《浅论提高农村小学生英语学习兴趣》.docx
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《浅论提高农村小学生英语学习兴趣》
浅论提高农村小学生英语学习兴趣
——以邵阳市邵阳县地区为例
摘要
本文通过对邵阳市邵阳县地区农村小学英语现状进行调查分析，了解到邵阳县农村英语在教学设施、师资队伍和学生学习效果等方面存在的问题。
基于此，应采取积极措施，结合学生实际，在教学手段、教学策略、教学评价等方面有所突破，以激发并且提高小学生的学习兴趣，使他们建立起学习英语的自信心。
关键词：
农村；小学生英语；兴趣；教学方法
目录
一、引言1
二、邵阳县农村小学英语教学现状调查1
（一）教学设备2
（二）教材3
（三）英语师资队伍建设3
（四）英语课程开设4
（五）学生学习效果5
三、邵阳县农村小学英语教学现状分析5
（一）教学条件整体简陋，拥有现代化教学用具少6
（二）教材品种众多，难度各异6
（三）英语专业教师少，在职培训量低6
（四）小学生学习兴趣不高7
四、激发农村小学生学习英语的方式7
（一）突破教学条件，优化教学7
1.利用农村环境，丰富教学资源7
2.营造多样英语氛围8
3.创造性使用英语道具8
（二）注重农村英语教师培训9
（三）以学生为中心，调动学习兴趣9
1.重课程导入，调动学生学习积极性9
2.渗透情感，营造积极学习氛围10
3.植入情景，营造直观的教学方法11
参考文献13
附录一：
14
附录二：
15
一、引言
英语教学是教育的重要组成部分，对学生的全面发展具有重要的意义。
提升农村小学生的英语教育水平是提高我国教育水平的一个关键措施。
英语是一门国际语言，是国际交流的工具，完善农村小学生的英语教育，能够促进学生英语能力的提高和整体教育事业的发展，从而为农村的发展奠定良好的人才基础。
小学阶段的英语知识是为今后的高中和大学，乃至将来的学习和工作打好基础。
激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性是小学阶段英语教学的主要目的之一。
孔子曾说：
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
这里的“乐”指的就是兴趣。
兴趣是学习的动力和源泉，是一个人渴求深入认识某事物，并力求接近该事物或该种活动的心理情形。
兴趣总是与愉快的情感相联系，人对自己感兴趣的事物有着高度的积极性，这种积极性可以产生求知动力。
调查发现农村小学英语教学条件很不乐观，小学生学习英语的氛围不浓厚，兴趣不高，如何提高小学生英语学习的兴趣成了一个成了急需解决的问题。
经过查找现有的相的关文献发现，对提高农村小学生英语学习兴趣的研究大多数是从教师教法或者学生认知策略出发，进行单方面研究，没有从根本上进行成熟的分析，因此笔者进行这项研究，通过对邵阳县20所实地问卷调查（见附录一、附录二）、访淡等方式，了解到邵阳县农村英语在教学设施、师资队伍和学生学习效果等方面存在的问题。
基于此，应采取积极措施，结合学生实际，在教学手段、教学策略、教学评价等方面有所突破，激发农村小学生学习英语兴趣。
二、邵阳县农村小学英语教学现状调查
本文对邵阳县20所不同地区条件各异的农村小学进行了调查，调查内容主要包括教学条件、教材、师资队伍建设、英语课程的开设情况、以及学生学习效果等，调查具体内容如下:
（一）教学设备
调查显示，邵阳县农村小学英语教师在教学过程中经常使用的教具是录音机占70%，和实物投影仪占65%，然后是语音室占50%、电脑占40%，最后是DVD占30%。
（二）教材
调查显示20所学校一共使用了四种版本的教科书，其中苏教版和湘鲁版的教材最多，分别有七所学校使用，牛津版有4所学校使用，外研版最少，有2所学校使用。
（三）英语师资队伍建设
邵阳县20所学校共有36名英语老师，专科以上的有28人，占总人数的78%，英语专业的教师有11人，占总人数的31%，参加3次以及3次以上培训的教师为8人，有11名教师没有参加过任何培训。
（四）英语课程开设
在以上两个表中可以看到，在课程开设的周课时数方面，有8所学校为1一2节，8所学校为3—4节，有3所学校为5—6节，只有1所学校每天开设英语课，66%的学校没有安排英语自修时间。
（五）学生学习效果
从表格中可以看出，越到高年级，对英语感兴趣的人越来越少，从三年级的90.03%到六年级的49.32%，且课堂完全听懂情况也是呈现递减趋势，从44.33%下降到19.21%。
三、邵阳县农村小学英语教学现状分析
（一）教学条件整体简陋，拥有现代化教学用具少
从图一至图五可以看到，甚至有的小学连录音机也没有，更多的是教师用范读或带读的方式进行教学。
而目前邵阳县大多数农村小学英语教师都没有受过专业训练，其发音、语调、语速、连贯性等与专业教师存在一定的差距，因此教学设备的不足严重制约了英语教学的质量。
即使在条件相对较好的学校，用计算机制作课件并在课上使用的教师也很少，能够用多媒体网络技术的人更是少之又少。
此外，还可以看到所有的用具都有闲置不用的情况。
尽管部分小学考虑到小学生学习英语的特点，按照上级要求为英语课堂配备了VCD机、实物投影仪等教学设备，但这些设备大都是城镇学校淘汰下来的，半数以上经常出问题，致使教学设备的利用率不高。
（二）教材品种众多，难度各异
在所调查的20所小学中，发现所用的小学英语教材品种繁多，版本不一，有湘鲁版、外研版、牛津版、苏教版等等。
教材难度各异，大部分难度过大，有过量的新词汇、新用法和许多看不懂的缩写以及单数、复数、时态等太多的语法现象。
总之，教材整体上未能根据孩子的基础水平和兴趣出发。
从对教材的深层次分析来看，教材的教学目标虽然明确，与课程标准规定的目标一致，也有语言知识、技能的要求，但语言知识和技能要求太高；教材有情感目标和文化意识目标的体现，但缺乏学习策略的体现，教师常常感到无从下手。
（三）英语专业教师少，在职培率低
表中反映本科人数所占总人数的比例较少，这说明教师队伍的学历比较低，这一现象的出现与当地经济水平有关，农村当地经济水平比较低，教师的工资收入不是很高。
一些英语专业教师因为考虑到条件和机制问题，不愿意回到农村。
这就导致了农村小学英语教师科班出身的人比较少。
这一情况会对教学质量会产生不利的影响。
培训师资是提升教师素质和提高教学质量的一个重要内容，可以学习更好的教学手段吸引学生，一些教师并没有能够完成比较系统和高层次的教育，这就需要他们通过培训的方式提高教学能力。
为了了解教师培训水平，对教师的培训情况进行问卷调查。
在本次调查的教师发现农村小学英语教师并没有很好接受在职培训。
农村小学的经济水平比较低，学校乃至上级的教育行政部门没有足够的资金投入教师的培训活动，这就导致教师培训质量下降的一个原因。
此外，调查中发现一些教师培训意识淡薄，参与的积极性不高。
这在很大程度上制约了农村小学英语教学水平和学生学习兴趣的提高。
（四）小学生学习兴趣不高
越到高年级，对英语感兴趣的人越来越少：
从三年级的90.03%到六年级的49.32%。
在初期阶段，刚学习英语的时候，大家对英语满怀着热情与好奇，随着与英语课程接触的增多，学生的激情渐渐消退。
这与他们对英语的认知程度有关，根据调查显示，学生能完全听懂英语的人不多，但完全不懂的也没有。
他们学习英语的主要途径来自课堂，在课堂上又不能完全放开自己，这是导致他们英语水平不高的其中原因之一。
他们自己则没有很好的认清学习英语的目的，大都是为了升学取得优秀的成绩，而不是因为兴趣。
四、激发农村小学生学习英语的方式
（一）突破教学条件，优化教学
1.利用农村环境，丰富教学资源
和城里学生相比，农村学生的生活空间更大，他们更能体会的大自然的美。
实际上，在教学过程中，只要我们善于发现，生活中的很多事物都可以成为我们可利用的教学资源，我们在教学生认识不同食物时，虽然三明治、汉堡、沙拉等这些食物，农村学生不知道是什么，但是我们在学习“vegetables”时，可以选择学习chili（辣椒）、tomato（番茄，西红柿）、cucumber（黄瓜）、eggplant（茄子）、bean（菜豆）.potato（马铃薯）,carrot（胡萝卜）、garlic（蒜）等等，这些蔬菜在邵阳县地区都是很常见，农村不少学生家里就是菜农，学生们差不多都认识这些蔬菜，我们可以在上课之前，给学生布置一个小任务，就是让他们从家里带点蔬菜过来，上课的时候我们可以将学生带来的蔬菜作为上课的道具，这样既形象又深刻，还能在一定程度上激发学生的学习兴趣，单词学完以后，我们还可以设置活动环节，将学生分组，每个学生手上拿不同的蔬菜，当老师说cucumber时，拿黄瓜的学生就要站起来。
然后，当拿着bean（菜豆）的学生站起来的时候，要求其他学生能够快速地说出英文单词，通过这种形式来加深学生对这些单词的印象。
2.营造多样英语氛围
农村孩子生活在一个大集体中，人与人的交流很密切，学生们也可以利用这个机会，同学之间相互练习英语，把握好这些机会就可以克服自身的一些不足。
介于农村英语课时不多的现状，可以创设多样英语氛围来提高学生的学习兴趣，小学英语活动丰富多彩，其形式可以是多种多样。
教师可以根据学生的年龄、性格、特长及爱好的不同来采取不同的英语活动形式。
这些活动，既可为学生营造学习英语的良好环境，又为学习增添了情趣，下面是几种常见的活动形式：
英语聚会一般可在周末、期末或节假日时举行，地点可以选在教室，也可以选在野外草坪、小山坡，聚会由学生组织、主持。
每个学生都有一个良好的愿望，就是希望自己能做演员，让别人观看自己的演出，所以教师要注意让每一位学生都参与其中，满足他们的表演欲望，从而培养学生对艺术以及英语的兴趣；英语竞赛的形式有很多，例如书写比赛、朗诵比赛、歌咏比赛、英语智力比赛、猜迷比赛等等，培养孩子的竞争合作意识；还可以在教室内的所有物品上都贴上英文标签，教室内的墙报和评比栏的标题以及贴在墙上的课程表和课程内容都用大号的英文书写，而中文则在后而用小字号标出，教室的门、窗、墙壁、走廊上等都可以贴上一些孩子喜欢的有关英语的装饰物和名言名句，让孩子们处处感受到英语的存在，进而体验到学习英语的乐趣。
3.创造性使用英语道具
对于英语语言环境几乎不存在的农村小学生来说，很多单词、语音、文化环境等都是难以理解的，给他们掌握知识点带来很大的困难，但是对于农村小学教师来说在开展英语教学活动中还是可以利用生活化的场景巧妙设计道具激发学生的兴趣使学生更自觉地投入到课堂的交际中，达到事半功倍的效果。
英语教学中有很多都是生活场景，虽然英语国家的生活和我们中国有所不同，但是很多物品、习俗都有相似甚至相同之处，只要动动手，自制英语道具带入课堂进行教学，没有多媒体也能达到很好甚至更好的效果。
因此可以通过道具来预习、复习从而锻炼学生的自学能力，以弥补教学水平低的不足。
例如，在学习水果一课中，教师可以带一些水果来让学生尝，从味觉和视觉来活跃课堂氛围；学习单词中，教师可以自制单词卡片，正面写单词，背面写汉语意思，用“一闪而过”来代替多媒体的“What’smiss?
”；在练习情景句型中，可以让学生配上有趣头饰进行表演；简笔画具有简练、概括和程式化的特点，寥寥数笔就能直观、有趣、明了、清晰地表示某种概念，描述某个事物，提供一个情景。
利用简笔画创设一个便于学生理解的情景，使学生能够从音、形、义学习和掌握所学语言知识，英语中有些抽象名词如windy,cloudy,rain，一些表示职业类的词汇如teacher,doctor,worker，cool就可以用简笔画的形式创设出………总之，可以充分挖掘并利用农村教学资源，尽可能的使用新颖活泼的教学用具，为课堂添彩，激发学生求学的兴趣。
（二）注重农村英语教师培训
小学生学习外语成功与否的关键是看有没有较为真实的语境。
英语是外语，能为小学生创设语言环境的只能是教师，教师的专业水平、教学艺术及活动组织能力等都将直接影响到小学生英语学习的质量和兴趣，由于绝大多数现任小学英语教师是在已有的非英语教师中转行过来的，缺少对英语课程理念的深入理解，因而，对现任小学英语教师的兴遍培训就显得尤为重要、各地教育主管部门应根据在职教师的小同情况和发展需要，有计划、有目的地定期举办小学英语教师培训班。
作为农村小学，要在短期内使全校英语教师的素质都达到较高的层次是不现实的，因而，培养一部分基本功扎实、敢于尝试的骨干教师对于提高小学英语教师的素质是十分必要的、也可以开展邵阳市或者其他市小学英语教师与农村小学英语教师间的跨校结对活动，让城市优秀教师到英语师资相对薄弱的农村小学上示范课，让农村小学英语教师走出校门，到城市小学学习，做好城市小学与农村小学英语教师间的传、帮、带工作。
（三）以学生为中心，调动学习兴趣
1.重课程导入，调动学生学习积极性
乌申斯基：
曾说过：
“如果最初的教学充满了形象、色彩，能为儿童多种感官所接受，我们就能使自己教授的知识为儿童作接受”。
有一个精彩的导入，那么小学英语教学就成功有望了，语课堂导入的好坏是一节课成败的关键所在。
在导入过程中，需要的是合理利用，巧妙创意，精心安排，以下列举几种常用的方法。
1、英语广播体操TPR导入，让学生动起来。
做“字母操”、“单词操”等等。
2.快乐英语DoReMe导入，让学生唱起来。
3.Happy游戏导入，让学生乐起来。
4.精彩故事导入，让学生想象起来，这个方法适合高年级学生。
5.激情飞扬绘画导入，让学生沉浸色彩的天空。
6.趣味情境表演导入，让学生演起来。
上述导入法在具体运用时，也不是相互孤立的，而是相互联系的，我们不能每次都使用同一种方法，各种方法都有其适用的环境，教师在使用过程中，教师要根据教学内容，教学目标，学生心理、生理特征以及学习英语的实际情况，选择科学、合理的导入方法，以提高课堂教学效率，最大程度激发学生兴趣。
2.渗透情感，营造积极学习氛围
我国情感教学思想源头是先秦时期以孔子为代表的儒家学派的教育教学思想。
孔子在两千多年前就提出了乐学的思想。
他说:
“学而时习之，不亦乐乎?
”“知之者，不如好之者。
好之者，不如乐之者。
”这些话阐明了学习活动的理想境界是以学习为乐，这实际上是突出了情感在学习中的重要意义。
真诚的赞美学生
适时积极的鼓励能对人产生激励作用，罗森塔尔效应也指出真诚的赞赏是建立良好人际关系的法宝。
在英语课堂上，完全陌生的第二语言学习给孩子们造成了心理和生理上的压力，导致学习效果差。
教师在英语教学中对学生取得进步不要认为理所当然，若无其事，而应对学生取得的进步实事求是、发自内心地予以表杨和鼓励，既能和学生打成片，与学生共同进步，同甘共苦，又能通过对学生的鼓励使学生感觉到“付出就会有收获”，激发学生奋斗的动力和决心。
教师对学生的赞扬，可以是对学生取得好的成绩评价，也叫以在课堂上教学谈话过程中进行，例如：
叫同学默写大家经常写错的“Y”写对了，教师应该在班上真诚的赞美他：
“XXX同学真是我们学习的榜样，这么难的字母都能写对，实在是太棒了！
想当年老师读小学时，都经常写错呢！
”这时，不管是讲台上还是讲台下的学生，都会受到莫大的鼓舞，也无形中增加了师生之间的情感交流。
在评价当中，我们应该尽量避免问而不答，答而不评。
有研究表明：
没有评价是最糟糕的评价，最好的做法是正面引导。
要做到这些，我们还应该注意以下几点：
第一，表扬为主。
即使批评也要批评也要体现爱心，不能出现伤害孩子自尊心的字眼；第二，容许超越。
应容许学生学生做出教师预料之外的答案，不宜有错就纠；第三，鼓励作答。
学生站出来说不出，情况是复杂的，教师可以再复述一遍问题。
趣味教学
学习动机中最现实活跃的因素是认知兴趣，也就是求知欲，若能将知识溶于游戏中，让学生在情趣盎然的游戏中学英语，学生就会乐学、快学、多学。
例如，在教学动物类单词时，请学生模仿cat,、dog、fish、bird等动物的动作，其他学生猜，如猜对了就请他来做动作，巩固时，又自己或者播放动物的声音，请学生听音辨物，说出相应的动物，并做相应的动作，调动学生多种感官记忆，学生学得快记得牢；在教学元音时，可采取顺口溜的形式帮助学生记忆：
“我家dad，脾气bad，让我sad。
有只cat，非常fat，专吃rat。
放下plate，赶到gate，已经late。
清晨wake，来到lake，钓上snake”。
将微笑带进课堂
英语作为一种语言，是人们进行思想感情沟通的工具。
学习英语的目标首先要关注的就是语言的功能，这就意味着在英语学习中师生双方都要涉及到情感交教师在课堂上的言行举止具有很强的感染力，微笑可以传递，悲伤同样也可以。
因此，在小学英语课堂里，教师一踏进教师，给学生展示的就应该是开心快乐的一面，抛开一切烦恼去让学生跟着自己学习英语，对全班每个学生都一视同仁，抱着积极、热情、信任的态度，会给课堂带来生机，增添活跃的气氛，让学生觉得老师亲切、容易接近，自然会从心理上接受；反之，如果老师摆出一副严肃的表情，会给课堂蒙上一层阴影，造成课堂气氛紧张，心理受到压抑，教学效果定然不佳。
3.植入情景，营造直观的教学场景
在英语课堂上采用情景教学法，能使学生真实地感受到英语的存在意义和价值，从而乐于去参与去学习，从被动地接受知识变为主动地掌握知识。
分角色扮演，创造虚拟情景
学生刚刚接触英语课本，对课本中的人物难免会有很大的新鲜感和好奇心，教师可以制作各种人物头饰、卡通人物和各种动物玩具，带领学生进入课文中的情景，让孩子成为演员，通过变换提问对象、说话语调，减少课堂教学的枯燥和呆板，使教学情景变得生动有趣。
比如，在教学“Thisisapanda/azebra/anelephant/...,Ithink.”时，教师可让学生戴上自制的动物头饰：
胖胖的熊猫、可爱的斑马、憨厚的大象，创设出一幅生机勃勃的动物园情景。
学生边指认动物边表演对话，原本枯燥的语言内容在生动的真实情景中成为学生乐于学习的内容。
这样，学生在与愉快的学习氛围中就会自然地掌握语言。
利用现有场景，创设真实情景
语言学习仅停留在操练阶段还是不够的，教师必须尽量设法结合学生的生活实际和经历，为学生创设真实、自然的语境，使其在生活情景中内化语言，培养运用语言的能力。
比如，在教学《Whereismybook?
》一课时，教师可以迟到几分钟，接着慌忙地空手走进来，焦急地问班上学生：
”Whereismybook?
”，这样的场景特别能引起学生们的注意，把目光都放在教师身上，问了几遍之后，一位同学（事先打好招呼）的同学站起来说:
”It’sinmydesk”.这时便将本节课重点很好的展示出来了。
学生在这种贴近实际生活的模拟情景中，缩短了进入语境和在语境中运用所学语言的过程，同时学习英语的兴趣也被调动了起来。
参考文献
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[7]丁永祥.小学生英语学习兴趣和动机调查与分析[D].复旦大学，2012.
[8]唐英.小学生英语学习兴趣的结构、现状及影响因素研究[D].西南大学，2008
附录一：
调查问卷（英语老师）
尊敬的老师：
您好！
我们调查组为了了解农村小学英语教学现状，发掘影响农村小学英语教学质量的各个因素，在此基础上用恰当方法解决问题，提高教学质量和学生学习英语的兴趣，希望老师您能支持我们的工作，如实填好本份问卷，谢谢您！
辛苦了！
1、您的年龄为（）
2、您的学历为（）
3、您是否为英语专业毕业？
（）
4、您现在的职称为（）
5、您现在所教的教材版本为（）
6、您认为现阶段使用的教材版本内容是否符合学生的认知程度？
（）
7、您是否参加过在职教师专业培训？
（），如果有，具体有几次？
（）
8、您学校的每周开设几节英语课？
（）
9、您学校是否开设英语自修课？
（）
10、您每周有多少英语课时的工作量？
（）
11、您的学校分别有哪些现代化教学设备？
如果有，在教学当中使用吗？
（请在后面的□里打“√”）
①有语音室，并且使用□有语音室，不使用□无语音室□
②有DVD，并且使用□有DD，不使用□无DVD□
③有电脑，并且使用□有电脑，不使用□无电脑□
④有录音机，并且使用□有录音机，不使用□无录音机□
⑤有投影仪，并且使用□有投影仪，不使用□无投影仪□
12、您认为在这样的教学现状之下如何才能提高学生学习英语的兴趣？
附录二：
问卷调查（学生）
亲爱的同学：
你好！
我们调查组想了解你的一些关于英语学习方面的信息，请你如实填好本份问卷，谢谢你！
1、你现在是几年级？
（）
2、你是从几年级开始学习英语？
3、你对英语的喜欢程度为（）
A.喜欢B.无所谓C.讨厌
4、你在英语课上听得懂吗？
（）
A.完全能懂B.懂一点C.完全不懂
5、你害怕说英语吗？
（）
A.害怕B.不害怕
6、家长懂英语吗？
（）
A.不懂B.懂一点C.很懂
7、家长平时辅导你做英语作业吗？
（）
A.每天B.偶尔C.从来不
8、你喜欢你所用的英语书吗？
A.喜欢B.不喜欢
9、你喜欢你的英语老师吗？
为什么？
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