校本教研活动记录.docx
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校本教研活动记录
2017-2018学年度第二学期
活动时间
第一周
地点
会议室
参加人员：
全体教师
组织者
张校长
主题：
学习《课堂教学评价标准》
（一）教学目标
1.教学目标明确、具体，操作性强。
2.知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等三维目标设计全面、合理。
3.目标设计符合学生的年龄特点和认知规律。
4.目标制定符合课程标准的基本
要求。
（二）教学方式方法
1.尊重学生，关注每一位学生；师生关系平等、融洽，营造民主、和谐、宽松的学习情境。
2.依据教学目标和教学实际，整合教学内容，积极吸收课外教学资源，创设问
题情境；着重培养学生的创新精神、自学能力、独立思考能力和道德评判能力。
3.合理选用教学方法和手段，为学生表达交流与合作创造条件和机会，教学媒
体的运用合理，实用性强。
4.密切联系学生生活和思想实际及社会现实，思想教育有针对性和实效性。
教学程序设计层次分明，合理有序，结构紧凑。
5.注重鼓励性评价，对学生的积极参与和主动表现给予及时表扬和肯定，注意
培养学生的成就感。
（三）学习方式方法
1.学生注意力集中，对所学内容有较强的求知欲，敢于质疑问难。
2.学生思维
活跃，能独立思考，勇于提出问题和表达自己的见解和感受。
3.学生能积极主动地参与课堂活动，学生间、师生间的交流与合作优质高效。
4.学生具有运用所学知识，从多角度分析问题和解决实际问题的意识和习
惯。
2017-2018学年度第二学期
活动时间
第二周
地点
会议室
参加人员：
全体教师
组织者
白校长
主题：
学习——如何共建有效的课堂教学
、寻无效教学症结
（1）归纳五种无效教学的形式。
（2）归纳的七种失衡。
1、效率层面：
教学中向有
限的时间要效率。
2、理念方面：
举了一个新东学校教育孩子的例子。
3、管理方面：
硬件投入80%，软件投入10%。
4、观念层面：
教师与学生地位失衡。
5、思维层面：
教学约位流于形式，而没有针对学生。
6、策略层面：
在控制与开放之间往往难把握。
7、方法层面。
二、对有效教学的理解有效教学的几个要素：
投入、时间、产出、成绩、学习经验。
三、共建有效的语文课堂教学。
1．目标的有效性。
目标要明确不能空洞。
目标要适度。
目标要适量。
2．教
学内容的有效性。
教什么永远比怎么教更重要
3．教学方法的有效性
（1）朗读要分层次，每次读的要求应该不一样
（2）设置有效的问题（3）合作，探究的学习方法。
大多的合作，探究大多流于形式。
（4）课堂上的资源生成。
利用现实的条件，课堂上临时发生的现象，事件作为一种资源。
（5）注重课堂反馈。
在课堂上的表现并不是课后表现，要对学生进行了解（6）教师的个人素养。
语言准确、生动，言出必践、评价要有效，不能空洞无针对性。
（7）创设发主，和谐的课堂教学环境。
教师不能心急，不能强加给学生压力。
（8）发挥学生的主体作用。
教学结构的有效性。
练习的有效性，练习要精选，适量，讲解要细致。
四、有效课堂教学评价1．80%的学生达到90%的目标。
2．任务定位准备，具体完整，并向学生有所定。
2017-2018学年度第二学期
活动时间
第三周地点
会议室
参加人员：
全体英语教师
组织者张主任
教研内容
初中生学习英语兴趣的培养
教
研过程
一、课前交流
与学生握手：
1、Hello.Nicetomeetyou.What'syourname?
2、Goodmorning.Gladtomeetyou.What'syourname?
3、Howareyou?
What'syourname?
二、课前活动
Nw,let'splayagame.Showmeyourhands.（hand粘
贴单词卡）
领读hand.onehand,twohands.三、组织教学
Let'sbegintheclass.Standup,please.Goodmorning,boysandgirls.（Goodmorning,MissLi.）Sitdown,please.四、Warmingup
1、First,let'ssingasong.（Module3Unit2）
2、Now,standup,please.
Pointtothedoor
五、TeachingProcess
1、hand与head的区别
（1）、领读hand，head区别读。
（2）、出示一张图片，Look,（吸引学生注意力，放慢速度）What'sthis?
Thisone?
集体答单个提问
（3）、读板书hand，head
效果
英语中有些语音与汉语中的一些语音相似而不同，小学生在学习有些英语语音时可能会有特别的困难，我们应该重点进行练习，让学生掌握。
我们在纠正学生的不准确的语音时，要多鼓励，多表扬其进步
2017-2018学年度第二学期
活动时间
第四周地点
会议室
参加人员：
全体语文教师
组织者杨主任
教研内容
语文识字教学研究
教
研过程
对语文教师来说识字教学成为了一个难点，识字教学本身就很枯燥乏味，再加课时安排又紧，该怎样解决学生记得快，忘得也快的难点，该如何培养孩子主动识字的愿望，如何调动学生的识字兴趣，该怎样省时高效地完成教学任务等问题就成了老师们必须面对的问题。
识字教学最根本的目的是培养学生的识字能力，但对低年级的孩子来说，培养他们的识字兴趣似乎更加重要。
“识字兴趣”就是“识字能力”的一种特定的表现形式，是“识字能力”的萌芽阶段。
那么，应怎样培养学生的识字兴趣呢？
现在的世界，外面到处是广告牌、店铺、海报、超市等，只要孩子能够养成在生活中识字的习惯，他们就可以在课外学到不计其数的汉字。
我们可以大力宣扬，热情鼓励，促使孩子养成在生活识字的习惯。
效果
通过以上的识字教学多样性，不仅培养学生自动识字的习惯，还激发了学生的识字兴趣，挖掘了学生的创造潜能，活跃了学生的思维，张扬了学生的个性。
2017-2018学年度第二学期
活动时间
第五周地点
会议室
参加人员：
全体数学教师
组织者程主任
教研内容
数学教学中学生的自主学习性
教
研过程
（一）注重学习环境，努力提高学生的参与质量。
数学课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。
和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。
现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础，创设愉悦和谐的学习气氛。
（二）充分了解学生的独特性提高学生的参与质量。
“教学课程标准”指出，教学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习教学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识的意识与能力，增强学好数学的愿望和信心。
（三）培养学生的独立性独立性相对于依赖性，在新课程理念中，学生的学习从应依赖走向独立。
自主学习的实质就是独立性，独立性是自主学习的灵魂。
（四）自主探索，让学生“再创造”数学在数学新课程改革中，教师应改变传统的教学模式，倡导学生自主学习，引导学生主动参与到整个学习过程中去。
效果
通过教授数学知识，把知识的学习和能力的培养结合起来，通过知识的教学，培养学生的能力，在能力提高的基础上，不断发展和完善学生的素质。
2017-2018学年度第二学期
活动时间
第六周
地点
会议室
参加人员：
全体英语教师
组织者
张主任
教研内容
Thisisourteacher
Step1.WarmingupandRevision
1.Greeting.
2.Organizepupilstosingasong
“standup”.
3.Playagame.
Step2.Presentationofnewmaterials.
教
1.Nowclass，
pointto
yourseatplease！
“Thisismyseat.”
Readafterme！
同样的方式教“chair”一词。
研
2.Pointtomyseatandtranslatetheword
“my”。
注意
my与I'm的读音区别。
过
3.Writedownthetitle：
Thisismyteacher.
Step3.Keeponpracticing.
程
Listening
、reading&activities
1.Listen，point，andfind“classroom
，desk，seat，
2.Oncemore.
3.Translate.
4.Listenandread.要求学生模仿正确的语音、语调来朗读。
1.通过cd-rom，
让学生直观感知课文。
效果
2.采用小组讨论，
谈论自己的中学打算。
2017-2018学年度第二学期
活动时间
第七周
地点
会议室
参加人员：
全体语文教师
组织者
杨主任
教研内容
课外阅读指导
以“强烈的语文意识”为基础，提高阅读教学的有效性。
1、多管齐下,创设浓郁的阅读氛围。
适合价值的书。
课外阅读益处很多,的才是最好的，.选择健康、有但开卷未
必有益。
2、不动笔墨不读书。
根据阅读情况填写读书卡,记录
阅读的篇目、
时间、字数、摘录好词佳句、展示心得体会,
教
学会积累,学会与文本对话,学会做读书笔记;鼓励学生对
作品进行再创作（会续写、扩写、缩写
、改写等）。
以保
研
证阅读数量,
提高阅读质量。
3、由课内向课外延伸。
古人云:
“
世事洞明皆学问,
过
人情练达即文章”。
确实在社会上处处有语文,人人时时学语
程
文、用语文。
在语文教学中我注意引导学生去感受中国语言文
字的美。
如果能够运用合理的方法，随着阅读去进行分析、综合、判
效果
断、推理、抽象、概括等思维活动，则对于他们的智力发展有着十分重要的意义。
2017-2018学年度第二学期
活动时间
第八周地点
会议室
参加人员：
全体语文教师
组织者张校长
教研内容
阅读教学中加强“读写结合”训练
教
研过程
一、通过模仿，实现读写结合。
模仿是写作的捷径，仿写是化别人的内容为自己服务,这样才能使自己的写作水平有所提高。
课文为学生们提供了很多仿写的资源，教师可以依托文本并超越文本，指导学生仿句子、仿段落、仿思路，只要找准训练点，将阅读写作更为直接、更为密切的融合起来，从而促进学生读写能力的同步发展。
二、情动笔动，实现读写结合。
阅读的过程是情感的碰撞过程。
只有充分调动主体体验和情感
参与的积极性，才能使学生在阅读中获得生命的启迪。
在学生
研读课文的同时，或理解课文内容和表达特点之后，引领学生
进行研讨、探究、议论、评价，写“读书笔记”或“读后感”类文章，抒写学习所得、所思等，既有利于培养学生批评性阅读习惯，更有利于提升学生的表达思维和思想认识水平。
效果
阅读与习作是语文学习的重头戏，而读写结合又是提高语文学习效率的最佳途径之一，它根植于语文教学的传统精华，符合语文教学规律，而且实践也证明它对于提高语文教学质量显示出强大的生命力。
2017-2018学年度第二学期
活动时间
第九周地点
会议室
参加人员：
全体数学教师
组织者程主任
教研内容
新课程背景下的小学数学课堂教学
教
研过程
一、仔细揣摩教材，理解编者意图教师对教材的理解不仅要全面，而且要深刻。
能否领会编者意图，是衡量教师理解教材深浅的一个重要标志。
对编者意图领会得越深，越能充分发挥教材在教学中的作用。
二、找出教材的不足，主动驾驭教材
备课时，教师应反复研究教材，大胆改革教材中的不合理因素，适当增补调整教学内容，使学生知识与能力结构更趋合理，使之切合学生的实际，适应教学的需要。
比如，可以对应用题的具体情节和数据作出适当的调整、改编，以学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们生活实际的数学问题来取代教材中的例题。
三、正确区分教学内容和教材内容教材是落实教学大纲，实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。
但教材内容和教学内容并不是等值的。
因为教学内容来自于师生对课程内容与教材内容及教学实际的综合加工，不仅包括教材内容，而且还包括了师生在教学过程中的实际活动的全部，教材内容只不过是教学内容的的重要组成部分。
四、深入了解学生，找准教学的起点教学设计的对象是学生，教学设计的成效如何，将取决于对学生情况的了解程度。
客观分析教材，把握每节课教学的重点、难点和关键。
六、展示知识的发生过程，让学生在参与中学习。
效果
当学生在探索过程中遇到障碍或出现错误时，教师可以提出一些针对性的、具有启发性的问题引导学生主动地反思探索过程；当数学活动结束后，要引导学生反思整个探索过程和所获得结论的合理性，以获得成功的体验。
2017-2018学年度第二学期
活动时间
第十周地点
会议室
参加人员：
全体语文教师
组织者白校长
教研内容
培养学生课外阅读兴趣与提高阅读能力
教
研过程
1、激发学生浓厚的阅读兴趣教育心理学认为，兴趣是激发学习动机的最现实、最活跃的因素。
教师要善于唤起和利用学生读书兴趣，促使他们兴味盎然地去阅读、体会，积累语言信息，使语言仓库里有丰厚的积蓄，需用时，才能游刃有余，写起文章来，才能妙笔生花。
2、开展丰富多彩的读书活动。
每学期举办一两次“图书展览会”，比如展出记载老一辈无产阶级革命家为振兴中华而斗争的故事，让学生在阅读中同时受到他们为祖国的忘我精神的鼓舞；展出有关我国和外国科学家的故事，学习他们专心致志于科学事业的精神。
除了图书以外还陈列上述人物的照片、名言、警句；还有生动有趣的文艺读物，启发阅读兴趣。
3、认真上好“阅读课”。
认真上好每节阅读课，如：
在阅读课上，开展读书交流活动，如学生选取自己最喜欢的句子，有感情地读给大家听，让大家一起分享。
还可以把自己认为好看的书介绍给大家。
保证每周一课时，师生互动，逐步把课内阅读向课外阅读过渡。
效果
通过以上的做法，希望能激发学生读书的兴趣，让课外书为同学们打开一扇扇知识的大门，丰富他们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，养成良好的阅读习惯。
让书成为他们一生的朋友。
2017-2018学年度第二学期
活动时间
第十一周地点
会议室
参加人员：
全体教师
组织者程主任
教研内容
关于新课程下的课堂教学评价
教
研过程
1、教师评价学生。
在教学中更多关注学生的成长与发展，对学生的学习过程给予肯定、赞赏和鼓励，给学生指明前进的方向。
除了口头评价外，还可以采用一些奖励性的手段评价学生。
2、学生自评、互评。
调动竞争意识，培养合作的好习惯。
评
价标准的多样化与层次化，关注被评价者之间差异的不同需求。
评价时采取“下要保底、上不封顶”的方式。
再如测验后的评价，根据测试的难易程度推出不同的评价标准，使每个孩子都知道自己的优点与不足，发展每一个孩子的个性，准确找出自己的能力坐标。
适时组织学生进行评价反思，使学生意识和体会到自己认知的过程、学习目的和任务、自己的学习能力和水平等变化情况，意识到有哪些可供选择的学习方法，并积极采用最有效的方式，有利于学生认知水平的提高。
但是学生在评价时，也要讲明评价的标准和要求。
让学生明白什么事都要遵循一定的标准。
学生既是评价的对象又是评价的主体，让学生对自己和别人的活动作出适当的评价，可以使学生更好地处理和同伴的合作关系。
2017-2018学年度第二学期
活动时间
第十二周地点
会议室
参加人员：
全体教师
组织者张主任
教研内容
探究课题课堂教学中的维度观察
教
研过程
一、老师进行备课，做课，由蒋校长、刘楠、乔惠芬老师进行听课评课。
二、老师进行修改，再进行二度备课，做课。
其她听课教师对本堂课进行各方面的维度观察：
及“课堂活动、目标的完成、拓展阅读、拓展写话、课堂的提问”等方面进行观察，并填表。
三、观察人员汇报观察所得的数据，及评价建议。
四、评课。
五、总结发言
希望你们能坚持做下去，在做的过程中发现有不完善或需要修改的地方要及时改正或者向我们咨询，我们将热情地给予支持!
效果
本次校本教研的内容新，观察细，用数据能反映课堂上的很多问题，以便于提醒做课教师在今后的课堂中更加完善，有助于教师的课堂教学的提高。
2017-2018学年度第二学期
活动时间
第十三周地点
会议室
参加人员：
全体教师
组织者赵主任
教研内容
追求有效（高效）策略
教
研过程
一堂课的有效教学策略1、教师角色的转变，自己应该成为：
（1）学生学习的合作者；
（2）学生学习的帮助者。
（3）学生学习的激励者。
2、有策略地指导学生的语文学习方式，提高学生的学习效果。
教师在备课的时候，应该针对学生不同的学习内容精心设计学生的学习方式，为优化课堂结构，提高教学效果服务。
同时，能有策略地构建语文学习环境，为学生创设宽松、民主、平等、互动的，有利于他们在学习目标引导下自主学习、交流的环境，从而以境来提升学习的效果。
3、在语文教学中运用多媒体教学技术，因为有着“激趣、直观、突破重难点、美的享受”的不可替代的优点，但又存在“多了技术操作，少了情感熏陶；多了感性认识该，少了空间想象；表面热闹，学生思维缺少活力，束缚了学生的创造性”等劣势，故应重策略效果。
4、个性化教学风格的扬长策略！
在选择主要教学行为时，教师应该根据自己的特点，尽可能地发挥自身的优势，弥补自己的不足，这是最重要的。
世界上不可能有"说话像演说家，写字像书法家，上课像表演家"那样的教师，我们要善于去按自身的优势来选择合适的教学行为，设计自己个性化的教学，创造独特的教学风格。
校本教研活动记录
2017-2018学年度第二学期
活动时间
第十四周地点
会议室
参加人员：
全体数学教师
组织者程主任
教研内容
用待定系数法求二次函数的解析式
教
研过程
1、上课教师讲解本节课的教学设计和目的，
2、教师点评张晓琴：
对学生课前准备的习惯培养较好，重点把握好，学生都掌握好了，难点突破自然
本节课难点在于正确进行计算，课堂环境好，使学生静下心来认真做、思考方法李慧：
对学生数学思想方法的培养到位，整节课贯穿其中学生对出错的地方能及时找到并谈一下，教师即发现了学生知识的薄弱点，也使学生总结了错误的原因，吸取教训刘珂梦：
整节课关注学生，题目由易到难，循序渐进，不急不躁，教师具有亲和力，师生的交流融洽何淼：
与小学时比较，学生的精力集中了，跟着教师思路走了，养成了良好的学习习惯，培养了严密的数学思维，解题习惯好了王彩云：
课堂驾驭能力强，充分调动了学生的积极性和主动性。
上课时保证了学生能够参与课堂，学生主体参与是提高课堂实效性有了保证。
效果
本次教研动顺利开展，老师们积极参与，发言踊跃。
从而提升了我组教师的专业素养，收获颇多，效果不错。
校本教研活动记录
2017-2018学年度第二学期
活动时间
第十五周
地点
会议室
参加人员：
全体教师
组织者
张校长
教研内容
研讨如何把握小组交流的时机
教
研过程
寇华坤：
小组学习的时机安排是否适宜，对小组学习的效果会产生直接的影响，在实际的教学中，也常常看到小组交流居于形式，课堂热闹了，但没有它的实效性，为此我们把“如何把握小组交流的时机”作为我们的校本教研主题。
下面就请讲课的教师结合自己的设计，自己的课堂围绕主题谈谈自己的体会或是反思。
肖嫚：
小组学习已是课堂教学中学生重要的学习方式，我在教学时设计了两个小组学习的机会，一是在当学生争论谁是三分球的投求高手时，让学生用自己学过的知识去验证自己的猜测。
这时调动了学生合作探究的积极性，我感觉这个合作的时机把握不错。
另一个合作则是教师把问题抛给学生让学生合作，没有激起学生的兴趣，感觉效果不太理想。
李爽：
我非常同意王老师的观点，当学生现有的基础知识还不能对自己的猜想做出解释时设立小组合作非常有必要。
在我教学的这节课中，预设第一个环节时我并没有设计小组合作，但教学中看到学生自己总结方程的意义时有一定的困难，随即设计了小组合作，效果不错。
这说明当学生独立思考遇到困难时，教师要把握小组交流的时机。
但我有一个疑问，在我这堂课中的最后一个环节中，我让学生各自看书中的检验方程的方法后再让学生交流还有没有必要？
2017-2018学年度第二学期
活动时间
第十六周地点
会议室
参加人员：
全体教师
组织者程主任
教研内容
转化学困生的策略
教
研过程
1、有的放矢，因材施教。
在全面调查了解，充分辨别分析，认真摸准情况的基础上，针对不同的学困生有的放矢，因材施教，如对心理障碍型学生重在端正态度或治疗心理疾患，相应方式为个别谈话、心理辅导、心理治疗；对意志薄弱型学生重在意志锻炼；对身体病态型学生重在治疗疾病，不能坚持学习者要休学治疗；对智商低下学生要降低要求，重学基础。
2、正面鼓励，侧面教育。
哪怕发现学困生身上一点闪光之处，即予以表扬，哪怕发现学困生的一点进步，即予以鼓励，哪怕发现学困生的一处创新，即予以赞美，做到表扬多于批评，做到正面鼓励为主，侧面教育为辅。
学困生，更多的是要在爱心呵护下成长。
3、突出主体，开发潜能。
每一个学生都是发展主体，我们要让学生自我提高，主动发展，把潜能挖掘出来，要让学生自觉认识到学习的意义，明确学习的目的。
4、利用活动，树立信心。
学困生并非一无是处，他们也有其所长，关键要发现并加以利用，如某个学生学科知识学习不佳，但他可能在校运动会中是1500m长跑冠军，教师要把此信心让学生转到对学科知识的学习信心上来。
5、主动辅导，人格感化。
学困生是在学习上出现了困难，在自觉遵守纪律上出现了问题，他们在困难之际，最需要的是恩师的教诲，同时学生的向师性也决定了教师人格感化有重要作用。
2017-2018学年度第二学期
活动时间
第十七周
地点
会
升级会员 