课题申报模板网络环境下课程资源建设与应用.docx

课题申报模板网络环境下课程资源建设与应用.docx

《课题申报模板网络环境下课程资源建设与应用.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课题申报模板网络环境下课程资源建设与应用.docx（9页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

课题申报模板网络环境下课程资源建设与应用

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

网络环境下课程资源建设与应用

课题名称：

网络环境下课程资源建设与应用

关键词：

个人申报

申报级别：

枣庄市第二十八中学

课题类别：

学科分类：

研究类型：

预期研究成果：

立项号：

课题设计论证

网络环境下课程资源建设与应用的研究

（课题设计）

一、问题的提出

    21世纪人类正以惊人的速度步入信息时代。

信息时代的到来不仅极大地改变着人们的生产方式和生活方式，而且极大地改变着人们的思维方式和学习方式，并促进学校教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化和个性化。

这对传统的教育方式既是严峻的挑战，又是千载难逢的发展机遇。

    在国外，一些发达国家从1994年开始，就利用因特网进行教育活动。

日本文部省决定，在2001年将全国所有的学校联网，2005年将全国所有的家庭通过光纤联网，为创造全国性共同学习和由各个地区或学校产生的自发的共同主题学习提供保障。

此外，英国、法国、加拿大等国，在利用网络、利用远程教育方式构建终身学习体系方面都处于国际领先水平。

在国内在教育领域中，随着校园网的广泛建立，以计算机网络为基础的现代教育手段则给我们的学校教育带来了一次新的革命，处于信息时代的教师和学生，面临着一个全新的以多媒体计算机和网络通讯技术为主要的教学手段和认知工具的学习环境，这种教学环境为课程实施提供了全新的教学条件。

    网络技术在学校教育教学中的介入，如火如荼，然而，我们却无法回避一个现实：

资源开发的滞后和统整性的薄弱，加上整合理念、资源技术对师资层次水平间要求的不和谐， “课堂搬家式”课程内容占多数，即使有些课程内容增加了“即时性”、“双向交流性”，但还没有真正发挥网络课程的优势，基于现代信息技术的“学与教”的研究还处于初级阶段，还有很多问题需要去研究和探索。

特别是如何学会在数字化环境下的生存，如何学会在信息技术环境下的学习。

要使学习者学会利用网络资源进行学习，学会在虚拟情境环境下的探究学习，学会利用信息工具进行创造学习等都是摆在我们面前的重要课题。

尤其在课堂教学过程中，可运用的教学资源仍然显得很匮乏，大多数教学资源的建设仍然停滞在资源素材的堆砌和组建上，整体而言应用效益较低，难以体现优质高效的资源服务。

    我们迫切需要建设一个开放共享、动态更新、与课程改革同步并面向师生（甚至家长）的综合性教学资源库，以适应校园网的需求，解决教育信息化应用问题。

我们根据我校网络学习现状改变的需要，拟订“基于网络环境的教学资源建设与应用的研究”课题研究方案，通过实践研究：

一方面以信息化教育理念提升教师的信息化教学能力，优化学校教学资源。

另一方面，通过本课题的研究，探讨网络环境下教学资源的合理应用，改变我们的课堂教学模式，同时让学生利用资源进行有效的学习，促进学生学习方式的根本转变，优化学生的学习策略，提升学生的学习水平。

二、研究目标

㈠课题研究的总体目标：

    通过对课程资源建设与应用的研究，促进中学课堂教学的全面转型，培养具有较高学习水平的学生，促进学生创新精神和实践能力的提升，发展学生的学习素养。

㈡课题研究的具体目标：

    1、通过本课题的研究，探索出建设优化网络资源的模式，建成具有特色、科学、规范的基于网络环境的教学资源体系，满足不同教师、学生的需要，同时通过中学教学资源的设计与开发，进一步更好地建设并利用好教育资源，研究基于网络学习的教学设计方法和操作流程，提升网络应用水平和技术，提高教学资源利用率。

    2、转变教师的教学方式与角色行为，探索和设计一种以网络教学资源平台的自主协作式学习的教学策略，最终达到网络技术与学科教学有机结合，提高教师利用网络技术进行教学的能力，从而培养一支具有先进的现代教育思想、娴熟的信息技术使用水平、扎实的教科研基础的教师队伍，并以此推动学校信息化的进程。

3、开发学生的学习潜能，增加学生的阅读量，拓展学生的视野。

促进学生学习方式的转变，提高学生听、说、读、写和综合性学习的能力，优化学生的学习策略，提升学生的学习水平。

㈢研究原则

1、科学性原则。

 2、主体性原则。

 3、实用性原则。

4、整合性原则。

5、创造性原则。

三、研究内容

教学资源如何建设，如何应用于教学，特别是促进学生的知识探究活动，在网站结构、教学模式、协作等方面开展积极尝试是本课题的研究重点。

1、网络环境下中学教学资源建设的研究。

回顾过去的教学资源的开发，我们都有这样的体会：

都是教师围绕教学目标，广泛利用多媒体电脑、大屏幕投影、实物展示仪、音响设备甚至是校园网、因特网等硬件环境，和一些多媒体创作软件，把教学资源多媒体化、数字化。

这种手段，在某种程度上确实使教学内容的深度和广度都有所扩展，能化解一些知识难点，提高了课堂的教学效率。

但这些手段却无法改变教学中教师以传授知识为主要任务，学生以获得知识为目标的现状，无法满足社会对创新教育的强烈要求。

在本课题的研究中，我们将力求使教学资源成为提供诸如多媒体素材、课件、教育论文、研究性学习专题等丰富的资源类型，从情境创设、知识讲解、知识拓展、知识应用等方面进行全面覆盖，从而实现与新课程标准、新课程教学的全配套。

2、中学教学资源应用的研究。

教学资源依据中学的固有特点及学生的认知水平，结合教学的实际需求，提供大量丰富的、具有开发性的、恰当的多媒体表现形式，借助其形象具体、生动活泼和学生能够亲自参与的特性，给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动。

在本课题的研究中，我们希望遵循“学生应该成为课程资源的主体和学习的主人，教师应该成为学生利用课程资源的引导者”原则，重点构建中学教学资源在课堂教学、学科教学、学生学习、在线同步指导、网络教学、资源研发、校本教研、教师协作、学校文化等教育教学活动中的应用模式，侧重对教学资源的提炼、重组、系列及创新应用等方面的实践研究，探索资源建设的应用价值和基本规律，促进课堂教学的优化，提高课堂教学效率。

3、基于网络环境的教学模式的研究。

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。

网络给学生提供丰富的学习资源，教师可以引发学生联系已有知识或日常生活经验提出问题，激发学习兴趣，它使教学成为开放式的，学习内容的选择是自主的和个性化的，内容形式是多媒体化的，学生作为学习的主体去主动探索学习，真正实现了因材施教、发展个性的目的，更多的发挥学生创造性的学习能力。

因此，我们将重视开展基于网络的自主探索型课堂学习模式的研究，让学生自主选择学习内容，自主选择学习伙伴，自主开展研究实践，自我进行激励评价，从而促进学生创造性学习能力的发展，发展学生的素养。

     我们设想：

在中学教学中，围绕教学的内容，以研究性、自主性的原则来组织查阅相关资源，生成具有一定学习化专题网站。

进而师生以这个网站为基础，进行教学活动，师生通过网络合作互动，对话交流，从而促进教师转变教学方式，提高课堂教学的效率与水平。

四、研究方法

1、行动研究法

课题研究与课堂教学的紧密结合，是本课题研究的重要方法。

课堂教学是课题的实施阵地，对课堂教学的反思和积累是课题研究的重要素材，课题研究是课堂教学的方向。

2、调查研究法

了解目前中学课堂教学现状，通过分析，找出共性问题，进行调研，了解中学教师教学水平及中学生听、说、读、写能力的发展状况，以便及时调整，使实验研究具有针对性和实际性，对课堂案例进行微格研究，直观地体现研究情况。

3、文献研究法

根据信息技术与教学的整合理念，特别是对有关网络环境下课堂模式研究成功经验的文章进行系统归类，并作比较性研究。

在此基础上，筛选出有效经验为本课题的借鉴。

五、研究步骤

㈠准备阶段（2013年11月——2014年2月）

1、拟定课题方案，确定课题组成员；研究、论证方案；

2、对课题组成员实行分层次培训，进行文献资料的研究与学习。

3、做好网络平台的构建。

4、邀请专家作理论指导。

㈡课题实施阶段（2014年3月——2015年6月）

1、召开课题研究开题会。

2、请专家对参与研究的教师进行辅导。

3、根据研究方案，启动课题研究。

4、及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程，师生共建专题学习网络资源，并展开实践与运用的研究，让学生利用资源围绕专题进行有效优质地学习。

5、定期召开研讨会，总结交流经验。

㈢总结结题阶段（2015年6月——2015年11月）

1、汇集材料，整理分析研究结果，撰写研究报告，

2、申请结题，举办研究成果展览。

3、召开验收鉴定会，对课题研究进行评审验收。

六、预期研究成果

1、课题研究报告。

2、网络环境下的教学资源库、教学软件。

3、优秀教学设计和科研论文集。

4、有代表性的的课例、录像实录片。

七、研究组织与管理

1、研究在专家的指导下施行组长全面负责制。

课题组负责制定课题研究方案，对课题研究方案进行审定，对研究成果进行签定，负责对各项研究工作进行指导、培训、评估、检查、督促等工作。

2、课题组成员

组  长：

 白露露

组  员：

贾寒珍、韦东平、孙中美、张增芹、孙晋芝

-->

课题可行性分析

与本课题研究有关的研究工作积累和已取得的研究工作成绩：

理论研究经验

1．课题《语文“综合性学习艺术”》 获省一等奖 ，受到高度评价

2．课题《信息技术在教学中的应用》获省一等奖

3．课题《培养学生自主学习能力的研究》 获省一等奖 

4．课题《探究新课程下的自主合作学习》获得省一等奖

教学实践经验：

    1．省级论文《如何让英语课堂充满“磁性”》

2．省级论文《音乐教学中的审美理念》获得国家级一等奖

    3．省级论文《 一道课本习题的解法探析》

    4. 省级论文《一题多证 奥妙无穷》

    5. 省级论文《归类分析 探索规律型中考题》在

    6. 省级论文《如何预习数学课》

    7. 省级论文《让生活问题走进数学课堂教学》

8. 省级论文《训练写作 教师引路》

9．省级论文《必修Unit 2 Section 3自主学习方案》

10．省级论文《演把学生推上舞台》

 11．省级论文《关注满园春色》

12．区优质课一等奖 

13．市优质课一等奖 

14. 省优质课一等奖 

主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构：

课题主持人白露露，二十八中团委书记，中学一级教师，大学本科，市学科带头人、骨干教师，具有很高的理论修养和研究经验。

多篇论文在《英语学习辅导报》、《当代教育论坛》等期刊发表，参与过多个国家省市级课题研究均获得良好效果，课题报告曾获得国家一等奖。

主要参加人员5人，平均年龄 37 岁，大学本科学历 。

 中学一级教师5 人，占教师总人数83 ％；100 ％的教师具有继续教育证、普通话合格等级证、计算机高级证。

参与过多个国家省市级课题研究均获得良好效果。

完成课题的保障条件

研究资料

1．学校建有规范的图书室和阅览室，藏书11513册，教师用书、资料丰富。

2．学校建有数字校园网，拥有丰富的各学科教学资源。

3．学校开通了100M光纤，每人都配有电脑，上网方便快捷，世界就在指尖。

实验仪器设备：

功能教室设施配备十分规范且设施先进齐备。

学校教学楼有音乐室、美术室、体育室、仪器室、实验室、网络控制室、电脑室、多媒体教室、会议室、图书室、教师阅览室、学生阅览室各1间。

实验室设28组，设组与学生比为1：

13；学校现代化教育设施先进齐全，每班拥有51寸背投电视机1台。

研究经费：

学校提供经费用于课题研究。

所在单位的条件

枣庄28中创建于1978年，坐落在峄城区承水路旁，至今已有35年的历史。

全校现拥有5座教学楼，现有39个班级，在校师生约3000人，是峄城首屈一指的初中。

建筑风格典雅精致，办学实力雄厚、设施一流。

有教学用房50间，功能教室56间，能容纳3000名学生。

学校现代化教育设施先进齐全，100兆专用光纤环境下的班班通和办公快捷通畅，每位教师都配有办公电脑，每间功能室都配有专用职电脑或多媒体设备。

在区委、区政府“发挥名校优势、放大名校效应”的策略引领下，学校依托先进的教育理念和浓厚的文化底蕴，培养具有综合实力和个性特长的学生。

    学校追求卓越的师资队伍，规范有修养的学生养成教育在社会各界树立了良好的口碑。

各方面工作取得了骄人的成绩：

在2013年度峄城区教育系统综合目标管理考核中荣获一等奖。

在校教师204人，其中高级教师102人，参加过国家级优质课的10人，省优质课的25人，市优质课的86人。

青年教师孙晋芝，优秀共产党员，2008年在优质课评比活动中荣获市优质课一等奖、省优质课一等奖、国家级优质课二等奖；2009年被评为“区课改标兵’；2010年被评为“区兼职教研员”。

先后荣获“区优秀教师”，“区优秀教育工作者”，“枣庄市优秀青年志愿者”称号。

学校规模将不断扩大，预计三年之后将达到5000名学生。

综上所述，我们拥有一支高素质，有课题研究经验和能力的研究队伍，具备课题研究所需要的硬件条件，已经储备了相关的理论和实践基础，并自行解决了研究所需要的经费，所以，我们的课题研究是完全可行的。

-->

预期研究成果