小学生学习方法指导和总结.docx
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小学生学习方法指导和总结
小学生学习方法指导和总结
篇一：
小学生学习方法总结
学法的掌握，如同知识的获得一样，有一个从无到有，从少到多，从不会到会的发展过程。
开始，在很大程序上要靠教师在教给知识的过程中，主动明确的指点。
诸如怎样发言答问，怎样执笔写字，怎样拼读音节，怎样观察插图，怎样识记字形理解字义，怎样读词读句，怎样组词造句，怎样说完整的话等等，都需要教师在向学生提出学习要求的同时，——讲明学习的方法。
不单对初入学无知少法的学生需要事先指明，就是中高年级已经掌握了一些知识和学习方法的学生，在进入较难的学习内容时，也需要事先指明。
如运用中心句作段意的方法;连接段意概括文章的主要内容的方法，在概括文章主要内容，分析作者写作目的的基础上归纳中心思想的方法等等，也都要在第一次接触这些方法时由教师事先指明。
第一，在每节课之前，快速预习是一个好学生的普遍做法。
预习能使你在课堂上抓住自己不会的地方有所突破，课下你会觉得轻松愉快。
合理按排预习的方法因人而异，不必强求一律，有的同学是边读书边思考，对新的内容产生了浓厚兴趣;有的同学是在预习时读、画、圈、点，在自己不理解的问题做上记号，以便上课时注意。
当然，预习方法可以多种多样，一种方法不可能适合于所有学生，但在预习过程中还是要善遍注意两点。
1、刚刚开始预习的学生，先要选择一门自己学得比较费力、成绩不大理想的学科做起点，一直坚持下去，收到一定效果后，再适当扩展预习的科目。
2，要从实际情况出发来确定预习时间及内容。
完成当天的学习任务之后，根据余下时间的多少来决定预习的深度与广度。
实际上随着学习水平的提高，预习花的时间会相应减少。
第二，上课要认真听讲
凡是学习态度端正的学生，在课堂上都会全神贯注，目不斜视，高度集中精力，认真听讲。
尽管新课程提倡自主学习、合作学习、探究学习，尽管现代课程理念提倡活动、民主、自由，学习活动应该是一个生动活泼的主动而富有个性的过程，学生平等参与课堂教学，你也要把认真听讲放在首位。
尤其是在老师少讲精讲的情况下，认真听课将是你取得成功的第一要诀。
因为每一个老师都会在课堂上把每个重点内容讲述或点拨得非常透彻，因此你要集中精力听。
接下来就是一个融会贯通的问题，在把教师所讲的内容吃深吃透的基础上，积极思维，大胆质疑，好问，多思。
并要学会给自己出题，要争取用多种方法解析一道题，比较各种方法的简便程度，这也是对以前学习水平的一个检验。
这样，能够对相关的问题有一个清晰的思路。
第三，要认真做好复习
课后一定要复习，而且要循环往复的复习。
因为人的大脑在储存新的信息的同时，又要把先前的信息忘掉一部分。
只有循环记忆，反复复习，才能把知识学习得扎实、牢固。
除了课后复习外，还可以在双休日进行定期复习和每个月进行一次阶段复习，将所学的知识系统化，条理化。
篇二：
小学生学习方法总结
（一）
一、每天保证8小时睡眠-晚上不要熬夜，定时就寝。
早睡早起，可以把晚上的复习时间减少1个小时增加到早晨。
中午坚持午睡。
充足的睡眠、饱满的精神是提高效率的基本要求。
二、学习时要全神贯注-玩的时候痛快玩，学的时候认真学。
一天到晚伏案苦读，不是良策。
学习到一定程度就得休息、补充能量。
学习之余，一定要注意休息。
但学习时，一定要全身心地投入，手脑并用。
三、坚持体育锻炼-身体是学习的“本钱”。
没有一个好的身体，再大的能耐也无法发挥。
因而，再繁忙的学习，也不可忽视放松锻炼。
有的同学为了学习而忽视锻炼，身体越来越弱，学习越来越感到力不从心。
这样怎么能提高学习效率呢？
四、学习要主动-只有积极主动地学习，才能感受到其中的乐趣，才能对学习越发有兴趣。
有了兴趣，效率就会在不知不觉中得到提高。
有的同学基础不好，学习过程中老是有不懂的问题，又羞于向人请教，结果是郁郁寡欢，心不在焉，从何谈起提高学习效率。
这时，唯一的方法是，向人请教，不懂的地方一定要弄懂，一点一滴地积累，才能进步。
如此，才能逐步地提高效率。
五、保持愉快的心情，和同学融洽相处-每天有个好心情，做事干净利落，学习积极投入，效率自然高。
另一方面，把个人和集体结合起来，和同学保持互助关系，团结进取，也能提高学习效率。
六、注意-学习过程中，把各科课本、作业和资料有规律地放在一起。
待用时，一看便知在哪。
而有的学生查阅某本书时，东找西翻，不见踪影。
时间就在忙碌而焦急的寻找中逝去。
我认为，没有条理的学生不会学得很好。
七、学习分类-对于已学过的知识就应该掌握好并适时的做好复习，知识越多也就越不好分开，记忆遗忘的速度会很快，应该分类。
把两大类分开就好，一是不易掌握的知识，要想完全掌握就一定要理解和不厌其烦的复习；二是完全靠自己的的记忆而掌握的。
所以，一定要分开。
（二）
1.关于上课听讲和记笔记
我们每次课都是分专题讲授的，老师把相关的学习方法都进行了细致的分析和总结。
老师所选讲的例题都是非常经典的，往往一道题里包含着多个知识点，而解一道题又有很多种方法。
不要认为以前学过相关专题就自以为是，要知道，每个老师的教学风格、教学方法和侧重点都不尽相同。
因此，上课必须认真听讲，老师讲的重点一定要记好笔记，但也不要因
为记笔记而影响思考和听讲，这一点你可要掌握好。
2.听不懂怎么办？
有的同学没有系统地学习过奥数，可能老师在讲课过程中提到的某些名词或者方法你感到有些生疏，听不懂。
其实很多东西在以前都接触过，只是说法不同或者没有加以系统的总结和归纳。
所以如果有不懂的就要及时向老师提出，不光奥数，学习什么都忌讳听不懂不问，更不要害怕提问，也许老师用几句话就能使你茅塞顿开，相关的题型就能够迎刃而解。
3.注意倾听其他同学的发言
有的同学在别人发言的时候思想开小差，这是不对的。
一道题，每个同学都有不同的解题思路。
其他同学的方法也许比你的要好，他讲的对的地方你可以借鉴，他讲的不对的也许正是大家都容易犯错的地方。
所以，一定要重视其他同学的发言。
4.例题的复习和巩固
每次专题课后，要把例题看一遍，不仅仅是看，还要认真的思考。
讲义中所选都是经典例题，方法也很好。
因此，回去后，仍需及时地加以回顾，趁热打铁，把老师强调的每个环节都回忆一遍，重点题型和解题方法还要及时总结和积累。
5.上课听懂了，为什么还要留那么多的作业？
好的老师应该以提高学生学习能力，传授科学的学习方法，改变学生不良的学习思维习惯为出发点。
老师不可能把所有的题都讲给你听，题海战术是不科学的，关键是要学习解题的思路，掌握解题的方法。
那么是不是上课听懂了就完成任务了呢？
当然不是。
听懂和掌握是两回事。
一种方法是要靠反复练习才能得以掌握，而更深的层次是熟练运用。
就好象开汽车一样，讲起来很容易，就那么几个动作，但要学会开车还要开得好就必须加以实践。
6.重视作业的订正和修改
哪错了就说明你哪个地方有漏洞，哪个知识点没有掌握。
所以越是错的地方就越要下大工夫，不然漏洞多了可就麻烦了。
7.如何对待综合测试卷
综合测试卷我们都限制了时间，测试题都是老师经过精挑细选的非常具有代表意义的典型题，希望同学们能像对待正式考试一样来认真完成。
做好每一份测试卷是我们查漏补缺的最好时机，这么好的机会可不要浪费哦！
小学生重点注意以下几点。
（1）认真听。
要求小学生聚精会神地听讲，充分理解教师讲课的内容及认真听其表达方式的含义.
（2）注意看。
要求小学生全神贯注地注视教师板书的内容，对教师用彩注意看色粉笔标记的部分、用电化教具突出演示的部分尤其要仔细观察,色粉笔标记的部分、认示的部分尤其要仔细观察真领会和重点记忆。
真领会和重点记忆.
（3）多动脑。
要引导小学生积极思考，要边听、边看、边思考，要与教多动脑师讲课的进程保持同步，要多问几个为什么，要把新旧知识联系起来师讲课的进程保持同步，要多问几个为什么，思考，做到融会贯通，举一反三。
（4）主动练。
在课堂上要鼓励小学生大胆发言，勤学多练，从而加深理主动练解，提高听课效果。
提高听课效果。
（5）做笔记。
对教师讲课中的要点、难点都要简明扼要地写在笔记上，做笔记以备课后复习。
以备课后复习。
（6）善归纳。
对教师课堂讲授的内容，要抓住纲目，归纳要点，力求当善归纳堂理解。
堂理解。
篇三：
小学生学习方法指导
学习方法大课堂
（一）学习要有科学的方法
影响学生学习成绩好坏的因素很多，例如学习目的、学习态度、学习方法、先天遗传素质、后天身体状况、教师与家长教育水平高低以及教育方法是否得当，校园小环境与社会大气候的影响、原有知识基础好差以及智力、能力强弱等等。
其中最重要的是两条：
一是想学（目的态度）；二是会学（学习方法）。
可以说，所有学生在刚进校的时候，都是想学的。
但是，一个班级几十个学生，同是那几个老师所教，使用统一课本，入学时基础差不多，过了一段时间，成绩就会出现差距。
随着时间的推移，这种差距会越来越大，初二年级出现明显的两极分化就是典型的例证。
什么原因呢？
通过调查研究发现，虽然开始个个想学好，但是有的会学，有的不会学。
会学的学生因学习得法而成绩好，成绩好又可以激发兴趣，增强信心，更加想学。
越想学知识越增加，智力越发展，能力越提高，成绩越拔尖，形成良性循环。
不会学习的学生，开始学习不得法而成绩暂时不好，如能及时总结教训，改进学法，变不会学习为会学习，经过一番努力是可以赶上去的。
如果任其发展，不思改进，不作努力，成绩会越越来越差。
当差距拉大到一定程度后，就不容易赶上了。
那时就会对学习失去兴趣，不想学习。
越不想学成绩越差，继而在思想上产生一种对自我能力的怀疑，认为自己不是学习的料子，对学习完全失去了信心，厌恶、害怕甚至拒绝学习。
这种恶性循环一旦形成，必将成为学习上的失败者。
分析这两种学生的发展过程，前者走的是：
想学——会学——更想学的路线，后者走的是：
想学——不会学——不想学的路线。
两条路线起点相同，分歧点就在学习方法上。
由此可见，会不会学习，也就是学习方法是否科学，对广大青少年学生来说，确是至关重要的。
什么叫学习方法？
就是学习时采用的手段、方式或途径。
只要在学习，就必然采用某种方法：
这种方法是科学的还是不科学的？
是主动学习掌握的还是无意之中形成的？
对促进学习成绩上升、学习能力提高，作用是大还是小？
只是没有想过，或虽想过但没有认真注意和研究罢了。
通过调查和观察，就会发现，中学生的学习过程和方式，是多种多样的。
上课前，有的学生对老师这堂课要讲的内容一无所知，坐等老师上课讲解，老师讲什么就听是什么，老师叫干什么就干什么，显得呆板被动，缺少学习的积极性和主动性。
有的学生课前认真预习，听课时有的放矢，对预习发现的难点、重点和关键的地方细听详记、思考理解，当堂掌握，在学习中较好地发挥了主体作用。
同是预习，方法也不一样。
有的看起书来，象是看小说似的，不大容易发现问题，更难掌握教材的内在联系，即使发现什么问题，也不停下来问个为什么，不去追根求源搞清楚；有的看书时动手又动脑，把新课中的旧概念、旧知识查个水落石出，对新课中的问题能理解的就当时弄通，弄不通的就记下来，等上课时集中注意力听老师分析讲解。
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课堂上，有的学生全神贯注，专心听讲；有的分心走神，瞌睡打盹。
同是听课，有的象架录音机，全听全录；有的象个速记员，边听边记，记了一大本，问题一大堆；有的以听为主，边听边思考，有了问题记下来；有的干脆不记，只顾听讲；也有的边听讲边划书边思考。
同样是思考，有的思考当堂内容，有的思考与本课相关的知识体系，有的思考教师的思路，有的拿自己的思路与教师的思路相比较。
下课后，有的学生抢做作业，作业一完，万事大吉；有的先回忆复习课上讲的内容，然后看书笔记，把教材充分理解掌握了，才开始做作业。
有的课上未听懂，下课也不问，随它去了，玩得天晕地黑。
同样，在看参考书、做习题、阶段总结、考前复习以及考后分析等其它环节上，也都存在着种种不同的做法。
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以上是从每个具体学习环节上看的。
如果从学习整体过程上看，也是形式多样，方法各异。
有的先预习后上课；有的不预习就上课；有的只重视上课，课后抄抄作业就算；有的课上未听好，课后一头钻进作业堆里面；有的上课记笔记，下课对笔记，考试背笔记；也有的课前认真预习，课上专心听讲，课后及时，独立完成作业，按期做好阶段复习总结；还有的定有周密的学习计划，合理地安排时间，科学地进行预习、听课、作业、复习、总结，考试时胸有成竹，每考必胜……
以上方法是怎样来的呢？
通过调查可知，与五个方面：
（１）向别人学的；（２）自己摸索“悟”出来的；（３）同学之间研究切磋得来的；（４）老师断断续续指点的；（５）从某些书中受到启发的。
不管从哪个方面得来的，难免是片面体会或“一孔之见”，往往属于经验型，带有片面性，缺乏系统性、科学性和适用性。
需要教者帮助找到一种便于学生掌握和运用的学习方法。
科学的学习方法在哪儿呢？
近几年，笔者共问卷调查了一万多名（8000名初中生，2000名高中生，540名中师生）成绩较好的学生，并分别邀请其中成绩拔尖、学习有法的同学开了几十次座谈会，让他们介绍学法，总结经验，探求规律。
大家倾向一致的意见是：
每天六节课中的新授课，都要按照：
预习——上课————作业这四个步骤组成的环节滚动一次。
一个章节结束，都要进行系统复习总结这一步骤，使每课时的小环环环相扣，形成整体，不仅如此，他们在每个步骤上都有许多具体做法和严格要求，对可能出现的不同情况，也都有得力的措施。
把这些做法、要求和措施集中起来，把前四个步骤称为环节，构成
完成每一课时的学习不可缺少的四环，加上最后一个步骤，合称“四环一步”。
按照这一过程去学习，并在学习过程中，按每一环节和步骤上的科学方法去做，就称为“四环一步”学习法。
如果从一个阶段或一个章节来看，教师在教几个课时之后，一般要按章节，按单元把所学内容联系起来复习总结一次，学生也往往要根据所学内容的知识结构进行复习总结，使自己的知识前后衔接，融汇贯通，达到系统掌握之目的。
综上所述，学生学习过程应由每一课时的四大环节加上阶段系统复习总结这一必要步骤组成，“四环节”以上课为中心，每天必做；“一步”按章节，分单元进行。
四环节一步骤节节相连，步步相通，构成了学习过程的有机整体。
预习是起始环节。
为上课扫清障碍，开辟道路，做好知识上的准备；上课是中心环节，既是预习的目的，又是对预习的检验，同时对下面几个环节起到关键作用；课后消化是中继环节，是上课的延续和加强，又为顺利做作业创造条件；独立完成作业是深化环节，既巩固前面的成果，又为阶段复习提供了典型材料；系统复习总结是贯通步骤，是对本阶段诸课时学习的回顾与总结、提高与升华，又为转入下一阶段学习奠定了基础。
“四环一步”缺一不可，否则，就使学习过程中断，破坏学习的连贯性和方法的整体性。
运用这一方法进行学习，符合中学生掌握知识的心理过程，又与教师教的过程相配合，相辅相成，浑为一体，符合教学活动的客观规律。
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学习方法大课堂
（二）认真预习初步加工
预习，即课前自学。
是学习新知识的起始环节。
一般指在教师讲课之前，自己先独立地阅读新课内容，做到初步理解，为上课做好知识上的准备的过程。
预习从时间和内容上说，大致可以分为三种：
（１）课前预习。
是在老师讲课以前，先自学下一节课要讲的新内容；（２）阶段预习。
指预习下一个阶段的学习内容，范围往往是一章或几章，需要一个比较完整的时间才能进行；（３）学期预习。
指开学前在假期里，把新学期的教材先自学一遍。
这三种预习，一个比一个线条要粗。
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课前预习有以下几点好处：
１.预习可以提前消灭听课中的“拦路虎”。
通过预习，必然会有部分内容弄不懂。
为什么看不懂呢？
原因很多，其中一个原因是没有掌握好有关的旧知识，也可以说没有掌握好新课的预备知识。
预习就象“火力侦察”，可以发现知识上的薄弱环节，在上课前迅速补上这部分知识，不使它成为听课时的“绊脚石”。
这样，在学习和理解新知识时就会很顺利。
有的学生之所以听讲效果差，有一条原因，就是没有准备好听课前所必需的旧知识，从而给听课带来了各种困难，很难做到当堂理解。
结果上课时间被白白浪费。
而预习，就可以避免这种被动局面的出现。
例如，课前预习到初一数学《一元一次不等式和它的解法》一节时，书中有这样一段话：
“解一元一次不等式就是求这个不等式的解集的过程，它的一般步骤与解一元一次方程类似，但一定要注意当两边都乘以（或除以）同一个负数时，不等号的方向必须改变”。
如果不预习，上课时老师又不复习一元一次方程的解法，直接讲“两边都乘以（或除以）同一个负数时，不等号的方向必须改变”的内容，有的同学就会听不懂。
如果停下来，去问同学或查书，就会耽误了听课，结果，一步掉队步步掉队，再听也接不上了。
这节课可能弄得心烦意乱，毫无成效。
如果在预习过程中及时补上旧知识，上课听讲，接受新知识就会比较顺利。
２.预习可以提高听讲水平。
一般说来，预习不可能把新教材全都理解了，总会遗留下一些不懂的问题，盼着上课时解决。
这样听讲目的明确，态度积极，注意力也容易集中，听讲效果好。
比那些老师讲什么听什么、主观上没有思想准备、没有重点、没有具体目标的学生，要主动得多。
当老师讲到自己预习时已经理解的部分时，就可以把注意力集中在要看老师如何提出问题、分析问题、解决问题，拿自己的思路与教师或同学的思路进行比较，看教师或同学高明在什么地方，不足在什么地方，自己还有哪些理解不够的地方，取人之长，补己之短。
假定书上有一道题，有Ａ、Ｂ、Ｃ三种解法，你预习时掌握了Ｂ种解法。
课堂上老师把问题提出后，你就会胸有成竹地期待着，看老师或同学是怎样做的。
如果有同学用Ｃ种方法解时，就可以举手提出你的Ｂ种解法，因为你的解法比较高明，教师、同学都会向你投来赞赏的目光，你心里就会产生一种说不出的愉悦感。
如果那个同学也用Ｂ种方法解，你会因为与他不谋而合而高兴。
如果老师在总结同学们的解法之后，提出了Ａ种解法，你就会感到惊喜不已，心中有顿开茅塞、别有洞天之感，佩服老师高明，更加虚心向老师学习，拍脑袋责备自己为什么没有想到这一步，从而提高学习兴趣，激起今后预习的欲望。
可见，预习后上课不是没事干，而是听有重点，看有“门道”，学有目标，重在思考。
这样做，不仅有利于掌握新知识，而且有利于思维能力的发展。
如果先不预习，不管用哪种解法解，都认为对，不会产生上面的情感体验，印象淡薄。
由于盲目的听课，听和记本来就够紧张的了，哪里还能够匀出精力来思考理解？
更谈不上与教师同学比较思路了。
３.预习可以提高笔记水平。
由于预习时看过课本，所以老师讲的内容及教师板书，书上有没有，心里一清二楚。
凡是书上有的，上课可以不记或少记，也可以留下空白待课后记。
上课时，着重记书上没有的或自己不太清楚的部分，以及老师反复提醒的关键问题。
这样做，就可以把更多的时间用在思考理解问题上。
有的同学课前不预习，不知教师板书的内容书上有没有，从头抄到底，顾不上听课，更来不及思考，失去了许多宝贵时间。
后来翻翻书，原来许多内容书上都有，根本用不着抄。
着种盲目性的听课，大大影响了听课的效果。
那么应该怎样预习呢？
一是要妥善安排时间。
最好在前一天晚上预习第二天要上的新课，这样印象较深。
新课难度大，就多预习一些时间；难度小，就少预习一些时间。
应选择那些自己学起来吃力，又轮到新讲课的科目进行重点预习，其它的科目大致翻翻即可。
某些学科，也可以利用星期天，集中预习下一周要讲的课程，以减轻每天预习的负担。
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二是要明确任务。
预习总的任务是要先感知教材，初步处理加工，为新课的顺利进行扫清障碍。
具体任务，要根据不同科目、不同内容来确定。
一般有：
（１）巩固复习旧概念，查清理解新概念，查不清、理解不透的记下来。
（２）初步理解新课的这部分基本内容是什么？
思路如何？
在原有知识结构上向前跨进了多远？
（３）找出书中重点、难点和自己感到费解的地方。
（４）把本课后面的练习尝试性地做一做，不会做可以再预习，也可以记下来，等老师授课时注意听讲或提问。
三是要看、做、思结合。
看，一般是把新课通读一遍，然后用笔勾划出书上重要的内容，需要查的就查一查，需要想的就想一想，需要记的就记。
做，在看的过程中需要动手做的准备工作以及做做本课后的练习题。
思，指看的时候要想，做到低头看书，抬头思考，手在写题，脑在思考。
预习以后还要合上书本，小结一下。
做好预习工作，还要注意几个问题。
如果以前没有预习的习惯，现在想改变方法，先预习后上课，一下子全面铺开，科科课课都搞提前预习，时间就会不够用，弄得十分紧张，质量也未必能够有所保证。
解决的办法是：
先选一两门自己学起来感到吃力的学科进行预习试点，等尝到甜头，取得经验后，在时间允许的前提下，再逐渐增加学科，直到全面展开。
二是预习应在做完当天作业之后进行。
时间多时，就多预习几门，钻得深一点；否则就少预习几门，钻得浅一点。
切不可每天学习任务还没完成就忙着预习，打乱了正常的学习秩序。
前面讲过，预习、上课、、作业四个环节组成了每课时的一个圆环，只有当前边一圈滚过之后，方才能滚下面的一圈，不能因重视一个环节而打乱了圆环滚动“轨迹”，影响其它环节的运行。
三是学习差的同学，课前不预习，上课听不懂，课后花大量时间补缺和做作业，整天忙得晕头转向，挤不出时间预习。
其实，这种同学差的根本原因可能就在“不预习”上，因为前面一个圆环“欠债”，而影响了下面环节的顺利进行。
这些同学在短时间内要多吃些苦，在完成每天学习任务之后，加班个把小时预习。
这样做虽然费了时间，但上课能听得懂，减少了因上课听不懂而浪费的时间，花在课后消化、作业上的时间也可以减少许多，时间一长，运转正常了，学习的被动局面改变了，就不需要再加班了。
四是根据学习的惯性理论，在各门学习成绩都很好的情况下，有特殊原因，时间太紧，对自己擅长学科也不一定要课课预习，不是重点、难点的章节也可以不预习。
思路照样联系得上，好象铁轨上留有缝隙，火车照样通过一样，但是距离不能太远，否则就会造成“翻车”。
学习方法大课堂（三）专心上课积极思考
上课，是学习的中心环节。
一个中学生，每天大部分时间在课堂上度过，各科知识的获取以及智力能力的培养，主要通过上课这一环节完成。
从学法调查中可知：
凡是学习得法、成绩好的学生都十分重视上课这一环。
凡是未学好、成绩差的同学，最主要就差在没有专心上课上。
那么怎样才能专心上好课呢？
１.重视听讲。
充分认识到老师在上课时的重要作用。
教师在教学活动中的主导作用，在上课时表现得最充分，时而指引方向，时而启发诱导，时而鼓劲加油，时而扶持帮助，教者始终处在学生的前列，为学生引路导航、指点迷津。
老师的分析讲解、启发点拨，不管从内容的连续性、生动性还是从方法的系统性、灵活性，都比课后的辅导详细得多，更是同学们自己看书远远不能比拟的。
不仅如此，教师还能根据课堂上学生的反应，不断调整教学的进度和方式。
千方百计提高课堂的教学效率。
可以说，在老师的指导下，学生走的是一条最简捷的认识道路。
每位同学应虚心向老师学习，在老师指导启发下上好每一节课。
有的同学认为，父母懂得数理化，回家补补就行了，这些想法千万要不得，有了这些念头无意之中就会放松听课，降低四十五分钟的效率。
２.专心听讲。
课上应集中注意力，全神贯注地听老师讲解，眼睛要盯着老师的嘴；看老师表情；耳朵听老师讲课的声音；头脑思考老师所讲的内容，思路应与老师保持一致。
有的同学努力这样去做了，但是，有时听着听着，自己的思路离开了老师讲解的思路，独自思考起来。
我们说，上课向老师学习是有时间性的，千万不要丢掉这个宝贵的机会。
要尽量强制自己，使自己的思路与老师的思路保持一致，同步前进。
如果自己在老师启发下有了比较好的想法，可以在笔记本上记下几笔，等下课后再去深入思考。
在课堂上思路不可离开“向导”，单独行动，更不能乱发奇想，思想上“开小差”。
课堂上“分心”、思想上“跑马”是学习的大敌。
３.会听门道。
一般老师上课分成几个大步骤：
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