部编本人教版一年级语文上册《青蛙写诗雨点儿》教学设计3.docx

部编本人教版一年级语文上册《青蛙写诗雨点儿》教学设计3.docx

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部编本人教版一年级语文上册《青蛙写诗雨点儿》教学设计3

7、《青蛙写诗》教学设计3

教学目标：

1、认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁;会写“下、个”等4个生字。

2、正确朗读课文，读好儿化音。

3、借助具体事物认识逗号和句号，感受想象的有趣。

教学重点：

正确朗读课文;借助具体事物认识逗号和句号。

教学难点：

读好“儿化音”;写好“雨”字。

教学策略：

运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词;书写指导过程中，可通过师范写、生边说笔画名称边学写，或引导学生观察生字同异进行认字、写字，指导学生正确的书写姿势和握笔姿势。

朗读指导中，引导学生体会诗歌的韵律感。

通过想象、词语对比等方式，激发学生朗读和说话的兴趣和动力。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、同学们，今天老师给你们带来一条谜语。

绿衣小英雄，田时捉害虫，

冬天它休息，夏天勤劳动。

2、同学们都喜欢青蛙这种小动物，平时，你看到的青蛙是什么样的呢?

根据学生的回答，课件出示图片。

3、夏天的池塘，淅沥沥地下起了小雨，小青蛙要写诗啦!

这是一幅多美的画面啊!

今天我们一起学习──《青蛙写诗》。

4、课题质疑。

请大家齐读课题，读了这个题目你有什么问题?

【设计意图】通过创设情境，把学生带入有声有色的生活情境，学生感到新奇有趣，学习情绪高涨。

鼓励学生质疑，可以激起学生的求知欲和自信心。

二、初读课文，识字写字

1、配乐，老师示范读课文。

让我们带着问题，走进课文去看看吧。

轻轻打开语文书，左手扶书，右手指书。

听老师读一遍课文，注意听准每个字的读音。

2、生自读课文。

（1）请同学们自读课文和下面的生字，要求：

读准字音。

遇到不认识的字，我们可以拼一拼，问一问，猜一猜。

（2）同桌做你指我读的游戏。

3、认读生字词语。

（1）认读词语。

课件出示：

写诗、诗歌、诗人、以前、以后、你们、他们、写字、写作业、一串水珠。

自己先小声读读这些词语，开火车读，指名读。

（2）生字。

课件出示：

写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以、成。

同桌互读，个人读，学习秃宝盖和四点底。

4、巩固识字，指导书写。

（1）学习“下、个、雨、们”4个字。

指导：

师示范笔画书写，指名学生读笔画名称;讲解笔顺和笔画数。

指导学生写好横折钩，横折处是方的。

（2）学生练写。

学生先按笔顺描一描，再写一个。

学生互评再写字。

【设计意图】课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。

如：

自己练读课文，互检认字、当小老师讲字、你发现了什么、互评等活动。

三、整体感知，了解大意

1、生字学完了，再来读一读课文，一边读一边标出这篇课文一共有几个小节。

（5小节）

2、我们请5位同学来读一读，请你们听一听他们读的字音是否正确。

3、听了他们的朗读，你有什么样的感受。

四、再读课文，读中感悟

1、学习第一小节。

（1）（出示课件）快听：

嘀嗒，嘀嗒……什么声音?

（下雨了）

（2）是啊!

哪句话写的呀?

指名读。

（3）小雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了……快把你看到的告诉大家。

学生自由回答。

（4）如果你是小青蛙，想想小雨点儿落到你的身上，会是什么感觉呢?

预设：

我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩!

（5）如果你是小青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊?

预设：

我会高兴极了;我会觉得景色太美了!

（6）指导学生朗读第1小节，读出自己的体会。

自由读、指名读、集体读。

【设计意图】通过听一听、看一看、想一想，学生很快体会到下雨时小青蛙快乐的心情。

通过想象，加强学生对词语、句子的理解，读出语气，促进语言的积累，培养学生的语言表达能力。

2、学习第2～4小节。

（1）听到小青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦?

（2）自由朗读2～4小节，思考：

它们都帮了什么忙?

（3）为什么它们能当逗号、句号、省略号呢?

（4）出示小蝌蚪图片，你们发现什么啦?

（5）老师请孩子吹泡泡，你们发现什么啦?

预设：

水泡泡圆圆的，很像句号;我觉得它不但圆，还透明很漂亮!

（6）通过动手操作理解。

多有趣啊!

快出声读一读;指名读。

（7）理解词语“一串水珠”为什么不说一个水珠呢?

（省略号是6个点的，1个不行的，我觉得一串水珠排一起很有趣!

水珠们很团结!

）还能说一串什么?

（指名说）

（8）是啊!

多有趣的对话呀!

多好的朋友哇!

快试着小组内分角色有感情地读一读。

（9）多有趣的诗歌呀。

根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、句号和省略号?

【设计意图】这个环节的设计是通过观察图片、动手操作理解为什么小蝌蚪能当逗号、水泡能当句号、一串水珠能当省略号。

识字与认识诗文相结合，同时训练语言，充分调动学生的积极性，让学生插上想象的翅膀，激活学生独特的情感体验。

3、学习第5小节。

（1）有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写完成了，快出声音读一读，你发现了什么?

（2）青蛙作的诗多有意思，只有一个字──呱。

读出不同的语气。

（3）“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思?

（4）青蛙写的诗里还有逗号和句号呢!

你能找一找，圈一圈吗?

【设计意图】通过语言实践活动，鼓励学生展开想象的翅膀，多联想，多表达。

学生在主动学习中，提高自己的语文能力，促进了学习思维的扩展。

再通过找一找，圈一圈的活动，使学生认识逗号和句号。

4、有感情地朗读全文。

5、自由读，一边读一边加上动作。

6、学生表演读。

【设计意图】学生通过自主设计动作，充分发挥他们的创造性，引导学生富有个性化的朗读，在多种阅读方式中积累背诵。

五、课后延伸

1、这节课你有什么收获?

你还想知道什么?

2、有兴趣的同学回家以后可以找一找有关青蛙或是标点符号的资料。

【设计意图】鼓励学生课下收集有关青蛙的资料，拓宽学生学习的空间，引导了学生在实践中学会学习，真正让学生把自己当成学习的小主人。

8、《雨点儿》教学设计3

教材分析：

本课是一篇科学童话。

课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的以及雨点给大地上的植物带来的巨大变化。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1、理解“数不清，飘落”等词语，读准“雨点儿、地方”。

2、认识12个生字，会写5个字。

3、能正确流利地朗读全文，能有感情地朗读第1自然段。

教学重点：

识字、写字，有感情地朗读课文；

教学难点：

理解“数不清、飘落”等词语。

教学准备：

课件、纸片、粉笔（道具）

教学过程：

一、揭示课题

1、同学们，上课之前，我们一起来听一首歌，会唱的人可以一起唱。

（课件播放歌曲《雨点沙沙》）

2、这首歌唱的是什么呀？

没错，是小雨，也有的小朋友预习工作做得很好，说出了我们的课题。

我们的课题是——雨点儿。

我们一起来读一读。

哎，能不能就把“点儿”读得快一些（教师示范，学生跟读，不要求全会）。

3、（课件出示图片：

雨点儿）看，多可爱的雨点儿呀，你们想和它交朋友吗？

让我们一起来亲切地喊它吧！

大家注意，这个“点”是我们要认识的小伙伴，我们再一起喊出他的名字。

二、初读课文，认识生字

1、听课文录音，跟读。

同学们，考验我们班实力的时候到了，请大家把书翻87页，，我们先跟着录音一起来读读课文，老师来看看，哪个小朋友读的最好。

2、（课件出示12个带拼音的生字）看，我们今天要认识的12个生字小伙伴已经全部闪亮登场了，你能在课文中准确地找到它，并把它圈出来吗？

3、老师看到很多同学十分聪明，一下子就找到了，你现在能在课文中，根据拼音响亮地说出这些生字小伙伴的名字吗？

（先自读，然后指名读，齐读，及时纠正错误的读音，矫正后鼻音）

4、今天我们班的同学真是让老师大吃一惊，就是不知道，没有了拼音的帮助，大家还认不认识你们的小伙伴？

（课件出示12个生字无拼音）（指名读，男女分读，齐读，及时正音）老师给他们换个座位，你们还认识吗？

（课件出示12个生字改变位置）

5、看来大家已经完全认识这些新朋友了，但是我们有这么多同班同学一起玩，他们却没有，你们可以在书上给他们找个朋友吗？

老师先来，“彩”旁边紧挨着一个“云”，刚好能组成一个词语，那就在书上画一条线，让他们成为好朋友，接下来，“点”字怎么办？

很好，我们一边读，一边画。

（雨点儿、数不清、云彩、半空、问、回答、地方）（打开投影仪展示，师生一起动手，注意“地方“读轻声）

6、（课件出示）看，老师已经把这些好朋友请到上面了，我先请人来认认好朋友（指名读）。

嗯，他读得真好，声音响亮，而且很准确，我们学着他，一起来读一读。

接下来，我们来个小组比赛，看看那一组读的最好，整齐又准确。

三、写字指导

我们这下子又认识了很多生字小伙伴，但是还不能骄傲，因为还有几个小伙伴是我们必须要学会书写的。

这节课，我们就先学习书写“半空”的“半”字。

大家看黑板，举起你们的手，跟着老师一起来写。

左上格先写一点，然后右上格再写一点，横中线起笔写一个短横，注意左低右高，接着再写一个长横。

最后竖中线上起笔写一条直直的悬针竖，这个字念“半”，它的一竖刚好把它分成一半。

好，我们一起动笔，在书上写写试一试（学生练习，教师巡视，纠正写字姿势）。

练习其他生字的书写。

四、再读课文

1、分自然段。

现在，我们读起课文来应该更加得心应手了。

哎，别急，读之前，我们要先和老师一起完成一个小任务。

（投影仪）老师在第一段之前写上一个数字一，第二段前面再写一个数字二，大家看看，全文一共有几段啊？

很好，一共有五段。

2、朗读课文

让我们跟着录音再次齐读课文。

下面，没有录音，看看大家还能读得既整齐又准确吗？

接下来，老师想请个小朋友站起来读，就选一段你觉得读得最好的，先给大家一点时间准备准备，加油，老师等着把风采卡发给读得好的同学。

读得真好呀，不是一顿一顿的，而且很有感情，让我们学着这些同学，一起来读一读。

（如果有读得特别到位的学生，可以立刻让学生一起学着朗读）

五、读中感悟，学习第一自然段，

1、你们读完了，但是老师还没读，老师最喜欢第一段了，谁能帮帮老师，再把第一段读一读，但是一定要准确。

（选择一个基础不好的）

2、你觉得他读得怎么样？

谁来评一评？

（指生评）

3、课文中是说什么数不清？

是呀，大家都见过下雨，那么多雨点儿从空中落下来，我们数不过来，这就叫“数不清”。

4、除了课文里提到的雨点数不清，生活中你还知道什么数不清？

（提示雪花、沙子、星星、落叶、头发数不清），训练用数不清的——进行说话训练。

5、带着你们的理解，谁再来读一读这句话？

（指名读，评价——我听出来了，这雨点可真多，数不清了，谁能读得再好一点，把这种数不清的感觉读出来）

6、我们再看看雨点儿是怎样从云彩里下来的？

（飘落）你知道什么是“飘落”吗？

（飘落就是飘着落下来。

）

7、老师这里有一页纸和一根粉笔，大家来判断，哪个可称之为飘落？

（一页纸）生活中，你还见过什么是飘落下来的吗？

（树叶、雪花）那它们都是借助谁的力量飘落下来的呢？

（课件出示“飘”）对，是风的力量使他们能够在空中飘落下来，所以“飘”字的右边是“风”字。

（读“飘”）

8、结合你对词语的理解，现在谁能读好第一自然段？

（指生读，评价——我听出来了，把“飘落下来”读得慢一点，这个飘的感觉就有了，谁能读得再好一点，把这种慢慢飘落的感觉读出来）（指名读，全班读）

六、课堂总结

学到这里，我们已经能够熟练地朗读课文，也认识了我们的小雨点，那大家知道，雨点儿是从哪里来的吗？

对，从云彩里来的，那他究竟要到哪里去，又会发生些什么，让我们下节课再来学习。

第二课时

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，逐步做到有感情的朗读课文。

2、充分调动多种感官，提高学生的观察能力，激发学生热爱自然的感情。

3、通过对课文的理解，以及课件的演示使学生懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

重点难点：

1、正确、流利的朗读课文。

2、通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

3、通过多种形式提高学生观察能力，激发学生热爱自然的感情。

教学准备：

教师：

课件、生字卡片、大雨点儿小雨点儿的头饰。

教学过程：

一、情境导入，揭示课题

师：

同学们，你们喜欢猜谜语吗？

（放多媒体）今天老师给大家带来一则谜语，注意听，看谁听得最认真，猜得最准确：

千条线、万条线，落入水中就不见。

（雨）

板书：

8、雨点儿

导语：

上节课，我们学习了《雨点儿》这篇课文。

也认识了许多的生字宝宝，大家一起来跟它们打打招呼。

（教师出示生字卡片，全班读。

然后用“开火车”的形式读。

）

二、初读课文，读中感悟

云妈妈有一对特别爱唱歌的孩子，你听！

它们又在唱歌了。

（录音带朗诵课文）你们记住它们的名字了吗？

提出自学提示：

它们是从哪里来的？

它们又说了些什么？

它们要去做什么事？

全班默读课文，用横线把答案标记下来。

三、品读课文，理解体验

㈠学习第一段。

问：

这么多的雨点儿都来了，你能把这个意思读出来吗？

（数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

）

数不清的雨点儿？

数不清是指什么呢？

根据回答，师小结，数不清：

说明雨点多，不知道有多少。

除了雨点儿数不清，还有什么数不清？

（星星、雪花、头发、秋天的落叶）

师结：

这些东西太多了，数不过来，所以读“数不清”这个词时要读重一些。

（范读、指读）

问：

这些数不清的雨点儿是哪儿来的呢？

你能把这个意思读清楚吗？

（数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

）

那它们是怎么来到我们身边来的，谁能吧这个意思读出来呢？

（数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

）

飘落下来是什么意思？

你能用手来比一比吗？

飘落：

就是飘着落下来。

你们知道什么东西是“飘落”下来的？

（羽毛、树叶、雪花、棉花）

㈡学习二、三、四自然段。

半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，他们还聊起天来，他们都说什么了，请你读读课文的2、3、4自然段。

问：

小雨点儿要去哪里？

大雨点儿要去哪儿？

孩子们，现在我们就是大雨点儿和小雨点儿，我们见面了，多高兴呀，现在，第一组的同学当大雨点儿，第二组的同学当小雨点儿，我们一起把它们的对话读读。

分角色扮演大雨点儿和小雨点儿。

（加动作带头饰表演）

㈢学习第五自然段

1、想象：

大雨点儿和小雨点儿去了自己喜欢去的地方，想象一下，它们到过的地方会是什么样？

（据学生回答来学习）

2、多媒体出示第一句：

不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。

师范读，注意读好“更红、更绿”。

3、出示图欣赏

课件演示大雨点儿和小雨点儿到了有花有草的地方之后，那里发生变化的动画景象。

请同学们闭上眼睛，渲染：

雨过天晴，太阳出来了，空气多么清新，打开窗户看看吧！

学生睁开眼睛，说说看到的景色以及自己所想象到的。

4．问：

雨后的景色真美，可是世界上还有很多地方没有花没有草呢！

你知道没有花没有草的地方指哪些地方？

（干旱的土地、沙漠）

5．课件演示：

（干旱无水的大地经过雨水的滋润，长出了红的花绿的草。

）

师渲染：

这就是干旱无水的大地，没有花也没有草，盼呀，盼呀，终于下雨了，经过雨水的冲洗，大地湿润了，不久也长出了红的花，绿的草。

6、问：

为什么小雨点儿要去有花有草的地方？

为什么大雨点儿要去没有花没有草的地方？

7、拓展：

如果你是大雨点儿（小雨点儿）你想去什么地方？

四、总结全文，透知道理

这一切都是谁的功劳？

你们喜欢雨点吗？

想象：

如果你是小花小草，你会对雨点说些什么？

（谢谢你，有了雨水我们才能生长，我们的生长离不开雨。

）

朗读：

不只小花小草高兴，我们也很高兴，就让我们带着喜悦的心情一起读这一段。

有一位作曲家也很喜欢雨点儿，他作了一首曲子赞美雨点儿，我们一起来听听。

欣赏乐曲《小雨沙沙》

师总结：

同学们，学习了这一课，我们知道雨和植物的生长有着密切的关系。

雨是我们的好朋友。

五、拓展延伸、鼓励展示

今天这节课我们学习了《雨点儿》这篇课文，也知道它们是怎么来到我们身边的，那它们是怎样形成的呢？

不只雨，还有雪、雷、电、露这些自然界的现象又是怎样形成的？

课后，请同学们查查资料、或者问问家长，下节课当老师给大家讲解一下。

同时，老师还希望同学们以后不要随意践踏花草树木，要爱护地球的一草一木。