七年级小课题阶段性总结.docx

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七年级小课题阶段性总结

七年级课题阶段性总结报告

《培养学生良好书写习惯的策略研究》

课题组顾问：

李娟

课题组指导：

马紫莉

课题组组长及执笔：

付坤

伊宁市第五中学英语组

内容提要

书写教学是七年级英语教学的一个重点。

如何将其落实到位，让每位学生都能写一手正确漂亮的英文，这又是一个难点，特别是七年级学生出现书写兴趣下降、质量不高，书写上有较大分化等问题。

英语教学中加强写的指导，培养学生良好的书写习惯，则更有利于学生加深对单词、句子的理解，更容易记住每一个单词，每一句话。

因此中学里加强英语书写教学是非常必要的。

一、书写教学存在的主要问题

在《英语新课程标准》指导下，抓好听、说、读的同时，有越来越多的老师重视学生写的教学。

就书写这块，存在以下主要问题：

（一）书写习惯没有养成

七年级的心理特点是好动，情绪不稳定，注意力不集中，自控力差，在英语作业中，书写任务虽然算不上重，然而，在书写时，还是有不少同学定不下心来，无法专心致志地书写，在这种情况下，学生是很难写好字的，这些不良的书写习惯都影响了写字的质量。

（二）书写方法掌握不正确

1.书写不规范

英语的书写包括字母、由字母组成的单词、以及由标点和单词组成的句子。

字母书写是英语书写中最基本元素。

以七年级学生为例，部分学生存在字母书写超格或没满格，东倒西歪的现象，特别是男同学，字迹较为潦草；单词书写参差不齐；句子书写更是存在标点、大小写、粘连性问题。

2.书写体与印刷体混淆

平日练习及期末测验，发现由于书写体与印刷体混淆产生的错误较高。

例如：

字母ijkl。

（3）书写的无效性

以上的这些不正确的书写方法在久而久之的书写中，形成了不良的书写习惯，很难改正。

虽然在平日课堂上经常强调这些注意点，且课内也增强了书写练习时间，但学生老是犯同样性错误。

（四）书写兴趣下降

书写作业的形式很单一，内容较为枯燥，大部分学生在这样的情况下，对英文书写会慢慢地失去兴趣，作业也会马马虎虎，出现只求速度，不求美观，写字质量越来越差的状况。

一年来，我们在课题实验中进行了艰苦的探索，付出了辛勤的劳动，实施新课改带来的一些变化使人感到耳目一新，整体上呈现出新的喜人局面，学生好学会学。

取得了一定的实验成果：

1.教师编写特色教案、撰写论文，制作课件，以及课题汇报课；学生进行了四线格书法竞赛，一线格书法竞赛，英语手抄报和现场作文竞赛等竞赛活动。

2.通过同组公开课和校骨干教师公开课，共同研讨，共同学习，着力塑造我校青年教师的风采，为学校培养后起之秀。

也为今后构建新的知识结构，提高英语实践和应用能力，适应时代挑战垫定了基础。

随着课题的深入开展，全校英语组其它教师也积极参与课改和课题的研究，使课题进一步扩大。

3.针对研究中存在的问题，课题组成员及时调整方向，完善思路，进一步形成比较完善的课题方向和教学模式，使全校英语教学理念、课堂效率以及英语教学质量得到了进一步的提高。

开展课题研究一年来，我们做了大量的工作，也进行了多方面的探索。

我们坚信把学生当作主体，充分发挥“良好的书写习惯”在教学中的作用，注重学生学习、生活环境与教学的有机接合，就一定会形成较为科学的、合乎教学规律的、有特色的英语教学研究，促使我校英语教学工作更上一层楼。

课题阶段性总结报告

《培养学生良好书写习惯的策略研究》

七年级伊始，在市教研员张鹏的带领下，七年级英语教师进行了《培养学生良好书写习惯的策略研究》的小课题研究，教研员张鹏在这期间为我们进行了培训，并邀请上届七年级的课题组进行了阶段性总结，介绍经验。

我们根据自己学校的实际情况我们确立了这一课题，根据教研中心教研员的课题开题报告，校教研室主任马紫莉作了具体安排，以备课组为单位，以教研组长为课题组组长。

自课题确立以后，我们课题组成员在教育教学中认真探索学习和总结。

在现教研员母晓莉老师的带领下，我们继续研究本课题，现汇报如下：

一、课题的提出

书写教学是七年级英语教学的一个重点。

如何将其落实到位，让每位学生都能写一手正确漂亮的英文，这又是一个难点，特别是七年级学生出现书写兴趣下降、质量不高，书写上有较大分化等问题。

英语教学中加强写的指导，培养学生良好的书写习惯，则更有利于学生加深对单词、句子的理解，更容易记住每一个单词，每一句话。

因此中学里加强英语书写教学是非常必要的。

在《英语新课程标准》指导下，抓好听、说、读的同时，有越来越多的老师重视学生写的教学。

就书写这块，存在以下主要问题：

（一）书写习惯没有养成

七年级的心理特点是好动，情绪不稳定，注意力不集中，自控力差，在英语作业中，书写任务虽然算不上重，然而，在书写时，还是有不少同学定不下心来，无法专心致志地书写，在这种情况下，学生是很难写好字的，这些不良的书写习惯都影响了写字的质量。

（二）书写方法掌握不正确

1.书写不规范

英语的书写包括字母、由字母组成的单词、以及由标点和单词组成的句子。

字母书写是英语书写中最基本元素。

以七年级学生为例，部分学生存在字母书写超格或没满格，东倒西歪的现象，特别是男同学，字迹较为潦草；单词书写参差不齐；句子书写更是存在标点、大小写、粘连性问题。

2.书写体与印刷体混淆

平日练习及期末测验，发现由于书写体与印刷体混淆产生的错误较高。

例如：

字母ijkl。

（4）书写的无效性

以上的这些不正确的书写方法在久而久之的书写中，形成了不良的书写习惯，很难改正。

虽然在平日课堂上经常强调这些注意点，且课内也增强了书写练习时间，但学生老是犯同样性错误。

（四）书写兴趣下降

书写作业的形式很单一，内容较为枯燥，大部分学生在这样的情况下，对英文书写会慢慢地失去兴趣，作业也会马马虎虎，出现只求速度，不求美观，写字质量越来越差的状况。

二、课题研究的指导思想和理论依据

1、课题研究的指导思想

英国的哲学家培根说：

“习惯要是在幼年就开始了，那就是最完美的习惯。

”中国的老教育家叶圣陶先生也说：

“教育就是培养习惯”。

古人云：

“授人以鱼，不若授之以渔”。

教是为了不教。

因此教师在教学中应坚持以学生为中心的原则，采用多种训练活动，从不同渠道、以不同形式，设置适合规范书写的材料，使学生能够亲身感受和直接体验自己做事情的成就感，通过培养学生良好的书写习惯来来提高课堂效率，促进学生语言运用能力的发展。

2、课题研究的理论依据

“亚里斯多德曾说：

“人的行为总是一再的重复，因此卓越不是单一的举动，而是习惯，习惯对我们的生活有很大的影响，因为它是一贯的，在不知不觉中，经年累月的影响着我们的品德，暴露出我们的本性，左右着我们的成败。

行动决定习惯，习惯决定品德，品德决定命运。

”我国教育家陈鹤琴先生说：

“习惯养得好，终身受其益，习惯养不好，终身受其累。

”

人本主义教育理论家罗杰斯提出的“以学生为中心”的理论有着丰富的内涵，教学应该是以学生为主体的，教师只是组织者和引导者，教师的教应该以学生的学为中心来组织；师生关系应是一种民主、平等的关系，是一种辅助者与学习的主人的关系。

美国著名数学教育家g﹒波利亚明确指出：

“学习任何东西，最好的途径是自己去发现”，意思就是说要大力倡导学生主动地、积极地去自学。

为了更加有效地学习，学生应当在教师的指导下，尽量多地自己去探索、交流、总结，去发现学习的知识、学习的方法及学科思想等一些具体内容。

由教育部2001年7月制定的《英语课程标准》也明确指出：

“倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与合作等方式实现任务的目标，感受成功。

在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的规范的书写态度，促进语言实际运用能力的提高。

”

三、研究目标

1、具有自觉规范书写的习惯，自觉完成教师布置的书写练习任务。

2、书写练习参与意识强，精力集中，思维积极，具有独立思考的能力。

3、学会合作与交流，能通过多元方式获取知识，达成“书写美观”的目标。

4、养成良好的书写习惯，并能够坚持自学，把自学的方法应用到课外。

四、研究内容

1、调查学生的书写现状，了解学生的书写兴趣、书写态度、书写习惯，从中发现存在问题，以便制定出可行的培养预案。

2、探究培养学生书写兴趣的有效预设策略。

教会方法，由易到难，先扶后放，循序渐进；发现进步，及时表扬，体验成功，树立自信；引入竞争，组织交流，展示成绩，激发兴趣。

3、探究培养书写习惯的预设策略。

加强指导，掌握方法；及时检查，重视反馈；互相督促，持之以恒；组织交流，定期展示书写成果。

4、探究适合学生学习的科学的书写方法，使学生能灵活地根据不同内容采用合理的书写方法。

五、课题的研究步骤

课题研究主要分四个阶段，研究时间为一年。

1、准备阶段（2013年8月——2012年9月）

确立课题，申请立项，制定切实可行的研究方案。

2、实施阶段（2013年9月——2013年12月）

课题的具体实施阶段。

3、课题的论证实践阶段（2013年12月——2014年6月）

4、课题的总结阶段（2014年6月——2014年7月）

六、研究思路与方法 

（一）研究思路

首先，从学生中抽取若干名进行问卷调查，了解学生的书写兴趣、书写态度、书写方法、书写习惯等现状，从中发现存在问题，以便制定出可行的培养预案；从培养兴趣、教会方法、养成习惯三个方面入手，以行动研究法为主、辅以文献研究法和经验总结法，一方面要注重理论学习，坚持用理论指导实践活动，另一方面要勤于反思，及时总结经验，在“预设方案→实施方案→回顾反思→调整方案→再实施→再反思→再调整……”的过程中，逐步探究出培养学生书写能力的有效策略；然后，对这两个班学生再次实施调查，并与前次调查进行对比，对相关数据进行统计、分析，形成研究结论；最后，把课题研究成果进行推广，以实现成果共享，使更多的学生从中受益。

（二）研究方法

1、调查法 

a、通过对学生进行调查，了解学生的书写现状及存在的问题，以便有针对性的预设研究方案，也有利于在研究中对症下药；

b、在整理阶段，对学生实施第二次调查，与前次调查进行对比分析、统计处理，便于形成研究结论。

2、文献研究法

通过阅读图书、网上查询等多种途径，查阅相关资料，为研究活动提供理论依据、参考经验。

3、行动研究法

实施研究活动时，采用“预设方案→实施方案→回顾反思→调整方案→再实施→再反思→再调整……”的研究方法，及时总结经验，调整、完善方案，逐步探究出培养学生书写能力的有效策略。

4、经验总结法 

在研究过程中，及时进行阶段性小结，撰写经验总结，撰写教育教学论文，积累材料。

七、研究举措

1、拓宽理论学习渠道，提升专业理论水平

为了不断提高课题研究老师的科研水平与教育教学能力，我们经常进行理论学习。

学习的方式是多样的，我们不仅仅是从书本中学习有关的专业知识，更是想方设法向多方向拓宽，尤其是充分利用网络资源，从网络上搜集一些对我们课题研究有帮助的学习信息、知识，不断更新自己的教育理念，用新理念武装自己的头脑，从而落实在自己的教学中。

此外，我们的学习形式不拘一格，有集体学习、个别学习、老教师指导培训等。

总之，我们通过各种途径的学习，不断提升课题研究教师的理论水平，提高课题组教师研究的实践能力，并将学习到的理论知识内化为自己的知识素养，落实在具体的教学行为之中。

2、创设宽松愉快的氛围，使学生乐于书写。

教学中，我们注重营造师生平等和谐的氛围，使学生轻松愉快地学习。

教学中，老师是学生的朋友，课堂是师生交流、生生交流的场所。

教师设置激励机制，鼓励学生自学，比一比谁自学的效果最好。

实践证明，我们这一做法是有效的，同时也拉近了我们师生之间的心理距离。

3、立足实践，探索书写模式

掌握一定的自学方法，就能提高自学的效率，这样有利于提高学生学习的积极性。

在教学中我们开展了集体备课、听课、上研讨课等活动，旨在寻找能充分提高学生自学效率的课堂教学模式。

我们教学模式的理念是：

从课堂教学入手，全面地考虑学生特点、教材特点、教师特点，充分发掘生活中的教学资源，着眼于学生的终身发展，以提高学生书写兴趣、增强学生书写效果为目标，体现新课程对教学的新要求。

八、研究结论

（一）自我评价

通过自主学习任务的完成，培养了学生的自学能力和创新能力。

一年来，我们在课题实验中进行了艰苦的探索，付出了辛勤的劳动，实施新课改带来的一些变化使人感到耳目一新，整体上呈现出新的喜人局面，学生喜写会写。

（二）实验成果：

针对出现的问题，本学期就书写教学的有效性，如何培养学生良好的英语书写习惯培养进行反思并付诸实施，取得了不错的效果，学生的书写水平有所提高。

现从以下几个方面探讨如何提高中学英语书写教学的有效性。

一）在稳、准、狠中抓住书写的规范性

一切行为都要受到约束，“没有规矩，不成方圆。

”因此英语书写也得循规蹈矩。

教师在课堂中，新授英语句型和单词时，都要以书写体来规范学生，这种规范的做法要坚持始终如一，否则错误的容易先入为主，只有坚持规范性教学才能为后继的书写教学打下一个坚实基础，学生才能逐步培养良好的书写习惯。

笔者认为，在英语书写教学中，稳、准、狠是规范书写的关键要素。

1.“稳”

教学也要做到稳中求进。

这里的“稳”，是指在培养学生英语书写习惯的培养的过程中，要把握住书写教学的节奏，不急于求快，应循序渐近。

一些老师在教授字母过程中，没等学生做好笔头练习甚至没等学生看仔细就教下个字母，效果往往不好。

七年级学生已经掌握了一定的英语书写的知识。

上学期开始学生临摹英文字贴。

在学生初步临摹书写时，应该首先培养他们先看、再写的习惯，开好第一扇窗，让学生学会学习，善于观察、归纳。

一旦发现有学生没认真看、听教师书写规则与步骤就急于书写，教师应该及时制止，集中学生注意力后再进行讲解。

2.“准”

“师者，人之模也”，教师自己的书写对学生而言是一块样板，因此教师一定要示范到位。

教师在提高自身素质的同时，可以采取以下措施，让学生把握书写的准确性。

利用色彩教学解决笔画易混淆问题。

以往老师单纯地在黑板上书写字母，甚至认为写得大个点，学生就能看清楚、记得牢，其实不然。

可采用不同颜色代表不同的笔画，利用色彩进行教学，使字母笔画教学一目了然，增强了学生书写的准确性。

如：

（不同线条用不同颜色粉笔书写）同时也可让学生准备几支不同颜色的笔进行书写，加深记忆。

3.“狠”

这里的“狠”即为“严”。

教师要严格指导学生进行书写字母的练习,第一步观察，熟练笔顺；第二步在字贴上进行字母描红；第三步在本上临摹上书写；第四步巩固练习。

七（8）班的张同学，原本英语基础差，英语书写更是一塌糊涂，每次作业在书写上都有很多的问题。

经常是老师得猜测，才能看懂他书写的内容。

根据这个孩子的特殊情况，我请他到办公室完成当天英语作业，耐心地指导，先为他书写正确的单词和句型。

再让他临摹。

出现了英语书写上的错误及时纠正。

逐渐地，他的学习态度转变了：

作业从开始的漫不经心变为自觉主动，书写也从一开始的龙飞凤舞到后来的一丝不苟。

现在在英语书写上有了突飞猛进的进步。

二）以多样性、趣味性练习驱散书写的枯燥及无效

1.趣味练习为依托，达到有效巩固目的

英语教学的另一重要目的在于培养学生学习英语的兴趣，口语具有交际性和趣味性，学生比较乐于接受，对于高年级的学生，书面的作业，诸如抄写、造句等则显得枯燥了一些。

为了保持学生学习英语的积极性,教师在杜绝狂抄滥写的同时，如果能设计形式新颖的书写练习，会对学生产生很大的吸引力。

笔者在教学生新单词时，经常让学生做这样一些练习。

例如，写出所给单词或句子，把所给字母改成大写或小写，改错误等。

通过这些形式不仅加深了他们对单词和句型的熟练程度，也训练了他们的书写技能。

在学生能够熟练掌握单词句型后，或者再进一步进行句子改写、课文仿写等练习。

这时我们可以让学生做英语书写格式的练习。

例如在听写单词和句型时，让学生指在一条线上书写，加强学生英语书写的练习，让他们不断地进行综合练习，逐步熟能生巧，灵活地掌握这些字母的书写，句子的书写。

2．有效的评价，提高学生书写的兴趣

对于高年级段的学生，提高英语书写的兴趣很重要。

有效的评价可以提高学生学习的兴趣。

例如，每次的英语作业，对于书写达到要求的，字迹工整的，在作业评分上可以有奖励贴纸，写得不够规范、美观的只能得A。

通过直观的形式，及时评价，同时利用班内板报或宣传栏及时展览优秀的学生作业，能够参加展览作业的同学可以得到2个贴纸，在期末的时候，根据学生自己所得的贴纸数，换取不同的小奖品。

通过这样的方法，激发了学生写好字的欲望，同时促使学生高质量地完成书写作业。

3.以竞赛为载体，保持学生书写兴趣

为了能让学生在英语书写中始终保持浓厚的兴趣，我们七年级先后开展了一线格书写竞赛，手抄报竞赛和现场作文大赛等活动。

全年级要求根据一段英文印刷体的范文，用手写体正确的书写到单线上。

要求必须规范、美观，书写工整。

经过一个学期的书写的练习，大部分学生都有明显的进步，能做到认真书写，书写规范，字迹工整。

最后优秀作品展出，发挥榜样的示范作用，也让学生明白，什么样的字是好字，明确自己今后改进的地方。

不同层次的学生都展示了自己的书写和创造能力。

此次活动进一步提高学生的书写质量，保持学生书写兴趣。

叶圣陶先生说：

“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。

”学生书写技能的形成、写得好坏，关键在于是否养成良好的书写习惯。

小学阶段的英语教学是启蒙性教学。

启蒙时期学习的东西，给人的印象最深刻，形成的习惯最难以改变，甚至对于一生都有重要影响。

良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师的细心引导。

身为英语启蒙老师，对待小学英语学习的基础的英语书写教学，应当有计划地、有步骤、有方法地对学生进行训练，为他们进入高一层次的英语学习打下坚实的基础。

九、对未来实践的展望

开展课题研究一年来，我们做了大量的工作，也进行了多方面的探索。

我们坚信把学生当作主体，充分发挥“规范书写”在教学中的作用，注重学生学习、生活环境与教学的有机接合，就一定会形成较为科学的、合乎教学规律的、有特色的英语教学研究，促使我校英语教学工作更上一层楼。

十．相关附件（见附件）