部编版道德与法治二年级上册16家乡新变化 教案教学设计.docx
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部编版道德与法治二年级上册16家乡新变化教案教学设计
人教部编版道德与法治二年级上册：
16家乡新变化人教教案教学设计
教学目标：
1. 初步感受家乡传统文化的丰富多彩。
2. 知道家乡文化对我们生活的影响。
3. 培养学生对家乡文化的传承意识。
教学重点：
知道家乡传统文化的丰富多彩。
教学难点：
培养学生对家乡文化的传承意识。
教学准备：
1.请家长利用周末带领孩子参观成都市博物馆或中国成都国际非物质文化遗产博览园，游览锦里或者宽窄巷子，选择自己感兴趣的一项家乡特色深入了解，完成小调查作业。
（照片、文字、小报均可）
2.课前调查本班同学：
90%同学的家乡是成都。
所以本课以成都为家乡展开教学。
3.可以选择一样自己感兴趣的成都特色文化在家长的帮助下学习。
4.多媒体课件、视频。
教学过程：
一． 美味的成都
1.师：
同学们，你们看！
老师带来了什么？
师出示“糖油果子”。
2.请同学们尝一尝。
“好吃吗？
”“什么味道？
”“你还在哪里吃过？
” 师：
糖油果子以糯米、红糖、芝麻为原料，咬下去皮脆内软。
3.师：
糖油果子是我们成都的一道美食，那么作为成都人，你还知道下面哪些美食属于我们家乡独有的吗？
4.课件出示美食图片
5.学生找出成都美食：
龙抄手 蛋烘糕 夫妻肺片 赖汤圆 担担面
6.师：
你们选的这些都是成都特色美食，每一个地方都有它的家乡特色。
师板书：
家乡特色
7.师出示麻婆豆腐照片，简要介绍
师：
猜一猜这是什么？
谁在哪儿吃过？
你知道它为什么叫陈麻婆豆腐吗？
生交流
师：
是的，一百多年前，在成都北郊的万福桥住着一位婆婆，她因为生病，脸上长了麻子。
那时候的成都人呢都喜欢吃豆腐，而她做的豆腐最好吃。
因为呀，她在雪白细嫩的豆腐上撒下切碎炒熟的牛肉末，再加入我们四川特有的豆瓣酱，这样的豆腐不仅色泽红亮，而且吃起来异常美味。
人们都爱吃她做的豆腐，就叫陈麻婆豆腐了。
师：
麻婆豆腐不仅成为了我们家乡人餐桌上的佳肴，还受到了世界各国朋友的国的喜爱。
成为了——世界名菜。
课件出示麻婆豆腐在世界各地的欢迎程度 师：
日本人还把它做成了便利装，下班回家放进微波炉热一热就可以吃了。
但是，如果想吃到最正宗、最地道的麻婆豆腐，应该到哪里来？
——四川成都！
8.师：
你还知道哪些成都美食？
生交流 师评价
9.师：
是的，你们说的这些都是咱们成都人舌尖上的美味。
2010年联合国教科文组织还授予了咱们成都“美食之都”的称号。
师板书：
美食之都
过渡：
我们的家乡不仅有好吃的，还有好玩儿的，我们一起去看看吧！
二． 神奇的戏剧
（一）川剧
1、图片播放川剧变脸和吐火照片。
师：
这是什么呀？
生交流 师板书：
川剧
2师：
没错！
变脸是咱们家乡戏剧川剧中独有的特技，既神秘又神奇。
师：
你在哪儿看过变脸和吐火？
你还了解到什么？
师小结：
变脸好像变魔术一样，堪称川剧的招牌，很多人都慕名而来。
3、学生汇报，师请学生“猜一猜变脸的原因” 生交流 师补充：
变脸的手法大体上分为三种CAI：
抹脸——就是将化妆油彩涂在脸的某一部位，到时用手往脸上一抹就变色了。
吹脸——将粉末放入道具中，脸上抹油，在表演中一吹，粉就粘在脸上了。
扯脸——先用一张张画好的脸谱蒙在脸上，表演时采用拉线的方法一张张的扯就变了。
4、师：
川剧因变脸和吐火受到中外游客的喜爱。
如果你对川剧感兴趣，老师建议你去成都市川剧博物馆看看，会有意想不到的收获哦！
（二）清音
过渡：
除了川剧，通过课前调查，你还知道家乡有什么戏剧呢？
生回答
师板书：
四川清音
1.学生介绍。
2. 四川清音是由小曲及四川民歌发展而成，曾被国外媒体誉为东方歌剧。
今天你们可有眼福了，因为就在我们金牛区，就有学生在唱清音，咱们一起来看看。
3.播放视频《社会主义核心价值观——马鞍路小学清音》
师：
这是我们金牛区的马鞍路小学的同学用四川清音演唱的社会主义核心价值观。
4.生谈感受
5.师小结：
四川清音和川剧都是我们的家乡戏剧，我们应该让这珍贵的传统艺术代代相传。
三．特色的方言
1. 过渡：
咦，刚才视频里的同学除了清音，还说了什么话呢？
——成都话。
板书：
成都话
生：
（成都话）对的嘛，成都话，我们成都话还是多好听勒噶，比如下面这个方言童谣。
2. 师教学生做成都方言童谣手指游戏《王婆婆在卖茶》
王婆婆在卖茶 隔壁子观音来吃茶 后花园 三匹马 两个童儿打一打 王婆婆骂一骂 隔壁子幺官儿说闲话
请学生上台展示
3.师：
除了这个方言童谣，你还晓得哪些好听又好耍的方言童谣呢？
生交流，比如：
《胖娃胖嘟嘟》
4．师：
（成都话）嗨呀，说的好巴适，好安逸。
咦，同学们，我们成都话里的巴适和安逸，在普通话里是什么意思呀？
生 ：
很好、太好、太棒啦！
超级爽！
5.师小结:
其实每个地方都有自己的方言，它代表了当地的特色和文化，只要在我们成都，满大街都能听到地道的成都话。
我们的方言还吸引了不少外国朋友学习。
6.播放《外国人学说成都话》视频
师：
仔细听一听，这些外国人在说什么成都话？
你有什么感受？
生交流
师引导学生体会家乡方言的传播带来的自豪感
四．民间的文化
1.过渡：
看来，我们家乡的民俗还真不少！
就在前段时间，咱们学校才举办了传统文化大庙会。
课件出示大庙会中糖画和泥人的照片。
2．师：
这叫什么？
糖画 用成都话说就是倒糖饼儿。
这又叫什么？
捏面人。
（以面粉和糯米粉为主要材料。
）
师板书：
糖画、捏泥人
3.师：
说说你和它们的故事吧。
生交流。
师评价：
糖液在艺人的勺下形成神奇的图画，飞禽走兽、花鸟鱼虫，晶莹剔透，栩栩如生。
无论庙会集市，还是公园名胜，随处可见糖画小摊。
师评价：
捏泥人不仅是成都的非物质文化遗产，也是我们中国民间艺术的一部分。
五．传统的工艺
1.课件出示蜀绣蜀锦图片 师：
这是什么 ？
2.学生交流 师板书：
蜀绣 蜀锦
3. 师：
通过调查，你了解到什么?
学生交流了解到的蜀绣和蜀锦的知识。
生交流
师补充：
蜀绣是中国四大名绣之一,具有悠久的历史和高超的刺绣技法。
蜀绣是传统手工艺，蜀锦是传统织造技艺。
4. 师：
古时候啊，蜀绣在民间广为流行，有些家庭代代相传。
但是到了当代，随着科技的发展，电脑绣花既方便又经济。
蜀绣老艺人眼睛不好使了，年轻人呢？
又不想学，耐不住性子。
所以我们这一民间艺术就面临失传的境地。
但是有这样一些人，他们担负起对蜀绣蜀锦技艺传承和保护的责任，我们来看看。
5 .师播放《蜀绣蜀锦的传承与保护》视频。
师：
看了这段视频，你了解到了什么？
从中感受到了什么？
生交流
师评价：
我们可以看出传承时间的悠久，还可以看出这些蜀绣艺人在不断努力，不断创新。
师：
当你得知它被我们的国家领导人当作国礼赠送给外国友人，作为家乡人，你有什么感受呢？
生：
骄傲、自豪。
六．特色代代传
1. 师：
同学们，看，这就是我们的家乡特色。
你有什么想说的？
生交流
师小结、板书：
丰富多彩
师：
除此之外，还有一些特色需要我们慢慢去感受。
板书：
…… 师根据学生交流，小结板书：
与众不同
2. 师：
虽然家乡变化很快，可这些传统却一直不变，这是为什么呢？
同桌讨论
学生交流：
家乡特色代代传
师评价：
这些历时几百年，甚至几千年的传统文化就是民族经典。
这些都是祖先为我们留下的文化瑰宝。
祖先代代相传，我们也要代代相传。
师板书：
代代传
3 .师总结：
同学们，成都文化的经典早已走出国门，让世界各国惊叹，他们纷纷竖起大拇指并发出啧啧赞叹“ChengDu.Wonderfull！
”让我们从小做起，留心观察，多多感受家乡特色，因为我们共同的家乡是成都，我们都是地道的成都人。
人教部编版道德与法治二年级上册：
12我们小点儿声教案教学设计
一、教材分析：
《我们小点儿声》一课,所在单元“我们在公共场所”旨在通过对“公共财物”“公共卫生”“公共秩序”以及“公共文明修养”这四个方面的重点引导，帮助学生养成公共场所，所需要的文明行为习惯，并在其中融入社会主义核心价值观教育。
本课在《品德与生活课程标准》的课程结构框架中属于“儿童与社会”的这条轴线，在课程内容中，则是属于“负责任、有爱心地生活” 栏目下的 “懂礼貌，守秩序，爱护公物，行为文明” 的范畴。
本课教材由“教室里面有点儿吵”这个话题展开，呈现了四种学生日常忽略或认识不清的、经常出现的噪音现象，并结合小主持人的话，来说明自己班教室里吵闹的现象；在“做个小小调音师”的活动中，提出解决噪音问题的方法，最后在“这里也要小点儿声”这一活动，将教材内容从班级教室延伸到社会中哪些地方要轻声不吵闹。
二、学情分析：
课前教师组织本班学生，针对“大声说话是不文明的行为吗？
在很吵的地方，你也会大声说话吗？
大声的小组讨论是吵闹吗？
以及你关注过公共场所的警示标志吗？
这四个问题进行了问卷调查和座谈。
通过分析统计，数据显示，认为大声说话是不文明的行为的占28.7%，在很吵的地方自己也会大声说话占73.2%，认为大声的小组讨论不是吵闹占41.1%，不关注公共场所的警示标志的学生占57.2%。
由此看出，二年级学生他们对公共空间要讲文明已有一定的认识基础，但是对于公共场合声音过大，无意制造出来的噪音，往往被孩子们忽略。
他们知道在教室、学校以及公共场所不能大声喧哗。
但在日常生活中，由于孩子们年龄小，自控能力较差，容易不知不觉地大声讲话而打扰他人，而自己却毫无所知。
尤其是在人多、热闹的地方，很多学生会用自己的更大声来解决。
所以，本课首先让学生们寻找教室、学校、公共场所的吵闹声，引发学生关注，同时引导学生学会如何在教室、学校以及公共场所保持安静、不打扰别人。
三、教学目标：
1．感受到安静的环境给人带来的愉悦，嘈杂的环境给人带来的不悦；
2. 知道在教室、学校以及公共场所应低声说话，不影响别人；
3. 能做到在教室、学校以及公共场所保持安静，不打扰他人。
四、教学重、难点：
重点：
知道在公共场所应低声说话，不影响别人；
难点：
能做到在公共场所保持安静，不打扰他人。
五、教学准备：
学生准备：
完成课前调查问卷；
教师准备：
1. 根据学生的课前调查问卷进行数据统计并分析学情；
2. 制作教学课件；
3. 结合课堂教学制作教具——调声板
六、教学过程：
一、游戏导入 揭示课题
1、教师导入：
同学们你们喜欢做游戏吗？
今天老师给大家带来一个有关声音的游戏———声音PK赛。
仔细听，猜一猜下面你听到的是什么声音？
（教师课件呈现几组不同的声音，请同学们辨析）
2：
第一组：
课件播放小鸟、流水的声音，学生猜声音。
同时教师进一步追问：
这个声音你喜欢吗？
大自然的声音给你什么感受？
第二组：
课件播放学生读书，钢琴、合唱的声音。
进一步调动学生学习积极性的同时，引导学生认识美妙的声音令人心情愉悦。
第三组：
课件播放学生课间休息时大声背诵课文、用力关门、教室里追跑、大吵大闹等声音混合在一起的声音。
请同学们猜一猜这是发生在什么的地方的什么声音。
学生猜声音，教师引导学生体会这个声音给你什么感觉？
（教师引导学生认识到：
优美舒缓的声音，可以创作一个舒适的环境，舒适的环境给人带来愉悦，而大声吵闹的嘈杂的环境给人带来不悦；）
3、教师揭示本课课题：
我们小点儿声
【设计意图：
游戏是孩子们最喜欢的教学形式之一，选取辨别声音的游戏除了能调动学生的学习兴趣之外，更主要的是想通过对比不同的声音，让孩子们关注声音，并能感受到安静的环境给人带来愉悦，嘈杂的环境令人不舒服，从而有效的落实教学目标一。
】
二、游戏互动 我是小小调音师
1.教师过渡：
在我们班，我们的教室里有没有类似刚才视频中看到的，那些让你不喜欢，不舒服的吵闹声？
课前老师布置了调查作业，并让同学们将找到的吵闹声记录下来，现在就快拿出你的记录单，说一说你找到的班级吵闹声。
2.学生交流，教师适时评价，进一步引导学生认识到，有意无意制造出的吵闹声对别人会带来很多困恼。
教师将孩子们找到的吵闹声的记录单收集起来。
【设计意图：
这里是引导孩子们结合自己的真实生活，寻找身边发生的不文明现象。
一方面唤起他们内心真实的情感，引发他们真实的道德认知；另一方面使课堂教学更加具有针对性、实效性，使我们的教学来源于学生的生活，并能更好的指导学生们今后的生活。
】
3.互动游戏，师生共同制作调声板，学生来当小小调音师。
（教师利用学具，将孩子们找到的吵闹声贴在调声板上，调声板音量变大。
）
4.利用课件，请学生听一听，同学们找到的吵闹声都充斥在教室的声音，感受吵闹带来的不适。
5.教师引导，全班同学都来当小小调音师，针对班级的吵闹声，想办法如何将班级中的吵闹声降小点儿。
6.小组讨论，将好方法再次记录下来。
教师巡视。
7.学生汇报讨论结果，同时将找到的好办法贴在调声板，并将调声板音量键降一个格。
8.教师小结：
你们都是称职的小小调音师，只要我们按照调声板上的小方法认真去做，我们的教室就会有一个舒适、安静的学习环境。
9.课下我们就把这个调声板挂到我们教室的墙上，让它时刻提醒我们，要以实际行动去维护班级良好的学习环境。
10.请同学们进一步想一想除了教室，在我们的校园里，还有哪些地方也需要我们小点儿声，在这些地方我们应该怎么做？
【设计意图：
此环节教师采用了多种教学手段，其目的都是在激发学生积极参与课堂活动之中，去深入思考、去讨论交流。
教师有意识的培养了学生自主的发现问题、解决问题的能力。
同时，这里还是对学生良好行为习惯养成的具体的方法性的指导，为今后帮助学生逐步养成良好的行为习惯奠定了较为扎实的基础。
】
三、对话交流 这里也要小点儿声
1.教师过渡：
同学们，为了维护我们教室、校园有一个良好的环境，我们经常能在学校里看到警示牌。
其实，我们走出校园，经常也能在一些公共场所看到这样的标志。
（课件呈现保持安静警示牌）
2.你认识这样的标志吗？
这些标志告诉了我们什么？
3.请你猜一猜，这些标志会出现在哪些公共场所？
并说一说你的理由。
4.还有一些公共场所，虽然没有这些标志，但是也需要我们小点儿声。
你知道是哪些地方吗？
为什么？
5.教师小结：
通过和同学们的交流，我发现咱们班的同学都知道要时时、处处保持安静、小点儿声，都愿意做一个不大声喧哗、不打扰别人的文明的人。
（呈现板书）
【设计意图：
该环节是前一活动的提升，也是教学的重点所在。
教师更多的是通过充分地师生、生生之间的对话开展教学的。
通过教师的追问及有效的评价，引导学生换位思考，提升认知，从而提高他们的道德水平。
这样深入心灵的对话正是学生熏陶情感，发展品德，培养价值判断的前提，是为今后有效落实行动的基础。
】
四、情境模拟 我能做个文明人
1.下面，就跟随陈老师去这些公共场所——电影院、图书馆、公交车，看看你们在这些公共场所怎样做，才是一个保持安静，不打扰别人的文明的人。
大家先在小组里讨论一下，一会上台前来给我们演一演。
2.同学以小组为单位上台汇报表演。
3.教师根据学生表演，适时的请同学给予评价，他们哪里做到了文明值得大家学习。
总结全课：
同学们，你们真的太棒了，今天你们做了称职的小小调音师，把教室、学校里的吵闹声调小点了，还学会了在公共场所做一个保持安静，不打扰别人的文明的人。
老师希望你们都能将今天所学，用实际行动落实到今后的每一天。
【设计意图：
此环节通过创设情境，让学生身临其境的去探究、去尝试、去思考。
学生思考表演的过程，就是落实具体文明行为的过程。
我们说学生道德的教育不能脱离生活，此活动正是引导学生将课堂所学应用于今后生活的尝试。
小组的表演作为教学的范例供，就是同学们得以借鉴与反思的教学内容，是真实的教育话题，也是教师要善于把握的课堂生成，是更好的达成目标的关键。
】
七、作业布置
1、全班同学都来争当文明小学生，完成争章记录表。
周一至周五同学们自评、互评，周末请家长为同学们来进行评价。
一个月后，根据争章记录表来评选文明小学生。
【设计意图：
低年级“道德与法治”课程的总体目标是培养学生良好品德与良好的行为习惯。
这一目标的达成在一节课中是难以实现的。
因此有意识地注重学生的课后延伸与拓展，发挥同伴、家长的作用，让良好习惯的养成，成为学生日常生活中的一部分。
此外，将品德教育与学校德育活动整合，最大限度的发挥了学校教育的作用。
】
2．制作警示牌。
教师课件呈现一些警示牌，同学们选择自己喜欢的警示牌，自己动手制作警示牌，并把它张贴在需要保持安静的地方。
八、板书设计
我们小点儿声
时时
处处
做个文明人
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