科学教科版小学科学三年级上册4冰融化了教案教学设计.docx
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科学教科版小学科学三年级上册4冰融化了教案教学设计
教科版小学科学三年级上册：
4.冰融化了教案教学设计
课题
冰融化了
单元
3
学科
科学
年级
学习
目标
1、观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。
2、观测并记录冰块周围空气的温度变化。
3、明确快速融化冰块的方法。
重点
经历冰融化成水的过程中现象的观察。
难点
探究促进冰融化的因素
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
液态的水在0℃以下就会凝固成冰，那么固态的冰能够重新变成液态的水吗？
冰在什么条件下能够变成水呢？
你们亲眼看到过冰的这个融化过程吗？
这节课让我们一起亲自来看一看！
学生根据已有生活经验做出预测。
引起学生学习兴趣引入新课
讲授新课
一、观察冰的融化
你知道刚从冰箱里取出的冰块温度吗？
赶快动手测一下吧！
在什么条件下能够变成水呢？
1、冰在融化时温度的变化
动手测量：
冰在没有任何干扰的情况下融化时的温度。
应该怎么做呢？
（1）实验步骤：
①把温度计插入碎冰中。
用温度计测量并记录冰块的温度。
②每隔一分钟记录冰块的温度。
③如果观察到冰块完全融化时，记下温度计的读数。
实验要求
1、检测时温度计要固定在一个位置测量。
2、每隔1分钟读出温度计的温度，按顺序汇报，记录员及时记录。
3、实验过程中要保持安静，时间为5分钟。
方法知道了之后，我们就来测量一下吧，同时记录冰块融化时的温度和周围空气的温度，每隔1分钟测一次，把数据记录在表格中。
当冰块恰好完全融化时，温度计的读数（0℃）
2、研究冰融化时周围空气的温度
实验要求：
（1）、测量盛放烧杯内空气温度；
（2）、紧靠烧杯外壁空气温度；
（3）、远离冰块处空气温度。
实验结论：
在周围环境温度超过0℃时，就可促使冰融化；冰在融化过程中，温度始终保持在0℃；通过测量知：
紧靠冰块的空气温度下降了，这是因为冰块融化过程要不断从周围空气中吸收热量。
你能猜出接下来水的温度会发生什么变化吗？
二、加快冰的融化
思考讨论：
我们刚才观察了冰的融化过程，你有办法让冰融化的更快一点吗？
分组实验：
方法：
每组把一块冰放入塑料袋，袋口要密封，比比哪一组冰融化的快。
提示：
塑料袋的袋口要一直保持密封!
实验过程：
使冰块快速融化的方法
第1组：
在烧杯里倒进冷水水把冰块放进去
第2组：
在烧杯里倒进热水把冰块放进去
用时1分钟。
第3组：
把一块冰块用锤子敲碎放入热水中
在比赛的过程中各小组也可以相互观察和监督。
记录每个小组使冰块完全融化所需的时间。
小组
第1组
第2组
第3组
……
完全融化所需的时间
7
2
1
……
交流讨论：
什么样的方法可以使冰块融化得更快？
1、温度越高，冰块融化得越快。
2、温度相同时，冰块敲得越小，融化得越快。
思考讨论：
冰融化了你发现塑料袋外出现了什么现象？
冰融化了，塑料袋外有水珠。
冰融化吸热，降低了塑料袋外表的温度，空气中的水蒸气接触到了低温的塑料袋，结成小水珠！
知识拓展
冰（固体）水（液体）
冰融化成水：
热量增加
热量是使物质状态发生变化的重要因素。
巩固练习
1、冰块放在实验桌上会融化的原因是（）。
A．室内的温度高
B．冰块比较小
C．桌子产生热．
答案：
A
2、把冰块周围的温度升高，会使（）。
A．冰块融化的速度变慢
B．冰块融化的速度变快
C．冰块融化的速度没有发生变化
答案：
B
3、下面能加快冰块融化速度的方法是（）。
A．把冰块敲碎
B．把冰块放在干燥的环境中
C．用嘴向冰块哈热气
D．用被子裹住冰块
答案：
AC
4、请写出可以加快冰块融化速度的方法。
（写出4种方法即可）
在太阳下晒、放在热水附近、用热风吹、把大的冰块敲碎变成小的冰块等。
5、如果用质量相等的0℃的冰和0℃的水来冷藏食物，你认为选哪一个效果更好？
请说明你选择的理由。
0℃的冰。
理由：
0℃的冰在融化的过程中会吸收周围环境的热量，从而降低周围环境的温度，更利于冷藏食物。
学生动手测量说出测量的温度
学生根据已有生活经验做出回答
学生看书找答案
学生齐声阅读课件上的内容
学生阅读课件上实验要求
汇报交流观察到的现象，然后根据这些现象总结实验结论
学生观察图片明确实验操作，实验过程中学生的认真观察、积极思考至关重要。
学生猜想：
水的温度会继续升高，直到和教室里空气的温度一样。
学生发言让冰融化的更快一点方法：
把冰块放到温度更高的地方；把冰块放在太阳、灯光等下面；用手把冰块焐热……。
学生讨论决定自己的方法，进行实验并记录冰完全融化所用时间
学生总结实验结论
学生思考讨论有关现象
学生阅读原因
学生认识到热量是使物质状态发生变化的重要因素。
学生练习
锻炼学生的动手能力
锻炼学生自学能力
明确实验操作步骤
让学生做到心中明白实验应该怎样做
此环节是为了让学生明白：
冰块融化过程要不断从周围空气中吸收热量，周围空气温度才会降低。
发挥学生的想象、开阔学生的思维空间，鼓励学生有创造性的思维。
锻炼学生的观察以及合作能力
锻炼学生的总结能力
锻炼学生的观察能力
加强学生的理解
巩固所学的知识
课堂小结
1、在周围环境温度超过0℃时，就可促使冰融化；冰在融化过程中，温度始终保持在0℃；
2、冰块融化过程要不断从周围空气中吸收热量。
3、温度越高，冰块敲得越小，融化得越快。
梳理本节课知识内容，把自己所学到的知识与老师同学交流，最后总结出本节课的知识点。
培养学生总结归纳的能力。
梳理本节知识，形成一个完整的知识体系。
同时也可以帮助学生记忆。
教学反思
冰自然融化的时间比较长，所以做实验时尽量处于温度比较高的环境以节省课堂时间，对于测量冰恰好完全融化成水的温度可以在课下回家完成，因为冰完全融化水大约40分钟老师可先给结论让学生猜想
教科版小学科学三年级上册：
1-4《冰融化了》教案教学设计
4.冰融化了
【教材简析】
学生在观察了水结冰的变化过程，了解到结冰使液态的水变成了固态的冰，同时也产生了继续探索的兴趣，由此自然地继续开展观察水变化的探究活动。
在本课，学生将经历观察冰融化成水的变化过程（从固态到液态），我们希望学生在关注冰状态发生变化的同时，还能注意到状态变化过程中的其他现象。
本课安排了三项探究活动。
第1项活动是学生用吸管或用吹风机的热风向冰块的某一个部分吹热气，观察冰块的变化，引导学生思考冰块融化的原因。
第2项活动是将结冰的试管放入热水中，观察冰融化成水的变化过程。
通过在试管上做标记，了解冰融化成水后体积会减小。
第3项活动是比较水、水蒸气和冰的相同点和不同点，并建立起三者之间的转化关系。
教师可以让学生尝试着想实验方法，提高他们实验的积极性。
在学生利用自己的生活经验想出一些办法后，教师出示本课的实验材料，给学生一些提示与启发，在学生的不断补充、完善后，梳理、整理出本课的实验方法。
比较水、水蒸气和冰的相同和不同之处，是对本单元前4课的梳理与小结，让学生认识到水有气态、液态、固态三种存在状态，它们有相同之处，也都有各自的不同之处。
学生通过用箭头表示三者之间的转化关系，了解加热，遇冷都能使水的三态之间相互转化。
【学情分析】
本课是基于学生在实践水结冰的课堂后展开的，而学生对冰既熟悉又陌生，他们从小就经常玩弄冰块，冰融化了这个过程，学生在日常生活中有很多经验。
但是学生可能缺少细致地观察冰融化的过程，也没有比较过冰融化成水后的体积的变化。
因此观察并记录冰融化成水的变化过程就成为本课重点，通过探究培养学生认真观察，仔细记录，交流表达等良好的科学习惯。
冰融化成水是因为温度升高了，但要让学生说出热量这个词还需要教师进行一定的引导与启发。
本课还可以通过观察水的各种图片，播放视频，让学生充分感知水在自然界有气态、液态、固态三种存在状态，水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。
【教学目标】
科学概念目标
1.当环境温度高于0℃，冰开始融化。
2.冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要
因素。
科学探究目标
1.给冰块加热，观察冰块的变化。
2.观察并记录冰融化成水的变化过程。
科学态度目标
1.初步感受、体验物质状态变化的可逆性。
2.养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
科学、技术、社会与环境目标
在自然环境里，水蒸气、水、冰三态共存，水的三态之间可以互相转化。
【教学重难点】
重点：
经历冰融化成水的过程中现象的观察。
难点：
感知水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。
【教学准备】
小组准备：
冰块、吸管、蒸发皿、结冰的试管（或碎碎冰）、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册等。
【教学过程】
一、聚焦：
揭示课题（预设2分钟）
1.这是一块冰，如果我们给冰加热，会看到什么现象呢？
2.揭示课题：
冰融化了（板书）
二、科学探索：
观察冰融化成水（预设18分钟）
[材料准备：
冰块、吸管、蒸发皿]
1.吸管吹冰块（预设8分钟）
（1）科学家研究表明当环境温度高于0℃，冰就会开始融化。
我们可以怎样加快冰块的融化？
如果给你一台吹风机，你可以怎么做？
如果给你一根吸管，可以怎么做？
（预设：
让每一位学生体验用吸管吹热气让冰融化）
（2）学生用吸管朝冰块一个部位吹气。
（3）交流现象:
被吹热气的部位冰融化的快。
（4）这个现象说明了什么？
小结：
这个实验说明了热量增加，可以加快冰块的融化速度。
[材料准备：
结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册]
2.将结冰的试管放入热水中（预设10分钟）
（1）讨论：
你知道冰融化成水的过程中有哪些变化？
我们可以怎么做实验？
（2）教师出示实验材料：
结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册
（3）提问：
怎么利用以上材料做这个实验？
（4）教师在学生的基础上补充、完善后实验方法。
提示：
a.用记号笔在冰面位置做好记号,再把试管放入有热水的烧杯里。
b.冰在融化过程中用眼睛观察,不能动手触摸移动试管和烧杯。
c.冰完全融化后再在水面做好记号。
d.讨论补充完成学生活动手册。
3.讨论比较水、水蒸气和冰的相同点和不同点，完成学生活动手册
三、研讨：
实验发现（预设15分钟）
[材料准备：
学生活动手册]
1.学生汇报实验现象：
（1）通过实验我们发现冰为什么会融化成水？
（预设：
吸收热量）
（板书：
吸收热量）
（2）冰融化前是什么状态的？
（预设：
固态）
（3）冰融化一半是什么状态的？
（预设：
一半水一半冰的冰水混合物）
（4）冰完全融化后是什么状态的？
冰在融化过程中形态发生了什么变化？
（预设：
液态；固态转化成液态）
（5）除此之外你还观察到其它什么现象？
这可能是什么原因造成的？
（预设：
试管外面有小水珠，水蒸气遇冷凝结成小水珠）
（6）冰完全融化成水体积有什么变化吗？
（预设：
体积变小）
2.学生补充。
3.学生观察水状态的各种图片。
它们之间能不能相互转化？
4.水、水蒸气、冰有哪些相同和不同？
它们是同一种物质吗？
（预设：
冰是固态的水，有一定的形状和体积；水是液态，没有固定的形状，有一定的体积；水蒸气是气态的水，没有固定的形状和体积，存在于空气中。
所以它们是同一种物质。
）
（板书：
冰固态水液态水蒸气气态）
5.水的状态变化与什么有关？
水的三种状态之间是否可以互相转化？
（预设：
水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。
如水遇冷转化成冰，冰加热转化成水……）
6.教师小结：
水在自然界有气态、液态、固态三种存在状态，水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。
（板书：
互相转化热量）
四、课后拓展（预设4分钟）
你们喜欢吃冰激凌吗？
我们课后如果要研究“在相同的条件下，冰和冰激凌哪一个融化得更块一些？
”应该怎么做？
需要注意什么问题？
请同学们回家后认真准备，完成实验。
【板书设计】
4.冰融化了吸收热量
冰固态
水液态互相转化热量
水蒸气气态
【活动手册使用说明】
1.让学生记录冰的融化过程，分为三个阶段记录：
冰融化前；冰融化一半；冰完全融化。
表格里的记录既可以让学生画图，也可以用文字记录，也可以图文结合。
2.让学生用箭头标出水、水蒸气和冰的转化关系。
教师可以引导学生在箭头上方简单的注明水的三态的转化条件：
比如加热、遇冷等。
【作业设计】
1.下列方法中，不能加快冰的融化速度的是。
A.晒太阳B.用手捂C.放在0℃以下的冰柜里
2.试管中的冰在完全融化成水后，我们发现体积。
A.变小B.变大C.不变
3.冰在融化成水的过程中形态从。
A.固态转化成液态B.气态转化成液态
C.液态转化成固态
教科版小学科学三年级上册：
1.4《冰融化了》教案
课题
冰融化了
单元
1
学科
科学
年级
3
学习
目标
科学知识
1、什么是融化
2、冰融化成水的原因
3、冰融化时的温度変化与体积变化
4、水、水蒸气和冰的异同点及其相互转化关系
科学探索
1、通过活动体验，探索冰融化的原因及其温度、体积变化状况
2、结合拓展资料，研讨水、水蒸气和冰的区别及其相互转化关系
科学态度
感受、体验物质状态变化的可逆性
重点
1、什么是融化
2、冰融化成水的原因
3、冰融化时的温度変化与体积变化
4、水、水蒸气和冰的异同点及其相互转化关系
难点
1、通过活动体验，探索冰融化的原因及其温度、体积变化状况
2、结合拓展资料，研讨水、水蒸气和冰的区别及其相互转化关系
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
展示图片，聚焦问题：
用碎冰和加食盐的方法可以使水温下降到0℃，水开始结冰。
想一想，反过来，如果给冰加热，会看到什么现象？
说说你的看法。
学生谈自己的看法：
冰融化。
单刀直入，创设问题情境，激发学习兴趣
讲授新课
一、新知讲解
1、你见过冰融化的现象或景观吗？
教师点拨：
北极冰川融化、河冰融化、冰柱融化、冰花融化等
2、活动体验
（1）取一小块冰，用吸管不断地向冰块的某一部分吹热气，观察冰块的变化，说一说冰块融化的原因。
（2）填写活动观察
冰
吹热气
解释现象
我的疑问
3、让冰融化的办法有哪些？
教师提示：
用吹风机的热风吹、用手捂热冰块、冰块放到太阳底下等。
4、冰在融化时温度会发生怎样的变化？
引导学生做实验。
（1）实验器材：
温度计、冰块、烧杯
（2）实验操作
①把冰块放入烧杯内，用温度计测量并记录冰块的温度
②让冰块自行融化。
在冰块融化过程中，按均匀的时间间隔测量温度
③当冰块完全化成水时，记录温度计上的读数
（3）冰融化的温度记录表
时间/分
1
2
3
4
5
6
温度/℃
我的发现
教师点拨：
冰的温度一直在升高，当温度升到0℃时冰就开始融化，在融化的过程中很长时间保持在0℃，当完全融化成水后温度开始上升。
5、冰为什么会融化？
教师点拨：
冰融化过程中，从周围吸热，温度升高，热量增加，热量是使冰的形态发生改变的重要因素。
6、观察并记录冰融化成水的过程中有哪些变化。
引导学生继续活动体验
（1）活动
①取一支结冰的试管，在冰面处做上标记，把试管浸在热水里，观察冰的融化过程
②在冰完全融化后，在水面处做上标记，比较冰和水的体积
（2）冰融化成水的过程变化记录
形态
体积
快慢
教师点拨：
固体冰变成液体水这一过程叫融化。
7、比较水、水蒸气和冰的相同和不同
水蒸气
教师点拨：
相同点：
①都属于同一种物质②都有一定的体积
不同点：
①水是液态，没有固定的形状
②冰是固态的水，有固定形状
③水蒸气没有固定形状，是气态的水
8、用箭头表示水、水蒸气和冰的转化关系
水
水蒸气冰
教师点拨（展示示意图）：
水受热变成水蒸气，水蒸气遇冷又变成水；水遇冷（0℃以下）变成冰，冰受热融化成水；冰受热在融化成水的同时还产生水蒸气，水蒸气在0℃以结成冰。
9、自然界中哪些现象能说明水蒸气和冰之间可以转化？
引导学生理解水蒸气与冰之间的转化。
教师点拨：
①霜是水蒸气在0℃以下在植物上或地面上形成的小冰晶。
温度升高，霜会融化蒸发，产生水蒸气。
②雪是水蒸气在0℃以下形成的小冰晶。
温度升高，雪会融化蒸发，产生水蒸气。
10、小牛试刀
夏天取出一瓶冰镇啤酒，倒入茶杯，过一会儿你会发现什么？
为什么？
教师点拨：
杯子外面有水珠。
因为杯壁温度很低，杯子周围的空气遇冷后液化成小水滴。
二、课堂练习：
选出正确的一项，填在括号内
1、把一小块正在融化的冰,投人到一大桶0℃的水中,则（）
A、有少量的冰融化成水B、冰全部融化成水
C、有少量水凝固成D、冰和水的质量都保持不变
2、下列方法中，不能加快冰的融化速度的是（）
A、用火烤B、用手捂C、放在0℃以下的地方
3、下列温度环境中，冰块融化得最快的是（）
A、10℃B、50℃C、90℃
4、液态的水变成固态的冰的过程叫（）
A.融化B.凝固C.冷却
5、固态的冰变成液态的水，是因为（）
A.受热了B.受冷了C.温度不变
6、冰块放在实验桌上会融化的原因可能是（）
A.室内的温度高B.冰块比较小C.桌子产生了热
三、拓展提高：
熔化、凝固、汽化（蒸发和沸腾）、液化（凝结）、升华、凝华六种物态变化的区别
展示示意图
熔化：
固态到液态
凝固：
液态到固态
汽化：
液态到气态
液化：
气态到液态
升华：
固态到气态
凝华：
气态到固态
四、作业布置
在不同的条件下，冰融化的快慢不同。
在相同的条件下，冰和冰激凌哪一个融化得更快一些呢?
试一试吧！
学生回忆交流
学生活动，观察，描述
学生填写，相互交流
学生讨论交流
学生准备实验器材，按照实验步骤和要求进行实验，记录相关数据
学生填写
学生回答
学生按要求活动，注意观察
学生填写交流
学生阅读拓展资料，填写活动手册
学生自己做，交流
学生回答
学生研讨交流
学生独立完成
学生认真听
学生课后完成
认识冰融化现象
了解加快冰融化的方法
探究冰融化时温度変化
研讨冰融化的原因
探索冰融化后体积变化
明确融化概念
辨别水、水蒸气和冰的异同点
了解水、水蒸气和冰之间的转化关系
帮助学生理解水蒸气和冰之间的转化
学以致用
检测学生运用知识的能力
拓宽知识面
继续探索科学奥秘
课堂小结
通过这节课的学习，我们知道当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成水。
冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
观测并记录冰块融化过程中的温度和现象，感受、体验物质状态变化的可逆性。
总结课堂
板书
融化
冰水
（固体）吸热（液体）
板书设计
升级会员 