新改版苏教版四年级下册科学全册知识点复习专用资料.docx

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新改版苏教版四年级下册科学全册知识点复习专用资料

苏教版四年级下册科学知识点总结

第一单元《冷和热》

第1课《冷热与温度》

1.物体的冷热程度叫（温度）

2.光凭感觉是无法准确判断出物体的温度的:

（温度计）可以准确测定物体的温度。

3.温度计的使用方法:

①温度计是易碎品,使用时要轻拿轻放。

拿温度计时,用拇指、食指和中指捏住上端。

②在测量液体的温度时，温度计下端的液泡要完全浸没在液体中,不能碰到容器的底和侧壁。

③要等温度计的液柱不再上升或下降时才能认读,并且要让视线与温度计液柱的顶端保持水平。

4.—杯热水的降温规律是（由快到慢）

5.生活中常见的温度计有（电子水温计）、（电子体温计）、（干湿温度计）、（红外线感应温度）等。

第2课《热胀冷缩》

1.酒精灯的使用方法:

①打开灯帽,将灯帽竖放在灯旁。

②用点着的火柴从灯芯下端自下而上斜向点燃酒精灯。

③把被加热物体放在火焰的外焰上加热。

④加热完成后，用灯帽自灯芯右上方斜向盖灭火焰，然后取下灯帽再盖一次。

2.绝大多数物体在受热时,体积会（膨大）受冷时,体积会（缩小）。

这种现象叫作（热胀冷缩）。

3.生活中物体热胀冷缩的现象有:

①圈的乒乓球放到热水里能够复原。

②夏天架电线时，电线不能拉得太紧。

③轮胎在夏天容易爆胎等。

第3课《水受热以后》

1.冰受热后从固态变成液态，这种现象叫作（融化）。

2.冰融化过程中的温度变化情况是:

融化前温度（持续上升），融化时温度（保持不变），融化后温度（持续上升）。

3.在一般情况下，水受热后，体积会（变大）,当温度升高到（100℃）时，水会沸腾，并产生大量气泡，此时温度将（不再升高）。

水沸腾时的温度叫作（水的沸点）。

第4课《水遇冷以后》

1.水蒸气遇（冷）后从气态变成液态，这种现象叫做（凝结）。

2.在一般情况下，当温度降低到（0℃）时，水会结冰。

水结冰时，体积会（膨胀）

3.水是在自然界中能以（液态）、（气态）、（固态）三种状态存在的物质。

当外界温度发生变化且达到一定程度时，水会从一种状态转变为另一种状态。

第二单元《地球、月球与太阳》

第5课《地球》

1.古希腊学者亚里士多德根据月食的形状变化推测地球是（球形）物体。

2.1961年,人类发射了第一艘载人宇宙飞船，宇航员（加加林）从太空看到了地球——一颗蓝色的星球。

3.像地球这样，自身不发光，围绕太阳运行,且质量足够大的天体，被称为（行星）。

4.（地球）表面有液态的水，温度适宜，是太阳系中目前唯一已知有生物，特别是有高级智慧生物的行星。

5.从太空拍摄的地球照片，照片上白色部分可能是（云层、冰川）;蓝色部分可能是（海洋）;咖啡色部分可能是（山地、沙漠）;绿色部分可能（耕地、森林和草原）。

第6课《月球》

1.400多年前，意大利天文学家伽利略用自制的望远镜观察月球，看到了月球表面众多的（环形山）、（高地）和（“月海”）。

2.月球表面的环形山大部分是由（来自宇宙的流星撞击）而形成的。

3.在宇宙中，环绕行星运行的天体被称为（卫星）；（月球）围绕地球运行，是地球的卫星。

4.世界上第一个登上月球的宇航员是美国的（阿姆斯特朗）。

5.月球上没有（空气）和（水分），缺乏生命存在的必要条件。

6.月球自己并不发光，但能够反射（太阳光）。

第7课《太阳》

1. 太阳是一个自身能发光、发热的气体星球，天文学家把太阳这样的星球称为（恒星）。

2.（太阳）是银河系中一颗普通的恒星,是离地球最近的一颗恒星。

3. 太阳离地球约有（1.5亿）千米。

4.阳光照射到地面上，阳光与地平面的夹角就是（太阳高度角），可以表示太阳的高度。

第8课《太阳钟》

1. 一天中，阳光下物体影子方向的变化规律是（由西到东）,影子长短的变化规律是（由长变短再到长）。

2.太阳的（位置）和（高度）决定了影子的方向和长短。

3.一天中最短的影子出现在（中午）。

4.古代人早就注意到太阳的移动与阳光下物体影子的变化有关系，而且这种变化是有规律的，于是制造出了计时工具。

这一类计时工具在西方被称为（“太阳钟”），在中国被称为（“日晷”）。

第三单元《昆虫》

第9课《庞大的“家族”》

1.至今，科学家已经发现了约150万种动物，其中数量和种类最多的是（昆虫），约占动物总数的80%。

2.昆虫的身体分为（头）、（胸）、（腹）三部分，头部有（一对触角），胸部有（三对足），多数有一或两对（翅）。

3.（甲虫）是数量最多的昆虫，它们身体外部有硬壳，前翅质地坚硬，角质化。

4.身边常见的昆虫有（蜜蜂）、（蝴蝶）、（蚂蚁）、（蜻蜓）、（螳螂）等。

第10课《养昆虫》

1.昆虫的一生在（形态）、（生活习性）方面会有很大的不同，我们可以通过饲养昆虫来了解它。

2.蚕卵是（椭圆）形的，呈（淡灰）色，中间凹陷。

刚出壳的小蚕，全身乌黑，布满细毛，形似蚂蚁，因此叫（蚁蚕）,只有两三毫米长。

3.蚕的一生分为（蚕卵）、（蚕，即幼虫）、（蛹）、（蚕蛾，即成虫）四个阶段。

第11课《探究昆虫的奥秘》

1.除了通过观察、分析和整理观察日记，我们还可以通过（实验）探究昆虫更多的奥秘。

2.尽可能多的提出问题，因为提出问题是科学探究活动的（起点）。

3.选择能够（研究）的问题，实验设计要（合理）。

第四单元《繁殖》

第12课《用种子繁殖》

1.种子是有（生命） 的。

一粒种子就是一个新生命，只要落在适合的环境里，它就能生根、发芽，长成一株新的植物。

2.蚕豆是（双子叶）植物，种子是由种皮和胚组成的，胚包括（胚根）、（胚芽） 和（子叶） 。

3.玉米是（单子叶）植物，种子的胚由（胚乳）、（胚根）、（胚芽） 和（子叶）构成。

4.无论种子怎么摆放，发芽后总是根（朝下），芽（朝上）

5.有（空气）、（适当的温度）和（水），种子才能萌发。

6.植物传播种子的方式有很多:

蒲公英借助（风力） 传播种子;椰子依靠（水力）去“旅行”;鬼针草依靠（人类和动物）传播种子;野樱桃靠（鸟类或其他动物）传播种子;凤仙花传播种子的方式是（自身“弹射”）.

第13课《用根、茎、叶繁殖》

1.植物除了用种子繁殖外，还可以用（营养器官）来繁殖。

2.宝石花、芦荟是用（叶）进行繁殖;胡萝下、红薯是用（根）进行繁殖;吊篮、菊花是用（茎）进行繁殖。

3.人们利用有些植物的根、茎、叶在自然条件下就能够进行繁殖的特性，创造了（扦插）和（嫁接）等人工营养繁殖的方法。

第14课《动物的繁殖》

1.在自然条件下，大多数动物通过（雌雄结合）产生后代。

2.动物的繁殖包括（求偶）、（交配）、 （生产）以及（哺育）等一系列复杂的行为，这些行为都是动物与生俱来的本领。

3. 动物求偶的方式多种多样，如（雄蛙鸣叫）、（孔雀开屏）、 （角马搏斗）、（弹涂鱼“跳舞”）等。

4.像鱼和鸟那样产卵或下蛋的繁殖方式叫（卵生）。

像人、马、猫等哺乳动物那样直接生出小动物的繁殖方式叫（胎生）。

第五单元《生物与环境》

第15课《生物与非生物》

1.有生命的物体称为（生物）。

2.所有的生物都会生长变化，会繁殖、会对环境变化作出反应，几乎都需要水、空气、温度、阳光。

3.生物的生存离不开（非生物）。

第16课《动物的庇护所》

1.和我们人类一样，动物也有自己的家，如（松鼠的洞）、（燕子的窝）、（黄鳝的穴）、（蜜蜂的巢）等。

2.大自然为植物提供了生存所需要的水、空气、温度、阳光和土壤，还为动物提供安家所需要的（各种材料）。

3.不同的生物生活在不同的（环境）里。

第17课《环境变化以后》

1.生物要依赖（环境）生存，大自然中的非生物因素总是在不断地变化，为应对某些变化,生物有自己适应（环境）的方式。

2.当季节更替时，生物适应环境的方式很多，如（雷鸟会变换羽毛颜色）、（ 北极狐的毛色和毛量会发生变化）、（ 麻雀的脂肪和毛量会发生变化）、（ 秋季一些树木的叶子会变黄、飘落）等。

3.自然环境在不停地发生变化，有缓慢的、有规律的（气候变化），也有急速的（天气变化），还有海啸、火山喷发、陨石撞击这些（灾害性事件）。

4.环境的变化，除了自然原因以外，还有（人为）原因，如（砍伐森林）、（城市扩张）、（工业污染）、（海洋污染）等。

当生物无法适应环境变化时，等待它们的只有（ 死亡）。

5.有些鱼类需要在不同的水域进行周期性的迁徙，以保证它们的正常繁殖或越冬，这种行为被称为（洄游）。

鱼道是供鱼类洄游通过水闸或大坝的（人工水槽）。

3.1《地球——宇宙的奇迹》教学设计

【教材简析】

本课是五年级下册《环境与我们》单元的第1课。

本课主要是让学生通过阅读、交流等形式，了解地球为我们提供的生存环境，感知地球是一个独特的星球，是宇宙的奇迹。

以“地球有什么独特之处？

”“它为人类和其他生命提供了哪些生存所必需的条件？

”问题的讨论聚焦话题，让学生列举生命存在的必要条件，通过绘图梳理地球为我们提供的生存条件，了解地球的四大圈——大气圈、水圈、土圈—岩石圈和生物圈，恰到好处地为人类的生存提供了适宜的环境。

学生通过思考“我们要为宇航员保证哪些生存条件”，进一步感受地球是宇宙的奇迹，培养爱护地球，保护环境的情感。

【学情分析】

五年级学生对环境与人类的关系有一定的认识，这些认识来自于平时的生活经验或其他的书籍资料。

他们了解地球环境的某一方面为人类和其他生物提供了生存条件，但是他们还不能整体地认识地球的四大圈——大气圈、水圈、土圈—岩石圈和生物圈恰到好处地为人类的生存提供了适宜的环境。

对于海洋也为人类提供了丰富的生物、矿产、能源等资源，海洋植物还是最主要的二氧化碳吸收者，知之甚少。

学生在三年级时已经学习过《太阳、地球和月球》单元，为学习本课打下了一定的知识基础。

【教学目标】

科学概念目标

1.地球是我们唯一的家园。

2.地球为人类的生存提供了基本的条件。

3.海洋为人类的生存提供了多种资源。

科学探究目标

1.交流、讨论地球为人类的生存提供了哪些必要的条件。

2.探讨宇宙空间站要为宇航员提供哪些生存条件。

科学态度目标

感受地球的神奇以及生存环境的珍贵。

科学、技术、社会与环境目标

认识到人类对环境的依存关系。

【教学重难点】

重点：

探索、记录、交流地球为人类和其他生命提供的生存所必需的条件。

难点：

通过绘图梳理地球为人类和其他生命提供的生存所必需的条件。

【教学准备】

为学生准备：

科学学生活动手册。

教师准备：

班级记录表、地球圈层图、海洋资源示意图、《神奇的地球家园》视频。

【教学过程】

一、聚焦

教师引导：

同学们，你听说过“外星文明”吗？

说一说你们了解到的“外星文明”的故事。

学生列举“外星文明”故事，看过的有关“外星人”的影视作品。

教师概括：

目前，所有的“外星文明”故事都是虚构的，因为没有确凿的证据表明除地球之外的星球存在生命，地球是已知的唯一有生命的星球。

播放视频：

《神奇的地球家园》。

教师提问：

“地球有什么独特之处？

”“它为人类和其他生命提供了哪些生存所必需的条件？

”

设计意图：

有关“外星人”“外星文明”的影视作品、文学作品非常多，这也是小学生十分喜爱的题材。

让学生充分表述他所了解的“外星文明”故事，激发他们的学习兴趣。

教师明确告知，地球是已知的唯一有生命的星球，也只有地球提供给生命足够的生存条件，凸显地球是宇宙的一个奇迹，引导学生关注地球提供给我们的生存条件。

二、探索

（一）讨论生命存在的必要条件

教师引导：

地球上有无数的生命，包括植物、动物，还有我们人类。

那么，人类和其他生命存在的必要条件是什么？

预设回答：

1.地球上的生命都离不开水。

2.生命都必须在适宜的温度下生存。

3.动物都需要食物。

4.植物都需要养分。

学生列举人类和其他生命存在的必要条件，相互补充。

生命存在的条件十分苛刻，学生可能会注意到水、空气、温度等，但容易忽视能源、大气层等。

教师补充并汇总，利用班级记录表，梳理生命存在的必要条件。

（二）画一画我们的地球

学生画图：

给学生下发无地球圈层轮廓图，请学生标出与生命活动有关系的部分，填写以下内容。

1.地球上的水圈提供生命所需要的水。

2.地球上的大气层为动植物呼吸提供空气。

3.地球上的土壤提供植物养分，利于植物扎根。

4.地球上的岩石、土壤为动物提供栖息地。

5.地球与太阳适宜的距离，使地球表面的温度适宜生命存在。

6.大气圈使地球表面的温度适宜，大气圈阻隔了很多有害的辐射。

实际上，绘画的主要内容是地球上的生物圈，还可以包括阳光、臭氧层等与生命紧密相关的事物。

把地球的环境条件和生命活动关联起来，把前面梳理好的生存条件进行形象化表达。

（三）阅读资料

阅读太阳系图和地球与太阳系其他行星情况对比资料，主要包括大气、水、气候等条件。

某一项条件不符，就意味着这颗星球不适合人类生存，进一步理解地球是一颗独特的星球。

这个活动进一步了解地球是一颗非常独特的行星。

太阳系中，金星和火星的条件与地球比较接近，与太阳的距离也比较相似，即使如此，金星和火星还完全不具备生命生存的条件。

设计意图：

整个活动层层深入，首先讨论、梳理生命存在的必要条件，然后绘画、标注地球上的生物圈提供的生命存在条件，再阅读太阳系图和地球与太阳系其他行星情况对比资料，进一步理解地球是一颗独特的星球，它为生命提供了全部的生存条件。

三、研讨

（一）学生讨论：

地球为人类和其他生命提供了哪些生存的基本条件？

为什么要珍惜我们的地球家园？

1.学生利用自己关于“地球的环境条件和生命”的画稿汇报地球为人类和其他生命提供了哪些生存的基本条件。

2.对探索部分内容进行概括和梳理，再说一说为什么要珍惜我们的地球家园。

3.讨论：

其中某一项条件缺失或改变，会带来什么后果？

感受任何一项条件的缺失和改变，都可能使地球上的生命面临灭顶之灾。

（二）学生讨论：

如果我们设计一个宇宙空间站，我们要为宇航员保证哪些生存条件？

1.有关温度的条件。

2.有关呼吸的条件。

3.有关饮食的条件。

4.有关重力的条件。

5.有关避免过度辐射的条件。

6.其他方面的生存条件。

与前面交流的内容联系起来，学生会发觉宇宙空间站的生命支持系统极为复杂，类似于地球的环境条件都必不可少，进一步理解地球是宇宙的奇迹。

设计意图：

对探索部分内容进行汇报、交流。

通过设计宇宙空间站，学生会发觉宇宙空间站的生命支持系统极为复杂。

反过来思考，地球提供一切生命的必需条件，并且自我调节平衡。

进一步感受地球是宇宙的奇迹，培养爱护地球、保护环境的情感。

四、拓展

阅读“丰富的海洋资源”图文资料，交流海洋为我们提供了哪些生存的基本条件，讨论哪些是我们原先没有想到的。

设计意图：

学生对“地球为人类和其他生命提供了生存的基本条件”的认识更加完整。

学生通常忽视海洋为人类提供的资源，更容易忽视的是海洋植物是最主要的二氧化碳吸收者，图文资料很好地补充了学生认识的不足。

【板书设计】

地球——宇宙的奇迹

水

空气

适宜的温度

食物

能源

栖息地

……

独特的条件，唯一的星球