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书法

教学内容

（硬笔字）上下结构字的写法

第1课时

总课时

教   学

目   标

1、认识这部分上下结构字的特点，掌握书写方法。

2、培养良好的写字习惯。

培养观察和比较和书写的能力。

教   学

重难点

重点：

上下两部分组合，宽窄搭配，掌握书写要点。

难点：

 背、思、盘字的书写。

课前准备

课件（1、2、3、4、、5）、范字卡、钢笔、田子格纸。

教   学

程   序

教学活动

时间

教师教学活动

学生学习活动

1、引入课题、明确本课要求。

2、探求新知

3、写字指导与练习

4、教学评价

1、师生问好，检查上课准备情况。

2、引导读一读：

背、思、盘、呈、星、全、导、异。

3、引入课题：

上下结构字的写法。

1、观察这些上下结构字，你发现了什么？

哪些字有相似的地方？

2、画出基本结构图：

（1）

（2）（3）

3、指导学习背、思、盘、异等字（特点分析），示范书写。

4、指导书空，检查笔顺的掌握。

5、让学生书写后找出要点或规律。

规律：

上下对正，注意对称平衡，上下应紧凑。

1、读一读，写一写。

2、指导书写，利用好写字格中的“竖中线”。

示范。

4、巡视辅导。

提醒做好“双姿”。

1、指导自我评价。

2、教师小结（本课内容归纳，拓展练习布置）。

1、做好上课准备。

2、读一读。

3、读课题，回答问题。

举例说明。

4、练习归纳部分字的基本结构图。

5、观察、比较，掌握特点。

（1）上宽下窄。

（2）下宽上窄。

（3）有哪些字是基本对称的？

读一读并牢记书写规律。

6、书写练习。

提出书写过程中遇到的问题。

7、自查、比较，找出写得不规范的字加于修正。

3

5

10

15

5

2

板

书

设

计

上下结构字的写法

（一）

背、思、盘、呈、星、全、导、异

（示范区）

想想：

还有哪些字字是上下结构的，写一写。

课外作业

达标作业：

书写上下结构的字，注意上下宽窄搭配。

拓展作业：

你还想到那些上下结构的字，写一写。

课后心得

第一课 山字旁 立刀旁

教学要求：

1、掌握山字旁和立刀旁的字的书写要领。

2、练习书写山字旁和立刀旁的字。

教学重点：

山字旁：

中竖稍长，竖折向右上斜位置偏上。

立刀旁：

形态窄长，比字左部件要长，短竖在竖钩左边中间偏上处起笔。

教学时间：

1课时

教学准备：

小黑板

教学过程：

一、揭示课题

今天，我们来学写山字旁和立刀旁的字。

二、指导

1、出示小黑板。

峡

划

2、学生观察字形。

3、讨论交流。

⑴山字旁的中竖稍长，竖折向右上斜位置偏上。

⑵立刀旁：

形态窄长，比字左部件要长，短竖在竖钩左边中间偏上处起笔。

4、教师范写。

5、学生练写。

6、分析常见病因。

⑴山字旁：

①“山”部过长。

②“山”部过低。

⑵立刀旁：

①短竖与竖钩较远。

②距离太近。

三、练习

1、描红、临写“峡、崩、岷、岳”和“划、创、刑、则”。

2、临写一段话。

寂寞多年的荒山如今已枝繁叶茂，当风儿吹过的时候，便涌起阵阵林涛。

3、完成“想一想”。

山字旁和立刀旁的字，其书写要领是什么？

你还能举出哪些山字旁和立刀旁的字例来？

四、作业。

练习书写这类生字。

第二课 食字旁 春字头

教学要求：

1、掌握食字旁和春字头的字的书写要领。

2、练习书写食字旁和春字头的字。

教学重点：

食字旁：

形态较窄长，竖钩在撇与横钩中间起笔，钩锋对准字的中心。

略高右边。

春字头：

宽大开张，要能覆盖下面的部分；三横长短相近，不可写成“三”字。

教学时间：

1课时

教学准备：

小黑板

教学过程：

一、揭示课题

今天，我们来学写食字旁和春字头的字。

二、指导

1、出示小黑板。

饲

春

2、学生观察字形。

3、讨论交流。

⑴食字旁：

形态较窄长，竖钩在撇与横钩中间起笔，钩锋对准字的中心。

略高右边。

⑵春字头：

宽大开张，要能覆盖下面的部分。

春字头的三横长短相近，不可写成“三”字。

4、教师范写。

5、学生练写。

6、分析常见病因。

⑴食字旁：

①字左太小。

    ②字形歪斜。

⑵春字头：

①三横长短错误。

②撇、捺不开张。

三、练习

1、描红、临写“雷、雪、露、霜”和“春、泰、奏、秦”。

2、临写一段话。

夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼。

3、完成“想一想”。

春字头的三横为什么不能写成“三”字？

四、作业。

练习书写这类生字。

第三课 避就交错

教学要求：

1、了解什么是“避就”和“交错”及它们之间的关系。

2、在书写左右结构的字时，学会使用“避就”和“交错”。

教学重点：

1、了解“避就”和“交错”的关系。

2、在书写左右结构的字时使用“避就”和“交错”。

教学时间：

1课时

教学准备：

小黑板

教学过程：

一、揭示课题

1、板书：

避就交错

2、请学生说说对“避就”和“交错”这两个词语的理解。

3、教师：

在书写左右结构的字时，经常会用到“避就”和“交错”。

这节课我们就来学习这两种方法。

二、指导

1、出示小黑板。

2、学生观察字形。

3、讨论交流。

⑴在左右结构的字中，为了使两边不发生碰撞，它们之间相互要避让，叫做“避就”。

“砚”字“石”部缩小以避让。

⑵在左右结构的字中，通过“避就”，左右两边就产生了相互“交错”，使字形紧凑和谐。

4、教师范写。

5、学生练写。

6、分析常见病因。

⑴“避就”：

①“石”未避让而碰撞。

②“石”偏低而碰撞。

⑵“交错”：

① 没有“交错”。

      ②“交错”过分。

三、练习

1、描红、临写“砚、溢、娓、姥”和“炊、杖、叨、吟”。

2、临写一段话。

北平市民成群结队地前往部队慰劳，长辛店的铁路工人夜以继日地帮助军队修筑工事。

3、完成“想一想”。

“避就”和“交错”各是什么意思？

它们之间有联系吗？

四、课后练习。

第四课 左右结构

（一）

教学要求：

1、掌握左右结构中左窄右宽型和左宽右窄型的字的书写要领。

2、练习书写左窄右宽和左宽右窄的字。

教学重点：

根据笔画的多少处理好左右的宽窄关系。

教学时间：

1课时

教学准备：

小黑板

教学过程：

一、揭示课题

今天，我们来学写左右结构的字。

二、指导

1、出示小黑板。

判

涯

2、学生观察字形。

3、讨论交流。

⑴左窄右宽的字，左部要写得窄些，而右部要写得宽一些。

⑵左宽右窄的字，左部要写得宽些，而右部要写得窄一些。

4、教师范写。

5、学生练写。

6、分析常见病因。

⑴左窄右宽：

①宽窄比例错误。

②缺少“避就”而碰撞。

⑵左宽右窄：

①宽窄比例错误。

②撇画太斜。

三、练习

1、描红、临写“涯、掺、性、伪”和“判、刹、粼、戳”。

2、临写一段话。

月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。

3、完成“想一想”。

在左窄右宽和左宽右窄的字中，两边笔画的多少与宽窄有没有关系？

为什么？

四、课后练习。

第五课 左右结构

（二）

教学要求：

1、掌握左右结构中左右相等型和左边短小型的字的书写要领。

2、练习书写左右相等和左边短小的字。

教学重点：

处理好左右的宽窄关系。

教学时间：

1课时

教学准备：

小黑板

教学过程：

一、揭示课题

今天，我们来学写左右相等和左边短小的字。

二、指导

1、出示小黑板。

堵

软

2、学生观察字形。

3、讨论交流。

⑴左右相等的字，左右两边的宽窄要写得大致相等。

⑵左边短小的字，左边的位置要偏上一些。

4、教师范写。

5、学生练写。

6、分析常见病因。

⑴左右相等：

① 左窄右宽。

    ②左宽右窄。

⑵左边短小：

①“土”部太低。

 ②“土”部太长。

三、练习

1、描红、临写“软、歼、欧、乳”和“堵、瞎、碍、叽”。

2、临写一段话。

夏天的夜晚，公园里还举行露天音乐演奏会，悠扬的乐声掺和着花草的芬芳，在晚风中飘溢着、回荡。

3、完成“想一想”。

两边的宽窄关系达到什么程度就可以算做“左右相等”？

左边短小的字，左边部分应该放在什么位置？

四、课后练习。

第六课 左右结构（三）

教学要求：

1、掌握左右结构中右边短和左右都短的字的书写要领。

2、练习书写右边短和左右都短的字。

教学重点：

处理好左右的宽窄关系。

教学时间：

1课时

教学准备：

小黑板

教学过程：

一、揭示课题

今天，我们来学写右边短和左右都短的字。

二、指导

1、出示小黑板。

幻

耙

2、学生观察字形。

3、讨论交流。

⑴右边部分短的字，右边部分的位置要低一些。

⑵左右部分都短的字，就要写成左高右低。

4、教师范写。

5、学生练写。

6、分析常见病因。

⑴右边短：

①“巴”部太长。

②“耒”部太短。

⑵左右都短：

① 左右平齐。

   ② 左右都太长。

三、练习

1、描红、临写“耙、配、扭、锄”和“幻、即、印、虾”。

2、临写一段话。

九百多级石梯，像一根根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。

3、完成“想一想”。

书写“右边短”的字应注意什么要点？

把左右都短的字写成左高右低的根据是什么，你能说一说？

四、课后练习。

                    第七课  整齐平正

教学目的：

1、掌握字的书写规律——整齐平正。

2、培养学生良好的书写习惯。

3、培养学生对书法的热爱，提高他们对书法的鉴赏能力。

教学过程：

一、出示写有名人名言的小黑板，导入新课。

1、 出示小黑板，让学生仔细观察。

2、 边看边想：

这一段话写得漂亮吗？

为什么？

3、 小结并板书：

整齐平正。

二、指导书写：

1、 指导写“垂”字。

〈1〉横向笔画较平，竖画要直。

〈2〉范写：

垂

〈3〉生试写一个。

2、 指导写“判”字。

〈1〉横较平，竖宜直，撇、点相称。

〈2〉范写：

判

〈3〉生试写。

3、 生自学自悟。

〈1〉 学生看第二单元课文后田字格里的生字。

〈2〉 讨论如何写好“蒸”、“薯”、“燥”这三个字。

〈3〉 指名谈并演示。

〈4〉学生试写第二单元生字。

三、词语练习。

1、 读想含义。

（第七单元诵读与积累部分的成语）

2、 讨论：

如何写好词语？

（不仅要注意每个字的间架结构，还要注意词语的布局）

3、 学生试写。

四、同桌之间互相欣赏、指正。

五、生练习书写。

第八课  比例适当

 教学目的：

1、掌握在写字时，应使各结构单位的长短宽窄比例适当的写字规律。

2、培养学生细致敏锐的观察力，养成他们良好的观察事物的心理品质。

3、培养学生对书法的热爱，提高他们对书法的鉴赏能力。

4、训练行款练习。

教学过程：

一、导课

1、小故事导入新课。

问：

如果一个人头大身子小或头小身子大，他走在大街上，你看到他第一个反应是什么？

（想笑）

为什么想笑呢？

（上下不对称，即比例失调）

2、小结：

我们写字也是一样的道理。

如果一个字的各结构单位的长短宽窄比例不适当，那么写出来很难看。

3、揭示课题：

今天我们学习如何将一个字的比例处理适当。

板书：

比例适当

二、指导写字。

1、出示写有生字的小黑板让学生细致观察，想：

这些字的结构有什么特点以及在写它们时应注意什么？

2、指名回答并归纳：

〈1〉上下结构的字：

上宽下窄：

墨（上、下长短相等）

上窄下宽：

昌（上部长度占三分之一）

〈2〉左右结构的字：

宽窄相等：

默（右部稍长）

左窄右宽：

谣（左边占三分之一，右部占三分之二）

〈3〉左中右结构的字：

如“晰”、“瓣”（左中右宽窄相等，左部较短）

三、生将以上的字各写两个，写好字的间架结构。

四、行款练习。

1、生读《练习七》“写好钢笔字”部分的一段文字。

2、生仔细琢磨每个字的运笔。

3、同桌交流注意点。

五、课后练习。

注意字与字之间保持适当距离，做到比例适当、正确、美观。

第九课半包围结构

教学要求：

1、掌握半包围结构中的双包围的三种类型——左上包围、右上包围和左下包围的字的书写要领。

2、练习书写双包围结构的字。

教学重点：

掌握包围部分与被包围部分的关系。

教学时间：

1课时

教学准备：

小黑板

教学过程：

一、揭示课题

今天，我们来学写半包围结构的字。

二、指导

1、出示小黑板。

             历

                 戒

             建

2、学生观察字形。

3、讨论交流。

⑴左上包围：

左上包围类型的字包围部分是倾斜的，被包围部分则要写端正。

如“座”字“广”部撇画斜长，“坐”要写端正。

同时被包围部分的右侧应突出包围圈。

⑵右上包围：

右上包围类型的字，其包围部分也是倾斜的，被包围部分也要写端正。

如“戒”的“戈”部斜钩倾斜纵长，“廾”部要写端正。

同时，其被包围部分的左侧应突出包围圈。

⑶左下包围：

左下包围类型的字，其包围部分还是倾斜的，被包围部分仍然要写端正。

如“建”字的“廴”部长捺斜下，“聿”部要写端正。

其被包围部分应从上面突出包围圈。

4、教师范写。

5、学生练写。

6、分析常见病因。

⑴左上包围：

①“坐”部歪斜。

   ②“坐”部过窄，且没有突出包围圈。

⑵右上包围：

①“廾”部歪斜。

   ②“廾”部过窄，且没有突出包围圈。

⑶左下包围：

①“聿”部歪斜。

   ②“聿”部过短，上面没有突出包围圈。

三、练习

练习书写半包围结构的字。

第十课 独体字

教学要求：

1、掌握独体字结构中平衡中求变化的字的书写要领。

2、练习书写独体字。

教学重点：

平衡中求变化。

教学时间：

1课时

教学准备：

小黑板

教学过程：

一、揭示课题

今天，我们来学写独体字。

二、指导

1、出示小黑板。

小 非

三 千

夫人求

2、学生观察字形。

3、讨论交流。

⑴“小”的左右对称平衡，例字中左点写得略低，右点写得稍高，就显得比较生

动。

⑵“非”的左右非常对称，把左竖写短一点，右竖写长一点，六个短横的形态又

各不相同，这样既保持了平衡，又富有变化。

⑶“三”由三个横画组成，若把三横写得粗细、长短一样，就十分呆板。

把上两

横写短些，就好看多了。

⑷“千”由中竖支撑，左右对称，很平衡，现在把撇和横向左面伸展些，右边的

顿笔重一点，就显得既稳重又活泼。

⑸“夫”的本身很平衡，但书写时两横向右上略斜一点，撇画略偏左，并写成竖

弯撇，捺画写得纵长一点，字形就显得生动潇洒。

⑹“人”是由相对应的撇和捺画组成的，本身平衡对称，现在把撇写得高、短、

直一点，捺写得低、长、弯一点，就有了动势。

⑺“水”的左右对称，也很平衡，现在把左边写得细一些、轻一些，而把右边写

得粗一些、重一些，就显得既平衡又有变化。

4、教师范写。

5、学生练写。

三、练习

练习书写独体字。