范文中职基础模块上册语文全册教案苏教版.docx
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范文中职基础模块上册语文全册教案苏教版
中职基础模块上册语文全册教案（苏教版）
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新生第一课
——与13级综高机电
（1）班学生的第一次交流
一、我的自我介绍
.自我介绍
姓名、办公地点、联系方式、我的博客与QQ空间
2.我的教学经历与特点
教学经历：
任教综合高中十年，取得了一些成绩。
教学感悟：
语文能力的提升需要日积月累。
多读书，多写作，多练习。
二、谈谈综合高中语文学科的学习
.综合高中语文的作用
提升语文能力，为自己今后发展奠定基础。
功利而言：
高考150分，对升学，尤其是能否升入本科院校影响很大。
2.综合高中语文的特点
（1）与普通高中语文异同
相似点：
都着眼于学生的整体语文能力的提升，即运用祖国语言文字的能力。
都
在语言基础知识及运用、文本阅读与欣赏、语言交流与表达方面有要求。
不同点：
最大的不同有两点，一是综合高中将口语交际、综合实践活动、应用文
写作等独立出来，作为单独的教学内容和考察内容；二是普通高中语文学的不考，考
的不学，而综合高中语文学的就是考的。
启示：
在全面提升语文应用能力的基础上，全力攻克教材中的任意一个难点。
（2）与初中语文的异同
相似点：
都以阅读和写作为主线，强调积累与运用。
不同点：
对语文基础知识的要求更多，更扎实。
（举例分析）
3.如何学好综合高中的语文
综合高中语文学习是一个不断积累不断提升的过程。
在学习过程中，注意以下几
点：
（1）紧扣教材。
无论是初学，还是复习，均以教材为本，“死磕教材”是关键
词。
（2）做好笔记。
老师上课认真听讲，积极思考，全面参与课堂，认真做笔记。
任
何一门科目的学习，都要注意“好记性不如烂笔头”这一原则。
（3）注重练习。
课后要认真完成老师布置的作业，不要以敷衍的心态去做这些事
情，尤其是面对主观题的时候。
综合高中语文考试中客观题占有相当大的比重，平时
练习也比较多，但是，根据新考纲，主观题的比例将逐渐加大，而这是学生深感头痛
的。
“多读多写”中间的“多写”包括写作业。
需知“落在纸上的远比说在嘴上的印象
深刻”。
（4）适当拓展。
要真正提升语文能力，只关注教材是远远不够的，尤其是不能提
升自己的语言表达能力，因此，适当的拓展是必要的。
拓展主要体现在阅读和写作两
个方面。
阅读方面，一是读一读经典名著，而是做一做阅读题目；写作方面，一是完
成常规的作文写作，二是建议写写周记或片段作文。
没有拓展的语文学习将是无源之
水，无本之木。
4.两点具体的要求
（1）练好字。
作业练字，专门时间练字。
前者通过作业实现，后者每周早自习安
排三次练字时间。
每位同学需要购买带格子的作业本2本，每位同学购买一本正楷字或者行楷字书
法字帖。
（2）买一本工具书。
《新华字典》或者《现代汉语词典》。
第二周检查。
如家庭实
在困难，本人资助一本《新华字典》。
三、养成良好的作风
班主任应当讲。
我也说说。
出勤问题；
班级与个人卫生问题；
手机使用问题；
师生、生生关系问题；
遵章守纪问题；
学习习惯问题；
……
四、我的承诺
课堂不闻手机响；不无故迟到，迟到需解释；随时欢迎同学们提出问题。
最后，表达两点希望：
希望一：
愿我们的每一天都是快乐的！
希望二：
愿我们互相学习，共同成长！
2
新生第二课
——与13级综高机电
（1）班学生的第二次交流
一、导入课文
我的自我介绍。
同学们：
大家都知道我姓甚名谁了吧？
我来自哪里呢？
告诉大家两个小故事，你
们就知道了。
我曾经给我取过两个QQ昵称，第一个是“秦淮过客”。
通过这个昵称，
你们是不是知道了一点儿信息呢？
后来，我觉得这个昵称过于颓废，我把它废止了。
我又取了第二个昵称，那就是“川中一夫”。
为这个名字，我很自豪了一阵子。
可是，
后来有人说，这太像一个日本鬼子的名字了。
我想想，是啊！
我讨厌日本鬼子，虽然
现在他们确实有很多优点值得我们学习。
于是，我把这个名字也废止了。
大家现在应
该知道我来自哪里了吧？
如果还不知道，我告诉大家我的第三个QQ昵称“巴山老
叟”。
这一下，全班同学都应该知道了我来自哪里了吧？
对，我来自四川。
从这三个昵称中，你们是不是能看出我的一点儿性格特点呢？
同学讨论，教师总结：
有一种颓废的情绪贯穿始终，但是，又有一种不屈不挠力
争上游的个性。
大家说，是不是啊？
教师：
这就是我的自我介绍。
今天，我们也想请各位同学来做一个自我介绍。
二、师生活动
.教师讲授
（1）明确自我介绍的一般内容
师讲：
也许我们从上幼儿园开始到现在，已经在不同的场合作过很多次自我介绍
了，以前的语文老师也可能跟大家讲过如何进行自我介绍。
同学们说说看，自我介绍
时一般要介绍哪些内容？
明确：
姓名、年龄、爱好、特长。
（2）不同的场合侧重介绍的内容
师讲：
从内容上，我们今天着重强调的是在不同的场合侧重介绍的内容。
来到新学校，面对新班级，侧重介绍自已在学习生活方面的兴趣爱好，也可谈谈
自己来自什么地方、自已在母校的一些情况。
（3）如何巧妙地介绍自己的姓名
巧妙地介绍自己的姓名，一则是让听者容易记住，二则也是让自我介绍的语言显
得生动活泼，避免简单枯燥。
根据自己姓名的音、形、义，对以下方式我们可以择起
一二来介绍。
讲述起名的原因：
大凡一个人的名，都是家长费尽心思才定下来的，而且总是通
过起名寄寓了一些美好的愿望。
所以在非正式场合，大家可以谈谈自己的名字由来。
运用谐音。
例：
吴瑜——乌鱼
3
根据字形特点。
例：
瑜者，玉也。
与名人挂钩。
例：
三国有吴，吴有名将周瑜。
借用诗句。
例：
水清则无鱼。
（4）明确介绍的基本要求
态度要大方、亲切、热情。
如是上台介绍，要站定之后再开口讲，眼神要平视听
众，不能望天或是低头。
手自然下垂，不能摆弄东西或是扰头发。
腿要立定，不要抖
动。
总之，要克服紧张、胆怯的心理。
语调要清晰、恰当。
语速不能过快，声音不能太低。
事先打腹稿。
学生明确做法。
要紧密联系实际，因人制宜，突出重点。
介绍之前要揣摩听者想知道、了解什
么；要明确自己介绍的意图。
该简则简，该繁则繁。
如别人问“请问你是”，你则可
以简略地回答“我是XX学校的XX”。
真实真切真诚，自然显现个性。
内容必须真实。
特例：
网上交友时，不要轻易将
自己的真实姓名、单位、通讯地址告诉不了解的人，以免上当受骗。
态度要真切、真
诚。
自然显现个性。
恰当借助肢体语言。
2.教师提出要求：
每位同学不超过一分钟；上讲台介绍。
3.部分学生自我介绍。
师生共同点评。
（能说多少说多少。
）
三、布置作业
.课后撰写一个自我介绍的稿子。
200字左右。
2.布置预习作业：
《沁园春
长沙》课前预习作业。
4
教学对象
3综高机电
（1）班
沁园春
班级人数
长沙
课时
-2
.通过诵读，感受词作的情感意象，体会诗人的宏伟志向和豪迈情怀。
教学目标
2.学习情景交融和叙议结合的表达技巧。
3.体会欣赏词中炼字、烘托、渲染等手法的表达效果和技巧，积累文学素养。
重点：
.通过诵读，感受词作的情感意象，体会诗人的宏伟志向和豪迈情怀。
教学重点
与难点
2.学习情景交融和叙议结合的表达技巧。
难点：
感受词作的情感意象，体会欣赏词中炼字、烘托、渲染等手法的表达效果和技
巧。
教学方法
教学手段
板书设计
讲授法、朗读法、问答法、点拨法、合作学习法
多媒体
附后
附后
初中阶段，学生已经接触过一些诗词作品，对诗词作品的写作手法、赏析方
式有了一定的了解。
本课教学时，教师要引导学生回顾诗词鉴赏的一些基本手
教学
设计
说明
段，了解词的一些常识；然后阅读品析文本，通过意象的把握，分析作品所透露
出来的情感；最后，通过对背景知识的进一步了解，以知人论世，深化对作品主
题的理解。
此外，本课教学时，要注意引导学生掌握作品的基本特点，学会品析关键字
词的内涵。
教后反思
5
本课时教学目标
.反复阅读课文，初步掌握作品的主题。
2.赏析作品意象，体会诗人的宏伟志向和豪迈情怀。
教学环节与主要内容
教学活动
.学生阅读课文。
2.学生完成《导学
案》相关练习。
课
前
准
备
导
入
新
课
美好的景物与人物的感情。
引出有关的诗句；
王国维的论述。
一、教学铺垫（5分钟左右）
.掌握词的基本情况。
词是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，起源于隋唐之际，大盛于
宋，随着金元北曲的盛行而衰落。
它原本是配合宴乐曲调的歌词，在
发展过程中渐与音乐分离，成为纯粹的文学样式。
初称“曲子”“杂曲
子”和“曲子词”，后来也称作“乐府”“长短句”或“诗余”。
每首词
都有一个曲词名称，叫词牌。
词牌决定了这首词的字数、句数和平仄
声韵。
《沁园春》常见的词牌名，创始于初唐。
据《词谱》载，《沁园
春》，双调，一百一十四字。
上片十三句，四平韵；下片十二句，五平
韵。
一韵到底，前半阕四五句、六七句、八九句，后半阙三四句、五
六句、七八句均要求对仗。
词的流派可分为豪放派和婉约派，风格大相径庭。
豪放派作品气
教
授
新
课
势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表
作家有苏轼、辛弃疾等。
婉约派作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，多写
个人遭遇、男女恋情、也有写山摹水、融情于景的，代表词人有柳
永、秦观、李清照等。
2.了解作者概况。
毛泽东（1893-1976）,字润之,湖南湘潭人。
伟大的无产阶级革命
家、军事家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华
人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人,书法家。
中国共产党中央军
事委员会主席（1936-1976）,中国共产党中央政治局主席（1943-
945）和中央委员会主席（1945-1976），中华人民共和国中央人民政
府主席（1949-1954）和中华人民共和国主席（1954-1959）。
3.了解写作背景
这首词写于1925年。
当时正值第一次国内革命时期，全国各地工
农运动风起云涌，如火如荼。
毛泽东直接领导了湖南农民运动，先后
建立了二十多个农民协会，创建了湖南第一个党支部——韶山支部。
925年10月，他奉命前往广州创建农民运动讲习所，途经长沙，重
6
学生自读课文，完成《导学案》“课前预习”部分；语文学习基础较好
的同学尽可能完成《导学案》“课堂研讨”第一、二、三部分。
教师讲授，学生回
顾。
教师简介，学生把
握要点，完成课堂
预习相关练习。
教师介绍。
教师介绍，重点把
握作者感情。
游橘子洲，面对如画的秋色和大好的革命形势，回忆过去的战斗岁
月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的诗篇。
4.初读作品，扫除字词障碍。
阅读作品，完成有
关练习。
二、教学板块一：
初读课文
.带感情阅读课文，初步把握作品主题。
2.思考问题：
词中描写了哪些景物？
三、教学板块二：
赏析上片
（一）朗读第一层，然后回答问题：
“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
”
．阐释这一层的意思。
提示：
在深秋的季节里，我独自站在橘子洲头，任眼前的湘江水
滚滚北去。
2．这一层点明了几个要素？
在词中有何作用？
提示：
点明了人物、时间、地点，交代了特定的环境。
作用：
诗
人把自己置于秋水长天的广阔背景之中，同时也把读者带进了一个高
远的深秋境界里。
3．体会“独立”这个词语的表现力。
提示：
“独立”表现了抒情主人公卓然而立的形象。
（二）朗读第二层，然后回答列问题：
“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼
翔浅底，万类霜天竞自由。
”
．阐释这一层的意思。
提示：
看啊！
深秋时节的群山，层层叠叠的枫树林，叶子全都像
染过一样，红成了一片；湘江的流水，碧绿通透，无数的船只在你追
我赶。
矫健的雄鹰，在无限广阔的天空展翅飞翔，活泼的鱼群，在清
澈见底的江中，遨游自如。
万物在深秋季节里都在争取自由，显露出
蓬勃的生机。
2.“看”字领起哪几句？
提示：
“万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空,
鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
”
3．这几句描写湘江景色，层次分明，动静相宜，试简要分析。
提示：
远近相间，“万山红遍，层林尽染”是远景，“漫江碧透，
百舸争流”是近景；上下结合，“鹰击长空”是仰视，“鱼翔浅底”是
俯视；动静相宜，“万山红遍，层林尽染”“漫江碧透”是静景，“百舸
争流”“鹰击长空，鱼翔浅底”是动景。
4．体会“万山”“红遍”“层林”“尽染”“漫江”“碧透”“百舸”
“争流”等词语的表现力。
提示：
“万山”：
写出山之多。
“红遍”：
写出红之广。
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师生共同读课文，
解决问题。
教师引导学生阅读
课文，师生共同研
讨问题。
“层林”：
既写出了山势的起伏，也写出随之而形成的林木的高
低。
“尽染”：
山林经霜变红，像染过一样。
“漫江”：
写出湘江水面的宽阔。
“碧透”：
写出江水的澄澈。
“百舸”：
写出江中船只之多。
“争流”：
表现出千帆竞发的热闹场面。
“看”字总领这一组意象。
“万”“层”“漫”以及“遍”“尽”
“透”这些词在范围、程度、层次等方面，渲染了浓艳鲜明的色彩，
表现出山红水绿的静态美；“争”“击”“翔”等词，给碧绿无尘的江面
增加了昂扬奋进的气氛，准确而生动地刻画了在万里长空中飞鹰的矫
健和在清澈见底的江水中游鱼的欢愉自在，活现出千帆竞发、争先恐
后的热烈场面，体现了事物的动态美。
最后，以“万类霜天竞自由”作结，“竞”字有力地突出了在寒秋
严霜下的万物蓬勃旺盛的生命力，让读者感到诗人对大自然的无限热
爱和由衷赞美。
5．小结
（1）这一部分以写景为主，诗人看到了哪些景物？
诗人是从哪些
角度描写这些景物的？
远近结合，动静结合，俯仰结合。
（2）体会这一层的感情色彩。
提示：
透过这一幅色彩绚丽的画面，联系当时的政治形势，使我
们感到强烈的时代气息，想起了风起云涌，如火如荼的革命运动；看
到了当时革命者意气风发、斗志昂扬、冲决一切罗网的战斗风貌。
“万
类霜天竞自由”，是眺望之余一个有力的哲理性的概括，透露出词中写
到的枫树、鹰、鱼等，及那些未写出的宇宙间的一切事物，即使是在
“寒秋”里，仍在不断地变化着、发展着、斗争着。
而且，正是这种
变化、发展和斗争，它们才显示出无限的生机和美丽，特别是一个
“竞”字，把意境开拓得极为广阔，把“万类”描绘得极富有生气，
使我们联想到，当时中国的大地上，特别是南方各省，亿万工农正在
起来，正在“冲决一切束缚他们的罗网，朝着解放的路上迅跑”，这就
有力地强化了以斗争求解放的思想，也是诗人着力描绘这一幅深秋景
色图的主旨所在。
（三）朗读第三层，然后回答问题：
“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
”
．阐释这一层的意思。
提示：
面对这壮丽的河山，旷远迷茫的大地，诗人深深地思索，
愤激地发问：
祖国的命运，到底该由谁来主宰呢？
2．这一层采用了什么句式？
在词的结构上有什么作用？
提示：
句式：
设问。
作用：
承上而启下。
“问苍茫大地，谁主沉浮”用的是引人注目的
8
设问句式，这是胸有成竹的设问，通过下阕对峥嵘岁月的回忆而做出
明确的回答。
这一句准确地表现出诗人一时间感慨不尽，思绪万千的精神状
态，而一个设问直接表达了诗人阔达的胸襟和气魄。
（四）概括上片意思。
提示：
词的上片即景抒情，给我们描绘了一幅绚丽多彩、生气勃
勃的湘江秋景图，从而产生联想，提出了究竟由谁来主宰祖国命运这
一重大主题，引出了下文的回忆。
小结：
上片写湘江边美丽壮观的秋景与诗人面对大好河山时的感
受，描述人与自然的关系。
诗人通过远眺、近观、仰望、俯视，看到
了红叶、绿水、蓝天、白帆、雄鹰、游鱼，给我们描绘了一幅生机盎
然、色彩绚丽壮美的秋景图，体现了巍峨、博大、壮阔的崇高美。
四、教学板块三：
拓展延伸
朗读词的上阕，并填写表格：
地点诗句角度
山上万山红遍，层林尽染远眺
江中漫江碧透，百舸争流近观
天空鹰击长空仰望
水底鱼翔浅底俯视
拓
展
延
伸
最富表现力的词
万、遍、层、尽
漫、透、争
击
翔
教师出示表格，学
生填空。
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