钱梦龙《故乡》教学实录.docx

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钱梦龙《故乡》教学实录

钱梦龙：

《故乡》教学实录

（上课之前，钱老师委托金华市教研员布置学生自读课文，提出疑问。

但钱老师到金华时却被告知“学生已看过课文，没有问题”。

于是立即补上了一堂“提问指导课”，结果全班共提出了600多个问题）

一、导入新课

师：

昨天，同学们书面提出了许多问题，都提得很好。

有两位同学提了二十多个问题，又多又好。

大家提的问题涉及课文的各个方面，我把它们分为七类。

板书：

一、一般疑问

二、回乡途中的“我”

三、闰土

四、杨二嫂

五、宏儿和水生

六、离乡途中的“我”

七、写景

大家提了这么多问题，第一步走得很好。

那么第二步该怎么走呢？

大家说说看。

生：

（齐）解决问题。

师：

好。

在解决大家提出的问题之前，我先来考一考大家：

《故乡》是在什么时候写的？

生：

1921年。

师：

很好。

那么，在1921年的十年前，我国有一次很大的社会变动，是什么？

生：

辛亥革命。

师：

这《故乡》写的就是辛亥革命后十年间的事。

那么，当时的社会情况怎样呢？

……我提醒一下，可以联系本学期读过的另一篇鲁迅的文章《一件小事》，它的写作年代和《故乡》差不多同时。

回忆一下，《一件小事》写到了当时的社会状况没有？

怎么写的？

生：

其间耳闻目睹了许多所谓国家大事：

袁世凯称帝、张勋复辟……

师：

很好，袁世凯、张勋是什么人？

生：

卖国贼。

师：

对。

是卖国贼，是军阀。

当时辛亥革命的成果被军阀夺走了，辛亥革命有局限性。

那么，农民问题解决了没有？

生：

（齐）没有！

师：

怎么知道的？

生：

从《故乡》里可以看出，农民生活日益贫困。

师：

对，当时的农民是日益贫困的。

这就是《故乡》的时代背景。

这个问题明白了，我们就可以来解决同学们提出的各类问题了。

现在，先请提出第一类问题——一般疑问。

二、讨论“一般疑问”

生：

92页第5行“远近横着几个萧索的乡村”，为什么用一个“横”字？

师：

你很会“咬文嚼字”！

为什么用“横”字？

可以换上别的字吗？

生：

“有”。

师：

好。

“远近有几个萧索的村庄”，也行。

生：

用横字就显得这些村庄是乱七八糟的。

生：

村庄好像是横躺着。

生：

给人悲凉的感觉。

师：

对。

这“横”字使人感到村庄是死气沉沉的，而不是生气勃勃。

从这里可以看出鲁迅先生很注意用词。

还有问题吗？

生：

97页倒数第3行，母亲说：

“这些人又来了，说是买木器，顺手也就随便拿走的……”为什么顺便拿走呢？

生：

贪小便宜。

师：

对，是有这种思想。

但这也似乎反映了一种情况，可以看到当时农民的情况……

生：

生活贫困。

师：

对。

还有，课文里说，木器卖掉了，只是收不起钱来，为什么？

生：

也是因为贫困。

师：

对了。

看上去只是一个细节，但也反映了这样一个大问题。

还有吗？

生：

“亲戚本家”是什么意思？

师：

先说“本家”，“本家”是什么意思？

生：

本家是同姓的。

师：

说得好。

那么亲戚呢？

生：

亲戚是不同姓的。

师：

你们看，这个问题他解决得多好啊！

还有别的问题吗？

生：

现在的闰土不如以前的闰土，这样看对不对？

师：

你们看对不对？

生：

（齐）对。

师：

那么，记得有个同学提出，社会是发展的……这个问题是谁提的，说说好吗？

生：

历史是发展的，但故乡却倒退了，难道历史会倒退吗？

师：

对啊。

这问题怎么解决呢？

生：

辛亥革命后，历史倒退了。

生：

我不同意。

辛亥革命推翻了封建王朝，这是很大的发展。

生：

历史发展有兴旺的时期，也有衰败的时期。

师：

对，对。

我补充一点，好不好？

就是历史的发展是有曲折的，在前进中也有倒退。

例如我国在解放后有没有过倒退？

生：

（齐）有！

师：

什么时候？

生：

（齐）文化大革命！

师：

对了。

你看历史总的看来是向前的，“四人帮”不是粉碎了吗？

但在“文革”那几年，历史的发展也有了点曲折。

在辛亥革命后，由于军阀的混战，历史也有过倒退。

……还有什么问题吗？

生：

96页倒数第5行，“他不咬人么？

”这“他”应该是“它”。

师：

是啊，有的同学说鲁迅先生写了许多错别字，是么？

（众笑）谁能解决？

生：

在“五四”时期，“他”和“它”是通用的。

师：

你怎么知道的？

生：

书上看来的。

师：

对啊!

看到的就马上能用。

的确，“五四”时期，“她”、“他”、“它”都是一个“他”。

还有问题吗？

生：

102页倒数第6行，“可以听他自己去选择”，“听他”是什么意思？

师：

谁能回答？

生：

随他自己。

师：

对，也可以叫做“听便”。

还有问题吗？

生：

93页第2行，“公同卖给别姓了”，为什么不用“共同”？

师：

啊，鲁迅又写错字了，是吗？

（笑）这个老屋是“我”家的吗？

生：

（齐）不是。

师：

不是，所以要卖掉就要几房本家公议（板书），公议后决定卖，就是“公同卖给别姓了”。

这里鲁迅没错，我为他辩护。

生：

93页第9行，“我的母亲早已迎着出来了，接着飞出了八岁的侄儿宏儿。

”为什么用“飞出”？

师：

母亲是迎出，宏儿是飞出，能对调吗？

生：

（笑）

师：

为什么笑？

生：

老太太走得慢。

生：

宏儿活泼。

师：

不能倒，这就是用词准确。

还有问题吗？

生：

“我”叫闰土是“闰土哥”，闰土叫“我”是“迅哥儿”，他俩谁大些？

师：

对啊。

都是哥，谁是弟弟呢？

（笑）

师：

哥是通称。

生：

迅哥是小名。

师：

是小名，大家同意吗？

生：

（齐）同意。

师：

我也同意。

生：

杨二嫂说：

“你现在有三房姨太太……”鲁迅先生不是只有一个叫许广平的夫人吗？

（笑声）

师：

谁能回答？

生：

迅哥儿是书中的人物，不是鲁迅。

生：

迅哥儿是作者所塑造的艺术形象。

师：

这话说得多好啊！

语言多丰富啊！

录音机已经把这句话录进去了。

（笑）

生：

这是杨二嫂胡说八道。

师：

那么“我”究竟是不是鲁迅呢？

生：

《故乡》中的“我”，《社戏》中的“我”，还有一些鲁迅作品中的“我”是不是就是鲁迅？

如果不是，为什么都很相似？

师：

这问题提得很好。

这位同学把许多课文联系起来了，想得很广。

那么你认为这样，我想先听听你的意见。

生：

不是。

师：

什么理由？

（生不能答。

老师继续启发）你们知道鲁迅写的《孔乙己》吗？

生：

（齐）知道！

师：

那里面的“我”是个酒店的小伙计。

鲁迅卖过酒吗？

生：

（齐）没有！

师：

所以这个“我”是作者在小说中所塑造的……

生：

（接话）艺术形象！

师：

小说的情节是可以虚——

生：

（接话）虚构的！

师：

你们真聪明！

所以我们看作品中的“我”是不是作者自己，只要看看这作品的体裁是不是小说就行了。

那么，《故乡》中的“我”是不是鲁迅自己呢？

生：

（齐）不是。

师：

为什么？

生：

（齐）《故乡》是一篇小说。

师：

你们怎么知道的？

生：

《呐喊》是小说集，《故乡》是从《呐喊》中选出来的一篇，当然是小说。

（笑）

师：

你们看这位同学推理得多好！

那么《从百草园到三味书屋》中的“我”呢？

生：

是鲁迅自己。

师：

为什么？

生：

《从百草原到三味书屋》是回忆自己童年生活的散文。

师：

对。

以后看作品中的“我”会看了吗？

生：

（齐）会看了。

师：

好。

还有什么问题吗？

生：

鲁迅在小说中写的事，鲁迅先生有没有都经历过？

师：

你的问题使我想起了有位同学提的一个问题，究竟有没有闰土这个人。

生：

有！

师：

你怎么知道的？

生：

书上看到的。

师：

对啊。

那么，他叫闰土吗？

生：

闰水。

师：

你对了一半。

生：

运水，运动会的运。

师：

全对了，你们两个知道的很多。

鲁迅把这名字改成了闰土。

这样改是有道理的。

谁还记得，闰土这个名字的由来是怎样的？

生：

五行缺土，闰月生的。

师：

这样取名，为什么？

生：

封建迷信。

师：

是迷信，这个问题我们以后还要讲。

闰土这个人，是鲁迅先生根据生活中的原型，再——

生：

（接话）艺术加工。

师：

哦，你们懂得真多。

对，艺术加工。

写在小说里的事，是鲁迅自己经历过的，但又经过了艺术加工，这就使作品是的形象更加完善了。

还有什么问题吗？

生：

鱼怎么会有青蛙似的两只脚呢？

师：

是啊，鱼怎么会有两只脚呢？

师：

有！

师：

什么鱼啊？

生：

娃娃鱼。

（笑）

师：

啊，见多识广！

我想跳鱼也有两只脚，你仿看到过没有？

生：

（齐）没有。

师：

这说明什么问题？

书上怎么说？

生：

这说明闰土见多识广。

生：

闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事。

师：

对了。

我们以后可以到运水的家乡去看看，大概会看到这种跳鱼的吧。

还有什么问题？

生：

为什么把杨二嫂叫做豆腐西施？

师：

是啊，为什么呢？

生：

西施是个有名的美人，杨二嫂长得漂亮。

师：

还有个同学在提问题的小纸条上说因为杨二嫂的豆腐做得好，做得又白又嫩。

（大笑）是豆腐好还是她有点漂亮？

生：

是有点漂亮！

师：

你怎么知道的？

生：

是打扮出来的漂亮！

生：

因为杨二嫂的关系，豆腐店的生意都特别好。

师：

大家去看杨二嫂，豆腐生意就好起来了，是吗？

（笑）这样写有点什么意味啊？

生：

讽刺。

生：

我还有个问题。

99页第2行“我却并未蒙上一毫感化”，“感化”是什么意思？

生：

是印象的意思。

师：

好。

还有什么解释？

生：

在意识与情绪上起反应。

师：

你这个解释哪儿来的？

生：

字典上。

师：

对了。

两种意思都有。

感化，有点影响的意味。

生：

因为“我”当时年纪小，所以豆腐西施虽然漂亮，“我”也一点不感兴趣。

（笑）

师：

啊，我很同意你的意见。

还有什么问题？

生：

101页第7行“一层可悲的厚障壁”，“障壁”是什么意思？

生：

障是障碍，壁是墙壁。

师：

对。

这就是说他们之间产生了一层什么？

生：

隔膜！

师：

“隔膜”是什么意思？

生：

思想感情不相通。

师：

对了。

还有什么问题？

生：

92页第3行，“时间既然是深冬”，这里为什么用“既然”？

师：

是啊？

什么意思？

生：

“既然”是“已经”的意思。

师：

对啊，但这儿为什么不用“已经”呢？

恐怕还和后面的某个虚词有点呼应关系，是哪一个呢？

找得到吗？

生：

“又”。

师：

对。

“既……又”是前后呼应的。

同学们还有问题吗？

（稍顿）你们看，事实证明了同学们确实是既能提出问题，又能解决问题的，有的问题解决得比老师还要好。

这就说明你们真正成了——

生：

（接话）学习的主人！