留守儿童题目.docx
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留守儿童题目
题目：
如何培养留守儿童良好的书写习惯
教学内容：
如何培养留守儿童良好的书写习惯
教学目标：
培养留守儿童良好的写字习惯
教学年级：
一年级
教学过程：
一、重视留守儿童书写习惯的培养，打好写字的基础
俄国教育家乌申斯基说：
“习惯是教育力量的基础，是教育活动的杠杆，对教育者来说，习惯是极为重要的本质现象之一，只有习惯才能使教育者把某些原则灌输到受教育者的性格、神经系统以及他们的天性中。
良好的习惯乃是人在神经系统中存放的道德资本，这个资本不断的增值，而人在其一生中就享受着它的利息。
”语文教师在课堂教学中必须牢固树立“习惯成自然”的思想，切切实实地做些有利于留守儿童养成良好学习习惯的工作，从“习惯”上做文章，教会学留守儿童学习，使留守儿童终身受益。
写字是造型能力的训练，留守儿童在练字的时候如果能做到反复比较、反复推敲，书写水平就一定会有明显的提高。
在书写中把细心观察到的和动脑相结合，意引笔行，把观察到的笔画特征、长短变化、粗细变化、各部件的比例位置、组合方法要落到实处。
对于低年级留守儿童来说，写好一个字，都有一个由不好到好的过程，只要留守儿童不断地将自己写的字与范字进行对比，比出差距，找出不足，在“比”书写中还要重视汉字的书写特点，及每个字各部分之间的搭配关系。
如：
左右结构的字中有左右相向的，有左右相背的；上下结构的字中有的是下托上的，有的是上盖下的，有的是上下不相让的……各种结构形态的汉字都有规律可循，各有自己的特点，留守儿童把握了汉字的结构特点，书写的水平就会慢慢的提高。
良好的书写习惯的培养是写字教学的重点。
郭沫若先生1962年为《人民教育》的题词就说：
“培养中小留守儿童写好字，不一定人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。
这样养成习惯有好处，容易集中意志，善于体贴人。
草草了事，粗枝大叶，独断专行，是容易误事的，练习写字可逐渐免除这些毛病的。
”这番话肯定了写字对培养一个人的意志力、行为习惯、个性及道德情操等非智力因素方面的重要作用，而这些非智力因素对于一名小留守儿童的身心健康发展具有不可估量的作用。
特别是小学一、二年级的留守儿童正处于书写习惯的形成时期，要教育留守儿童认真地专心地书写，逐步养成良好的书写习惯：
1，正确使用、细心爱护书写工具。
对于一、二年级的小留守儿童来说，这一点主要指对铅笔的选择和使用。
三年级以上就会涉及到钢笔和毛笔的选择、使用和保养，特别是墨汁或墨水在使用过程中的注意点。
我不赞成一、二年级的留守儿童使用自动铅笔，自动铅笔的笔芯太细，经常折断，不仅写不好字，还造成了不必要的浪费。
无论是从环保的还是经济的角度考虑。
我也不赞成留守儿童使用水笔（中性笔）。
2，认真写字。
汉字形态各异，结构比较复杂且形近字较多。
教师在进行写字教学时要对留守儿童强调：
写字前要看清楚，想明白，对字形要有十分清晰的识记，不能凭自己的想当然；写字时要专心、细心，不要丢一笔少一画；写字后要认真检查所写字的正误，同时还要和其他同学或字帖比较一下，辨别优劣。
要引导留守儿童养成这么一种良好习惯：
不管在什么场合下写字，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，认认真真地写，力求做到笔画清晰，间架合适，行款整齐。
一开始留守儿童可能不太习惯，也可能影响做作业地速度，但只要坚持下去，就能越练越熟，做到既写得好，又写得快。
3，坚持不懈的写字。
俗话说：
“拳不离手，曲不离口”、“帐要勤算，字要勤练”，写字教学是一种技巧的训练。
汉字难写，形成技巧更是不易。
要想写好字，就得在掌握写字的要领以后，下工夫坚持天天练，就得达到足够的训练量，在练习中逐步掌握规律。
同时还要精练，要对练习内容有所选择。
坚持“少吃多餐”，也就是说，练习的次数要多，但每次练习的时间不宜过长。
一、二年级每天在十分钟以下，只有持之以恒，才能逐步提高。
4，讲究写字过程中的卫生。
主要是指写字过程中要保持手指、写字用的本子或纸张以及桌子的卫生。
如不用牙齿去咬笔，不用舌头去舔笔尖；认真、细心地书写，不随便使用橡皮和涂改液；在写错字时，不要用手指蘸唾沫去擦除写错的字。
特别是在写毛笔字的时候，更要注意墨汁和毛笔的摆放。
5，写字要有一定的速度。
语文课程标准要求小学高年级用钢笔抄写汉字每分钟不少于20个，这是符合现代要求的。
现在不少人写字速度慢，留守儿童不会做听课笔记。
这就是由于缺乏快速写字的训练。
在写好楷书的基础上学写行书，是可行的也是必要的，是适应快节奏生活的必要措施。
现在虽然说信息技术发展很快，电脑打字可以代替手写。
但无论到了何时，用手执笔写字还是需要的，所以，应该加强写字速度的训练。
题目：
如何培养留守儿童良好的书写习惯
教学内容：
如何培养留守儿童良好的书写习惯
教学目标：
培养留守儿童良好的写字习惯
教学年级：
二年级
教学过程：
一、重视留守儿童的心理因素，引导留守儿童掌握基本的书写技能
《语文课程标准》在写字方面，对义务教育小学各阶段都有明确的要求：
一、二年级打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美。
这样的要求充分的考虑到了儿童的心理发展规律。
在小学一、二年级，留守儿童主要注意的是写字的时候身体的姿势，笔怎样拿，本子怎么放以及字本身的组成，看一笔写一笔，一笔一画地写。
没有能力顾及到每一个字的各部分之间的结构比例关系。
所以，写字教学的步骤可以是：
1，先练习正确的写字姿势和执笔姿势。
正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。
小留守儿童写字姿势不正确的表现主要是：
握笔时，离笔尖太近；胸部离桌边太近；眼睛离本子太近；头向左偏。
由于低年级留守儿童手部的肌肉不发达，为了写字时用得上劲，往往握笔时离笔尖太近，这就导致了视线被手遮挡而看不清笔尖是如何在纸上运行的。
为了看到笔尖，身子势必向前倾，胸部靠近桌子边，头偏向左侧，以至于眼睛离本子太近。
长此以往，眼睛近视、斜肩、驼背等也就不足为奇了。
为了解决留守儿童写字姿势的问题，我认为首先应从规范执笔姿势开始。
让留守儿童握笔时，从手指握笔处到笔尖的距离以自己手掌的厚度为准，进行强化训练，直至习惯养成。
执笔姿势解决好了，则胸口离桌边的距离（以放得下自己的拳头为宜）以及眼睛离本子的距离（以从虎口到肘关节的距离为宜）的问题解决起来就比较容易了。
同时，在写字指导的过程中，要经常督促留守儿童做到姿势不规范不动笔，明白写字姿势不正确的危害。
2，进行基本功的练习。
写字的基本功主要包括基本笔画、基本笔顺和间架结构三方面。
汉字是由十几种基本笔画组合而成，要想组合得好，必须学好基本笔画、基本笔顺和间架结构。
第一步就是掌握好基本笔画。
汉字难写，加上儿童手部肌肉尚未发育健全，未经训练更难以掌握分寸，所以提起笔来似有千斤重。
写出的字横不平，竖不直，撇两头一般粗，捺没有脚。
这主要是基本笔画没有练好。
在初步识字的基础上，集合一些基础字学习横、竖、撇、捺、点的写法。
如：
结合认识“一、二、三”学习“横”的写法；认识“上、土、中”等，学习“竖”的写法；认识“人、大”等学习“撇、捺”的写法等等。
基本的简单的笔画，儿童易学易认，符合儿童的心理特点，还可以为进一步学写新字打下基础。
这样循序渐进，可以提高写字教学的效率。
第二步是掌握基本笔顺。
我们在写字教学告诉留守儿童的笔顺规则口诀是“先左后右，先上后下，先里后外”。
但笔顺规则具有一定的灵活性，要看具体的情况，如“因、田”等是先里后外，而“间、问”等正好相反，“甲、申”等也是最后写一竖。
二、是掌握字的间架结构。
汉字的间架结构是指字的各部分之间相互配合的比例。
掌握字的间架结构对于写好字十分重要。
要使写出的字疏密得当、端正匀称，就要掌握一些间架结构的规律。
如：
左右结构的字，横要短，竖要长，左边不要升得太高，右边不要降得太低；上下结构的字要横长竖短；独体字在和其他偏旁组成合体字的时候某些笔画要做相应的变化等等。
三、重视示范指导，坚持持之以恒的训练
写字教学中，教师的示范作用很重要。
写字指导要到位，要加强板书示范，严格要求，严格训练。
小留守儿童特别善于模仿，不少留守儿童的字和老师的字相似。
所以教师首先要练就一手规范的字。
能用钢笔、铅笔、毛笔、粉笔等进行范写。
不管是课堂板书还是批改作业，都要做到字迹清楚、正确、工整。
只有这样，才能起到示范作用。
在掌握了写字的要领以后，需要反复的练习，在练中学，逐步掌握书写的规律。
低年级每节课都应安排写字，由写字渐渐过渡到写词，每节课三五分钟，细水长流。
还要利用每一节的写字课，力求使每个留守儿童不仅把字写对，而且书写规范、端正，进而达到整洁、美观。
经常练习会有助于良好习惯的养成。
四、重视写字教学的评价
写字教学的评价要有利于引导大多数留守儿童对于书写的兴趣；有利于形成正确的写字姿势；有利于留守儿童掌握基本的规范的写字技能。
对低年级留守儿童的写字评价，要特别注重认真的书写态度和良好的书写习惯的培养，注重留守儿童对基本笔画的把握，重视留守儿童书写的正确、端正和整洁。
切不可用大量地、重复抄写的惩罚性措施来对待留守儿童。
“兴趣是最好的老师”在留守儿童掌握了正确的书写方法后，接下来就是要想法设法激发留守儿童的写字兴趣。
对于低年级留守儿童来说，鼓励、奖励和竞争机制无疑是最好的激发手段。
题目：
如何培养留守儿童良好的书写习惯
教学内容：
如何培养留守儿童良好的书写习惯
教学目标：
培养留守儿童良好的写字习惯
教学年级：
三年级
教学过程：
小学阶段是培养习惯的最佳时期，而写字教育又是培养留守儿童学习习惯的最佳途径之一，良好的书写习惯包括坐姿、执笔姿势正确，书写规范，字迹工整，作业本整洁等。
然而在平时的观察中，我们发现留守儿童普遍存在不良的书写习惯：
写字姿势和执笔方法不正确，过分依赖橡皮，字迹潦草，作业本不整洁，涂涂改改等。
这些问题如果在低年级得不到及时的纠正，将会延续下去，以后就难以改正。
不仅写不好字，而且对儿童的身体健康和心理健康成长不利。
因此，矫正留守儿童不良的写字习惯刻不容缓。
一、针对留守儿童出现的问题，我设计了以下几个训练内容：
１．纠正不正确的坐姿。
中国书法把执笔分为手法和身法，身法要求头正、身直、臂开、足安。
我们讲不正确的坐姿即指在写字时头不正，身不直。
有关写字坐姿的歌诀，有一句是这样的：
“眼到桌面为一尺。
”这样提法不科学，因为留守儿童的高矮不同，留守儿童在写字时不能总用一把尺子去度量距离。
纠正不良坐姿的有效措施是：
在写字前，全体同学坐直，两手平放桌面，双手肘尖触桌面，
（1）身体坐直（老师边说口令边示范，两手平放桌面，左手指尖齐右手肘，右手指尖齐左手肘，两手相叠）；
（2）左手平放桌面；（3）右手握笔。
良好的坐姿习惯便能形成。
还要随时纠正留守儿童书写坐姿不正确的毛病。
这就需要一定的时间和耐心。
2．纠正不正确的执笔方法。
通过训练，使留守儿童认识正确执笔的重要性，掌握正确的执笔方法。
（1）执笔方位的确定：
传统的执笔方法中用的“一寸”不如用“两指节”更容易感知、更容易操作。
小留守儿童中指和食指相并宽度约为２～３厘米。
留守儿童写字前边念歌诀边做动作；写字时，老师随时发现，随即纠正，马上让留守儿童用左手中指和食指量一量执笔的位置即可。
这句歌诀的优点是操作性强，利于老师检查指正。
（2）执笔方法的训练：
拇指和食指稍轻捏住笔杆，两指自然向前伸，稍呈曲状，中指第一指节在下方向上托。
这里可以用儿歌来激发兴趣：
“拇指食指捏笔杆，下面中指托上来，无名、小指垫在下，笔杆斜靠虎口边。
”
3.加强心理辅导。
（1）克服自卑心理，增强自信心。
留守儿童产生自卑心理的原因很多，教师要作深入的了解，有些留守儿童可能坐姿、执笔不得要领，有些可能是观察认识字形方法不对。
针对这些情况，教师作出相应指导：
首先要善于发现留守儿童写得好的地方，哪怕是一个字，乃至一个笔画，也应给予肯定、鼓励；再检查写不好字的原因，并及时纠正。
教师要善于发现留守儿童的闪光点，引导留守儿童发现自己的进步，有利于增强自信心。
（2）克服自大心理，树立耐心和恒心。
一部分留守儿童由于悟性较高，学东西上手较快。
但一些留守儿童看到自己学得比别人快，学得比别人好，便产生了沾沾自喜的心理。
习惯的养成并非一朝一夕可以奏效。
因此，我们必须引导留守儿童消除满足、自大心理，及时引导他们自我总结写字的成功经验，并在适当时机指出他们写字中存在的问题。
4.发挥留守儿童主体作用。
抓留守儿童良好的书写习惯，主体还是留守儿童。
因此，鼓励留守儿童养成自我监督、自我鼓励、自我检查等习惯，培养他们自我教育能力是非常重要的，也是教育真正的成功所在。
我们在课堂中让留守儿童自查“双姿”是否正确，字迹是否端正，作业本是否整洁等，并发动同桌同学相互纠正，小组与小组之间开展竞赛。
通过留守儿童自查、互相纠正、开展竞赛、介绍经验、表扬典型等一系列活动，使留守儿童提高了自觉性，从“让我这样做”变为“我要这样做”。
二、遵循三个结合的原则。
1.坚持课堂教学与课外训练相结合。
写字课堂教学是培养留守儿童书写习惯的主阵地，必须抓好抓实。
平时要求留守儿童在上课前认真准备好写字工具———削尖的铅笔、练字的本子、橡皮（对于橡皮的使用提倡尽量少用，甚至不用，这就要求写字时必须认真，一笔一画写好、写对，使卷面保持整洁）。
2.坚持写字教学与各科教学相结合。
在抓好留守儿童的书写训练的同时，要加强留守儿童的思想教育及心理辅导，并引导留守儿童将写字训练中养成的良好习惯及时地迁移到其他学科，促使留守儿童全面发展。
3.坚持学校教育与家庭教育相结合。
书写习惯的培养具有多渠道、多方面施教的特点。
实践证明，家庭教育是主要的一环。
在培养留守儿童良好的书写习惯过程中，家长的督促与配合是十分重要的。
因此，我们在实施过程中密切联系家庭，利用家长会，向留守儿童监护人强调培养留守儿童正确写字习惯的重要性，并且提出具体要求，一一示范。
题目：
如何培养留守儿童良好的书写习惯
教学内容：
如何培养留守儿童良好的书写习惯
教学目标：
培养留守儿童良好的写字习惯
教学年级：
四年级
教学过程：
写字是一项重要的语文基本功，也是一个人语文素养的体现。
和以往小学语文教学大纲相比较，《标准》更加重视和加强写字教学，在总目标和阶段目标中都提出了明确的要求。
《标准》从第一学段到第四学段，对写字教学始终有非常明确的要求，从写字姿势和写字习惯的培养，到写字技能的要求，再到审美情趣的培养都作了详尽安排。
对于低年级留守儿童，如何在写字教学中使留守儿童能达到《标准》在第一学段中提出的“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
书写规范、端正、整洁”的要求呢？
而作为一名普普通通的小学起始阶段的语文老师和班主任，帮助留守儿童养成良好的学习习惯，为留守儿童将来的进一步学习奠定坚实的基础，是一项无法推卸的重大责任。
下面就结合自己的写字教学实际来谈谈自己是如何培养低年级留守儿童良好的书写习惯。
《语文教学大纲》明确指出：
“要加强写字教学，指导留守儿童认真书写，养成良好的写字习惯。
”
一、书写前观察范字要认真、细致。
大部分留守儿童在写字时往往是提笔就写，根本就不看范字，以致写的字很难看。
古人曾说：
“察之尚精，拟之尚似。
”意思是说：
“观察范字越精细越好，模仿范字越相似越好。
”可见精细地观察范字是临习范字的首要条件。
如果低年级留守儿童在写字之前养成了一定的观察范字的习惯，那么他们对所写之字的笔画姿势、结构特点有一个整体的印象，书写起来就能做到心中有数。
而观察的方法有两种：
1、整体观察，即观察每个字的结构特点：
笔画或部件的位置、大小、宽窄、收缩、舒展、相让、穿插等，都要看个仔细，在心中留下深刻的印象，下笔书写才能与范字相似。
2、局部观察，即观察每个笔画的姿态：
长短粗细、平斜曲直，乃至笔画首尾的样子、中途转折的特点，以及一般特点和灵活变化等，要做到了然于心。
这样，兼之于运笔方法的指导：
孰轻孰重、孰徐孰疾、锋之藏露、笔之提顿……才能收到较好的效果。
如观察“氵”时，指导留守儿童观察三个点的书写位置，从而得出三个点分布呈弧形；又如“竹”字，提供给留守儿童观察的着眼点，“竹”字左右两边差不多，通过比较，使他们在观察时发现“竹”字左边的第三笔是“ㄧ”，而右边的第三笔是“亅”；再如练习悬针竖和垂露竖时，发现两者起笔都轻顿、行笔稍轻，不同的是前者收笔出锋如针，而后者则藏锋稍顿。
老师在指导留守儿童观察时有的放矢，留守儿童写字时就能心中有数。
久而久之，留守儿童在下笔之前就能养成观察范字的习惯，这为提高写字质量迈出了坚实第一步。
二、书写中要不断把字对照、比较、修改。
写字是造型能力的训练，留守儿童在练字的时候如果能做到反复比较、反复推敲，书写水平就一定会有明显的提高。
在书写中把细心观察到的和动脑相结合，意引笔行，把观察到的笔画特征、长短变化、粗细变化、各部件的比例位置、组合方法要落到实处。
对于低年级留守儿童来说，写好一个字，都有一个由不好到好的过程，只要留守儿童不断地将自己写的字与范字进行对比，比出差距，找出不足，在“比”中取得进步。
良好的学习习惯会影响孩子一生的学习，特别是对小留守儿童而言，小留守儿童处于习惯的启蒙阶段，所以我们更要重视留守儿童学习习惯的培养。
低年级留守儿童的学习习惯包括：
专心听讲的习惯，主动提问的习惯，认真阅读的习惯，严守纪律的习惯，独立思考的习惯，按时完成作业的习惯，正确运用课堂语言的习惯等。
留守儿童有了良好的学习习惯，就可以成为学习的主人，就会主动地去学，主动地去思考，主动地去解决学习中的实际问题，其综合素质也将得到全面提高。
题目：
如何培养留守儿童良好的书写习惯
教学内容：
如何培养留守儿童良好的书写习惯
教学目标：
培养留守儿童良好的写字习惯
教学年级：
五年级
教学过程：
新课标对写字有要求，写字的重要性我们也懂，可现状却令人担忧。
放眼班上写字的孩子：
趴着、翘着二郎腿、一手握笔一手托腮、边写边用腿打着节奏、手握到笔尖处、眼贴到本子上、改正液涂了又涂，改了又改……再看看写出的字：
横不平竖不直，错字连篇，笔顺叫人哭笑不得，仿佛在画画一般……更有甚者，我听到一个孩子说：
“现在都网络时代了，学写字有什么用？
“
看到这一幕幕，听到这一声声，作为语文老师的我，不由得心痛，我们每天都干了什么？
留守儿童每天都学了什么？
造成这种情况的原因又是什么？
静下心来思考出几点原因：
1、父母忙，留守儿童多
现在农村年轻人为了多赚些钱出外打工，把孩子留给老人，这些老人要么过分溺爱孩子，要么精力有限，文化素质差，根本没有能力辅导孩子。
也有部分家长忙于农活，顾不上孩子，家长不能和老师很好地配合。
2、留守儿童写不好字的原因
高年级的留守儿童，作业多，家里又缺乏指导管教的家长，主动写字的兴趣和自制力差，这也是造成写字效率低的原因之一。
3．老师自身的原因
老师出外学习机会还是太少，教师只是个教书匠，而不是一个专家型的教师，不能深入浅出地为留守儿童创造一个有趣的快乐的有吸引力的识字环境。
缺少对留守儿童写字习惯的长期性培养。
找到原因，就能对症下药，就能提高写字教学的方法，为了让留守儿童顺利通过写字关，使留守儿童的创新意识在生字学习中时时碰撞出火花，提高留守儿童的写字兴趣，由于高年级留守儿童知识能力结构及留守儿童心理特点，结合本人几年来的从教实践，在实验教学中我利用不同的活动方式，培养留守儿童的写字习惯。
一、规范留守儿童的写字姿势。
当留守儿童在书写时，要教会留守儿童正确的执笔方法，手腕平伸，食指中指拇指握笔,食指较拇指略低，手与纸成45度角，掌心呈园而虚空状。
并随时提醒留守儿童写字要做到的“三个一”：
即眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远。
让留守儿童只要一提笔，就有意识的注意纠正自己的姿势，并持之以恒。
这样，对于书写习惯的培养就成功了一半。
二、培养留守儿童良好的书写习惯，教师要以身作则。
“身教重于言教”，要教留守儿童养成好的书写习惯，教师必须以身作则。
用自己良好的书写习惯影响留守儿童。
小留守儿童良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，而且教师的身教也起着至关重要的作用。
三、培养留守儿童浓厚的书写兴趣
学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的成分，留守儿童一旦有了学习兴趣，就会产生“如饥似渴”的动力现象和行为。
事实也告诉我们，小留守儿童对不感兴趣的事是做不好的。
因此，要培养良好的书写习惯，就必须培养浓厚的书写兴趣。
为此我在教学中经常采用如下方法，调动激发留守儿童的兴趣。
1、利用鼓励和表扬的方法。
有些教师在教学中不善于利用鼓励、表扬的方法调动留守儿童书写的积极性。
甚至有的老师把写字作为惩罚手段，哪个留守儿童犯了错，则令其抄写生字和课文，一写就是三遍五遍，或八遍十遍。
其结果扼杀了留守儿童的书写兴趣和积极性。
因此，在训练留守儿童书写过程中，要多肯定少否定，多表扬少批评，使留守儿童看到自己的成绩，不断产生学习的动力。
2、是讲故事、诱发留守儿童兴趣。
根据儿童喜欢听故事的特点，给留守儿童讲古代书法家勤学苦练、献身书法艺术的故事，这些故事不仅让留守儿童了解和热爱祖国古老的书法艺术，更激发了留守儿童立志写好字的愿望。
这些故事也是写字课中的调味品、兴奋剂。
3、是找尖子，立标兵，以榜样激趣。
无论哪个班，都会有若干个书写较好的留守儿童。
根据儿童好仿效的特点，教师大力发现、扶植书写好苗子，使他们成为留守儿童身边的榜样，他们怎么做，其它留守儿童也会跟着学，起到“抓典型、带一片”的效果，在班集体中形成你追我赶的生动局面。
4、是重视作业批改，在评价中激趣。
每一次留守儿童的书写作业，教师都要逐字批改，而不是笼统地全篇画一个“√”，对写得匀称、美观的字用圆圈逐个圈出，对笔划或结构严重失误的字，教师用其他符号标出，并在旁边写上范字，提醒留守儿童改进。
教师经常以批语形式，多正面鼓励留守儿童，同样可以起到让留守儿童保持写字兴趣的作用。
教育的最终目的是让留守儿童学会学习，“授之以鱼”不如“授之以渔”，让留守儿童养成良好的书写习惯，既可减轻教师的负担，又可使留守儿童充分体会学习的乐趣。
我们有理由相信，有好习惯相伴，留守儿童的成功、写字教学的成功就在不远处。
题目：
如何培养留守儿童良好的书写习惯
教学内容：
如何培养留守儿童良好的书写习惯
教学目标：
培养留守儿童良好的写字习惯
教学年级：
六年级
教学过程：
汉字，是一种形体优美的文字，凝聚着中华民族的聪明才智，是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。
在这个科技飞速发展的时代，人们越来越依赖电脑，有些人甚至认为，只要会打字，能不能写好字是无所谓的，电脑能够打印出各种各样漂亮的字体，还何必再去费心练字呢？
这无疑是一种极其错误的观念。
在小学阶段，写字教学是一项重要的教学任务，也是素质教育的重要组成部分。
而对于高年级留守儿童，他们一旦养成了不良的书写习惯，应该如何纠正呢？
首先要找到他们不良习惯的原因，从根源抓起，做到有的放矢。
（一）中高年级留守儿童在写字习惯方面存在的问题。
通过多方面的调查，本校留守儿童在写字习惯方面存在着很多严重的问题，主要集中在以下几个方面：
1.留守儿童的写字姿势令人担忧。
留守儿童都有各种不同程度的错误姿势。
其中因手握笔离笔尖太近而导致的歪头斜身的情况最为严重，其次是眼睛离作业本太近的情况，甚至有的留守儿童把头枕在胳膊上写字。
除近视以外，不良的书写姿势还影响他们的身体发育，造成驼背、弓腰、脊柱弯曲、四肢发育变形、歪头、斜视、颈椎病等等不良后果。
不但如此，肢体上的变化、身体上的病痛会造成人格、性情上的改变，最后影响到人际交往、学习兴趣的下降等现实。
2.留守儿童没有掌握一些正确的写字的方法。
在留守儿童问卷，一半以上的留守儿童都没有做到认真观察整个字后，再进行书写的。
很多留守儿童不知如何运笔会让字更漂亮，不知道怎样排列才能使作业更加整齐，甚至不知道怎样使用钢笔，会让自己写出来的字迹更圆润。
3.留守儿童对写字的重视程度不够。
在调查中，虽然留守儿童表示写字是很重
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