小学儿童教育心理学.docx
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小学儿童教育心理学
小学儿童教育心理学》形成性考核作业１答案
第1~~~~4章
一、名词解释（共30分，每个3分）
1．观察法：
观察法又叫自然观察法，它是在自然条件下，对心理现象和行为进行有目的、有计划地考察、记录和分析的一种方法。
2．实验法是一种控制影响实验结果的无关因素，系统的探讨某些实验条件、观测与实验条件相关现象的变化，从而确定条件与现象之间因果关系的一种研究方法。
3．认知风格：
认知风格又称为认知方式，指个体偏爱的信息加工方式，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。
4．意义记忆：
意义记忆是充分了解记忆内容的含义情况下进行的一种记忆活动。
5．学习：
学习是个体获得知识和经验的过程，是个体适应环境的手段，通过学习个体行为或能力发生相对持久的变化。
6、社会性：
社会性是生物个体通过与他所处的社会环境相互作用，学习掌握基本生产、生活知识和技能，遵从社会规范，成为社会人的过程。
7、意义学习：
P72 8、陈述性知识：
P84
9、原理学习：
P9510、迁移：
P100
二、简答
1、简述行动研究的特点 P19
2．简述小学儿童情绪、情感发展的特点。
答：
情绪和情感是人对客观事物态度的体验及相应行为的反应，它们是以个体的愿望和需要为中介的心理活动。
情绪和情感是个体适应生存与发展的重要方式，它们会随着个体的成长而不断发展。
小学阶段，儿童情绪和情感的发展特点主要表现在以下三个方面：
（1）情绪的调节控制能力增强，冲动性减弱。
（2）情绪、情感的内容不断丰富，社会性成分不断增加。
（3）高级情感进一步发展。
随着年龄的增长和社会生活的拓展，小学生的社会性需要越来越丰富，这促进了高级情感的发展。
儿童的高级情感包括道德感、理智感、意志感和美感。
3、简述小学期间同伴团体对儿童的影响
答：
同伴交往是儿童形成和发展个性特点，形成社会行为、价值观和态度的一个独特的社会化方式。
同伴交往的特点主要表现为：
与同伴交往的时间更多，交往的形式更为复杂；在同伴交往中传递信息的技能增强，他们能够更好地理解他人的动机和目的，能更好地对他人进行反馈。
其同伴间的交流更加有效；他们更善于利用各种信息来决定自己对他人采取的行动；更善于协调与他其他儿童的交往活动；开始形成同伴团体。
4、小学生学习的类型有哪些？
P63
5、简述加涅的学习与记忆的信息加工模型。
P86
6、知识迁移与应用的关系如何？
（1）区别：
知识迁移指一种情境中获得的知识对另一种情境中知识的获得或形成产生的影响，包括正负迁移和顺向逆向迁移。
知识应用是依据已有的知识解决问题的过程，它与知识理解、知识巩固共同构成掌握知识的全过程，是知识掌握、原理学习中必不可少的阶段，是检验知识理解和巩固情况的重要途径，也是加深理解和巩固，使知识系统化的重要方法。
（2）联系：
存在密切联系。
一方面知识的应用可以促进迁移的发生及加强效果，加强基础知识和基本技能的应用是知识迁移的有效途径。
另一方面，知识应用过程中都存在知识迁移，知识迁移是保证知识应用成功的重要途径。
但知识应用并不等于知识迁移的全部，知识的应用主要是一种顺向的正迁移过程。
三、论述题：
1、根据小学儿童的个体差异，简述“因材施教”的必要性。
答：
了解与鉴别个体差异是教师“因材施教”的前提。
小学儿童的个体差异主要表现为：
（1）认知差异。
包括:
A.一般认知能力差异。
对于早聪早慧的学生教师要帮助他们拓展自己、完善个性。
对于晚熟的学生，教师要给以扶持和鼓励，防止一个未来的巨匠埋没在不适当教育氛围中。
组成智力的认知成分一般包括感知觉、记忆、思维和想象等，这些成分可以按照不同的方式进行组合，从而构成了智力结构上的差异。
学生智力结构上的差异随时会在学习中表现出来，如果教师善于发现学生这些差异，就能够找到适应个别差异的教育教学方法。
B.专门领域的知识差异。
学生在某一学科领域的知识基础不同，对教学的要求也就不同。
教学方法上的差异可以弥补学生因缺乏预备性知识给学习成绩带来的负面影响。
C．认知风格差异。
具有不同认知风格的学生在学习上表现出不同的特点，不同的认知特点和不同的学习特点要求不同的教学方式与之相适应。
比如，教师有必要在帮助冲动型学生在发挥优势的同时，提高学习和解决问题的精确性。
（2）人格差异。
A．气质差异。
教师了解学生的气质特点，对于做好教育教学工作，引导学生高效学习、健康成长，具有重要意义。
但值得注意的是，不同气质类型之间没有好坏之分。
气质不能决定学生学习成绩的好坏。
无论哪一种气质类型的学生都有可能获得好的学习成绩，成为学校中的优秀学生。
但是，不同气质类型的学生达到同一成就水平所走的道路有可能不同；他们适应学校生活环境的方式也可能不同。
针对学生的气质差异，教师一是要尊重学生的差异，允许学生按照自己方式发展进步。
二是采用个性化的教育教学方法，根据学生的特点采用适宜的教育教学方式。
B．性格差异。
儿童的性格具有很强的可塑性，后天的生活环境、教育和训练对儿童性格形成起着重要作用。
小学时期，是儿童性格形成的关键期，广大教育工作者应切实承担起塑造儿童良好性格的任务。
（3）性别差异。
在学校教育中，教师应当以科学的、清醒的、审慎的态度对待学生的性别差异，对确实存在差异的学习领域，教师要精心研究帮助男女学生共同提高的教学设计；对于社会偏见，可通过教学与学习的事实，打消社会偏见带来的消极影响，鼓励学生努力进取。
2、小学生学习有哪些特点？
学生学习的特点：
1）学生的学习主要掌握间接经验。
2）学生的学习是在教师指导下进行的。
3）学生的学习是未来的生活作准备。
小学生的学习具有学生学习基本特点外还表现出年龄阶段特点。
1）小学生的学习动机从直接向长远发展。
2）小学生形成初步的学习态度。
3）学习的思维活动水平从直观向抽象发展。
3、试论促进知识的迁移和应用的教学原则。
答：
为了将“为迁移而教”的思想渗透到教育、教学的全过程中，我们的教学应该遵循以下几条原则：
（1）制定明确、具体、现实的教学目标。
（2）教学内容的编排应该循序渐进
（3）把握每一阶段学习的迁移价值
（4）启发学生对所学内容进行概括总结
（5）进行学习方法和学习策略的指导
（6）培养学生良好的、积极的学习态度。
4:
联系实际论述为了帮助学生有效地掌握概念，应如何进行概念教学？
答：
1、以准确的语言明确揭示概念的本质
2、突出本质特征，控制非本质特征3、恰当使用正例和反例
4、多用变式和比较5、在实践中运用概念
《小学儿童教育心理学》形成性考核作业2
第5~~~~8章
一、名词解释
1、创造性：
是人的一种心理素质，是创造型人才的关键特征。
是根据一定目的，运用已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会价值或个人价值的产品的过程。
2、智力技能：
是借助于内部言语在头脑中进行的智力活动方式，包括感知、记忆、想象和思维等认知因素，其中抽象思维因素占据着最主要的地位。
3、头脑风暴法：
是奥斯本提出的培养创造性的一种重要方法。
其基本作法是：
教师先提出问题，后鼓励学生寻找尽可能多的答案，不必考虑该答案是否正确，教师也不作评论，一直到所有可能想到的答案都提出来为止。
4、高原现象：
是指在总的进步过程中，会出现练习时而进步、时而退步的波动起伏现象，有时甚至出现进步一时性停顿的现象。
5、原型启发：
是指从事物的相似或类比中看到或发现解决问题的途径。
起到启发作用的事物就叫原型。
人类科学技术发展的历史已经证明，应用相似原理去解决问题，是导致创造、发明的重要思维方法。
6、品德：
是道德品质的简称，是人的个体现象，它是个体将社会道德内化为道德意识并在行动中表现出来的稳定的心理特征。
7、他律：
又称权威阶段（6---8岁），儿童的品德判断受外部的价值标准支配和制约。
8、习俗水平：
（9---15岁）这一水平的主要特点是儿童为了得到赞赏、表扬或维护而服从多项准则，也可 以说是为了满足社会的需求和希望而服从多项准则。
9、精加工策略P196
10、元认知策略 P191
二、简答题：
1、什么是问题解决？
P111问题解决分为几个阶段？
P115——118
2、简述影响问题解决的个人因素。
P119
3、简述动作技能和智力技能的关系。
P137
4、简述动作技能形成的标志。
P139——141
5、道德行为的训练包括哪些方面？
P174
6、如何培养学生的道德意志？
P176
7、简述柯尔伯格的品德发展阶段理论的主要内容。
P162
8、为了保证有效地复习，学习者在学习过程中应注意哪些方面？
192
三、论述题：
1、谈谈如何培养儿童的创造性。
P129——130
2、试论述如何培养智力技能。
P150
3试论学习策略教学应遵循的基本原则》P206
《小学儿童教育心理学》形成性考核作业3
第9~~~~12章
一、名词解释
1．学习动机：
就是推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部力量或内部机制。
2．成就动机：
是指个体对自己认为重要或有价值的工作,不但愿意做,且力求达到更高标准的内在心理过程。
简言之，就是要求获得优秀成绩的欲望。
阿特金森是成就动机理论的主要代表人物。
3、表现性目标：
P251
4、个别化教学：
P259
5、课堂评价：
P263
6、课堂气氛：
P281
7、移情：
情又叫感情移入，是指在人际关往中，当一个人感知对方的某种情绪时，他自己也能体验相应的情绪。
即设身处地从对方的角度去体察其心情。
8．课堂中的学生问题行为：
课堂中学生的问题行为，主要是指学生不能遵守公认的行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。
具体来说，是指那些直接指向环境和他人的不良行为，直接妨碍教学或学习过程的行为，以及某些适应不良的行为。
总之，问题行为包括品行和人格两个方面。
9、趋-避式冲突：
个体的目标即可满足需要，但又对自己构成威胁。
这种冲突是最为普遍的小个体从‘利’与‘得’一方面考虑，又倾向于躲避。
10、教学设计：
P243
二、简答题
1、简述成就目标理论的主要内容 P220
2、简述课堂教学中的主要情绪 P233
3、简述愉快教育的教学策略 P238
4、简述加涅的学习目标分类体系 P247
5、简述陈述性知识的教学设计要求。
P253
6、简述现代课堂学习管理应遵循的原则。
P278
7、简述创造良好课堂气氛的条件。
P285
8、简述课堂纪律的功能。
P290
三、论述题：
1、联系实际论述如何培养小学生的学习动机。
P226——228
2、论述维持课堂纪律的基本策略。
P293
3、联系实际论述如何保持小学生的心理健康。
P316
《小学儿童教育心理学》形成性考核作业4
一、选择题（每小题2分，共20分，可单选或多选，将正确答案的字母序号填在括号中）
1．ABC 2．ABCD 3．ACD 4．B 5．ABCD
6．A 7．BD 8．C 9．D 10．ABCD
二、名词解释（每小题4分，共20分）
1．行动研究法：
是将纯粹的教育科研实验与准教育科研实验结合起来,将教育科研的人文学科的特点与自然科学的实验的特点结合。
2．自律：
自律就是你被迫行动前，有勇气自动去做你必须做的事情。
自律往往和你不愿做或懒于去做，但却不得不做的事情相联系。
3．合作学习：
是以现代社会心理学、教学社会学、认知心理学、现代教育教学技术学等为理论基础，以开发和利用课堂中的认的关系为基点，以目标设计为先导，以全员互动合作为基本动力，以班级授课为前导结构，以小组活动为基本教学形势，以团体成绩为评价标准的一种学习方式。
4．成长记录袋：
是指以文字形式详细记录学生成长情况的档案袋。
它具有以下特点：
成长记录袋的基本成分是学生作品，而且数量很多；作品的收集是有意的．而不足随机的；成长记录袋应提供给学生发表意见和对作品进行反省的机会。
5．教师的工作倦怠：
是当前心理学界与医学教育界普遍关注的问题,它会影响到教师的身心健康,影响到对医学生的教育,乃至于医学教育的改革与发展。
三、判断题（每小题1分，共6分，请在正确的叙述后划√，错误的叙述后划X）
1．√ 2．√ 3．X 4．X 5．√ 6．X
四、简答题
1.简述小学期间同伴交往的特点。
小学儿童的同伴交往特点表现为：
与同伴交往的时间更多，交往的形式更为复杂；在同伴交往中传递信息的技能增强，他们能够更好地理解他人的动机和目的，能更好地对他人进行反馈。
其同伴间的交流更加有效；他们更善于利用各种信息来决定自己对他人采取的行动；更善于协调与其他儿童的交往活动；开始形成同伴团体。
2.简述动作技能的形成过程。
动作技能的形成是通过领悟和练习逐步掌握某种动作操作程序的过程，复杂运动技能的形成，一般要经历四个主要阶段。
在每一个阶段，学习者学习的重点及表现出的特征不同。
（1）认知阶段。
这是动作技能形成开始阶段。
（2）分解阶段。
在这一阶段，传授者把整套动作分解成若干局部动作，学习者则初步尝试，逐个学习。
（3）联系定位阶段。
这一阶段重点是使适当的刺激与反应形成联系而固定下来，整套动作联为整体，变成固定程序式的反应系统。
（4）自动化阶段。
这是动作技能的熟练期阶段。
这个阶段学习者的各个动作似乎自动流出，得心应手，甚至出神人化。
3.简述如何激发小学生的学习动机。
小学生学习动机的激发，可从下面五个方面进行。
（1）从外在动机转化为内在动机。
（2）从基本需要提高到成长需要。
（3）从需要满足发展到价值追求。
（4）使每个学生都获得成功的经验。
（5）善于利用教师的反馈激发学生士气。
4.如何维护小学教师的心理健康?
（1）了解个人职业特征
教师对自己要有一个全面、客观的评估，充分了解自己的职业特征，才能够有效应对来自社会、学校、学生、家长等各方面的要求。
了解个人职业特征包括：
知识、技能、生产经验、偏好、能力、个性一态度、创业精神、决策水平、目标清晰度等方面内容。
（2）作好职业生涯发展规划
生涯设计可以使教师纳入自己固有的生活轨道。
根据个人的价值、兴趣或经验、潜能等，了解组织中的生涯发展机遇；根据个人的人生目标和组织未来的发展目标，设定个人生涯发展的具体目标；发展达成具体目标的策略或计划。
个人要形成计划，把握关键的步骤，组织也要设计具体的活动方案；促成生涯发展目标与计划的实现。
其中包括问题解决和适应技巧的运用等；达到生涯发展的确实完成。
这是实现或完成生涯发展目标最后的阶段。
（3）肯定自己拥有的能力与技巧
教师职业有基本心理要求（基本能力）和特殊心理要求（特殊能力）。
（4）具有成功教师的信念系统
人是受信念支配的，教师应了解自己想成为怎样的教师，教师往往按照自己所认为的那样发展成长的。
教师有四种基本信念：
教学效能感、控制点、对学生的控制和与压力有关的信念。
教师为自己制订完美的生涯规划、肯定自己的能力和技巧，同时又具备成功教师的信念系统，这样，就为自己的心理健康提供了强有力的保证。
（5）有效应对挫折
有效应对挫折，教师应做三方面的努力：
首先，增强信心，加倍努力。
其次，改变方法。
当采取某种方法来达到目的受到阻碍的时候，教师可以通过改变行为方式，尝试运用别的方法来达到目的。
最后，调整目标。
当教师为自己设定的目标由于自身的条件或社会因素的制约，经过再三努力仍然失败时，教师就必须调整自己的目标，改变行动的方法。
使较长远的目标与短近的目标相结合，使具有挑战性的目标与现实性的目标相结合。
（6）塑造良好的职业形象，享受职业生活。
注意:
如果本题改为论述题,则答题一定要联系实际恰当地进行阐述。
六、论述题
1.试评述罗杰斯的人本主义学习观。
罗杰斯是著名的人本主义心理学家。
他将其人格理论推广到教育和教学领域，形成了独具特色的学习理论。
（1）意义学习：
学习应该与个人生活、实践息息相关。
学习的内容和材料应该是学生关心的，能够影响学生感情，推动学生行为，有助于学生个性形成与发展的。
（2）自由地学习：
每个学习者是一个独特的个体，有他自己的感情和完善自己的倾向，这种倾向只有在能体验到无条件的积极关注和自由时才能得到最好的发挥。
（3）学习者中心：
学习者是有目的、能选择和塑造自己行为并从中得到满足的人。
教学应以学生为中心，学校和教师应尊重学生，真正把学生视为学习活动的主体。
（4）学习的动机和目的：
自我实现倾向乃是人类的基本动机，是学习的主要因素。
意义学习的动机产生于人类基本的自我实现倾向。
教师的作用是创造合适的气氛，允许自我实观倾向的自由发展。
（5）学习的促进：
教师是学习的促进者。
促进者和学习者是平等的关系。
罗杰斯认为促进意义学习的关键是存在于促进者和学习者之间个人关系中的某些态度品质。
对罗杰斯学习理论的评价：
人本主义学习理论重视人与动物的本质区别；强调对人学习的研究；相信人的本性是好的，积极向上的。
强调意义学习、重视对学生的人格完善。
强调学生的主观能动性，尊重学生的兴趣爱好，把学生作为学习活动的主体和中心，向传统上以教师为中心的学习和教学模式提出了挑战，对学习理论的发展是有很大贡献的。
但是，人本主义学习理论也有它的局限性，人本主义过分强调先天潜能在学习中的作用，片面强调自由选择和自我设计，忽视了人的心理和行为的社会制约性。
忽视了学生对系统科学知识和技能的掌握。
2.联系实际，分析小学教师存在的心理健康问题p321---329
《小学儿童教育心理学》作业（5）
任选其中一个题目写一篇小论文或研究报告，字数要求不少于1500字。
满分
100分
1.联系实际，谈谈你对建构主义学习理论的理解。
（第五次作业）
建构主义学习理论的主要内容：
对于学习，建构主义在认知理论的丛础上对学习理论作了进一步的发展。
当今的建构主义者虽然认为世界是客观存在的，但是，认为对于世界的理解和赋予意义是每个人自己决定的。
人们是以自己的经验为基础来建构或解释现实的，由于个人的经验以及对经验信念的不同，因此对外部世界的理解也不同。
他们把学习看成是学习者通过新旧经验间双向的相互作用建构自己的经验体系的过程。
强调学习的主动性、社会性和情境性。
建构主义从上述学习观出发，提出了一些教学方法。
其中包括随机通达教学、自上而下的教学设计、情境性教学和支架式教学。
注意:
联系实际，谈谈你的理解并恰当地进行阐述。
2.从心理学技术的角度,谈如何培养学生良好品德。
（第五次作业）
解答要点
（1）说服；2）角色扮演；（3）榜样学习；4）奖励、惩罚；（5）小组道德讨论。
注意:
恰当地结合教育实际情况进行阐述。
3.小学生学习语文动机的调查与研究。
P213——225
4.小学生学习数学兴趣的调查研究。
P226
5.学业成绩、同伴交往与学生问题行为关系的研究。
P295
6.小学生“问题解决”与创造性思维关系研究。
P125---127
英语答案
开放英语
（1）形成性考核册作业1答案选择题请在在选项上画√1、请写出下列名词的复数形式。
1、请自我评估一下目前的英语基础你是否掌握了本课程作为起点要求的600基础词汇：
是否√2、你现有的词汇量约为-：
500词能熟练使用的词汇约为：
3003、请写出你认为自己已经掌握的内容：
人称代词、冠词、一般现在时、词类、therebe的句型等的用法。
下面提供一些英语学习的方法，供你参考。
但请注意，语言的运用是一种技能，这种技能不是专靠技巧能够获得的，必须要对学习的内容本身投入较多的时间和精力。
只有通过大量而反复的练习，才能真正做到熟能生巧。
（根据实际选择行当的方法用√表示）1、把英语当成获取信息、交流的工具，让英语派上用场，也让自己从学习中找到乐趣.2、每周制订一份切实可行的学习计划,帮助自己安排学习时间,完成学习任务.3、我每天都会抽出一些时间学习英语，不间断地进行听说读写的练习。
4、记忆单词时不是孤立地死记硬背,而是通过例句来记住它的含义\搭配,并试着用它造句来加深理解和记忆。
5、学习新单词时注意它的词性及其变化形式。
例如，名词要区分是可数还是不可数，如果是可数名词，还要了解它的复数形式；动词要分清是及物，还是不及物，以及它的各种变化形式（单数第三人称的变化形式；ing形式等等）。
6、在学习新的语法知识时注意把新知识与已经掌握的联系起来，并进行归纳总结，加深理解。
7、选择自己感兴趣的内容进行阅读，如小说、幽默故事等，以保证有足够的动力坚持下去。
8、看到好的的句子就把它摘抄下来，反复诵读。
9、先跟读音内容，尽量模仿其语音语调，然后再不跟录音自己大声朗读。
将自己的朗读录下来与原录音内容进行比较，找出差距。
10选择一些难度适当的听力材料反复听然后进行听力练习，争取做到一字不漏。
11、营造听力的语言环境，如听英语广播、看英语电视节目，坚持每天都有语音输入，锻炼自己的听力。
12、学完一篇课文后，将其译为汉语，然后不看原文再将汉语译文口译回英文，这样既作了复述练习，又作了口语练习，同时还发掘出一些学习课文时容易忽略的地道的英语用法。
13、经常选择身边非常熟悉的人或事物，用英语进行讲述。
14、说英语的时候不刻意追求语言形式上的完全正确，而将注意力集中在要表达的意思上。
15、经常使用英英字典。
16、经常用英语记述一些身边发生的事情。
如果你有什么好的学习方法，可以写在这里和大家共享。
认真预习和巩固复习，加强听、说、读、写训练，经常上网学习，按时完成作业。
ParentphotobuslifehalfchildwomantoothParentsphotosbusesliveshaveschildrenwomenteeth2、频度副词often,always,sometimes等在句中的位置是有规律的，请写出这些规律，并各举一个例句。
（1）在动词tobe之后：
AreyoualwaysathomeonSunday?
（2）在实意动词之前：
IsometimesgotoLondon.（3）在含有助动词的句子中，置于助动词之后，实意动词之前。
Idonotoftengotoworkbybus.3、请写现在进行时的两种用法，并分别举一个例句。
（1）现在进行时表示此刻正在发生的事情或正在进行的动作。
Heistalkingtoacustomer.
（2）现在进行时也可以表示这一段时期正在进行的活动，虽然在此时此刻江没有进行。
LiJunisworkingonanewdatabaseatthemoment,butrightnowsheissleeping.4、请用学过的功能句型介绍你自己的姓名、年龄、所在城市、工作。
请用英语写（略）开放英语
（1）
作业1第一部分交际用语1.A2.B3.B4.B5.A
第二部分词汇与结构6.B7.A8.C9.C10.C11.B12.B13.C14.C15.C16.B17.A18.B19.B20.A21.B22.A
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