云南小学教师资格证教育教学知识与能力强化习题一.docx
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云南小学教师资格证教育教学知识与能力强化习题一
2019年云南小学教师资格证教育教学知识与能力强化习题一
一、单选题
1、小学生轮流值日负责班级卫生扫除，这属于（）。
A.志愿服务劳动B.社会公益劳动
C.勤工俭学劳动D.自我服务劳动
2、一年一度的劳动节又到了，这次陈老师带领大家来到大街上和环卫工人一起打扫卫生，并且组织了一个小小记者团采访辛苦工作的环卫工人。
大家都觉得这次活动对自己有很大的触动，还有同学提出自己以后也要做一名环卫工人，为大家带来干净美丽的环境。
这体现了班队活动的（）。
A.教育性B.计划性
C.多样性D.自主性
3、为实现教育目的而由学校按学生的发展水平所组成的、进行教育教学和学校生活的基层学生组织是（）。
A.班集体B.班级
C.班队会D.班会
4、在教学《长方形和正方形周长》时，张老师将“能够正确计算长方形和正方形的周长”拟定为教学目标之一。
该目标属于（）。
A.知识性目标B.过程性目标
C.技能性目标D.情感性目标
5、教育产生的根本原因是（）。
A.社会经济发展的需要
B.国家政权稳定的需要
C.人类文化传承的需要
D.人类生存发展的需要
6、“是故学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。
故日：
教学相长也”，出自（）。
A.《大学》B.《论语》C.《学记》D.《孟子》
7、从课程论的视角来看，教室座位安排、图书角布置等属于（）。
A.活动课程B.综合课程
C.显性课程D.隐性课程
8、按照由易到难、由简到繁的顺序编排课程内容。
这种组织方式属于（）。
A.横向组织B.水平组织C.纵向组织D.综合组织
9、在学校教育中，教师最主要、最基本的职责是（）。
A.培养能力B.传授知识C.依法执教D.教书育人
10、强调儿童在教育中的中心地位，以儿童中心主义著称的教育家是（）。
A.杜威B.凯洛夫C.夸美纽斯D.赫尔巴特
二、简答题
1、简述无意注意的含义及引起无意注意的条件。
2、小学生记忆的特点有哪些?
3、对小学生学习指导的方法有哪些?
4、小学德育的主要内容有哪些方面?
5、简述科尔伯格的道德发展阶段理论
三、材料分析题
1、张三是班里的数学课代表，是一个理解能力特别强、善解人意的学生。
他从小学一年级起就在学校里吃“小饭桌”，自己很会照顾自己。
他每天总是早早地收拾好作业本，将交作业的情况很细致地汇报给科任老师。
但他常常捉弄同学，拿走他人的文具盒、乘车卡等物品。
他属于那种在师长面前和背后表现出完全两面性的学生。
问题:
请你帮张三的班主任分析并出主意，怎样将张三这样的孩子培养成一个真正的好学生?
2、学生违反纪律本身就是一件不好的事情，班主任怎样才能将这些不好的事情巧妙地转变为好事呢?
最近一年多来，我在班上大力推行这样一种处罚方式:
对违反纪律情节比较轻的学生，我罚他上讲台唱一首好听的歌或者讲一个动听的故事;对于违反纪律情节比较严重的学生，我罚他们用正楷字写一份200字左右的违纪心理报告书（请大家注意:
心理报告书不是保证书更不是检讨书），描述他当时的违纪心理。
经过一段时间的实践后，我发现这种处罚方式的效果比以前的方式明显好了很多。
问题:
谈谈你对上述案例的看法。
四、教学设计题
1、练习1.请在下面几个小题的括号上填上适当的数，使等式成立。
练习2.请分别找出与1/3和1/2相等的数。
请根据上述材料完成下列任务:
（1）试简要说明“分数的基本性质”和“商不变性质”。
（2）若指导高年级小学生学习“分数的基本性质”，试拟定教学目标。
（3）根据拟定的教学目标，设计三道练习题，并说明设计意图。
2、请认真阅读下列材料，并按要求作答。
请根据上述材料回答下列问题:
（1）什么是运算能力?
如何发展学生的运算能力?
（2）若指导中年段小学生学习本课内容，试拟定教学目标。
（3）依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并说明理由。
参考解答
一、单选题
1、【育萃教育专家解析】D。
解析:
从形式上看，班队劳动主要有生产劳动、社会公益劳动、自我服务劳动。
适合小学生的班队劳动主要有社会公益劳动和自我服务劳动。
自我服务劳动是指照料自己的生活，保持环境整洁的劳动。
学生在学校里的自我服务劳动包括:
做值日、保持教室和校园的整洁，布置教室、改善学校环境和教学、生活条件，绿化和美化校园等。
社会公益劳动是一种直接服务于社会公益事业的无偿的义务劳动，包括服务性劳动和工农业生产劳动。
志愿服务劳动是指在不求回报的情况下，为改善社会，促进社会进步而自愿付出个人的时间及精力所做出的服务工作。
勤工俭学是学生利用假期或课余时间进行有偿劳动，以取得一定的经济收益，来补充自己的学习、生活费用，改善自己的学习、生活条件的一种用自我劳动所得来资助自我学习、生活的劳动形式。
因此，小学生轮流值日负责班级卫生扫除属于自我服务劳动。
2、【育萃教育专家解析】A。
解析:
班队活动的教育性原则就是要求在组织和开展班队活动时，以对学生的教育与发展有积极影响和有力促进为目的。
这是班队活动最基本的原则。
3、【育萃教育专家解析】B。
解析:
班级是指为实现教育目的而由学校按学生的发展水平所组成的、进行教育教学和学校生活的基层学生组织。
4、【育萃教育专家解析】C。
解析:
通过题干中的“正确计算”这一行为动词，可以判断出该目标属于技能性目标。
5、【育萃教育专家解析】D。
解析:
教育是一种培养人的社会活动，产生于人类的生产劳动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。
因此，教育产生的根本原因是人类生存发展的需要。
6、【育萃教育专家解析】C。
解析:
《学记》提出了教学相长的思想，指出:
“是故学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。
故曰:
教学相长也。
”
7、【育萃教育专家解析】D。
解析:
教室座位安排、图书角的布置属于间接呈现的课程形式，属于隐性课程。
8、【育萃教育专家解析】C。
解析:
纵向组织又称序列组织，是指按照知识的逻辑序列，从已知到未知、从具体到抽象、由易到难、由简到繁等先后顺序组织编排课程内容。
9、【育萃教育专家解析】D。
解析:
在学校教育中，教师最主要、最基本的职责是教书育人。
10、【育萃教育专家解析】A。
解析:
杜威提出“儿童中心论”，强调儿童的兴趣、经验和儿童在教学中的中心地位。
二、简答题
1、【育萃教育专家解析】
无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无须意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。
无意注意时心理活动对一定事物的指向和集中是由一些主客观条件引起的。
引起无意注意的条件:
（1）客观条件，即刺激物本身的特点。
包括刺激物的强度、刺激物的新异性、刺激物的运动变化、刺激物与背景的差异。
（2）主观条件，即人本身的状态。
包括人对事物的需要和兴趣，积极的情感态度，个人的情绪状态和精神状态，个人的心境、主观期待。
2、【育萃教育专家解析】
（1）有意记忆逐渐增强
小学低年级学生无意记忆常占优势，在许多情况下都是靠无意记忆获得知识的。
他们常常凭借兴趣记住一些事物，对不感兴趣而要求记住的东西，记忆效率较低。
但随着年级的升高，小学生不能只学习自己感兴趣的内容，还必须学习一些自己不感兴趣的内容，在这样的条件下，有意记忆开始逐渐发展起来。
（2）意义记忆迅速发展
小学生在记忆的目的性上，比学前儿童有了较高的自觉性，但小学低年级儿童还不完全具有意义记忆的能力，因为他们还缺乏知识经验，难以找出材料的内部联系，他们的语言虽有发展，但还不能用自己的话复述所记忆的材料内容，他们对意义记忆的方法还很生疏，不善于进行分类和对比。
随着年级的升高，知识经验的积累，理解能力的增强，儿童对所学知识有了一定程度的理解，能够从知识本身去寻找联系，进行意义记忆。
小学生年级越高，意义记忆所占的比例越大，机械记忆所占的比例越小;随着年龄增长，小学生的记忆方法便由机械记忆向意义记忆过渡。
3、【育萃教育专家解析】
（1）领悟式指导法。
（2）迁移式指导法。
（3）点拨式指导法。
（4）反馈式指导法。
（5）矫正式指导法。
（6）对比式指导法。
（7）兴趣式指导法。
（9）渗透式指导法。
4、【育萃教育专家解析】
（1）爱国主义教育。
（2）理想教育。
（3）集体主义教育。
（4）劳动教育。
（5）人道主义与社会公德教育。
5、【育萃教育专家解析】
科尔伯格把皮亚杰的对偶故事法改为道德两难故事法，在道德判断的发展方面鉴别出了六个阶段。
他将这些阶段划分成三种道德水平:
前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。
每一水平又包括两个阶段，即三水平六阶段的道德发展阶段论。
（1）前习俗水平
阶段1:
惩罚与服从定向阶段。
阶段2:
相对功利取向阶段。
（2）习俗水平
阶段3:
寻求认可定向阶段，也称“好孩子”定向阶段。
阶段4:
遵守法规和秩序定向阶段。
（3）后习俗水平
阶段5:
社会契约定向阶段。
阶段6:
原则或良心定向阶段。
三、材料分析题
1、【育萃教育专家解析】
首先，班主任老师应该分析张三出现问题的原因。
如果是心理问题，教师要帮他找到“症结所在”，教给他一些发泄、转移、升华的方法;如果是品德问题，教师要让他认识到自己的错误所在，树立正确的道德认知，积极帮助他改正错误;如果是单纯的恶作剧，要让他认识到自己这样做会对其他学生造成不良影响，引导其认识正确的班级人际交往的基本原则。
在教育过程中要做到尊重学生和严格要求学生相结合，利用积极因素与克服消极因素相结合等德育原则。
同时，班主任在对像张三这样的学生进行具体教育的过程中，要遵循以下原则:
（1）关心爱护学生，尊重他们的人格和自尊。
小学生特别需要温暖和关爱，班主任只有爱他们，并且爱得深、爱得真、爱得持久，才能改变他们对人、对物的态度，从而产生不改正错误就对不起教师的心理，将教师的爱心、尊重化为进步的动力。
（2）善于利用“闪光点”作为推动学生前进的动力和转化的良好开端。
（3）提供范例，增强是非观念。
为了从根本上解决问题，必须设法增强他们的是非观念。
为此，班主任可向他们提供有正反面经验教训的生动事例。
班主任应通过启发、讨论，使他们明辨是非、分清好坏，从中得到借鉴，领悟到改正自己行为的必要性与可能性。
（4）根据个别差异，采取不同的教育措施。
班主任要在深人调查了解的基础上，针对每个学生的年龄、性别、性格特点、错误轻重、态度好坏等，选择灵活有效的教育措施，发现教育的突破口，寻找钥匙打开他们的心灵之锁，促进他们的转化。
2、【育萃教育专家解析】
（1）处罚学生是一种强制性的教育方式，它应该是教师的一种教育手段，而不是教育目的。
小学生的自我意识和自我约束能力还不是很强，在生活、学习的过程中犯错误是在所难免的，违反纪律也是有不同原因的，教师处罚的动机主要是为了使学生改正错误，更好地成长。
案例中的班主任所采取的处罚方式很值得我们思考和学习。
（2）案例中的班主任对学生进行了人性化管理。
学生违反纪律一定要受到纪律处分，但班级管理的对象是学生，成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是“驯服物”。
该案例中的班主任在处理违反纪律的学生时以学生为本，从学生身心发展的角度出发，进行人性化管理，充分调动学生学习的积极性、自觉性、主动性，不仅使学生能够自我管理、遵守纪律，而且使他们各方面的能力都得到了提高。
（3）案例中的班主任对学生进行了民主化管理。
班主任要进行民主化管理，不能专制也不能放任学生自己发展。
该班主任采取一些学生能够接受的“处罚”手段，既顾全了学生的自尊心，同时也使学生改正了错误，学到了知识，使学生既受到严格的行为规范的约束，又在宽松自如的氛围中充分发挥了自己的个性特长。
（4）案例中班主任对学生进行了人际交往关系方面的教育。
处罚违反纪律的学生是老师与学生之间沟通的方式。
案例中的班主任的处理方法，除了巧妙地传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息:
老师相信你的能力，但是你违反纪律是错误的，必须受到处罚，这是班级管理中必不可少的。
（5）案例中的班主任注重对学生进行激励和引导。
在这个案例中，班主任处罚学生的方法也是一种激励手段。
这位老师采取暗示批评的形式，对学生的违纪行为没有直接点破，但是在老师的“惩罚”下，通过表演，认识到了自己的错误。
班主任将惩罚与教学相结合，惩罚中既坚持了教育性原则，又照顾到学生的自尊心，使学生心服口服、知错能改，达到了良好的教育效果。
四、教学设计题
1、【育萃教育专家解析】
（1）分数的基本性质:
分数的分子和分母同时乘以或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。
商不变的性质:
被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。
（2）教学目标
①知识与技能目标:
理解和掌握分数的基本性质，能把一个分数化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不变的分数。
②过程与方法目标:
能理解分数的基本性质，知道它与整数除法中商不变性质之间的联系。
③情感态度与价值观目标:
提升自身观察、分析和抽象概括的能力，理解事物是互相联系、发展变化的辩证唯物主义观点。
体验到数学验证的思想，培养敢于质疑、学会分析的能力。
（3）依据三维教学目标，设计三个题目如下:
设计题目1:
根据要求将下面两组数据进行转化。
第一组:
转化为同分母的分数。
第二组:
李转化成同分子的分数_
【设计意图】
通过同分母和同分子的转化让学生理解分数的基本性质。
设计题目2:
仔细观察一下第一组数据
这些分数有什么共同的特点.这三个
分数的分子、分母都不相同，但是它们的大小完全相同，它们的分子、分母各是按照什么规律变化的呢?
试举出几个类似的例子。
【设计意图】
培养学生善于观察和思考的意识，让学生在思考、假设猜想的过程中学会举一反三。
设计题目3:
按照数学小组的形式讨论:
分数基本性质与之前学过的哪部分内容有联系?
它们是怎样联系的?
【设计意图】
逐渐向学生渗透事物之间联系的思想，让学生初步尝试建立事物之间的简单联系。
2、【育萃教育专家解析】
（1）运算能力主要是指能够根据法则和运算规律，正确地进行运算的能力。
培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简捷的运算途径来解决问题。
发展学生的运算能力应做到以下几点:
①重视让学生通过亲手操作学具，获得数的概念，领会计算方法。
②在计算教学中，教师应激发学生计算的兴趣，让学生乐学、乐算。
③提高学生计算能力一定要先培养学生良好的计算习惯。
④多设计练习。
练习是学生巩固知识、形成技能的重要途径。
⑤多做多练，熟能生巧，常抓不懈，计算是学生必备的基本功，我们应精讲巧练，新旧结合，持之以恒。
（2）教学目标
①知识与技能目标:
熟悉两位数乘两位数计算的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。
②过程与方法目标:
能在具体的情景中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
③情感态度与价值观目标:
在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
（3）新授环节
一、探究两个因数末尾都有0的乘法
1.提出问题
（1）仔细观察例1图。
（2）请学生提出问题。
（3）从学生回答中选择关于例1的两个问题:
邮递员工作10天，要送多少份报纸?
工作30天，要送多少份报纸?
2.探讨口算方法
（1）请学生思考、交流解决问题的方法。
引出算式:
300x10300x30
（2）小组讨论:
怎样想出得数?
（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。
（4）评价。
3.尝试解决问题
（1）请学生运用口算方法解决其余的问题。
如:
工作10天，要送多少封信?
工作30天，要送多少封信?
（2）组织交流。
请学生说一说解决问题的过程和结果。
让学生在交流中品尝学习的乐趣。
4.探讨新的口算方法
（1）出示:
42x1023x3014x200
请学生思考，讨论怎么算?
（2）组织交流，并由教师评价每种方法。
练习:
1.完成做一做的8道题。
（1）先由学生独立计算，集体订正。
（2）引导学生总结，发现规律。
2.独立完成练习十四1-2题。
3.解决实际问题:
练习十四3-4题。
总结:
请学生谈收获。
二、探究两位数乘两位数的运算
1.提出问题:
（1）出示例2图:
请学生仔细观察。
你从图中了解到什么?
（2）把在图中获取的信息汇总，说成完整的一道题:
大会堂里共有18排座位，每排22个座位。
有350名同学来听课，能坐得下吗?
2.探讨估算方法
（1）请学生思考、交流解决问题的方法。
引出算式:
18x2222x18
（2）小组讨论:
怎样估算得数?
（3）各组代表向全班汇报本组的各种估算方法。
方法一:
18≈2022≈2020x20=400
方法二:
18≈2022x20=440
方法三:
22≈2018x20=360
（4）比较、评价。
3.尝试解决问题。
（1）请学生运用估算方法解决问题。
有一本书，它其中的一页有23行，每行约有22个字。
一页大约有多少个字?
（2）组织交流。
请学生说一说解决问题的过程和结果。
让学生在交流中品尝学习的乐趣。
练习:
1.完成练习十四的第7题:
（1）先由学生独立计算。
（2）集体订正，讲讲估算的方法。
2.练习十四第8题:
（1）学生认真读题，理解题目要求。
（2）“已经种了的93裸树苗是几行?
”这块地有几个93呢?
（3）请独立列出算式并进行估算。
总结:
请学生谈收获。
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