电流和电路教学设计讲课教案.docx
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电流和电路教学设计讲课教案
电流和电路教学设计
基本信息
课题名称
电流和电路
科目
物理
教学对象
九年级
课时
1课时
承教者
朱德尧（广东省韶关市始兴县墨江中学）
一、教材内容分析
1、本节是2013人教版九年级物理全一册第15章第2节，内容是在学习电荷的基础上学习的，是学生在初中阶段学习电学知识的基础，是学习欧姆定律前提。
是后面继续学习电功率、焦耳定律等知识的基础，主要内容有三个：
电流概念、电路概念、电路图。
2、《电流和电路》无论从了课程标准的要求上看，还是从物理学知识的扩展上看，本章和本节都具有承前启后的重要作用。
而本节中的电流、电路、电路图的内容又是学习本章的基础，因此，掌握好本节的知识和技能，对今后电学内容的学习起着非常重要的作用。
二、学情分析
1、“电”我们并不陌生，但学生对“电”的了解不多。
所以本节作为电学入门内容，学生的学习状态尤为重要。
2、根据内容特点和学生认知基础水平，确定与实验教学相结合。
3、本节课主要内容有三个：
电流概念、电路概念、电路图。
学生认知的障碍点主要在电流概念的形成以及画电路图。
三、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
（一）知识与技能
1．通过实验体会电路的组成，及从能量的角度认识各部分的作用。
2．知道常用的电路元件符号，能画简单的电路图。
3．能够识别通路、断路和短路，知道短路的危害。
（二）过程与方法
通过学习画电路图，了解用简单的符号代替实物的方法。
（三）情感、态度与价值观
通过电路的识别与连接，树立学生安全操作的意识。
学习
目标
描述
知识点编号
学习目标
具体描述语句
15.2-1
认识
电流的形成和电流的方向
15.2-2
探究
电路的构成和元件的作用
15.2-3
认识
电路图及元件符号
15.2-4
操作
电路的三种状态：
通路、断路和短路
项目
内容
解决措施
教学重点
电路的基本组成；画电路图；区分电路的三个状态。
让学生自主探究并总结，教师有针对性进行补充讲解。
教学难点
识别电源短路和部分电路短路。
在教学过程中，采用进行猜想、提出实验的方法来解决；让了解的学生分析、概括和表达出结论。
四、学习者特征分析
1、九年级的学生年龄在15—16岁，好奇心强，具有较强的求知欲望，勇于探究自然现象及日常生活中的物理学原理；
2、已经有一定的归纳能力，能对较简单的生活现象进行归纳并得出初步结论；
3、在日常生活中接触过一些电流和电路的知识，有一定的动手操作能力，为本次课的学习内容打下了经验基础。
五、教学策略选择与设计
本节教法应以实验探究法、小组讨论法为主，辅以启发式教学法和自主学习法．应指导学生对电路知识的认识，经历动手能力的锻炼，激发学生的学习热情，使学生初步具备努力向上，刻苦学习的精神。
六、教学环境及资源准备
多媒体平台（包括多媒体课件）
媒
体
的
选
择
媒体类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
使用
时间
备注
多媒体课件
电流的形成和电流的方向
C
A
6分钟
多媒体课件
电路的构成和元件的作用
D
B
10分钟
多媒体课件
电路图及元件符号
E
C
10分钟
多媒体课件
电路的三种状态：
通路、断路和短路
D
B
6分钟
①媒体在教学中的作用分为：
A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其他
②媒体的使用方式包括：
A.设疑－播放－讲解；B.设疑－播放－讨论；C.讲解－播放－讨论；D.讲解－播放－举例；E.播放－提问－讲解；F.播放－讨论－总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.其他
七、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
新
课
导
入
首先我们欣赏一组图片（始兴县各地夜景）。
学生欣赏
调动学生积极性
你知道它们是怎样连接的吗？
你知道各个部分的作用吗？
随着我们电学知识的不断丰富，相信你一定可以知道！
下面我们从一个最简单的实验开始认识电路吧。
学生聆听
说明认识电路的重要性。
新
课
教
学
一、电路的基本组成：
实验一：
1．依据你的生活经验，如何使一盏小灯泡发光？
2．如何控制灯泡的亮与灭？
3．请同学将这个电路连接好。
4．教师操作，请同学们观察小灯泡的工作状态。
将小灯泡与电池用导线连接。
用一个开关来控制。
学生连接并操作。
由生活走进物理，总结出电路的基本组成。
为后面学习电路的状态做铺垫。
新
课
教
学
实验二：
如何使电动机转动？
如何控制它的工作状态？
物理上，我们把电池这类提供电能的装置叫电源；消耗电能的装置叫用电器。
小结：
由前面的实验，同学们总结一下，一个最简单的电路，由哪几部分组成？
介绍：
生活中的电源种类很多，如各种于电池、蓄电池、发电机、学生电源等。
生活中的用电器更多了，如电视机、空调机、冰箱、电脑、洗衣机、微波炉、电灯等。
生活中的开关。
如按钮开关、摇头开关、铡刀开关、声控开关、光控开关、温控开关、感应开关等等。
在生活中多观察，你还会发现很多……
总结：
从能量的角度，总结一下电路中各元件的作用。
学生列举生活中的用电器。
电源、用电器、开关、导线。
电源：
提供电能；
用电器：
消耗电能；
导线：
输送电能；
开关：
控制电路。
开扩学生的视野，物理知识联系日常生活。
归纳、总结、提升对电路的基本认识。
新
课
教
学
二、元件符号与电路图
我们在研究电路时，通常用符号表示电路中的各个元件和它们之间的连接关系。
如：
1．用元件符号表示电路连接的图，叫电路图。
2．介绍常用元件的符号：
电池、开关、灯泡、电动机、电铃、交叉相连导线、交叉不相连导线。
3．练习：
请画出如下实物的电路图
开关断开时，电路处于断开状态，用电器不能工作；开关闭合时，电路处处连通，用电器工作。
学生练习画法。
介绍元件符号和电路图的画法。
画图技能训练。
为下一环节铺垫。
新
课
教
学
三、电路的状态
1．通路：
用电器工作。
2．断路：
用电器不能工作。
介绍两种断路故障：
（1）接触不良；
（2）导线断开。
3．电源短路：
会产生什么后果？
实验三：
干电池短路，温度升高。
画出相应的电路图。
画出相应的电路图。
学生观察。
介绍电路状态的同时，练习将实物图变成电路图。
正确认识断路状态。
使学生认识电源短路的危害。
实验四：
（1）开关闭合，灯工作吗？
（2）出现了什么问题？
（3）如何正确连接电路？
（1）不工作。
（2）电源短路。
（3）去掉“短路”导线。
学会识别电源短路，加深对电源短路的认识。
课堂小结
1、电流的形成和方向；
2、电路的基本组成
3、元件符号与电路图；
4、电路的状态。
帮助学生对知识形成完整的体系。
课堂练习
1、完成导学案P1【学习任务一、二】问题
2、完成导学案P2【限时训练，及时过关】习题
巩固加深学生对课堂知识的理解
作业布置
1、导学案P2【对标自查，达标检测】第1-2题，写在作业本上；
2、教材P40练习题1-5，写在书本上；
课堂学习
效果反馈
板书设计
1、电流的形成和方向；
2、电路的基本组成
3、元件符号与电路图；
4、电路的状态。
八、教学评价设计
本节课教师通过钻研教材、了解学生，给了学生一个“激情的课堂”，打造一节锻炼学生动手能力的高效课堂。
充分尊重了学生的学习认知的“需要”，注重“激趣”的激发，营造了积极的学习氛围和研讨氛围，提高了了学生的动手操作能力。
学生学得很快乐，学生在参与的过程中也“变”苦为乐。
给了学生一个“交流的课堂”。
学生不再只是可怜的倾听者，教师不再是灌输者，而是切切实实的“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
给学生营设了一个“开放的课堂”，学生有较多的机会展示自己。
九、教学反思
本节课学生对于电流的形成和方向有了初步的认识，并形成了电流的概念；对于电路的构成有了具体的了解，并通过动手实验，对于电路的连接有了一定的动手技能。
经过电路图的认识，已经会初步用元件符号代替实物绘制电路图；通过实验操作明白了通路、断路的状态，也认识到了短路的危害，打好了电路知识学习的一定基础。
存在问题是有些学生在动手实验过程中基础薄弱，不能按时完成实验或得出探究结论，今后还需不断加强。
附表：
表一：
课堂观察表
时间
教学/学习
活动内容
教师活动
学生活动
学生参与人数
学生参与情况
注：
课堂观察表可以用来观察和记录学生的课堂学习情况。
可以是对全体学生进行观察，亦可以是选取部分学生进行观察。
表二：
学生课堂表现评价量表
项目
A级
B级
C级
个人评价
同学评价
教师评价
认真
上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真
上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论
上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论
积极
积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物
能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物
很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物
自信
大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法
有提出自己的不同看法，并作出尝试
不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法
善于与人合作
善于与人合作，虚心听取别人的意见
能与人合作，能接受别人的意见。
缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见
思维的条理性
能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划
能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些
不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题
思维的创造性
具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考
能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性
思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题
我这样评价自己：
伙伴眼里的我：
老师的话：
注：
1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；
4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
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