广州城市职业学院人才培养工作评估整改工作报告广州城市职业学院.docx

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广州城市职业学院人才培养工作评估整改工作报告广州城市职业学院

广州城市职业学院文件

穗城院[2010]145号签发人:

李训贵

广州城市职业学院关于评估整改工作

汇报材料的报告

省教育厅：

按照贵厅《关于开展2010年广东省高职院校人才培养评估回访工作的通知》要求，现上报我校有关评估整改工作汇报材料。

专此报告

附件：

1.凸显办学特色深化内涵建设推动人才培养工

作上新台阶——广州城市职业学院人才培养工作

评估整改工作报告

2．广州城市职业学院2008—2009学年度与2009—2010学年度数据平台对比分析报告

3.评估整改期间学校进展一览表

4.关于印发《广州城市职业学院人才培养工作评估整改工作方案》的通知（另文）

二〇一〇年十二月二十日

附件1

凸显办学特色深化内涵建设

推动人才培养工作上新台阶

——广州城市职业学院人才培养工作评估整改工作报告

2009年12月1日至4日，以杨群祥为组长、张基宏为副组长的高职院校人才培养工作评估专家组一行11人对我校进行了为期4天的人才培养工作评估。

专家组以严谨务实的态度、高度负责的精神，在认真听取汇报、查阅资料、座谈访谈、专业剖析的基础上，对我校办学理念、师资队伍、课程建设、实践教学、特色专业、教学管理、社会评价、办学特色等进行了全面考察，形成了《广东省高等职业院校人才培养工作评估广州城市职业学院专家组考察评估反馈意见》。

根据教育部、教育厅文件精神和评估专家组的建议及意见，我校认真研究和落实整改方案，科学部署，扎实推进，有力地促进了学校各项工作的全面提升。

现将我校一年来的人才培养工作评估整改情况作全面汇报

一、关于专家组的反馈意见

专家组充分肯定了我校在人才培养工作中取得的6大成绩：

1．科学制定发展规划，明确提出了坚持社区高职教育的办学方向；2.党政领导高度重视教学工作，做到了“制度保障教学，经费优先教学，管理服务教学，舆论关注教学”；3．从服务广州社区和产业发展的角度出发，优化了专业结构和课程体系；4．积极探索创新，推进了“精平台、强专业、多方向、模块化”的人才培养模式改革；5.重视校本文化培育，以国学教育为切入点，提高了学生的人文素养；6.学校办学质量和社会影响力稳步提高，实现了招生、就业“两旺”。

专家组在高度肯定我校人才培养工作成绩的同时，也指出了2个主要问题：

1．人才培养模式改革有待进一步深化，校外实习基地建设有待进一步加强，“校企合作、工学结合”的广度、深度有待进一步拓展，顶岗实习质量有待进一步提高；2．兼职教师队伍的资源库建设、教学能力培训和使用管理有待改善。

专家组从学校长远发展的角度出发，提出3条建议：

1.要进一步培育城市社区教育的办学特色；2.要进一步加强内涵建设，深化“校企合作、工学结合”人才培养模式的改革；3．要加强“素质优良、结构合理、专兼结合的“双师结构”教学团队建设。

二、整改措施及成效

针对专家组指出的问题和提出的建议，学校在巩固评建工作成果基础上，依据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）、《高等职业院校人才培养工作评估方案》（教高[2008]5号）、《关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》、《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》、《关于组织申报2007年度省级示范性高等职业院校建设项目的通知》等文件精神和“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的评建工作方针，将评估整改工作与广东省示范校建设、国家骨干校建设申报工作相结合，进行重点整改，取得了明显成效。

（一）高效推进学校评估整改工作

1．加强领导，设立评估整改组织机构

学校成立了由党政一把手任组长，主管校领导、各职能部门及教学单位负责人共同组成的评估整改工作领导小组，统筹学校评估整改工作，对整改工作进行领导、检查和验收。

评建办在学校评估整改工作领导小组的指导下，负责具体日常工作的计划、组织和目标监控、检查。

评估整改工作领导小组下设特色培育组、教学建设组、师资建设和社会评价组、综合组等4个评估整改工作组，各工作组实行组长负责制，严格按照时间要求，保质、保量完成本组评估整改工作任务。

学校明确部门负责人为部门评估整改工作第一责任人，各部门必须服从评建办工作安排，认真履行各部门评估整改工作职责，制定相应的管理制度，强化责任意识，细化分解整改任务，落实到人。

各工作组制订整改工作行动方案，评建办定期督查各工作组和部门整改工作的落实及进展情况。

2．提高认识，组织评估整改学习培训

为提高广大师生员工对评估整改工作重要性的认识，明确整改工作任务和具体目标，保证整改工作取得最大成效，学校将评估整改工作与教职工的岗位工作结合起来，与学校的未来发展结合起来，与当前高等职业教育人才培养工作重点结合起来，在全校范围内召开了不同层次的专题座谈会，展开了评估整改工作的学习大讨论。

2010年3月新学期伊始，学校迅速召开了人才培养工作评估总结暨创建示范院校动员大会，确定了“以评估整改促进示范校建设、以示范校建设引领评估整改”的工作思路，统一了思想和认识。

学校根据评估整改工作任务和省级示范校、国家骨干校建设的需要，先后组织有关职能部门和教学单位负责人、专业负责人和骨干教师到杨凌职业技术学院、杭州职业技术学院、芜湖职业技术学院等国家示范建设院校培训，有针对性地学习和借鉴这些院校在人才培养模式改革、校企合作机制体制创新、师资队伍建设等方面的成功经验和办学理念，拓宽了整改工作思路，对学校的评估整改和创示范工作起到很好的促进作用。

3．有序推进，明确评估整改工作进程

学校制订了《广州城市职业学院人才培养工作评估整改工作计划》、《广州城市职业学院评估整改工作组整改工作行动方案》和《广州城市职业学院各教学、职能部门整改材料准备清单》，针对学校人才培养模式改革、师资队伍建设、办学特色培育等方面的工作提出了具体的要求，确定了“三个整改任务”和“三个整改阶段”。

“三个整改任务”是：

深化工学结合人才培养模式改革、打造工学结合教学团队、培育城市社区教育办学特色。

“三个整改阶段”是：

整改部署阶段（2009年12月—2010年3月）、整改实施阶段（2010年3月—2010年10月）、整改总结阶段（2010年11月—2011年1月）。

（二）深化工学结合人才培养模式改革

1．落实办学定位，进一步凸显社区职业教育特色

为凸显学校的社区职业教育办学定位，学校结合新一轮高等职业教育示范校建设新形势，在组织全校教职员工深入学习《关于全面提高高等职业教育人才培养质量的意见》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2010年）》、《国家高等职业教育发展规划（2010-2015年）》、《关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》、《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》等文件精神的基础上，围绕广州建设国家中心城市、综合性门户城市、区域文化教育中心的战略目标，秉承“质量立校、人才强校、文化塑校、特色兴校”办学理念，坚持文化塑校，植根社区发展，以申报省级示范校和国家骨干校为契机，以“一核双体三级四方”（以学校为核心，学校和企业为双主体，市区街三级网络，校企社政四方合作）的社区职业教育办学模式改革为切入点，进一步创新办学体制机制，推进校企社政合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，不断深化教育教学改革，将学校发展成为社区职业教育与服务的示范中心和市民终身学习园地，适应和满足广州城市发展需求。

学校制订了《关于将社区教育与服务融入高职人才培养体系的意见》，将社区职业教育与服务的理念融入高职人才培养全过程。

面向广州社区调整专业结构，加强社区职业教育与服务专业群建设，形成面向社区管理与服务的专业板块和专业群；加强教学团队服务社区能力建设，重组专业教学指导委员会，共同参与对专业人才培养方案的修订、课程教学内容及课程标准的制订、教学质量的监督和考核、顶岗实习的过程与管理；组织专业教师与广州社区相关工作人员合作开发社区教育与服务课程，共同开发针对社区教育与服务的课程或课程模块；鼓励教师深入社区，选派教师到社区挂职或参加实践培训，提升培养社区人才的职业教育能力；学校与社区建立长期稳定的合作伙伴关系，在广州市赤岗街、三元里街、景泰街、棠景街、大塘街、登峰街等各行政区所属的街道社区新增20多个实训基地，组织开展社区教育与服务活动。

2．改革体制机制，创新工学结合人才培养模式

学校以重点专业建设为突破口，创新校企社政合作机制下的人才培养模式。

计算机应用技术专业通过校企合作搭建技术培养平台、校社合作搭建服务素养培育平台，使技术能力培养与服务素养相融合、企业实践与社区锻炼相融合，创建“双平台双融合”人才培养模式；旅游管理（会展策划与管理）专业则围绕会展服务、会展营销双核心技能，建立“学校、企业、社区”合作机制，打造“双核三方”人才培养模式；食品营养与检测专业和建筑工程技术专业分别推行“三结合三平台”、“工学交替、实境育人、四岗渐进、能力递增”人才培养模式。

如：

计算机应用技术专业与广东金禧信息技术服务有限公司合作，企业在学校建立研发中心，学校在企业建立实训中心作为学生培养的技术平台，安排学生到企业顶岗实习，引导学生开展社区志愿者服务，搭建学生服务素养培养平台。

2010年，计算机应用技术专业采用“双平台双融合”模式，培养了100多名学生。

计算机应用技术专业在广州远望谷信息科技有限公司顶岗实习的10名学生中，有6名被该公司录用，今年又有10名同学在该公司顶岗实习。

机电一体化技术专业在托肯恒山（广州）科技有限公司顶岗实习的21名学生中，有18名实习生被该公司录用。

学校探索校、院、专业立体化校企社政合作机制，为企业、社区和政府提供各类专业技术人才和技术服务，积极争取政府的办学投入和政策支持，发挥企业、社区在技术发展、兼职教师提供、实习实训基地建设等方面的优势。

实施整改工作以来，学校拓展了与企业合作的深度和广度，丰富了校企社政合作的内容和形式，合作对象从过去一般性企业逐步转向行业龙头骨干企业。

如：

学校与深圳远望谷信息科技股份有限公司合作组建了“远望谷物联网技术学院”，其分公司广州远望谷信息技术公司物联网研发中心已在我校挂牌，投入运营。

学校以广州市建立公共高技能实训基地为契机，与萝岗区就业培训中心合作，编制完成了《食品公共实训基地可行性研究报告》，并在广州市取得立项，该项目吸引了100多家食品企业参与，在社会培训服务、科学研究、产品开发、技术服务、人才培养等方面开展全面合作，对食品专业群的学生顶岗实习与就业起到很好的支撑作用。

2010年，学校依托校企社政体制机制改革，在原有1400多家校外顶岗实习基地的基础上，重新修订建设规划，对现有的基地进行重新整合，确定100多家重点建设基地。

同时，着力开发32个新的实训基地，使顶岗实习质量有了显著提高。

学校与广州远望谷信息科技有限公司、广东怀远物流股份有限公司、托肯恒山（广州）科技有限公司、广州旺旺食品有限公司等32家在行业有较高影响的企业联姻，使校企合作推向深入。

同时，通过合作形式开拓了学校的办学空间，在一定程度上缓解了办学空间紧张的问题。

2010年，学校通过校企合作，相继建成了仿真银行、多功能营销、旅游、国际贸易等仿真实训基地，扩建了汽车维修、机电类生产性基地，为相关专业群实习实训、引进企业合作创造了良好条件。

如：

汽车检测与维修专业和君林汽车服务有限公司就合作办学、合作育人、合作就业、合作发展达成了共识，企业提供场地、技术、兼职教师和管理，并协助该专业学生就业，学校提供部分设备，双方共同开展人才培养工作;该专业还与广州合赢教学设备有限公司合作，在校内实训基地承接发动机修理生产任务。

2010年，学校重新修订了《广州城市职业学院学生实习实训实施办法》，全面推进顶岗实习，加强对顶岗实习的管理和投入。

2009—2010学年，全校有10个专业实施了“2+1”顶岗实习，学校从2011年开始，所有专业全面实施“2+1”模式。

3．优化专业结构，构建新的专业体系

学校按照广州国家中心城市建设的需要，以结构优化、重点扶持、持续推进、集约运行、资源共享为原则，优化专业结构，建立校企社政四方合作共建和动态调整的专业建设机制。

学校在原有4个专业板块（高新技术产业、支柱产业、现代服务业和社区服务业）、8个专业群的基础上，通过调整和新建，形成了新的面向高新技术产业、先进制造业、高端化现代服务业和社区服务4个专业板块、10个专业群。

拓展了IT运维服务、物联网应用、食品质量与安全等专业方向，2010年增设了计算机辅助设计与制造、市政工程技术、城市园林工程3个专业，2011年计划增设食品加工技术、会展策划与管理等新专业。

构建了面向高新技术产业的计算机应用技术专业群，面向先进制造业的机电专业群，面向高端化现代服务业的市政建设类、旅游类、商贸物流类、财经类、应用外语类、艺术设计类专业群，以及面向社区服务的食品类、社区管理与服务类等10个专业群。

学校完善了专业设置、专业评估、重点专业建设与管理、专业动态调整、专业带头人培养、课程建设管理、教学资源库建设与管理等制度，推行招生听证制度。

加强专业建设，成立校、院两级专业建设指导委员会、实习实训基地建设与管理委员会、教材建设（教学资源库建设）指导委员会等工作机构，建立相关工作条例，明确工作职责和程序。

充分发挥教学指导委员会和教学督导委员会对专业建设的指导作用。

2010年，计算机应用技术专业被评为广东省高职教育示范性专业；5个市级示范性建设专业通过广州市专家组的评审；3个市级示范性建设专业通过专家组中期验收。

4．加大投入力度，着力培育高水平教育教学成果

2010年，学校加大对高水平教育教学成果培育的投入，提高了对“工学结合”课程教学改革和教学成果培育的投入力度，着力构建与职业岗位群和社区需求对应的模块化课程。

投入校级教学改革立项、课程建设和专业建设经费近100万元，组织了高水平教学成果和建设项目遴选，确定了校级重点建设和改革项目8项，制定了高水平教育教学成果培育计划。

学校对2006、2007年度的32项教学建设项目（精品课程23项，示范性建设专业6项，示范性建设实训基地3项）进行了结题验收；申报广东省教育厅教学成果培育项目3项，有7项成果获得广州市高等教育第八届市级教学成果奖（其中一等奖1项、二等奖6项）；新增省级精品课程1门、市级精品课程3门、校级精品课程9门、广州市教育教学改革课题3项、市级优秀教材奖4项、市级教学团队1个。

2009年，完成了第一批10部工学结合校本教材编写出版；2010年，启动了第二批16部系列教材、立体化教材的立项建设。

根据高职教育教学资源建设的新形势，学校已经将教学资源库建设列入2011年教学建设工作的重点。

学校对高水平教学成果和建设项目给予重点培育和扶持，力争在尽量短的时间内取得国家级高水平的建设成果。

（三）着力打造专兼结合的教学团队

1．加强兼职教师队伍建设，完善兼职教师教学过程管理

针对学生到企业参加顶岗实习比较分散，参与指导学生实习的兼职教师数量大、素质良莠不齐的情况，学校修订了《广州城市职业学院兼职教师管理办法》，规定50%的课内实训课时由企业第一线技术人员承担，建立有利于行业企业专业人才和能工巧匠担任兼职教师的运行机制；完善兼职教师任职资格审核制度，对兼职教师的任职资格制订了明确的标准；建立院、校兼职教师资源库，完善兼职教师过程管理。

2010年，先后聘请了近100名行业、企业、社区的技术骨干、能工巧匠和管理人才承担实训环节教学，参与专业建设和课程改革。

学校加强对兼职教师教学能力的培训，在每个学期初召开兼职教师座谈会，组织兼职教师学习《广州城市职业学院教师工作规范》，了解授课纪律等教学管理的相关内容与程序，交流教学方式方法。

教学单位通过座谈会，了解兼职教师教学能力，并有针对性地开展辅导和培训，提高兼职教师的教学能力。

加强兼职教师教学信息的收集、反馈、跟踪和考核，通过教学督导、学生信息员等多种渠道，全面收集兼职教师的教学质量信息，及时将信息反馈到各教学单位和兼职教师，由教务处和学院跟踪管理。

学校开展兼职教师课程教学质量评价。

依据《广州城市职业学院课程教学质量评定办法》，通过学生评教分数、督导听课评分、执行教学大纲和教学计划进度情况、课后辅导答疑情况、作业批改情况、课程考核情况等因素，对兼职教师上一学期担任课程的教学质量进行评议。

教学单位指定专人定期进入网页及时了解兼职教师上课的情况。

教务处及时将兼职教师教学评价信息反馈所在单位，加强教学单位与兼职教师沟通，改进教学。

对教学质量等级评定不合格的兼职教师，不再续聘。

2．加强专任教师队伍建设，提升专任教师职业教育能力

为适应高职教育发展要求，学校坚持引进与培养并举、技术与学术并重，结合事业单位新一轮的岗位设置管理工作的实施，不断完善人事分配制度和激励机制，切实采取措施，全面优化教师队伍结构，提高教师队伍整体水平。

大力引进，提升了队伍的层次。

学校制订和完善了人才引进政策，加大了人才引进力度，优化了人才环境。

根据重点岗位、示范专业和精品课程建设的需要，积极引进实践经验丰富、技能水平高、技术开发能力强的高素质人才，充实专业骨干教师队伍，提高教师的职业教育能力。

2010年引进了22名高素质、高技能人才，有效优化了教师队伍结构。

加强培养，提高队伍的整体水平。

学校从四个方面加强对人员队伍的培养。

一是组织开展各类培训、单科进修和职业资格考试。

一年来组织教职工培训上千人次。

二是实施学历提升计划。

推荐优秀教师报考高一级学位，研究生学历（含硕士学位）以上人员比例不断提高。

三是推进骨干教师培养工程。

选拔有培养前途的中青年教师，分为“千百十工程”省级培养对象、校级培养对象和校内中青年教学骨干培养对象三个层次进行培养。

目前已有省级培养对象1名，校级培养对象6名。

四是有计划地选派教师到国内外知名企业、著名大学和专业团体学习研修，开阔教师的国际视野，提升教师的职业教育能力。

2010年先后遴选24人次教师到新加坡、香港等职业教育发达的国家和地区研修培训或交流。

加强实践，提高教师的职教能力。

学校组织教师深入行业、企业、社区生产实践。

2010年，先后组织202人次参与企业生产实践。

着手建立校企社政联合培养教师机制，制定并落实专业教师轮流进企业、进社区的顶岗培养计划，与企业、社区联合培养专业教师，支持教师获取相应专业技术资格或职业资格证书。

目前，已有150名教师获得职业资格等级证书，占教师总数的41%，专业教师双师素质进一步提高。

鼓励专业带头人和骨干教师到企业、社区兼职和挂职，参与企业技术指导和产学研项目开发，推动专业教师参与技术开发与社会服务工作。

在“双师型”专任教师队伍建设的基础上加强教学团队建设，组建了25个专兼结合的专业教学团队，所有课程建立教学团队，建设校级团队14个，市级团队2个。

（四）彰显城市社区教育的办学特色

1．制定建设方案，构建社区教育与服务体系

为推进社区教育发展研究，学校在高等职业教育研究所基础上成立社区教育研究中心，配备专职社区教育研究人员，并结合学校的实际情况，制订了社区教育与服务体系建设方案，确立学校社区教育与服务工作的目标和方向。

社区教育与服务体系建设方案明确以广州社区学院为载体，构建以政府为主导、学校为主体、社区为中心、企业参与的社区教育与服务体系，健全高职教育与社区教育联动机制，完善社区教育资源整合机制、主动适应机制和项目管理机制；建设以社区教育实践与服务基地为支撑的广州社区教育网络，引导师生深入社区开展市民教育、继续教育、社区科技与信息服务，组织开展学生志愿者服务、学习型和谐社区创建活动，开发社区教育网络课程、培训课程，培训农村剩余劳动力、外来务工人员、在岗转岗及待业人员、社区工作者等各类人员，服务广州学习型城市和终身教育体系建设，将学校建设成为全国社区教育与服务的“示范校”。

2．承担试点项目，参与广州学习型社会建设

国家教育体制改革试点项目《推进广州学习型社会建设》依托广州社区学院社区教育服务体系，成立“广州学习型社会建设服务指导中心”，建成覆盖全市的“区-街道-社区”的三级社区教育网络，构建实体化终身学习公共服务体系；成立“广州数字化学习服务指导中心”，建立数字化学习网络，形成“双核双网”架构，搭建各级各类教育纵向衔接、横向沟通、灵活开放的终身教育体系，推动广州学习型社会建设。

最近，该项目经过国家批准，成为全国4个学习型城市建设项目之一。

我校是该项目的主要承担单位。

广州市已经明确依托广州城市职业学院，成立“广州学习型社会建设服务指导中心”，承担广州市社区教育的指导、服务和评估职能，进一步强化了学校在推动广州市社区教育发展中的主体地位和功能。

目前，我校与白云区合作建成广州社区学院白云分院，社区教育网络建设取得突破进展。

3．深入广州社区，开展社区教育与服务活动

2010年，我校组织师生走入社区开展创建文明社区、环保社区以及食品营养与健康咨询、社区物业管理服务、心理咨询、社区助残、贫困家庭助教、文明礼仪、亚运全员学英语等活动20000多人次，如食品营养与检测专业150人次深入社区居民宣传食品营养与保健；汽车维修与检测专业300人次深入社区为居民进行汽车保养和行驶安全教育活动；城市园艺专业100人次深入社区开展美化、绿化居民生活环境的活动；充分利用国学教育基础和优势，组织学生深入社区开展国学及岭南文化普及活动。

亚运会期间，我校学生受邀参加都府社区的古筝、茶艺表演，有幸得到温家宝总理的称赞；学校茶艺队学生被遴选到花园酒店专门接待各国国家元首以及在亚运村接待各国媒体记者；依托广州市中小学教师继续教育基地，有目标、有层次地对中小学教师进行人文素质教育培训；举办城市国学讲坛和城市色彩讲坛30余讲，邀请名家大师主讲，听众达8000人次；与广东省音乐家协会、广东古琴研究会共同在广州星海音乐厅举办“中国古琴名家音乐会”，大力推广岭南琴文化。

学校还充分利用现代教育信息技术，积极建设社区教育信息网站和特色资源库。

通过校企社政合作，搭建文化普及推广等文化教育传播平台，建设岭南文化传播中心，为社区居民终身学习提供丰富的资源信息平台，为广州学习型城市建设培养一大批既拥有良好职业道德与和谐人格，又掌握娴熟职业技能的高素质技能型人才。

三、进一步努力的方向

学校的建设和发展是一个不断探索、开拓进取的过程。

一年来，学校认真贯彻落实整改方案，扎实推进整改工作，取得了显著成效。

随着学校办学和未来发展的需要，办学环境仍需进一步改善，办学发展空间有待进一步拓展。

2010年底，广州市领导来我校进行了专题调研，明确表示支持学校的建设和发展。

学校也将通过校企社政体制机制改革，拓展办学空间，进一步深化学校内涵建设，提升学校整体办学水平和综合实力。

学校将深入贯彻全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革与发展规划纲要》，在广州建设国家中心城市和国家大力发展高等职业教育的时代潮流中，解放思想，奋发图强，抢抓机遇，迎难而上，大力推动校企社政四方合作，创新社区职业教育办学模式，推进四方共育的人才培养模式综合改革，构建服务广州学习型城市建设的社区教育网络体系，培育国学教育与职业技能教育相融合的高职文化，努力将我校建成体制机制改革“先行校”、高素质技能型人才培养“创新校”、社区教育和社会服务“示范校”、高职文化建设“特色校”。

附件2

广州城市职业学院2008—2009学年度与2009—2010学年度数据平台对比分析报告

我校于2009年12月接受了贵厅组织的高等职业院校人才培养工作评估，同时提交了2008-2009学年度数据平台的数据；今年9月又组织了2009-2010学年度（2009年9月1日—2010年8月31日）2.10a001版数据平台的数据采集与填报工作，现就数据平台中变化比较大的数据作如下分析、说明。

一、校外兼职教师数

2008-2009学年度的数据为940人，2009-2010学年度的数据为151人