的深入解读，与其他老师的多次研讨，我想尝试一种新的“开放、自主教学”，彻底去掉公开教学中那种别扭做法。

“强而勿抑，导而勿牵。

”教和学是一个学生感知、感受、感悟的过程。

这个重要的过程属于学生，也属于教师。

在这个过程中，学生应该处于主体的地位，但这个主体地位不是教师给的，而是教师应该尊重的；在这个过程中教师应该发挥主导作用，但这个主导作用的发挥必须围绕着学生这个主体得到发展这个中心。

《鲸》教学反思

——费亚玫

课前首先让学生通过各种渠道查阅鲸的相关资料，对鲸的各个方面有充分了解，并在小组内进行交流。

学生查的资料非常丰富，他们的资料已充分证明鲸是哺乳动物，很快解决了本课的教学难点。

上课时，我让他们进一步交流并用一句话把他们资料中自己认为最有价值的一句告诉给大家。

有的孩子查到了鲸的不同种类，并通过图片说明须鲸与虎鲸的区别。

有的孩子查到了鲸的始祖，并对鲸的始祖的生活状况展开讨论……这篇课文很简单,学生在读一遍后,往往觉得他什么都懂了,没有吸引人的地方了.如果此时引导学生一步一步、一段一段去分析、理解,学生的学习热情肯定会消解的干干净净。

为了激起学生学习的热情,让学生获得切实的言语训练,我在课堂上设计了很多生动的环节，比如看图片，吸引住了学生。

我充分尊重学生自主性，让学生以自己喜欢的方式汇报他的学习成果。

如,同学们通过读每一段，总结鲸的特点，并找出与之相关的句子。

鲸生活习性这一部分让学生采用多种形式展示，可以把自己当成鲸来介绍。

可以画出来，可以表演，可以谈感受，在鲸吃食时，学生把鲸描绘的活灵活现，在鲸睡觉这一部分，学生的画更能起画龙点睛的作用，充分展示学生个性、特长,也使学生理解更透彻,体验也更深。

学生自主选择正是他们自主意识、自主行为、自主能力的具体体现。

用新鲜的知识开阔学生的视野。

让学生看与鲸相关的图片让学生跳出课文的框框，这样更激起学生保护鲸的欲望。

《计算比赛场次》教学反思

——李婷婷

反思整个教学过程，既有学生独立自主的探索活动，又有小组合作的探究活动；既有基础知识的学习，又有课本知识的发展和延伸。

我认为取得比较理想的效果主要有三点：

1、创设了问题情境，激发了学生的兴趣。

人的思维起始于问题，问题情境具有情感上的吸引力，容易激发学生的好奇心，以及他们的的学习兴趣，促使学生寻求问题的答案。

在课堂的第一个环节，我跟他们以聊天式的进行有关比赛场次形式的对话，例如你知道什么是淘汰赛，什么是循环赛，我们学校举行的乒乓球、羽毛球比赛又是什么形式等问题，学生深深地被吸引住了，自然投入到课堂教学中去，在新授过程中，我还出示了一张真人的乒乓球比赛图片，一共有十个人，其中两个是裁判，然后提出问题，每两个人之间比赛一场，一共要赛多少场。

学生会觉得非常真实，一点也不觉得假，自然就会更用心去学习。

2、重视学生学习的过程，鼓励学生进行小组合作，自主探究

学生的知识是有限的，但学生的内在潜力是无限的，我给学生创设了一个宽松、和谐、民主的氛围。

在课堂教学中，为了解决小组比赛中一共要进行多少场比赛这个问题，为学生提供了图例、表格等教学辅助手段，帮助学生发现正确答案，有的学生还能创新地运用自己独特的方法去解决问题。

在学生研讨过程中，我注意走近学生，和学生一起去探究、交流，在学生有困难的时候，帮助学生排除障碍。

引导学生合作完成。

3、让学生大胆汇报，讲出自己的想法和做法。

在这个环节我组织学生合作并发现不同的方法，使学生体验方法的多样化，锻炼学生的发散思维能力。

据课堂观察，学生能在交流的基础上对自己的方案进行思考并作修正。

我欣喜地发现学生很有潜力，他们所想到的方法并不都是教师预设之中的，如：

学生同样用连线的方法，但在表达上也是不尽相同的。

有的学生更加厉害，还自己尝试总结出公式。

在教学的过程中还存在了以下几点不足之处：

1、时间掌握得不够好，在一开始复习的时候，提出四个国家比赛，每两个之间进行一场，要赛多少场。

这个问题我让学生讨论得太久了，其实大多数学生都已经知道了答案，所以导致后面拖堂了几分钟。

2、另一个就是，有个环节学生都想到了可以用公式，但我之前是没曾想过会这样的，所以有点乱了，于是我说了把这个问题留到下节课再解决。

如果当时就引导学生归纳、总结出公式，那这节课就上得更亮了。

教学经验还有待提高。

《买文具》教学反思

——王忠梅

数学与学生生活具有密切的关系。

第一，数学具有现实的性质，数学来自于学生的现实生活，再运用到他们的现实生活中去，学生的生活经验是数学内容的基础；第二，学生应该用现实的方法学习数学，即学生通过熟悉的现实生活自己逐步发现和得出数学结论。

简单地说，即在生活中发现数学，再用数学知识服务于生活。

新的课程理念要求学生学习有用的数学，而人民币与人们的生活密切相关，正确使用人民币是现实生活对学生提出的必然要求，因此我把认识人民币单位元、角、分和它们之间的十进关系，确定为本单元的教学重点，结合教材特点和学生的认知实际，我把人民币单位间的换算关系确定为教学难点，因为学生没有乘除法做基础，进行单位换算要靠抽象的推理来完成．

授课之初，我从学生平时最喜欢的卡通人物机灵狗入手，利用课件展示了“机灵狗文具店”的画面，并提出倡议：

“现在我们就一起到机灵狗的文具店去看看。

”激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生的学习积极性，整个课堂气氛一下就活跃起来，大家讨论，举手回答，都能正确的说出文具的名称。

通过问学生想不想要？

想要，又要怎么做呀！

学生自然就说出先付钱。

进而来认识小面额的人民币，让学生说出各种小面额人民币颜色、特征等。

这样一来让学生更进一步的了解、认识小面额的人民币，再来学习元、角、分之间的进率，其实。

人民币单位间的十进关系和计数单位间的十进关系是相同的．在学生学习了100以内数的认识，掌握了个位、十位、百位的相邻计数单位间的十进关系，有了一定的生活经验的基础上编排这部分内容，符合学生的认知规律．学习人民币的认识，有助于培养学生的应用意识，体验数学服务于生活．

我们都知道“听过会忘记，看过能记住，做过才能学会”，因此，“动手”是激发学生学习主动性，促使学生不但“学会”，而且“会学”的有效途径和方法。

所以，在学生初步认识人民币及了解元、角、分之间进率后，我就设计“购物”活动，有利于学生直观观察，并在合作交流中相互完善彼此的结论，使学生认知更充分，提高合作能力。

数学是实践性很强的学科，教师要给学生以实践的机会，让学生亲身去实践，引导学生自悟、自学。

根据学生的年龄特点，我设计了“购物”活动，售货员和顾客都有学生来扮演，学生在买东西时出现了钱找不开、不够的情况，在求助其他学生的过程中，生生互动，增强了实践性。

这节课还有许多不足之处，比如学生在购物活动中，刚开始没有说明购物时要排队，所以一开始会有点乱，说完以后就不会了，还有就是教师的语言，缺乏童趣，上下文的过渡语也不好。