人教版五年级上册读写结合训练点.docx
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人教版五年级上册读写结合训练点
第一单元主题：
我爱阅读
☆单元读写训练目标：
本组教材将阅读作为专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是要在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。
更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激发阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。
☆单元习作训练点：
1.写自己在读书经历中的故事或整理采访记录或写围绕“开卷是否有益”展开辩论的经过。
2.要把经过写清楚，写具体。
3.主题鲜明、突出，写出自己的真情实感。
☆课例解析
1、窃读记
●学法导读：
先从题目入手，抓住“窃读”这一线索，以中心句“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
”为切入点，重点体会描写作者窃读时的心境和动作的语句，体会窃读时那种苦乐交织的复杂感受，读懂作者心灵深处对读书的热爱与渴望。
再联系生活实际，理解“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义，感悟读书的真谛。
●课文的读写结合训练点：
★运用自语式的独白描写人物的心境（自语式的独白是心理描写的一种表达形式，就是通过主人公的内心独白，表达当时的心境和情感。
）。
例文：
啊！
它在这里，原来不在昨天的地方了。
注：
这句话表达了作者终于发现书并没有卖出去，又可以接着读下去的惊喜心情。
★怎样运用自语式的独白描写人物的心境呢?
（1）要从第一人称的角度出发，直接表露自己的内心活动。
（2）内心独白必须真实，符合自己当时的心情和想法，做到言为心声。
例如，一位小同学写自己在体育课上学“跳山羊”时，就恰当地运用了自语式的内心独白：
‘山羊’那么高，我能跳过去吗？
同学们都看着我呢，跳吧，如果跳不过去，卡在上面多难为情啊！
不跳吧，别人会说我是胆小鬼的！
●具体训练内容：
学生平时学习、活动中经常会有内心独白，教师给出一个具体情境，让同学写清楚自己当时内心的真实想法。
3、走遍天下书为侣
●学法导读：
学习时，先围绕课文题目，明确作者的观点是什么。
然后从三方面来理解：
1.作者是怎样提出自己的观点的？
抓住文中的几个假设句仔细读，体会其好处。
2.作者是怎样阐述自己的观点的？
抓住文中的反问句、设问句、比喻句，学习作者层层递进地表达自己观点的方法。
3.从“走遍天下书为侣”的原因和方法中，感受作者对读书的热爱，学习作者的读书方法。
●课文的读写结合训练点：
★层层推进的表达方法（指文章所表达的意思要一层比一层深入，一环扣一环，给人气势如虹的深刻印象。
）
本文作者就是通过层层递进的假设，生动鲜活的比喻，以推理的方式表达出自己的观点：
你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。
★怎样使用层层推进的表达方法呢？
1、先把握好所写事件、人物等的内在联系。
明确是时间上的，还是空间上的，或者是逻辑上的，思考如何在文章中把这种关系清楚地表现出来。
2、在层层推进的过程中，思考好层次上的安排。
确定先写什么，后写什么，清晰地表达意思上的层层深入。
3、每层的意思都要紧扣文章的主题，并且要不断地深化主题。
●具体训练内容：
在课文的启发下进行，写之前要回顾一下课文的行文线索。
文章的写作思路在写作时可以适当地借鉴。
至于你会带上什么东西一起旅行，则完全取决于自己。
让学生选择一样物品陪伴自己旅行，层层深入表达清楚自己的观点。
第二单元主题：
家乡
☆单元读写训练目标：
教学本组课文，要引导学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异，引发乡情的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。
☆单元习作训练点：
1、本单元习作是想象作文，以“二十年后回故乡”感受家乡的变化为线索，写出自己的所见、所闻、所感。
2、充分发挥自己的想象，把对故乡浓浓的情、深深的爱，寄于叙事、写景之中。
3、习作条理要清晰，语言要准确、生动。
☆课例解析
5、古诗词三首
●学法导读：
由于三首古诗词都表达了思乡的主题，学习时，可以将三首古诗词放在一起进行比较学习，同中求异，了解每一首古诗词的表达方法。
《泊船瓜洲》从景入手，抓住诗歌的后两句，体会作者寄情于“春风”“明月”，以景抒情的妙处；《秋思》从事入手，抓住作者寄家书时的“意万重”“又开封”这些细节，体会作者乡思缕缕道不尽的情怀；《长相思》从叙事、写景两个方面入手，抓住上下阙开头的对仗句，及现实与故园的对比，体会作者在写景叙事中，表现出来的浓烈的怀乡之情。
●课文的读写结合训练点：
★恰当借助写景、叙事进行抒情
1、借景抒情。
诗人对某种景物有所感触时，把自身所要抒发的感情，寄寓在景物中，通过描写景物予以抒发，这种抒情方式叫借景抒情。
一般情况下，是乐景写乐情，哀景抒哀情，但也有以乐景衬哀情或哀景写乐情的写法。
《泊船瓜洲》从景入手，抓住诗歌的后两句，体会作者寄情于“春风”“明月”，描写了诗人停船瓜洲时遥望家乡，不知何时还家的惆怅。
2、叙事抒情。
《秋思》“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
”这首秋思寓情于事，借助日常生活中一个片断——寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了作客他乡的人对家乡亲人的深切怀念。
★怎样恰当借助写景、叙事进行抒情
（1）有目的的选景、写景；选事、写事。
既然“景”与“事”已作为抒情的假借物，那么，便不能见什么写什么了，而应从抒“情”的需要出发，选取那些最适宜表达作者胸中“情”愫的“景”与“事”着力刻画。
（2）直白式抒情与渗透式抒情相结合
在写景或者写事的过程中，抒情有直白式和渗透式两种。
直白工抒情往往在一段精彩的景物描写之后，说一句或几句总括式的话，将作者的见解或情愫坦白地提示出来。
渗透式抒情不显山不露水，在写景叙事中，在词语的运用上、句式的选取上，在绘声绘色的描写中，将作者的喜怒哀乐悄悄地移入其中。
●具体训练内容：
结合课文理解此手法，选择写景或叙事的方式来表达一下自己今天的心情如何。
6、梅花魂
●学法导读：
先按照“梅花”这条贯穿全文的主线，明确作者回忆了外祖父生前的哪几件事，从这些事中可以看出外祖父是怎样的一个人。
然后围绕“从课文的哪些地方体会到外祖父思恋祖国的感情”这个问题深入读书，重点抓住外祖父的三次落泪，以及对外祖父的动作、语言、神态的描写，感受一位漂泊他乡的老人对祖国的热爱、眷恋之情。
●课文的读写结合训练点：
★首尾呼应法
所谓首尾呼应，就是文章的开头和结尾在内容上互相关照、互相呼应，也就是说，在文章开头提到一次的相应内容，结尾时再呼应出现一次。
这种写法的恰当运用会给人以浑然一体之感。
本文开篇写了“我”看见故乡的梅花，就会想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。
文章结尾又写了每当“我”看到珍藏的梅花图和手绢，就想到身在异乡的华侨老人一颗眷恋祖国的心。
这样的描写使文章首尾连贯，结构严谨，内容清楚。
首尾呼应也叫“首尾照应”、“首尾相应”、“首尾圆合”。
★怎样恰当使用首尾呼应法
1、叙议呼应。
文章的开头客观地叙述事物，不加以评论，不流露作者的倾向性。
而在结尾能针对叙述的事物加以议论、评说，生发出作者的思想认识并激发出作者的主观情感来。
如有一篇《王老师的小屋》，开头的叙述朴实平凡：
“一中的王老师，住一间12平方米的小屋。
里边，一张小桌，地下锅呀盆的排成了行。
”结尾是“我们歌颂王老师的小屋，却并非在歌颂他的屋子之小。
我们希望那些肩负教书育人重任的老师们，能够不再住这样的小屋。
”这样的先叙后议升华了文章的主题。
2、回复呼应。
回复呼应，即开头是怎样的起点，结尾又回复到这个起点上。
文章绕了一大圈，尽管中间的内容浩浩荡荡，仍然绕不出开头所规定的内容圈子，结尾仍是重复开头所提出的问题，或是从特定的情景出发，结尾重新回到这个特定的情景中来。
如：
朱自清的散文名篇《荷塘月色》，开头是：
这几天心里颇不宁静。
今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。
……妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。
我悄悄地披着大衫，带上门出去。
结尾是：
——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前；轻轻地推门进去，什么声音也没有，妻已熟睡好久了。
●具体训练内容：
阅读下面的材料，尝试运用上面介绍的方法，根据要求作文。
不同的人生有不同的美丽，不同的视角可以看出不同的美丽：
有人说小草美丽，落叶美丽，残月也美丽；也有人说平凡美丽，朴素美丽，简单也美丽；还有人说挫折美丽，失败美丽，苦难也美丽……
请以“＿＿＿也美丽”为题写一篇文章。
第三单元主题“科学人文”
☆单元读写训练目标：
编本组教材的目的，一方面是为了让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生学习的自觉性;另一方面是要让学生了解说明的方法，体会作者怎样准确地用词、形象地表达，并在习作中加以运用。
☆单元习作训练点：
1.确定介绍“物”。
如介绍蔬菜、水果，应重点介绍形状、颜色、味道，还可以介绍种类、产地、产量、营养价值等方面情况；介绍玩具、文具、电器，应重点介绍形状、特点、构造、用途以及使用过程中应注意的问题等
2.合理安排说明顺序
3.恰当运用说明方法
☆课例解析
9.鲸
●学法导读：
语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。
作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性与一体，课文首先拿鲸和人们熟悉的象作比较，使我们形象地了解到，鲸比象还要“大得多”。
接着，用翔实的数字来说明鲸的体重，以此来说明鲸“大”。
然后，又以我国捕获的一头鲸为例，再次列举具体数字，具体生动地说明鲸的确很大。
作者在介绍鲸吃食物以及鲸的生长时，又一次运用列数字的方法加以说明;在介绍鲸的呼吸时，用“花园里的喷泉”来比喻鲸呼吸时喷出来的气形成的水柱，这种打比方的方法，使说明更清楚，也更形象，便于读者理解。
●课文的读写结合训练点：
★学习用多种说明方法说明事物特点的表达方法
例文：
①不少人看到过象，都说象是很大的动物。
其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。
课文介绍鲸，为什么先要写象呢?
这里作者运用比较的说明方法，将不熟悉的事物与熟悉的事物相比较，由象“很大”到鲸“比象大得多”，以此来说明鲸之庞大。
这样写，给人留下了鲜明的印象，
②目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。
我国发现过头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上房，四个人图着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。
作者先列举具体数字来说明鲸的体重。
用重量说明服大。
★多种说明方法及作用
①、举例子:
具体真切地说明了事物的特点。
使说明更具体，更明确，更有说服力。
②、分类别:
条理清楚地说明了事物的特点。
对事物的特征，事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。
③、作比较:
突出强调了被说明对象的特点。
把xX和xx加以比较，从而形象生动地说明了事物的特征或事理。
④、打比方:
生动形象地说明该事物的特点，增强说明的形象性和生动性，使说明更通俗易懂，增强了文章的趣味性。
⑤、具体而准确地说明该事物的特点，使说明事物更准确、有说服力。
●具体训练内容
①为海洋馆写一段关于鲸的解说词;②以某种类的鲸（如白鲸、虎鲸）的口吻做一个自我介绍:
③以“我不是鱼”为题写一篇短文。
④利用课后资科袋中提供的材料写一篇保护鲸的倡议书。
学生练笔时，教师提示学生注意运用学到的表达方法。
11.新型玻璃
●学法导读：
这篇课文条理清楚，层次分明。
课文前5个自然段，在结构上有两个明显特点，一是介绍每种新型玻璃时都是先讲特点，再讲用途。
二是特别注意段与段之间的衔接过渡，且富于变化。
用词准确，表达生动形象，也是这篇课文在表达上的重要特点。
课文对每种玻璃的特点和用途都介绍得极为生动具体
●课文的读写结合训练点：
★用恰当的说明方法来说明事物的特点及作用
课文前5个自然段，在结构上有两个明显特点，一是介绍每种新型玻璃时都是先讲特点，再讲用途。
二是特别注意段与段之间的衔接过渡，且富于变化。
如，变色玻璃还会随着阳光的强弱而改变颜色的深浅，调节室内的光线，所以人们又把这种玻璃叫作“自动窗帘”。
这句话具体介绍了变色玻璃的作用:
阳光强，玻璃颜色就暗，室内光线也就暗些;阳光弱，玻璃颜色就淡，室内光线也就亮些。
所以说变色玻璃能起到自动调节室内光线的作用，因而人们把它叫做“自动窗帘”。
“自动”指不凭借人的力量而自己活动，“自动窗帘”是指自动拉开或关上的窗帘。
这里把变色玻璃比作“自动窗帘”，生动形象，恰如其分。
★怎样用恰当的说明方法来说明事物的特点及作用
先写特点，再写作用，在介绍说明时恰当的运用说明方法，会使文章生动形象。
●具体训练内容
学习作者介绍新型玻璃的写作方法，将自己准备发明的新型玻璃写一段话加以介绍。
第四单元主题：
生活中的启示
☆单元读写训练目标：
教学本组课文，首先要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后，带领学生走出文本，回到多彩的现实中，联系生活实际，感悟待人真诚、诚实做人的重要，师生共同努力一起为生活这本书增添新的美好篇章。
最后，还得再回到文本：
对于课文中给人深刻启示的重点语句，能够熟练成诵，牢记于心，自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为，做一个诚实善良、乐观向上、有益于社会的人——这是课文编写者和我们，对学生的共同的精神期待。
☆单元习作训练点：
1、围绕启示，选取生活中的事件。
可以从一件事情、一则故事、一句话、一幅漫画等方面获得启示。
2、在记叙类的文章中，事情的经过是叙述的重点，所以要把经过写清楚、完整。
3、叙述事情前要动脑筋想一想，观察要仔细，不放过任何一个小细节。
☆课例解析
13、钓鱼的启示
●学法导读：
学习时，先按事情发展顺序（钓到大鱼——不肯放鱼——依依不舍地放鱼——三十四年后的感悟）阅读课文把握课文大意。
再重点阅读描写“我”和父亲的相关语句，体会人物的心理变化及父亲在道德抉择面前的态度。
抓住含义深刻的句子，联系生活实际，理解作者从钓鱼这件事中获得的启示。
●课文的读写结合训练点：
★描写人物心理活动（心理活动是人们在进行语言、行为、表情等活动前所进行的思维。
心理活动描写是表现人物性格品质的一种方法）。
例文：
理解“我”的心情变化时，可以抓以下重点词句。
（1）“得意”。
如，“我和父亲得意地欣赏着...轻轻翕动着，.（可引导积累词语:
惊喜、喜出望外、高兴、兴高采烈）
（2）“急切”、不理解的心情。
如，“爸爸!
为什么?
”
（3）委屈、难受的心情。
如，“‘可是不会钓到这么大的鱼了，我大声争辩着，哭出了声。
”
（4）“乞求”。
如，“我再次把乞求的目光投向了父亲。
”（5）无可奈何、“依依不舍”、遗憾...如，“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放到湖里。
”
★怎样描写人物的心理活动
（1）直接刻画，交代人物的心理。
（2）用梦幻巧妙发出心灵的呼唤。
（3）用神态、语言、动作反映内心的变化。
（4）用景物自然的折射人物的内心感受。
●具体训练内容：
结合课文理解此手法，在叙事的过程中插入了人物心理活动的描写，不仅展示了人物的内心世界，而且突出了文章的主旨。
15落花生
●学法导读：
学习时，先抓住“落花生”这条线索，按“种花生——收花生——尝花生——议花生”的顺序理清文章脉络，弄清文章的详略，并体会这样写的好处。
然后直奔课文的重点（议花生），反复读父亲的话，从花生与桃子、石榴、苹果的对比中，感悟花生的内在美，并由物及人，体会做人的道理。
●课文的读写结合训练点：
★借物喻人
借物喻人就是用某种具体可感、生动形象的事物来比喻人的性格、气质，风度等，从而充分表达情感。
本文就运用了这种写法。
作者借落花生表明自己要做像落花生那样不图虚名、默默奉献的人，也赞美了生活中那些在平凡岗位上默默无闻地工作的普通劳动者，他们就像落花生一样，所从事的工作也许并不令人羡慕，劳动成果也许并不引人注意，但他们却切切实实地在为大家服务。
★怎样运用借物喻人的写法。
运用借物喻人的写法，必须注意本体与喻体之间的相似点。
1.要写出物的特点，再由物联想到人的品质。
要注意人与物的相近、相似之处，抓住这相似的连接点。
2.用恰当而得体的比喻就能达到喻义深刻的效果。
如，《白杨》一文，作者借大戈壁的白杨树热情歌颂了边疆建设者们服从祖国需要，扎根边疆，建设边疆的奉献精神和远大志向。
●具体训练内容：
1.把所选定的“物”进行一番筛选，找出自己的感悟点。
比如：
写《牵牛花》你可以颂扬牵牛花积极向上的精神，也可以换个角度写如果没有支撑它的墙体和棚架，它哪能开出那么艳丽的花儿呢！
2.所选的材料中能表现其特点或精神的内容要浓墨重彩地描写，为下文的吟咏作铺垫。
如：
《落花生》的作者就重点写了花生的好处以及它长在地底下的特点。
3.要写出你从这种事物身上领悟到的哲理。
第六单元主题：
父母之爱
☆单元读写训练目标：
教学本组课文，要紧紧扣住“父母之爱”这一专题，整合全组教学资源，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。
学习课文，应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。
口语交际要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱。
习作应在联系生活、表达真情上下功夫，让习作源于生活，服务于生活，通过习作加强与父母的沟通。
☆单元习作训练点：
1、敞开心扉，写一写最想对爸爸妈妈说的话。
2、表达真情实感。
3、语句通顺连贯。
☆课例解析
17、地震中的父与子
●学法导读：
学习时先按照事情发展的顺序，梳理文章结构，了解课文内容。
然后抓住“为什么说这是一对了不起的父与子”这个牵一发而动全身的问题，从两个方面来理解：
一是抓住描写父亲挖掘废墟寻找儿子的动作、语言、神态的语句，体会挖掘废墟困难之大、时间之长，从中感受到父爱的伟大；二是抓住儿子的语言、行动，体会儿子也是了不起的。
●课文的读写结合训练点：
★语言描写
语言描写是塑造人物形象的重要手段。
言为心声，成功的语言描写可以鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”。
。
例如：
在别人劝说父亲离开时，父亲说了三句话：
“谁愿意帮助我？
”“你是不是来帮助我？
”“你是不是来帮助我？
”
注：
这三句话淋漓尽致地表现了父亲此时急切需要有人帮忙，渴望救儿子的心情。
还有父子之间的对话也鲜明地表现了他们劫后重逢的兴奋。
★进行语言描写需要注意什么呢？
1、要性格化，符合人物的身份。
在描摹语态，叙写对话的过程中表现出人物的性格特征。
做到从有特色的谈话中来推见每个说话人的具体性格。
比如《水浒传》里写李逵初见宋江时说的话：
“我那爷！
你何不早说些个，也叫铁牛欢喜！
”这段话非常符合李逵粗鲁、直率的个性。
2、要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。
语言是思想的直接体现，读者从中应该能清楚地看到人物内心深处的真情实感。
比如高尔基《童年的朋友》中外祖母说的话：
“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？
你小声点说！
”外祖母对“我”把牛奶瓶子打破了这件事不轻易放过，一定要“我”把情况讲清楚，从这点看来她是严厉的；他叫“我”小声点说，是防止母亲听到，又是在保护“我”，外祖母的话形象地表现了外祖母的内心世界——对“我”既严厉又爱护。
●具体训练内容：
结合课文理解此手法，描写一段人物的语言，反映人物的性格特点或内心世界。
19“精彩极了”和“糟糕透了”
●学法导读：
学习时，先抓住“七八岁”“几年后”“现在”这些表示时间的词语，梳理文章结构。
再围绕“我”的情感变化这条主线，抓住描写“我”的动作、语言和心理活动的语句，体会“我”听到母亲的评价时高兴、自豪的心理，听到父亲的评价时难过、痛苦的心理。
最后理解“我”长大后对两种评价的感悟。
●课文的读写结合训练点：
★通过心理描写刻画人物
心理描写就是对人物的心理活动进行描写。
本文多处运用了细腻的心理描写，表现了作者的幼稚天真。
例如：
“我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗”“整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来”，这些句子真实的写出了巴迪盼望父亲回来，渴望受到表扬的心理。
★怎样通过心理描写刻画人物呢？
1、要以叙事为基础。
人物的心理活动不是凭空产生的，要以叙事为基础，把产生某种心理活动的起因、事件写清楚。
如，本文许多心理描写都糅杂于叙事当中。
2、要描写人物心理活动的过程。
人物细腻的心理活动是复杂的，常常会有变化，抓住这种变化，才能将人物的心理表现得真实可信。
3、一定要符合人物的年龄、身份和个性特征，使人读了信服。
如，下面的这段心理描写：
“怎么办呢？
把这张票给他们吧。
哎呀！
《大闹天宫》这部电影，我盼了好多天了，可不给也不行，我说过给他们的呀。
我急得在门口转起圈来。
左思右想，我终于想了个主意，下回学校在组织看电影，不管多好的片子，我都把票给他们。
”这段心理描写，写了“我”想把电影票给人又舍不得，不给人又觉得不应该，最终还是留给了自己的复杂心理，符合小学生的心理特点，既传神又逼真。
●具体训练内容：
在阅读中感悟写法，在写作中巩固，让学生慢慢会读、会写。
依照文中对巴迪的心理描写，叙述一件完整的事，抓住事件中某一人物的心理描写，表现人物的特点。
第七单元主题:
勿忘国耻
☆单元读写训练目标:
教学本组课文,要引导学生抓住语言文字体会文章的思想感情,结合相关资料让学生了解中华民族受尽屈辱的历史,勿忘国耻.教学时注意引导学生凭借语言文字,展开想象,也可借助课前收集的相关文字,图片.音像等,使学生对课文内容有更多更形象地了解,受到爱国主义的熏陶感染,增强历史责任感与使命感.
☆单元习作训练点:
1．写一篇读后感.
2.叙议结合,以”感”为主.
3.联系实际,情感真实.
☆课例解析
21.圆明园的毁灭
●学法导读:
学习时,注重凭借语言文字,展开想象,把阅读,感悟,想象结合起来.以"毁灭"为题,但文章却用大量的篇幅写它辉煌的过去,通过对比,激发内心对侵略者的仇恨和爱国之情。
"我国这一园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬”，首尾呼应，让人感受到作者的痛惜和愤怒之情。
●课文的读写结合训练点:
☆对比的运用
课文语言简洁,结构严谨,题目是"毁灭",却用大量的篇幅描写它过去的辉煌,把美的东西毁灭了,这真是一个悲剧,.通过对比,突出圆明园的毁灭所带来的巨大损失和灾难,控诉侵略者的罪行,呼唤人民对历史的关注,而且用当年的辉煌来衬托今日的惨景,更能激起读者的痛心和仇恨.激发人们不忘国耻,增强振兴中华的责任感和使命感.
☆怎样使用对比
（1）把两种对应的事物（人）或同一事物（人）的不同方面对照比较。
（2）把这不同的方面的特点写具体。
●具体训练内容:
结合课文理解,抓住人或物的不同方面,根据不同特点,对比写出事物的特点。
22.狼牙山五壮士
●学法导读:
学习时,弄清楚本文的记叙顺序:
接受任务---痛击敌人—引上绝路---顶峰歼敌---跳下悬崖，自学自悟，反复连读，抓住人物的语言，动作，神态，用心读，用情读，感受五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的革命精神和英雄气概。
●课文的读写训练点:
☆抓住人物的语言，动作和神态描写
写人时，抓住关键词，如，“沉着的”，“狠狠地打”，“大吼一声”，“浑身的力气”，“绷得紧紧的”，“全神贯注”等，变现人物的坚决果断和其他战士的激动与自豪。
“回头望望”，“眺望”，“昂首挺胸”，“砸碎”等，表现五壮士完成任务后的喜悦与激动。
☆怎样抓住人物的语言，动作和神态描
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