部编本人教版一年级语文上册《画日月明》教学设计3.docx

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部编本人教版一年级语文上册《画日月明》教学设计3

6、《画》教学设计

教材分析：

《画》是一个谜语，谜面是一首五言诗，谜底就是插图的“山水画”，有一定难度。

因此，在课前教师要有意识地引导学生对这些景物进行仔细观察，这样，上课时才能使学生对大自然，山水，花鸟，诗情进行联系比较后，顺利地悟出谜底。

学情分析：

小学一年级学生,活泼好动,注意力不集中.刚刚学完拼音开始进入识字教学不久，对拼音掌握的还不算牢固，借助拼音学习生字的同时也在巩固拼音。

而课文所学的生字较难较多，所以教学生字时不能一下子出示所有的生字逐个学习，应结合图画抓住重点字进行理解记忆，以学生联系生活实际进行自主识记。

让学生读读课文，画出不懂得词句，先同学之间答疑，教师在结合图画进行指导。

教学目标：

1．认识“远、色、近”等10个生字

2．知道“远近”，“有无”“去来”是反义词。

3．正确流利地朗读课文，能背诵课文。

教学重点：

识字，练习朗读。

教学难点：

理解诗句的意思。

教学时间：

两课时。

第一课时

课时目标：

1．认识10个生字，会写“水、去、来、不”4个字。

2．能正确流利地朗读课文，能背诵课文。

教学过程：

一、猜谜导入，激发兴趣

1、猜谜语导入：

师：

同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的两首：

“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。

能写会算还会画，天天干活不说话。

”“解落三秋叶，能开二月花。

过江千尺浪，入竹万竿斜”。

（猜一猜，交流。

）这两首儿歌是个谜语，谁知道谜底？

2、老师今天也给大家带来了一个谜语，听仔细了（范读课文）学生动脑筋猜：

师：

这是一首谜语诗，也是今天老师带领大家学习的新课文，学完课文，你们一定能猜出谜底。

3、仔细看这幅画，画上画了些什么？

（板书：

山、水、花、鸟）

4.画的是什么季节?

（春天）从哪些地方可以看出是春天?

（一）结合日常生活中看到过的“山、水、花、鸟”的情景，要求学生回答下面的问题。

1.想一想，如果从远处看山，山上的景色能看清楚吗?

（模模糊糊、没有颜色、看不清）

2.如果水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音?

（有哗哗的流水声）

3.各种花过了开花的季节就会怎样?

（不再开了，看不到花）

4.鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样?

（鸟就会受惊，会飞走）

（二）小结：

我们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的，那么画上的山、水、花、鸟是怎样的?

作者又是怎样写画上的山、水、花、鸟的呢?

请跟老师来看看。

二、创设情境、补充诗句

（一）请一位同学站在教室的最后排看画中的“山”有没有颜色?

要求学生把看到的告诉同学。

（板书：

远看有色。

）

（二）请一位女同学来到画的前面听一下“水”有没有声音?

要求把听到的告诉同学。

（板书：

近听无声。

）

（三）请一个同学说说，图上面的是什么花?

（桃花）桃花是在什么季节开的?

（春天）现在是什么季节了，为什么它还开着?

（板书：

春去还在。

）

（四）请一同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕?

即它会不会飞走?

板书：

人来不惊。

三、初读古诗，整体感知，认读生字

1、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体瞅察图画，再由远到近地瞅察，说说图上画了些什么。

然先教师播放优雅的今典音乐，范读课文，让学生很快进入今诗描绘的优美的情境中。

2、方法多样，学习生字。

首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。

在此基础上圈画出本课的生子，用同位互读，抽读，开火车读等多种方法稳固读音。

其次，去掉拼音读课文。

最后和生字宝宝交朋友（读：

生字有音节和无音节；写：

远和惊）

四、诵读古诗，展开想象，体会感情

1、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同位听。

2、依据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。

导读方法如下：

“远看山有色”，多媒体课件演示图片，师描绘远山：

远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！

谁能把这行诗读得很美呢？

“近听水无声”，演示“水”的图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？

为什么？

（画上的水）。

那么，这一行当怎么读呢？

“春去花还在”，演示“花”图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过来了，花怎么还在开放呢？

（画上的花）。

谁能把这一句读好呢？

“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来和它打个招吸吧。

请一个同学上来，和下面的同学一起说：

“嗨，小鸟，你好呀！

”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？

（画上的鸟）。

谁会读这行诗？

3、指导学生把整首诗连起来读好。

指名读，齐读，看图读，引读。

此时，让学生猜出谜底：

画。

引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。

最先熟读成诵。

背诵时指导学生抓住闭键词“山、水、花、鸟”来背。

五、趣味练习，书写生字，课外延伸

1、闯关游戏（闯关胜利可获得奖品）

1、找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。

2、指导书写“水、去、来、不”

3、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜游戏。

板书设计：

画

远看山有色，近听水无声，

春去花还在，人来鸟不惊。

教学反思：

9、《日月明》教学设计9

教学目标：

1.借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等11个生字和日字旁1个偏旁。

会写“木、林”等5个生字和卧钩1个笔画。

2.正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。

积累由本课生字组成的词语。

3.了解会意字构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。

教学重点：

正确朗读课文;尝试用会意字的构字特点，识记生字。

教学难点：

尝试用会意字的构字特点猜猜字义;学些笔画卧钩。

教学策略：

在教学设计中，借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。

在实际教学中，通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。

通过本课的学习，学生不仅了解了许多汉字是由两个或两个以上汉字组成的，而且知道它的意思就是这几个汉字意思的组合。

教学过程：

一、新课导入

1.同学们在汉字王国里已经认识了许多汉字，现在老师请出两个老朋友，看看同学们还记不记得?

出示“日、月”。

2.你们知道，“日”和“月”能够组成什么字?

（明）

3.出示“日”和“月”的图，同学们看“日”和“月”都给大地带来光明，所以组合起来就是明亮的明。

（齐读课题）

【设计意图】以生动形象的图片作为引导，使小学生联想到生活的体验，能激发小学生学习的兴趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，充满了人文色彩。

二、教授新课

1.初读课文，学习认读字。

（1）中国的汉字真有趣，许多由两个或以上的汉字组成，而它们的意思就是这些汉字意思的组合，这样的汉字就有个名字──会意字。

今天我们要学习的课文就是介绍这些有趣的会意字的，请你们自己先轻声读一读课文吧。

不会读的字就借助拼音拼一拼，争取把课文读准确。

（2）请你把课文后面的认读字在课文中找到并用铅笔圈出来，然后和小伙伴一起互相读一读。

（3）教师出示认读字，学生读正确。

2.学习“尘”和“尖”。

（1）刚才我们看着图片学习了“鲜”这个字，你们看课文下一行中出现了两个长得很相似的字，出示“尘”和“尖”，我们怎么来学习并且区分清楚它们呢?

（2）学生结合课文内容来理解，教师适时配图辅助。

【预设】“尘”上面是“小”，下面是“土”，合在一起的意思是非常小的土，我们生活中这样非常非常小粒的土就叫做尘土，所以是“小土尘”。

“尖”上面是“小”，下面是“大”，生活中上小下大的东西上面摸起来或者看起来都会感觉尖尖的，所以是“小大尖”。

（3）你们能够既结合课文内容又联系生活实际来理解这两个字真是会学习呀!

而且通过你们的分析我们都能够把这两个字区分清楚了，收获可真大。

3.学习小结。

（1）刚才我们一起学习了“明、尘、尖”这几个生字，你们发现它们之间有什么共同点吗?

对了，它们都是把学过的两个字合在一起成为新字，而新字的意思和原来的组成部分都有关系。

还记得它们叫什么字吗?

（会意字）

（2）让我们一起把课文来读一读吧。

【设计意图】在处理课文中的生字时，既要把新知识单独剥离出来，又要从整体的角度再结合起来，这样让学生在学习的过程中慢慢摸索规律，逐渐掌握学习方法，为后面的学习奠定基础，为学生小组学习及自学做好准备。

结合图片和学生的生活理解，将这一个小节的四个生字深深留在学生的脑海中，化难为易，寓学于乐，增添学习拼音的情趣。

4.伙伴互学。

（1）课文中像刚才那样有趣的会意字还有好几个呢，请你和身边的小伙伴一起边读课文边自己来找到这些会意字，然后按照刚才的学习方法，结合字和你生活中的经验来学习吧。

（2）伙伴学习。

5.汇报学习成果。

教师展示出辅助图片，帮助学生汇报对于新的会意字的理解。

预设：

（1）在田地里面干活的人主要都是男人，所以是“田力男”。

（2）两棵树是“林”，树再多一些就是“森”，它们都指树多，但是知道了“森”表示的树更多。

（3）两个人一前一后跟着走就是“从”，很多人在一起表示的是“众”。

（4）两人，三人，和众人，谁的力量最大呢?

6.在同学们的互相帮助下，我们把这篇课文中的会意字都学会了，你们真了不起。

让我们一起把课文完整地读一读吧。

7.猜一猜：

出示课件图片，请您猜猜这些图片里都是哪些汉字?

【设计意图】这部分的学习内容虽然相对有些多，但是由于它是前面学习内容的延续，学习方法的延续，所以难度并不是很大。

再加上有教师的图片进行辅助，学生们的自学和伙伴之间的互学效果能够非常理想。

三、课外拓展

1.出示词语，指名带读。

2.生活中还有很多类似今天学习的有趣的会意字，谁在课外认识来教一教大家?

【设计意图】学生的学习范围是广阔的，内容是丰富的，不是仅仅局限于课堂有限的时间、有限的内容。

学习要学的是方法，掌握了学习的方法才能够成就学生终身学习的目标。

因此如果有能力、有条件，课堂学习内容要与生活相关联，要尽量向课外延伸拓展。

四、学习写字

1.这节课，我们学会了很多的会意字，你们的收获非常大，老师相信你们在学习会写字时能够表现得同样出色。

2.出示“力”，观察书上田字格内的笔顺，汇报给大家。

（一笔横折弯钩，二笔撇）

3.教师范写“力”，观察笔画在田字格中的位置。

提示：

横折弯钩中横的部分要左低右高，向下写弯钩时要向左侧稍稍斜一些，不能够写得太直。

4.学生在田字格里面仿写“力、心”，教师展示纠正。

学生观察学习后再次练习一个“力、心”。

5.出示“木”“林”“土”，对比观察，看看他们的构成有什么特点。

双木成林，土中间横短，下边横长。

6.教师范写，学生仿写并展示交流。

7.再次练习书写。

五、课堂总结

今天的学习大家明白了什么是会意字并且学会了很多有趣的会意字，收获真多。

其实我们的祖先在造字时不只是这一种方法，我们在前面的学习中还知道了象形字。

以后我们还会了解更多，那时候你们会更加佩服咱们聪明的祖先们。

希望你今天回家后能够把学习的收获告诉爸爸妈妈，让他们和你们一起在生活中继续寻找有趣的会意字。