春风1.docx

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春风1

《春风》 

教学目标：

1．比较北国春风与南国春风的不同，学习辨证地看问题 

2、品析精彩的词句，了解短句的特点及其表现力。

3、理解作者感情，领略自然景物的美。

4、学习先扬后抑的写法。

教学重点：

1、学习先扬后抑的写法。

‘ 

2、感受语言美、自然景物的美，感受北国春风粗犷、豪壮、，领会作者感情。

教学难点：

品析重点句子，感受作者独特的情感。

教学方法：

讨论式问答式相结合  

教学步骤及过程：

一、导入  

学习了朱自清的《春》，我们跟作者一起感受了春天的花卉争荣，更让我们领略了一幅南国春天的有形、有味、有声、有情的春风图。

今天我们来学习当代作家林斤澜所写的《春风》，看一看南国的春风和北国的春风有哪些不同！

作者为什么要独出心裁的称颂给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石，人们对他全无半点好感的北京春天的风沙。

二、朗读课文，圈划生字词 

褒贬bāo     飘拂fǘ    塞外sài    冰碴chá    耗子hào    乍暖zhà 

三、研读课文  

本文写北国的春风，作者抒发了对北国春风怎样的感情？

作者热爱北国的春风，歌颂了北国春风的品质。

（1）读1、2段：

作者一开始就表达了这种感情吗？

不是，作者一开始持贬抑的态度。

开篇就用北京人的话说“春脖子短”和觉得南方来的人觉得这个“脖子”有名无实，来说明北京春天之短暂，冬夏交接之迅速，人们无法感受“吹面不寒杨柳风”的美好，也无法欣赏百花斗艳的声景，有的只是淡淡的哀愁和心灵的缺憾。

第二段又举出北国春风带给人们的恶感——起风、刮土、让人睁不开眼睛，人们对它恨之入骨、骂之连天，怨声载道，叫苦不迭，似乎北国春风是那么的令人厌恶、令人生畏，令人可恨-——这是抑、抑北国春风。

（2）第3、4段，“我”相对怀念江南的春风，引用诗句“暮春三月，江南……”并运用比喻、拟人的手法对江南春风温馨宜人，滋润万物进行大肆褒扬。

与北国的春风形成对比，作者是一味的抑北国春风扬南国的春风吗？

不是 

（3）第6段突然笔锋一转，用一个设问句，引出了北国春风的另一个方面，引出下文感情的变化，表达自己对北国春风的喜爱和怀念之情。

（4）齐读7、8、9、10段 

①作者是怎样来表现北国的春风的特点的？

勾画出直接描写春风的句子，体会一下北国的春风有什么特点？

直接描写与间接描写相结合，运用对比（第9、10段）衬托（第6、7段）的手法 

教师引导学生体会“一夜之间，春风……如无数针扎”用响亮有力的短句，琅琅上口的对偶、排比句式，用一系列准确的词语，展现了北国春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势。

②北国春风来临之后自然界出现了哪些变化？

这些冰的家族只有当北国的春风来临了，一夜之间可以使他们降伏：

他吹开了冰冻的河流，吹折了残枝病叶，吹醒了冬眠的生命。

人们开始走出温暖的家，“穿着老羊皮背心……把粪肥抛撒匀净”开始春耕了，人们规划着，忙碌着。

象声词的运用“轰的一声”，“嘎的一声”，渲染了氛围，使北国春风的气势更加有声有色。

引导学生体会北国春风的巨大威力、气势，欣赏这种并不优雅，并不柔婉的、粗犷的美。

③与朱自清的《春》比较，南国的春风和北国的春风有哪些不同之处？

引导学生体会北国风与杨柳风的不同。

归纳：

A特点：

具有粗犷之美、雄健之美、阳刚之美  

B比较：

同样是写春风：

朱自清笔下的春风是柔柔的，清新的悦耳的；  

              林斤澜的笔下的春风则充满力度，充满豪迈之情。

④你更喜欢哪种春风？

为什么？

⑤作者为什么能把给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石的春风写得如此之美？

表达了作者怎样的思想感情？

 作者认为，北方的春天，尤其是北方的春风虽然“粗暴”却别有一番诗意的美，有毫不逊色于江南春景的另一种美好。

抒发了对北国春风无比的深情，歌颂了北国之春的别具一格的“好不痛快人也” ，宛如北方的汉子粗犷、豪放、雄健、粗犷之美。

（5）第10、11段，作者再次和江南春风作对比，同时调动了视觉、触觉、嗅觉，使江南春天那霉腐湿闷之感更为具体可感，通过对比使北国的春风显得更加可爱，对北国春风的敬意也油然而生，鲜明的表达了自己的态度，达到了扬的目的。

抒写了怀念之情 

总结：

本文不写江南的春天，而写北国的春天；不写北国的春景，只写北国春风。

作者从北方与江南春风的对比性议论入手，对北方的春风欲扬先抑；然后酣畅淋漓的描绘北方春风的阳刚之美；最后呼应全文，在对比中强化对北方春风的赞美。

四、写作特点：

1、语言粗犷豪放透出。

动词的妙用、短促的句式、排比、反问，使语言富于变化读来抑扬顿挫，富有节奏感。

2、语言形象生动，真切感人。

3、采用了对比烘托和先扬后抑的写法，突出了北国春风的阳刚之美。

五、作业； 

1、思考：

同样写“春回大地”，《春风》的写法《春》迥然不同，两种写法各有什么好处？

2、完成《中华一题》  

板书设计：

春风                   

        厌恶——怀念——喜爱 

    （北）  （南）  （北）         

     ∣ 对比  ∣  

︱    扬———————抑 

《春风》教案 

《春风》教案 

【教学目的】

1、领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。

2、初步揣摩、赏析精彩的词句，体会本文拟声词的表达效果。

【教学重点】

1、读懂课文，感受自然美、语言美，领会作者感情。

2、体会拟声词的用法。

【教学难点】

快速阅读，初通文意，理解作者感情，领略自然景物的美。

【教法设想】

1、对比阅读教学法：

联系朱自清的《春》展开比较阅读，分析北国春风的特色。

2、讨论法：

充分调动学生积极性，组织学生在讨论、回答中学习本课。

3、启发法：

教师引导，适当启发学生解决问题，点到为止。

4、朗读指导法：

通过对重点句、段的朗读指导，加深对课文的理解。

5、练习强化法：

结合教学重点设计练习，强化对拟声词用法的体会与运用能力。

6、读写结合法：

结合写作指导，通过课外练笔等形式，体现课文的“例子”作用。

   以上多种教学方法的设想宜针对学生实际，因地制宜，因材施教，有机结合，灵活运用，目的在于充分发挥学生的主体作用，活跃课堂，提高课堂教学效率。

【学法指导】

1、“温故知新”法：

要求学生在比较阅读时，能够从横向纵向联系旧知识，感悟新知。

2、自主学习法：

要求学生能够借助工具书及课文注解，在自学，快速阅读后能初通文意，自主、自觉参与教学的各个环节。

3、研究学习法：

要求学生必须学会独立思考，敢于质疑，善于发问，积极讨论，学会分析、整理、归纳，养成研究性学习，积极动脑的好习惯。

【心理策略】

1、利用多媒体计算机音频、视频有利手段，创设一个轻松活泼的教学情境，放松学生的紧张感，激发学生学习兴趣。

2、教师迅速融入学生主体，消除师生之间的陌生感，扫清心理隔阂。

3、鼓励学生大胆质疑、发问，表达自己的观点，克服胆小、怕羞、自卑等不良心理。

4、及时肯定学生的创新思维，赞同学生的积极表现，培养学生的成就感、认同感。

5、带领学生欣赏美、感受美、创造美，进行美的熏陶，培养健康的审美情操。

【德育目标】

通过领略本文自然景物的美，感受北国春风粗犷、豪壮，江南春风轻柔、温暖的特色，联系朱自清的《春》，培养学生热爱大自然，保护环境的习惯，激发学生热爱生活、热爱祖国的思想感情。

【课前准备】

1、收集有关素材，制作计算机多媒体辅助教学课件。

2、编印教材，设计有关练习。

3、布置学生准备工具书（《现代汉语词典》）。

4、教师尽量多了解学生。

【教学内容与步骤】

一、课前师生互动：

教师配合媒体演唱《望春风》，感受春风轻柔、和煦的特色，放松学生紧张心理，消除师生之间的陌生感，迅速与学生融为一体，为本文学习创设一个有利情境，为下文对比阅读教学作铺垫。

二、导入（导语设计）：

大自然是丰富多彩的。

春夏秋冬，风花雪月，展现的是姿态各异的大千世界。

古往今来，人们欣赏着大自然的美景，吟咏着大自然的伟大，创作了许多写景名篇。

比如第三单元的 朱自清 先生的《春》就是一篇优美的写景抒情的散文。

三、结合本课教学内容，学生集体背诵教材《春》第五段“春风图”。

明确：

教材《春》中春风的特点：

轻柔、温暖、充满爱抚。

四、师生讨论“春风”及与“春风”有关的成语、诗句，为学习《春风》，对比北国春风的特点做铺垫。

明确：

“春风”—— ①春天的风。

如“春风送暖”。

②比喻和悦的神色。

如“春风满面”。

成语—— ①春风满面（形容人满脸喜色，和蔼舒畅，十分得意的样子）。

②春风得意（形容遇事顺利，心情非常得意、畅快的神态）。

③春风化雨（比喻良好的教育和影响。

也用以称颂师长的教诲）。

④春风夏雨（春风和夏雨能够养育万物，故用以比喻及时的教益或帮助）。

⑤如坐春风（比喻受到良师的培育）。

诗句—— ①“春风又绿江南岸”（宋·王安石《船泊瓜洲》） 

表示又一个春天来临了，现用来比喻新的政策、措施等所带来的新景象。

②“春风不度玉门关”（唐·王之涣《出塞》） 

旧以形容边塞苍凉，现用来比喻某种思想、影响到不了某一地区或单位。

五、教师播放（或演唱）歌曲《北国之春》（片段），渲染北国早春春寒料峭，春风雄浑豪迈的气氛，引入新课学习。

六、学生课堂快速阅读，查工具书，利用课文注解，扫清文字障碍，初通文意，对难懂字句大胆质疑，发问。

教师适当答疑，强调，总结。

七、学生再读课文，找出描写北国春风的重要语句。

八、师生讨论，对比朱自清《春》之“春风图”及本文写江南春风的句子，领略本文描写自然景物的美，感受北国春风的特色。

九、德育渗透：

不管是轻柔、温暖、景色宜人的江南，还是粗犷、豪迈、气势雄浑的北国，我们的祖国到处同样可爱。

同学们应该人人热爱大自然，保护环境，热爱我们伟大的祖国，把我们的祖国建设得更加美丽。

十、教师指导朗读描写北国春风的重点句子、段落，学生揣摩，朗读，品味。

十一、学生找出描写北国春风的拟声词，体会拟声词在听觉描写上的表达作用。

讨论问题设计：

1、把“呜呜吹号，哄哄呼啸”改为“哄哄吹号，呜呜呼啸”好吗？

为什么？

明确：

不好。

“呜呜”在这里用以形容低沉的拖长声音的风声，与“吹号”（拖长声音大声叫）搭配较为恰当。

“哄哄”指发出巨大的响亮的声音，与“呼啸”（发出高而长的声音）搭配也比较恰当。

2、“轰的一声，是哪里的河冰开裂吧。

嘎的一声，是碗口大的病枝刮折了。

”中的“轰”与“嘎”对调好不好，为什么？

明确：

不好。

“轰”用以形容河冰开裂发出的巨大轰鸣声；“嘎”形容病枝折断时短促而响亮的声音。

3、体会“春风呼哧呼哧地帮助呼哧呼哧的人们”中“呼哧呼哧”一词的表达效果。

明确：

“呼哧呼哧”形容喘息的声音。

用拟人手法称赞春风也像勤劳的人们一样，在播种的季节辛勤劳作，非常形象生动。

十二、学生在理解的基础上再读描写北国春风的重点句段，特别注意读出拟声词、动词的表达效果。

十三、学生口头作文，注意观察，进行说话训练，强化对拟声词用法的运用能力。

练习设计：

注意观察，展开想象，运用3个以上的拟声词，描绘你所看到的画面和听到的声音。

（由媒体播放）

教师提问，及时对学生的回答进行肯定。

十四、教师总结，再次强调本课学习重点。

十五、时间允许的条件下，再请学生质疑、提问、讨论。

十六、布置作业：

课外练笔：

运用恰当的拟声词，描写校园的早晨。

字数不限。

【教学目的】

1、领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。

2、初步揣摩、赏析精彩的词句，体会本文拟声词的表达效果。

【教学重点】

1、读懂课文，感受自然美、语言美，领会作者感情。

2、体会拟声词的用法。

【教学难点】

快速阅读，初通文意，理解作者感情，领略自然景物的美。

【教法设想】

1、对比阅读教学法：

联系朱自清的《春》展开比较阅读，分析北国春风的特色。

2、讨论法：

充分调动学生积极性，组织学生在讨论、回答中学习本课。

3、启发法：

教师引导，适当启发学生解决问题，点到为止。

4、朗读指导法：

通过对重点句、段的朗读指导，加深对课文的理解。

5、练习强化法：

结合教学重点设计练习，强化对拟声词用法的体会与运用能力。

6、读写结合法：

结合写作指导，通过课外练笔等形式，体现课文的“例子”作用。

   以上多种教学方法的设想宜针对学生实际，因地制宜，因材施教，有机结合，灵活运用，目的在于充分发挥学生的主体作用，活跃课堂，提高课堂教学效率。

【学法指导】

1、“温故知新”法：

要求学生在比较阅读时，能够从横向纵向联系旧知识，感悟新知。

2、自主学习法：

要求学生能够借助工具书及课文注解，在自学，快速阅读后能初通文意，自主、自觉参与教学的各个环节。

3、研究学习法：

要求学生必须学会独立思考，敢于质疑，善于发问，积极讨论，学会分析、整理、归纳，养成研究性学习，积极动脑的好习惯。

【心理策略】

1、利用多媒体计算机音频、视频有利手段，创设一个轻松活泼的教学情境，放松学生的紧张感，激发学生学习兴趣。

2、教师迅速融入学生主体，消除师生之间的陌生感，扫清心理隔阂。

3、鼓励学生大胆质疑、发问，表达自己的观点，克服胆小、怕羞、自卑等不良心理。

4、及时肯定学生的创新思维，赞同学生的积极表现，培养学生的成就感、认同感。

5、带领学生欣赏美、感受美、创造美，进行美的熏陶，培养健康的审美情操。

【德育目标】

通过领略本文自然景物的美，感受北国春风粗犷、豪壮，江南春风轻柔、温暖的特色，联系朱自清的《春》，培养学生热爱大自然，保护环境的习惯，激发学生热爱生活、热爱祖国的思想感情。

【课前准备】

1、收集有关素材，制作计算机多媒体辅助教学课件。

2、编印教材，设计有关练习。

3、布置学生准备工具书（《现代汉语词典》）。

4、教师尽量多了解学生。

【教学内容与步骤】

一、课前师生互动：

教师配合媒体演唱《望春风》，感受春风轻柔、和煦的特色，放松学生紧张心理，消除师生之间的陌生感，迅速与学生融为一体，为本文学习创设一个有利情境，为下文对比阅读教学作铺垫。

二、导入（导语设计）：

大自然是丰富多彩的。

春夏秋冬，风花雪月，展现的是姿态各异的大千世界。

古往今来，人们欣赏着大自然的美景，吟咏着大自然的伟大，创作了许多写景名篇。

比如第三单元的 朱自清 先生的《春》就是一篇优美的写景抒情的散文。

三、结合本课教学内容，学生集体背诵教材《春》第五段“春风图”。

明确：

教材《春》中春风的特点：

轻柔、温暖、充满爱抚。

四、师生讨论“春风”及与“春风”有关的成语、诗句，为学习《春风》，对比北国春风的特点做铺垫。

明确：

“春风”—— ①春天的风。

如“春风送暖”。

②比喻和悦的神色。

如“春风满面”。

成语—— ①春风满面（形容人满脸喜色，和蔼舒畅，十分得意的样子）。

②春风得意（形容遇事顺利，心情非常得意、畅快的神态）。

③春风化雨（比喻良好的教育和影响。

也用以称颂师长的教诲）。

④春风夏雨（春风和夏雨能够养育万物，故用以比喻及时的教益或帮助）。

⑤如坐春风（比喻受到良师的培育）。

诗句—— ①“春风又绿江南岸”（宋·王安石《船泊瓜洲》） 

表示又一个春天来临了，现用来比喻新的政策、措施等所带来的新景象。

②“春风不度玉门关”（唐·王之涣《出塞》） 

旧以形容边塞苍凉，现用来比喻某种思想、影响到不了某一地区或单位。

五、教师播放（或演唱）歌曲《北国之春》（片段），渲染北国早春春寒料峭，春风雄浑豪迈的气氛，引入新课学习。

六、学生课堂快速阅读，查工具书，利用课文注解，扫清文字障碍，初通文意，对难懂字句大胆质疑，发问。

教师适当答疑，强调，总结。

七、学生再读课文，找出描写北国春风的重要语句。

八、师生讨论，对比朱自清《春》之“春风图”及本文写江南春风的句子，领略本文描写自然景物的美，感受北国春风的特色。

九、德育渗透：

不管是轻柔、温暖、景色宜人的江南，还是粗犷、豪迈、气势雄浑的北国，我们的祖国到处同样可爱。

同学们应该人人热爱大自然，保护环境，热爱我们伟大的祖国，把我们的祖国建设得更加美丽。

十、教师指导朗读描写北国春风的重点句子、段落，学生揣摩，朗读，品味。

十一、学生找出描写北国春风的拟声词，体会拟声词在听觉描写上的表达作用。

讨论问题设计：

1、把“呜呜吹号，哄哄呼啸”改为“哄哄吹号，呜呜呼啸”好吗？

为什么？

明确：

不好。

“呜呜”在这里用以形容低沉的拖长声音的风声，与“吹号”（拖长声音大声叫）搭配较为恰当。

“哄哄”指发出巨大的响亮的声音，与“呼啸”（发出高而长的声音）搭配也比较恰当。

2、“轰的一声，是哪里的河冰开裂吧。

嘎的一声，是碗口大的病枝刮折了。

”中的“轰”与“嘎”对调好不好，为什么？

明确：

不好。

“轰”用以形容河冰开裂发出的巨大轰鸣声；“嘎”形容病枝折断时短促而响亮的声音。

3、体会“春风呼哧呼哧地帮助呼哧呼哧的人们”中“呼哧呼哧”一词的表达效果。

明确：

“呼哧呼哧”形容喘息的声音。

用拟人手法称赞春风也像勤劳的人们一样，在播种的季节辛勤劳作，非常形象生动。

十二、学生在理解的基础上再读描写北国春风的重点句段，特别注意读出拟声词、动词的表达效果。

十三、学生口头作文，注意观察，进行说话训练，强化对拟声词用法的运用能力。

练习设计：

注意观察，展开想象，运用3个以上的拟声词，描绘你所看到的画面和听到的声音。

（由媒体播放）

教师提问，及时对学生的回答进行肯定。

十四、教师总结，再次强调本课学习重点。

十五、时间允许的条件下，再请学生质疑、提问、讨论。

十六、布置作业：

课外练笔：

运用恰当的拟声词，描写校园的早晨。

字数不限。

《春风》教案 

【教学目的】

1、领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。

2、初步揣摩、赏析精彩的词句，体会本文拟声词的表达效果。

【教学重点】

1、读懂课文，感受自然美、语言美，领会作者感情。

2、体会拟声词的用法。

【教学难点】

快速阅读，初通文意，理解作者感情，领略自然景物的美。

【教法设想】

1、对比阅读教学法：

联系朱自清的《春》展开比较阅读，分析北国春风的特色。

2、讨论法：

充分调动学生积极性，组织学生在讨论、回答中学习本课。

3、启发法：

教师引导，适当启发学生解决问题，点到为止。

4、朗读指导法：

通过对重点句、段的朗读指导，加深对课文的理解。

5、练习强化法：

结合教学重点设计练习，强化对拟声词用法的体会与运用能力。

6、读写结合法：

结合写作指导，通过课外练笔等形式，体现课文的“例子”作用。

   以上多种教学方法的设想宜针对学生实际，因地制宜，因材施教，有机结合，灵活运用，目的在于充分发挥学生的主体作用，活跃课堂，提高课堂教学效率。

【学法指导】

1、“温故知新”法：

要求学生在比较阅读时，能够从横向纵向联系旧知识，感悟新知。

2、自主学习法：

要求学生能够借助工具书及课文注解，在自学，快速阅读后能初通文意，自主、自觉参与教学的各个环节。

3、研究学习法：

要求学生必须学会独立思考，敢于质疑，善于发问，积极讨论，学会分析、整理、归纳，养成研究性学习，积极动脑的好习惯。

【心理策略】

1、利用多媒体计算机音频、视频有利手段，创设一个轻松活泼的教学情境，放松学生的紧张感，激发学生学习兴趣。

2、教师迅速融入学生主体，消除师生之间的陌生感，扫清心理隔阂。

3、鼓励学生大胆质疑、发问，表达自己的观点，克服胆小、怕羞、自卑等不良心理。

4、及时肯定学生的创新思维，赞同学生的积极表现，培养学生的成就感、认同感。

5、带领学生欣赏美、感受美、创造美，进行美的熏陶，培养健康的审美情操。

【德育目标】

通过领略本文自然景物的美，感受北国春风粗犷、豪壮，江南春风轻柔、温暖的特色，联系朱自清的《春》，培养学生热爱大自然，保护环境的习惯，激发学生热爱生活、热爱祖国的思想感情。

【课前准备】

1、收集有关素材，制作计算机多媒体辅助教学课件。

2、编印教材，设计有关练习。

3、布置学生准备工具书（《现代汉语词典》）。

4、教师尽量多了解学生。

【教学内容与步骤】

一、课前师生互动：

教师配合媒体演唱《望春风》，感受春风轻柔、和煦的特色，放松学生紧张心理，消除师生之间的陌生感，迅速与学生融为一体，为本文学习创设一个有利情境，为下文对比阅读教学作铺垫。

二、导入（导语设计）：

大自然是丰富多彩的。

春夏秋冬，风花雪月，展现的是姿态各异的大千世界。

古往今来，人们欣赏着大自然的美景，吟咏着大自然的伟大，创作了许多写景名篇。

比如第三单元的 朱自清 先生的《春》就是一篇优美的写景抒情的散文。

三、结合本课教学内容，学生集体背诵教材《春》第五段“春风图”。

明确：

教材《春》中春风的特点：

轻柔、温暖、充满爱抚。

四、师生讨论“春风”及与“春风”有关的成语、诗句，为学习《春风》，对比北国春风的特点做铺垫。

明确：

“春风”—— ①春天的风。

如“春风送暖”。

②比喻和悦的神色。

如“春风满面”。

成语—— ①春风满面（形容人满脸喜色，和蔼舒畅，十分得意的样子）。

②春风得意（形容遇事顺利，心情非常得意、畅快的神态）。

③春风化雨（比喻良好的教育和影响。

也用以称颂师长的教诲）。

④春风夏雨（春风和夏雨能够养育万物，故用以比喻及时的教益或帮助）。

⑤如坐春风（比喻受到良师的培育）。

诗句—— ①“春风又绿江南岸”（宋·王安石《船泊瓜洲》） 

表示又一个春天来临了，现用来比喻新的政策、措施等所带来的新景象。

②“春风不度玉门关”（唐·王之涣《出塞》） 

旧以形容边塞苍凉，现用来比喻某种思想、影响到不了某一地区或单位。

五、教师播放（或演唱）歌曲《北国之春》（片段），渲染北国早春春寒料峭，春风雄浑豪迈的气氛，引入新课学习。

六、学生课堂快速阅读，查工具书，利用课文注解，扫清文字障碍，初通文意，对难懂字句大胆质疑，发问。

教师适当答疑，强调，总结。

七、学生再读课文，找出描写北国春风的重要语句。

八、师生讨论，对比朱自清《春》之“春风图”及本文写江南春风的句子，领略本文描写自然景物的美，感受北国春风的特色。

九、德育渗透：

不管是轻柔、温暖、景色宜人的江南，还是粗犷、豪迈、气势雄浑的北国，我们的祖国到处同样可爱。

同学们应该人人热爱大自然，保护环境，热爱我们伟大的祖国，把我们的祖国建设得更加美丽。

十、教师指导朗读描写北国春风的重点句子、段落，学生揣摩，朗读，品味。

十一、学生找出描写北国春风的拟声词，体会拟声词在听觉描写上的表达作用。

讨论问题设计：

1、把“呜呜吹号，哄哄呼啸”改为“哄哄吹号，呜呜呼啸”好吗？

为什么？