第七单元Microsoft Word 文档 2.docx
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第七单元
21圆明园的毁灭
一、教学目标：
1.认识了6个生字，会写14个生字，能正确读写殿堂、损失、销毁等词语。
2.有感情朗读课文，背诵课文3、4自然段。
并通过查阅圆明园的资料，培养学生搜集和整理资料的能力。
3.通过抓住重点词语，理解字里行间表达的思想感情。
同时初步掌握，用心感受字里行间表达情感的阅读方法。
4.学习作者首尾呼应和对比反衬的表达手法。
5.通过学习课文，激发学生牢记历史屈辱，热爱祖国的爱国之情。
二、教学重难点：
1.是引导学生读文，感悟，想像，通过字里行间在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观；了解圆明园毁灭的这一屈辱的历史，激发学生的爱国之情。
2.用心体会作者字里行间表达的情感。
三、教学时间：
二课时
四、教学过程：
教学基本程序
教学调整
第一课时
第一课时
一、揭示课题。
圆明园遗址位于北京市西郊。
这是一座建筑宏伟的皇家园林。
是清政府集中了全国的能工巧匠和耗费巨额资财，前后共用了一百五十年修建而成的。
这座中外闻名的园林，竟在1860年遭到英法联军疯狂抢劫后纵火焚毁，变成了一片废墟。
我们这篇《圆明园的毁灭》讲的就是这段历史，希望同学们认真学习，记住国耻，长大建设我们的祖国。
二、检查自学生字词情况，扫除文字障碍。
1.读准字音。
2.区别形近字。
3.查字典理解词义。
众星拱月：
群星环绕着月亮。
比喻许多东西围绕着一个中心。
玲珑剔透：
玲珑，精致灵巧，剔透，剔除多余的部分而使透空明晰。
形容精工制作、内部镂空的工艺品。
流连：
留恋，舍不得离开。
瑰宝：
珍奇的宝物。
金碧辉煌：
形容建筑物异常华丽，光彩夺目。
象征：
用具体东西表现事物的某种意义。
西洋：
泛指欧、美各国。
有如：
好像，仿佛。
损失：
没有代价地消耗或失去的东西。
宏伟：
（规模、计划等）雄壮伟大。
举世闻名：
举，全。
全世界都知道。
形容名望极大。
饱览：
饱，足足地、充分地。
览，看。
充分地观看。
圆明园：
始建于1709年，是一座专供皇帝、后妃居住游乐的皇家园林，位于北京西郊。
清朝康熙皇帝将这里的一座面积约600亩的园林赐给他四子胤祯，并亲自题写园名为“圆明园”。
三、初读课文，了解课文内容。
这篇课文讲了一件什么事？
（课文记叙了圆明园当年的辉煌和遭毁灭的历史。
）
师：
对照书上的插图，想象当年圆明园的壮观景象，你有什么感受？
（发散思维，主要帮助学生了解课文内容，为进一步理解课文做准备。
）
四、理清脉络，分段、概括段意。
全文共有五个自然段，指导学生逐段朗读，弄清每个自然段的内容。
课文一开始点明了圆明园是我国及世界文化的壮举，它的毁灭是文化史上不可估量的损失。
接着分了三个层次对圆明园辉煌的景观进行了介绍。
第一，先介绍了圆明园的位置与总体布局；第二，再介绍圆明园中的景点；第三，对圆明园内收藏的历史文物和奇珍异宝，及其文化艺术价值进行了介绍。
最后讲述了英法侵略者毁灭圆明园的强盗行径。
根据以上分析，这篇课文可以分为三段。
第一段（第1自然段）概括地讲圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失。
第二段（第2－4自然段）主要讲当年的圆明园不但建筑宏伟，还收藏着珍贵的历史文物。
第三段（第5自然段）写英法侵略军毁灭了圆明园。
五、学习第一段。
1.指导朗读第一段，体会这一段在全文所起的作用。
这一段告诉我们什么？
（这一段告诉我们圆明园毁灭的损失是“不可估量”的。
）
“估量”是什么意思？
“不可估量”说明了什么？
（“估量”的意思是推算、计算。
“不可估量”说明圆明园毁灭的损失之巨大，没有办法推算了。
）
2.齐读第一段，使学生体会到圆明园的价值和侵略者的可耻。
这一段在全文起什么作用？
（点题。
）
六、作业。
1.抄写生字、词。
2.读熟课文。
第二课时
一、导入新课。
上节课我们初读了课文，了解了课文内容，学习了第一段。
哪位同学来说一说课文分几段写的？
第一段告诉我们什么？
（通过读书和分析课文结构，我们把这篇课文分为三段，第一段告诉我们：
圆明园毁灭的损失是不可估量的。
）
为什么说圆明园的毁灭是祖国和世界文化史上不可估量的损失呢？
请同学们带着这个问题朗读第二段。
二、学习第二段。
1.范读课文，让学生初步整体感知圆明园的辉煌景观。
2.默读、思考。
第二段从哪儿方面向我们介绍了圆明园？
提示学生按照不同方面把这一段分成三层。
（第二段第二、三、四自然段分别从三个方面介绍了圆明园的辉煌景观。
第二自然段是一层，介绍了圆明园的位置与总体布局；第三自然段是第二层，介绍了圆明园的种种景点，突出了它在园林建筑上的杰出成就；第四自然段是第三层，介绍了圆明园内收藏的历史文物和奇珍异宝，突出了它的文化艺术价值。
）
3.逐层讲解，理解当年圆明园的辉煌。
（1）学习第一层（第二自然段）。
找一位同学朗读这一自然段。
请同学们画出圆明园由哪几部分组成？
（圆明园主要是由圆明园、万春园、长春园组成，因此也叫圆明三园。
另外，还有很多小园。
）
这些小园是怎样分布的呢？
（“众星拱月”般地环绕在圆明园周围。
）
“众星拱月”是什么意思？
（“众星拱月”的意思是无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。
）
请同学们在纸上画一画“众星拱月”的各种园子。
引导同学想象圆明园当年的模样，根据自己的“众星拱月”图，谈谈感想，体会圆明园的布局规模（宏大）。
（2）学习第二层（第三自然段）
①默读思考：
作者是怎样具体描写圆明园的宏伟建筑的？
（作者很形象地描述）园中的民族建筑和西洋景观。
指导学生画出具体的景点和建筑，结合修饰语，想象当时的景观，并为背诵做准备。
②理解“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
”
请同学讨论理解这句话，教师给予适当指导。
这一句话中用“有如”、“好像”、“仿佛”、“流连”这些词语进一步点明了游览圆明园的感受，对园内汇聚天下风光的迷人景色和融合中外风格的建筑艺术，作者由衷地赞叹。
③组织学生讨论。
为什么说圆明园是“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”？
结合第3自然段内容，前后桌讨论。
④有感情地朗读课文，进一步体会“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”，然后说一说自己的感受。
⑤练习背诵这一自然段。
在理解内容的基础上练习背诵，也可以抓住重点词句，同学们互相提示着背诵。
（3）学习第三层（第4自然段）
找一位同学朗读，教师指导同学们思考：
为什么说“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？
指导学生朗读，练习背诵。
（4）小结第二段
这一段从三个方面介绍了圆明园的辉煌。
你认为这一段表达作者怎样的思想感情？
你怎样看待圆明园的辉煌。
（表达了作者对祖国的灿烂文化无比热爱的思想感情。
我觉得圆明园是我国劳动人民智慧的结晶，是世界园林史上的奇迹。
）
三、学习第三段。
1.请同学们默读这一段，在文中找出三个字来概括侵略者毁灭圆明园的强盗行径。
（“掠”、“毁”、“烧”这三个字概括了侵略者的强盗行径。
）
指导学生具体分析侵略者的暴行。
（“凡是能拿走的东西，统统掠走。
”这句中的“凡是”和“统统”二词说明侵略者什么都拿，毫不留情。
而且“拿不动的”也不放过，还用车拉，牲口搬运。
还有“实在运不走的，就任意破坏、毁掉、”。
“任意”一词突出表现了侵略者的暴行，想怎样就怎样。
“为了销毁罪证”，他们在园内放火，大火烧了三天三夜，使得我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，很快化为灰烬。
）
同学们，我们这样一个举世瞩目的皇家园林，就这样被这群强盗烧毁了。
2.结合课后练习第2题，引导学生联系上下文，说说带点词语的意思，并谈谈体会到什么？
（祖国文化史、世界文化史指的是我国和世界在社会历史发展过程中创造的物质财富和精神财富的总和。
“不可估量”指的是无法推算，不能估计。
从带点的词语中体会到圆明园的毁灭是祖国文化和世界文化的巨大损失。
）
3.简单介绍侵略者毁坏园林的资料，渗透近代史教育，激发学生的爱国热情。
4.观察书中的插图，或播放有关录像资料片，请同学们齐读第一段，进一步体会圆明园的毁灭在中外文化史上所造成的损失是不可估量的。
5.组织同学讨论：
侵略者为什么能如此为非作歹？
通过讨论，使学生了解清政府的腐败无能，激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感，以及今天我们的国家改革开放，越来越富强的自豪感。
四、总结全文，概括中心思想。
圆明园有众星拱月的布局，民族建筑、西洋景物非常宏伟、博物馆、艺术馆中的文物都很珍贵。
因清政府腐败无能，这样一个皇家园林遭到侵略者的浩劫，这一切都是野蛮的强盗行为。
今天我们要认真学习，将来把我们国家建设得更加繁荣富强。
这种可耻的历史再不能重演。
请同学结合板书，归纳课文的中心思想。
作者是怎样围绕中心思想叙述的呢？
请同学完整地朗读一遍课文，体会文中表达的思想感情。
板书设计：
21 圆明园的毁灭
损失不可估计
辉煌的过去：
布局 建筑 文物
化为灰烬
教学反思：
22狼牙山五壮士
一、教学目标：
1.学会本课14个生字，认识10 个生字。
能正确读写下列词语：
任务、大吼、满腔怒火、搏斗、崎岖、横七竖八、尸体、斩钉截铁、坠落、雹子、仇恨、热血沸腾、昂首挺胸、坚强不屈、惊天动地、气壮山河。
2.有感情地朗读课文。
背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。
3.理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。
4.领悟课文写人记事的写作方法，提高表情达意能力。
二、教学重难点：
教学重点是知道叙述有详有略能够起到突出中心的作用。
有感情地朗读课文，体会五壮士的英雄气概和革命精神。
教学难点是了解五壮士完成掩护任务后为什么往狼牙山顶峰棋盘陀转移。
体会这一行动的动机的深刻内涵。
三、教学时间：
二课时
四、教学过程：
教学基本程序
教学调整
第一课时
一、引入课文，激发兴趣
在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓越的八年抗战。
八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄事迹，涌现了千千万万民族英雄。
今天，我们要学习的15课《狼牙山五壮士》，就是发生在河北省保定地区狼牙山的一个真实故事。
二、范读课文，初识文意
老师范读，学生听、看，初步了解故事内容。
三、学生自学生字、词
1.按生字表记准字音，记清字形。
字音：
指名拼读，直读生字，注意纠正字音。
如“嗖”是平舌音，“坠、斩、仇”都是翘舌音。
字形：
说说哪个易错。
如：
“葛”不要多写一竖，“仇”不要多写一点。
注意区分：
“寇”与“冠”、“晋”与“普”、“尸”与“户”。
词义：
提出不理解的，大家讨论，查查字典。
结合上下文来理解。
2.通读课文，结合课文理解新词词义。
不理解的查字典解决。
3.按下面的提纲给课文分段。
（1）接受任务。
（2）诱敌上山，痛击敌人。
（3）把敌人引上绝路。
（4）顶峰歼敌。
（5）英勇跳崖。
四、朗读课文，辨析文段
按分好的段指名朗读全文，读后说说每段的主要意思。
（一）读讲第一段
1.自己读第一段，思考：
五壮士在什么情况下接受了什么任务？
他们是怎样完成这个任务的？
2.读后讨论。
讨论：
课文是怎么描写战斗场面的？
（先概括地写五壮士有计划地利用险要的地形，打退了敌人一次又一次的进攻。
是对整体的描写。
然后对每个个体进行具体描写。
）
问：
课文是通过什么对人物进行描写的？
（通过人物的动作、神态、声音，抓特点进行描写）请同学们用不同的符号划出来。
3.练习有感情的朗读。
（二）五位壮士到此就已经胜利地完成了掩护任务，为什么要再入绝峰呢？
请同学们默读第三段，思考，并划出来。
1.读后回答，然后指名朗读。
2.再入绝峰意味着什么？
班长马宝玉是怎样做这个决定的？
其他四位战士是怎样做的？
划出重点词语：
（斩钉截铁，热血沸腾。
）这两个短语你是怎么理解的？
说明什么？
（说明为了人民利益，为了消灭敌人，毅然作出了英勇献身的决定，把个人生死置之度外。
）
3.练习有感情的朗读。
五、朗读课文第一、二、三段，体会五壮士的英雄壮举
第二课时
一、回忆上节内容，引入本课任务
指名朗读课文前三段，复习，引入本课时。
五壮士接受任务后，引敌进入狼牙山，他们英勇杀敌，胜利完成了掩护任务。
为了人民的利益，为了消灭敌人，为了战斗胜利，他们毅然作出了诱敌上绝峰，英勇献身的决定。
那么后来情况怎样了呢？
接着看第四段。
二、学习第四、五段，自己朗读
1.思考：
向顶峰攀登的过程中五壮士是怎样痛击敌人的？
最后是怎样英勇跳崖的？
2.划出他们跳崖时的动作。
从他们的动作你体会到了什么？
（毫不犹豫，个人生死完全抛到了九霄云外。
这种英勇无畏的精神令人叹服。
）
3.理解课文最后两句话的深刻含义。
（五壮士是中国人民的代表，歌颂了五壮士在保卫祖国的伟大斗争中，英勇战斗，坚强不屈的崇高品质和英雄主义精神。
）
三、总结全文
说说课文记叙了一件什么事。
所要表达的中心思想是什么？
（课文记叙了狼牙山五壮士为了掩护群众和连队转移，同敌人血战到底、英勇跳崖的故事。
歌颂了五壮士坚贞不屈的英雄气概和为祖国解放，民族解放壮烈献身的崇高精神。
）
四、课题引申
1.背诵五壮士英勇跳崖的部分，体会中心。
2.进一步理解课题，问：
课文所表现的“狼牙山五壮士”的行为之“壮”，从课文中哪几方面可以看出来？
五段中哪段是详哪段是略，为什么这样安排？
（为了突出中心，围绕中心有详有略地安排材料。
）我们要学习这种表达中心思想的方法。
板书设计：
21 狼牙山五壮士
接受任务──诱敌上山──引上绝路──顶峰歼敌──跳下悬崖
教学反思：
23*难忘的一课
一、学习目标：
1.了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
2.知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。
学习这种表达中心思想的写法。
3.学会本课生字、新词。
积累常用词语。
4.有感情地朗读课文。
二、教学重难点：
教学重点是有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。
教学难点是课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！
”理解“我”每一次的感受。
三、教学时间：
一课时
教学基本程序
教学调整
一、谈话导入，揭示课题
1.今天我们要学习的一篇课文发生在台湾一所乡村小学的故事。
板书：
《难忘的一课》
2.审题：
谁给作者上的难忘的一课呢？
这难忘的一课的内容是什么呢？
为什么这么令人难忘呢？
这些问题大家想不想知道啊？
请大家赶快打开课文。
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，思考：
这篇课文讲了一件什么事？
（一位船员在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂参观中国历代伟人像的深切感受。
）
2.检查学生生字掌握情况：
（1）字音：
指名拼读，注意纠正。
重点指导：
“闽”是前鼻音，“诸”是翘舌音，“葛”念“ɡě”。
（2）词义：
结合课文理解。
三、朗读课文，交流讨论
1. 请同学们默读课文，思考：
一堂普通的语文课，为何如此让人难忘？
整篇课文最让你难忘的话语是什么？
2.全班交流最让人难忘的话语是什么？
（“我是中国人，我爱中国。
”）
（1）“我是中国人，我爱中国。
”同学们对这句话印象最深刻，为什么？
（“我是中国人，我爱中国。
”在课文中出现了三次。
）
（2）请同学们在课文中勾画出“我是中国人，我爱中国。
”，并想一想这句话每次是在什么情况下出现的，表达了怎样的情感？
（3）学生自学，交流体会。
预设：
他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：
“我是中国人，我爱中国。
”
他写得很认真，也很吃力。
台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。
接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。
①为什么这位教师写字很吃力，国语也不太熟练呢？
（因为台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。
）
②课前搜集了有关台湾的资料，“台湾‘光复’”指的是什么？
③日本帝国主义为什么不让我们中国人学习自己的语言文字？
（他们企图“奴化”台湾人民，让中国人民忘掉自己的祖国。
）
④日本人的阴谋诡计能够得逞吗？
你从哪里感受到的？
（不能，因为台湾人民爱自己的祖国，热爱祖国的文字；从“老师和孩子们都显得那么严肃认真，有那么富有感情。
好像每个字、每个音，都发自他们火热和真挚的心。
”感受到的）
请同学们也那么严肃认真，也那么富有感情，读台湾老师一笔一画书写的“我是中国人，我爱中国。
”。
指名读，齐读。
怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：
“我是中国人，我爱中国。
”
①为什么“我”悄悄地从后门走进教室，并跟着教师朗读？
（吸引作者走进教室的是学习的内容──“我是中国人，我爱中国。
”更是他们学习这句话时的认真态度和真挚的爱国之心。
）
②他们是怎样朗读的？
划出这些词语。
（大声地、整齐地、一遍又一遍。
）
③这里连用了三个“地”，这样写有什么好处？
（更表现出学习祖国文字的认真、严肃与虔诚。
）
④为什么老师和孩子们发现了我，好像谁也没有感到意外反而读得更起劲了。
（老师、孩子们以及作者，都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起，所以没感到意外反而读得更起劲了。
）
请同学们也跟随着作者的脚步走进这间充满着浓浓爱国情感的教师，跟台湾的孩子们一齐读“我是中国人，我爱中国。
”
引读、评读。
我紧紧握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：
“我是中国人，我爱中国。
”还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？
①“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？
”怎样理解？
（这是一个反问句，“这句最简单的话”即“我是中国人，我爱中国”。
意思是说：
没有别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情了。
用反问句，更加强调了只有“我是中国人，我爱中国。
”这句话最能表达作者此时的全部感情。
）
②为什么我此时有如此强烈的感情？
作者是在怎样的情况下说的“我是中国人，我爱中国。
”？
（这位老师一定要带领我去看一看他们的小礼堂。
礼堂两面墙上新画了几幅中国历代伟人像，有孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山。
作者被台湾人民强烈的民族精神，浓厚的爱国情意震撼了。
）
③“一定要领我去”、“中国人自己的伟人”表达了什么？
（表达了台湾人民为祖国历史上有这么多伟人感到无比自豪的思想感情。
）
④这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！
“我”一次次被台湾的老师和学生所打动，请同学们一起读屏幕上的语句，引读。
四、激情朗读，感情升华
学习了这篇课文，我想你一定被台湾老师和孩子们那真挚而火热的心打动了。
请再次朗读课文，抒发我们内心那强烈的民族精神与浓厚的爱国情意。
五、布置作业
1.“我是中国人，我爱中国。
”这句话在文中三次出现，请反复读一读当时的动人情景。
把最能打动你的一个画面记录下来。
2.请给台湾的小朋友写一封信，表达你此刻的心情。
板书设计：
23*难忘的一课
我是中国人 我爱中国
教学反思：
24*最后一分钟
一、学习目标：
1.认识5个生字。
2.有感情地朗读课文。
3.理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。
二、教学重难点：
教学重点是理解诗句内容，体会诗歌表达的情感，通过诵读诗歌激发学生热爱祖国的思想感情。
教学难点是结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句。
三、教学时间：
一课时
四、教学过程：
教学基本程序
教学调整
一、谈话导入，激情读诗
1.1997年6月30日是无数中国人彻夜难眠的日子。
世界的目光聚焦中国，无数颗心在期待着一个庄严的时刻。
香港维多利亚湾畔，中英两国政府将要进行香港政权交接仪式。
与祖国分离150年的香港，将重新回到祖国母亲的怀抱。
这是多少年，多少代人热切期盼的时刻啊！
所有的中国人都急切地盼望着等待着这最后一分钟的到来。
这节课，就让我们一起来学习诗歌——《最后一分钟》，重温那激动人心的一刻！
2.板书课题，齐读课题。
二、自读诗歌，感知内容
1.自由朗读诗歌。
要求：
读对读通，遇到不熟悉或容易读错的字借助拼音多读一遍。
2.查字典或联系上下文理解不懂的词语，互相交流。
脊梁：
即脊背，人或动物背上中间的骨头。
常被比喻为气节、骨气。
硝烟：
炸药爆炸后产生的烟雾。
骨髓：
骨头空腔中柔软像胶一样的物质。
诗中“那深入骨髓的伤痛”是说列强的侵略耻辱给中国人民造成了刻骨铭心难以忘怀的伤痛。
3.默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么？
（全诗共有4个小节。
第一小节是全诗的引子，作者把香港拟人化了，就像是亲人谈心似的，去“倾听最后一分钟的风雨归程”。
第二小节表达了人们眼望中华人民共和国国旗与香港特别行政区区旗冉冉升起时，无比激动无比自豪的心情。
这种情感，作者是通过一些特写镜头的描述来真切表现的，如“旗帜”，“旗杆”，“寂静”的场面，“微微颤抖的嘴唇”，“在泪水中一遍又一遍轻轻呼喊”等。
第三小节主要是讲作者联想到了香港的屈辱历史，联想到了鸦片战争以来列强强加给中国的不平等条约，表达了如今扬眉吐气的欢欣鼓舞。
第四小节是说香港从此掀开了历史的新篇章，作者用热情、奔放的语言，表达了对香港回归祖国的热情欢迎和对香港美好未来的深情祝福。
）
4.质疑、合作探究：
请同学们把不懂的诗句勾画出来，联系课前搜集的有关香港的资料和小组同学一起讨论，争取读懂。
三、诵读诗歌，激荡情感
1.读着这首诗，哪些语句让你感觉热血澎湃？
请读给同学听，读出你奔涌的豪情，说出你内心的感动。
2.作者按照时间顺序分别抒发了在庄严的时刻来临前、来临时和来临后的感情？
迅速浏览一遍诗歌，找出哪个小节写的是庄严的时刻来临前，哪个是写来临时和来临后？
四、研读课文，读中感悟
1.感受仪式前的激动。
①指名读第1小节。
②“让我拉住你的手”“听你越走越近的脚步”作者用了什么手法？
（作者把香港拟人化了，就像跟亲人谈心似的，饱含了作者对香港的深情。
）
③“叩问”怎样理解？
所有中国人叩问的是什么？
请同学们轻轻地读最后一句。
（叩问：
真诚热切地询问。
“中国人叩问的是什么？
”学生的理解是多元的，可以叩问香港为何要走过150年的艰辛才回到祖国的怀抱；可以叩问香港在游离母亲的这段时光走过了多少风风雨雨……）
④想一想：
还有最后一分钟，香港就要回到祖国母亲的怀抱，此时此刻，所有中国人的情感是怎样的?
（激动无比.）
⑤读出激动无比的情感。
齐读第一小节。
2.体验仪式中的自豪。
①自主学习第2、3节，
想一想：
在鲜艳的五星红旗和特区区旗相伴冉冉升起的时候，作者分别想到了什么?
（百年的痛苦欢乐，挺直了中国人的脊梁，香港的土地和天空，虎门硝烟、发黄的旧条约.）
②“虎门硝烟、发黄的旧条约、深入骨髓的伤痕”怎样理解？
交流资料
“发黄的旧条约”指什么？
（《南京条约》、《北京条约》、《展拓香港界址专条》）
“那深入骨髓的伤痛”指什么？
（“那深入骨髓的伤痛”是说列强的侵略耻辱给中国人民造成了刻骨铭心难以忘怀的伤痛。
）
③当一纸发黄的旧条约悄然落地，长城的脸上，黄皮肤的脸上，为什么有泪珠在缓缓地流淌？
“使大海沸腾”怎样理解？
（曾经的屈辱和痛苦让我们痛楚，而此时香港回归之际，压在中华儿女心头百年的耻辱终于雪洗。
中国人民的心情是复杂的，酸楚、激动、自豪，喜悦所有有泪珠在缓缓地流淌；“使大海沸腾”是说人们期盼已久的愿望终于实现之时喷涌而出的爱国热情，非常强烈，非常深厚，仿佛能使大海沸腾似的。
）
④看着那冉冉升起的旗帜，你
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