小学数学《条形统计图1》黄甜甜教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

小学数学《条形统计图1》黄甜甜教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学数学《条形统计图1》黄甜甜教学设计学情分析教材分析课后反思

《条形统计图》教学设计

教学内容：

认识条形统计图（1格代表一个单位）

教学目标：

1、使学生经历简单的数据收集、整理、描述和分析的全过程，初步认识1格代表一个单位的条形统计图，知道条形统计图的意义和用途。

2、通过一系列的操作活动，掌握条形统计图的绘制方法，能制作简单的条形统计图，能根据统计图中的数据回答简单的问题，初步体会数据中蕴含着信息，并感知条形统计图的预测功能。

3、让学生积极参与数学活动，运用数学知识解决身边的问题，领悟到数学来源于生活，又为生活服务，培养学生用数学的意识以及文明出行、保护环境等德育意识。

教学重难点：

1、教学重点：

掌握一格代表一个单位的条形统计图制作的一般步骤，能看图准确地回答问题。

2、教学难点：

能根据条形统计图所提供的信息解决实际问题。

教学准备：

课件，作业纸

教学过程：

1、导入

师：

同学们，最近我们菏泽正在进行创建文明城市活动，看（指向大屏幕）

作为小学生，你们在创城活动中都做了些什么呢？

（找两三个生说一说。

）

同学们做得都很好！

下面请看小记者给我们带来的报道。

（亲爱的同学们大家好，我是丹阳路小学小记者耿晓程，去年以来，我们菏泽市精神文明建设取得显著成果，城市品牌更加响亮，文明根基日益深厚，市民素质加快提升，成功创建省级文明城市，并入选全国文明城市提名城市。

作为小学生的我们也应该贡献自己的一份力量，平时拒绝乘坐违规三轮、四轮电动车，加强出行安全，你们做到了吗？

）

师：

同学们，老师也想采访你们一下，平时你们是用什么交通方式上下学的呢？

（找3个生说一说。

）看来我们班的学生做得都很棒！

之前我们针对同学们的出行方式做了一份调查问卷，看（PPT出示调查问卷），现在我们已经完成了对所有数据的收集工作，下面我们把记录单中的数据集中起来，请看大屏幕：

（出示出行统计结果图片。

）

师：

你从图中发现了哪几种出行方式？

生：

有步行，坐公交车，坐校车，坐电动两轮车和坐汽车。

师：

你观察的非常全面。

看到这张图片，你们有什么想说的吗？

生：

太乱了，可以整理一下。

师：

你的提议非常好！

为了更清楚的看出每种出行方式有多少人，让我们一起整理一下吧！

请同学们拿出1号作业纸（一半是普通统计表，一半是象形统计图），用你们喜欢的方式进行统计。

（步行8人，坐两轮电车23人，坐校车6人，坐公交车10人，坐汽车9人。

）

学生展示：

1、象形统计图

师：

让我们看看这位同学的作品，请说一说你是如何整理的？

生：

我是用的象形统计图来表示的，先一个一个的数，每种出行方式有几个人，就在它这里画几个圆圈。

师：

你们和他的结果一样吗？

2、统计表

师：

我们再来看一看这位同学的作品，你能说说你是怎么做的吗？

生：

我是用的统计表，每种出行方式有几个人，就在表格里写几。

师：

选择这种方式的同学，你们的结果和她一样吗？

怎样检验对不对呢？

生：

可以把所有人数加起来，算一算是不是和我们班人数一样。

师：

这个提议好不好？

现在请同学们在作业本上计算一下，一共有多少人参加了调查。

（刚才展示的学生在黑板上计算）你们计算的是不是56人？

与我们班总人数是一致的，看来同学们整理的结果是正确的。

师：

刚才同学们想到的方法都特别好，其实啊，我们还可以整理成统计图，请看。

二、新授环节

1、出示条形统计图（给学生展示只出示两个直条）

师：

请仔细观察，你看到了什么？

（师用手指一指小格子和纵轴人数）

生：

很多小格子，人数。

师：

同学们观察的都非常仔细！

你们想不想自己动手画一画呢？

现在请同学们根据统计表中的数据，把剩下的三种涂一涂。

汇报：

生上台，说一说你是怎么画的。

生：

先找准位置，比如说坐校车的人数应画在坐校车的这里，再根据人数确定直条的高度，然后从上往下涂满，最后标注出人数。

师：

你们和他画的一样吗？

现在让我们把它请到大屏幕上来，请看。

2、介绍概念

师：

老师现在要变个小魔术，仔细观察，统计图发生了什么变化？

（加上横纵轴）

生：

下面和左面的线都延长出来了，左边的线还有箭头。

师：

没错，在数学上，这条横线叫做横轴，竖线叫做纵轴。

同学们看，横轴表示什么？

生：

不同的出行方式。

师：

那纵轴表示什么？

生：

人数。

师：

同学们仔细观察，一个小格子代表几个人？

（1个人）那两个小格子呢？

（2个人）三个小格子呢？

（3个人）也就是说，1个小格表示1，直条里有几个小格就表示几。

师：

同学们都十分善于观察总结！

在数学上，像这样有横轴和纵轴，用直条来表示数据的统计图，我们称为“条形统计图”。

（板书课题）现在我们的条形统计图还差一个表头，我们把它补充完整（课件出示表头）。

请同学们也完善一下自己的作品（生完善作品）。

3、出示近代统计学之父

师：

同学们，你们知道吗，在历史上，有一位对统计学做出巨大贡献的数学家，你们想认识他吗？

看，他是谁。

（出示凯特勒图片）凯特勒被称为“近代统计学之父”，他认为，统计学不仅需要记录，还要会分析。

你们想不想对刚才的统计图进行分析？

（出示完整条形图）

4、观察分析

师：

请大家再次观察，你从条形图中发现了哪些数学信息？

生1：

步行的有8人，坐两轮电车的有23人，坐校车的有6人，坐公交车的有10人，坐汽车的有9人。

生2：

步行的人数比坐公交的人数多……

生3：

坐两轮电车的人数最多，坐校车的人数最少。

师：

你是怎么看出来的？

生：

坐两轮电车的人数直条最高，坐校车的人数直条最矮。

师：

你可真会观察！

没错，我们可以根据图中直条的高矮，一眼就看出谁多谁少。

刚才同学们的发现都十分有价值，看来条形图可以帮助我们了解本班学生出行方式的基本情况。

希望大家在今后也能做到拒绝乘坐违规三轮四轮电动车。

5、对比

师：

现在我们一共用了3种方法来表示出行情况，那么条形图与其他统计方式相比，你有什么想说的吗？

（1）师：

先来看看与象形图相比，你想说什么呢？

生：

条形图能直接看出有多少人，象形图还要一个一个的数。

师：

你们同意吗？

（2）师：

那么与统计表相比，你又有什么想说的？

生1：

它们都能表示出每种出行方式人数的多少。

（板书：

数量的多少）

师：

条形图还有什么优势？

生2：

在比较数据时更加直观，便于比较。

（板书：

直观）

6.横向条形图

师：

看来条形图真的有不少好处呢！

同学们，你们喜欢看书吗？

（喜欢）上学期我们班同学从图书角借阅了不少书刊，老师把其中一个组的借阅情况整理成了统计表，请看。

你能帮助老师画出条形图吗？

（出示未完成的横向条形图）

师：

同学们发现这个条形图有些不同对吗？

先仔细观察，然后再根据表中的数据完成条形图，开始。

生自己动手绘制，汇报作品。

师：

请看看这位同学完成的作品，你们和他画的一样吗？

（一样）让我们把完成的条形图请到大屏幕上来。

请根据条形图回答以下问题。

生口答。

师：

希望大家今后也能继续多读书，读好书！

（出示两种条形统计图）

师：

刚才我们绘制的条形图横轴上是本数，纵轴是表示月份，画出的直条是横着的，这样的条形图叫做横向条形统计图，之前学习的叫做纵向条形统计图。

老师还给大家带来了小芳同学绘制的统计图，请看。

这是小芳家每周丢弃垃圾袋数量统计图，先仔细观察图中数据，然后回答以下问题。

三、巩固提高

1、出示垃圾袋丢弃情况统计图

生口答填空题。

师：

根据条形统计图，预测一下，如果第6周继续统计，可能会丢弃多少个塑料袋？

生1：

3个。

生2：

2个。

生3：

1个。

师：

你们预测的都是小于4的数，为什么呢？

生：

因为前几周统计的总体来说是越来越少的，所以我猜测第6周可能会继续减少。

师：

你们说的真有道理，老师和你们想的也是一样的。

看到这个统计图，你有什么话想对小芳说？

生：

以后要少用塑料袋，保护环境。

师：

同学们说的都很有道理，让我们一起观看一段视频。

（播放环保视频）

师：

相信大家一定有所感悟，在今后我们都要爱护环境，保护我们的地球母亲。

4、课堂总结

师：

这节课同学们有哪些收获和感想？

生：

我们认识了条形统计图，会画条形统计图了，知道条形统计图能表示出数量的多少、有直观的优点，也能根据统计图中的数据来分析和预测……

师：

你们的收获可真不小啊！

其实在生活中，也可以利用统计学的知识来帮助我们解决问题，希望同学们都能做生活中的有心人！

下课！

《条形统计图

（1）》学情分析

1．做好学段衔接、注意教学内容的承上启下作用

学生在第一学段已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，能够用自己喜欢的方式（文字、图画、简单的统计表等）呈现分类计数的结果。

能够根据统计表及象形统计图提出一些简单的问题，初步经历用统计的方法解决问题的过程；了解了统计在现实生活中的作用和意义，并初步建立了统计观念。

而本节课我选择了与学生生活有密切联系的实例，当前热点问题“创城活动”来展开，在这个过程中使学生既经历收集、整理、描述、分析的过程，又从中进一步了解统计的方法，认识统计的意义和作用，同时渗透一些生活基本常识，使学生明确统计是为生活服务的。

　　2．教学设计要符合学生的年龄特点、认知特点

学生在学习过程中，他们感兴趣的是与他们生活息息相关的统计内容，根据他们的年龄特点，越接近他们的生活、越具有时效性、越体现生成性的教学资源，他们越感兴趣。

所以在教学设计中要充分了解学生感兴趣的统计内容，把它作为教学资源进行有效利用。

学生在本节课学习的是较为简单的以一当一的统计知识，因此，本节课应引导学生在已有知识和经验的基础上，通过整理与比较，体会新旧知识的联系和区别，凸显“条形统计图能清楚地表示数量的多少”的特点，从而初步认识条形统计图的结构特点和优势，进而为下节课自主探索以一当二、以一当多的条形统计图的绘制方法打下基础，进一步建立统计观念。

统计知识是是每一个学生都要学习的知识，统计知识不但有助于我们设计收集资料的计划，也可以帮助我们分析、整理收集到的资料，其一般步骤为：

收集资料、整理资料、呈现资料、解释资料。

统计课程设计应重在如何引起学习动机，使学生主动参与统计过程。

因此在教学中老师必须充分根据学生的年龄特点和心理需求、学习需求，采用有实效的评价方式来激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力，促进学生的发展。

3．加强例题和习题的开放性，进一步体会统计的功能

例题和习题的编排力求使学生经历收集、整理、描述和分析数据的过程，从中更深入地了解统计的方法，认识统计的意义和作用，同时渗透一些生活常识，使学生明确统计知识是为现实生活服务的。

《条形统计图

（1）》效果分析

本节课学生基本能完成教学目标，会绘制简单的条形统计图，并且能正确分析图中数据，能根据数据的走向预测数据并说明理由。

整节课学生学习氛围浓厚，学习兴趣也很高，学生真正的参与进来，能在老师的引导下完成完整的统计过程，并且在学习过程中渗透了德育教育，让学生的思想得以升华。

在绘制统计图的环节，大部分学生可以正确绘制，极个别学生会忘记写出数量，但是在集体更正时可以及时更正。

在练习题环节，基本上全体学生都可以做到快速、准确的找到对应数据并口答填空题，大部分学生能根据数据预测出下一个数据。

总体来说，课堂效果、练习题的完成情况都很好。

《条形统计图

（1）》学情分析

1．做好学段衔接、注意教学内容的承上启下作用

学生在第一学段已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，能够用自己喜欢的方式（文字、图画、简单的统计表等）呈现分类计数的结果。

能够根据统计表及象形统计图提出一些简单的问题，初步经历用统计的方法解决问题的过程；了解了统计在现实生活中的作用和意义，并初步建立了统计观念。

而本节课我选择了与学生生活有密切联系的实例，当前热点问题“创城活动”来展开，在这个过程中使学生既经历收集、整理、描述、分析的过程，又从中进一步了解统计的方法，认识统计的意义和作用，同时渗透一些生活基本常识，使学生明确统计是为生活服务的。

　　2．教学设计要符合学生的年龄特点、认知特点

学生在学习过程中，他们感兴趣的是与他们生活息息相关的统计内容，根据他们的年龄特点，越接近他们的生活、越具有时效性、越体现生成性的教学资源，他们越感兴趣。

所以在教学设计中要充分了解学生感兴趣的统计内容，把它作为教学资源进行有效利用。

学生在本节课学习的是较为简单的以一当一的统计知识，因此，本节课应引导学生在已有知识和经验的基础上，通过整理与比较，体会新旧知识的联系和区别，凸显“条形统计图能清楚地表示数量的多少”的特点，从而初步认识条形统计图的结构特点和优势，进而为下节课自主探索以一当二、以一当多的条形统计图的绘制方法打下基础，进一步建立统计观念。