人教版语文第五册第二单元教案.docx

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人教版语文第五册第二单元教案

第二单元教材分析

一、单元教材文本解读

本组教材以名人故事为专题，将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整地组织在一起，安排了《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》三篇精读课文和一篇略读课文《我不能失信》以及一个语文园地。

《灰雀》、《小摄影师》分别讲述了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事，《奇怪的大石头》、《我不能失信》记叙了李四光和宋庆龄小时候的故事。

四篇课文所展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们日常生活中的平凡小事，体现出了他们崇高、美好的品质。

二、教学建议

教学本组教材，要注意各部分内容之间的内在联系，发挥其整合的优势。

每个教学环节，都要有意识地突出本组专题。

在阅读教学中，要使阅读教学和口语交际、习作等训练结合起来，形成一个有机的整体。

本组的四篇课文，通过具体的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。

在具体的教学过程中，要引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品德，并使学生受到熏陶和感染。

与此同时，要培养学生学会边读书边思考，积累语言的习惯。

三、单元教学目标

根据《语文课程标准》对第二学段的识字写字、阅读、口语交际、习作提出的明确要求，结合本单元文本特点，我们应该达到以下目标：

1、会认37个生字，会写40个生字，掌握词语表中的46个词语。

2、正确、流利地朗读课文，分角色、有感情地朗读《灰雀》、《小摄影师》、《我不能失信》中人物的对话。

3、在对课文阅读过程中了解文章主要内容，并能通过关键词句体会人物内心活动，体会人物高尚、美好的品质。

4、学会引用人物语言的几种方式。

5、把自己知道的名人故事讲给同学听，讲故事时要讲得清楚，让别人听明白；听故事时要认真。

6、背诵好词佳句，背诵“读读背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言。

7、学会通过事情表现人物性格特点的写作方法，并养成修改文章的好习惯。

四、教学重点

1、引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容。

2、体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。

3、培养学生学会边读书边思考，积累语言的习惯。

五、教学难点

1、通过对话和细节描写，体会人物心理。

2、体会作者是怎样把内容写具体的。

课题:

5、灰雀　　第1课时（总2课时）

学材分析

课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。

学情分析

通读课文不成问题，难在理解。

学习目标

1.学会本课的11个生字。

能正确读写下列词语：

郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。

2.有感情地朗读课文。

导学策略

认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。

教学准备

小黑板图片

教师活动

学生活动

一、导人新课，质疑。

　　1．出示课题。

　　2．质疑：

看到课题，你想知道什么?

　　（有几只灰雀?

灰雀什么样?

围绕“灰雀”为什么用“灰雀”作课题?

）

　二、初读课文。

发生了什么事?

　　1．轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。

　　2．画出不理解的词语，查字典或联系上下支理解词义。

　　3．检查自学情况。

（1）检查读音。

　　出示词语卡片，指名认读。

（2）字形难点。

　　散：

左下“月”的第一笔是“／”。

右边的反文要写小一些。

　惹：

上中下结构。

中间是“右”不是“古”。

　　或：

左下方口的下面是“一”。

右边一撇不要丢掉。

　　（3）理解词语。

　　　郊外：

城市外面的地方。

　　　可惜：

值得惋惜。

　　　诚实：

言行跟内心思想一致。

　　　自言自语：

自己跟自己说话。

　　　欢蹦乱跳：

形容健康、活泼。

　　　默读课文，思考课后的问题。

三、抄写生字词语。

交流。

轻声读课文。

画出不理解的词语，查字典或联系上下支理解词义。

指名认读。

特别注意以下读音。

白桦　胸脯　面包渣　惹人喜爱

分析字形。

理解词语。

板书设计

教学反思

课题:

5、灰雀　　第2课时（总2课时）

学材分析

课文以人物对话为主线，既写出了列宁对孩子的教育过程，又写了小男孩心理认识过程。

人物的内心活动外化为语言，二者相互交错，推动情节发展，并有机地融合在一起。

学情分析

培养学生创造性思维能力。

学习目标

1.能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。

2.有感情地朗读课文。

诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。

导学策略

从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。

教学准备

小黑板挂图

教师活动

学生活动

一、情景引入，学习课文第一自然段。

　　1．（出示：

三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。

）听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多惹人喜爱。

你看它们可爱吗?

　　2．自读第一自然段。

　　3．朗读第一自然段。

　　过渡：

出示“胸脯深红的灰雀不见了”。

　二、学习课文第二至十自然段。

　1．胸脯深红的灰雀到底去哪儿了?

　　2．指导学生读小男孩的话，再说说他心里是怎么想的。

　　（引导学生体会小男孩的认识过程：

吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，肯定地说。

）

3．课中质疑，让学生体会列宁育人过程。

（1）列宁听到小男孩的话，肯定知道灰雀被小男孩带走。

如你是列宁，这时你会对小男孩说什么呢?

（2）文中列宁是怎么说的?

　A．列宁说：

“那一定是飞走了或者是冻死丁。

天气严寒，它怕冷。

”（饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。

他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。

）

　　B．列宁自言自语地说：

“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。

”（“自言自语”实际上是说给小男孩听的。

“可惜”表达了列?

对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。

）

　　（3）创设情境，进行对话。

老师为列宁，学生为小男孩进行对话。

老师用责问的语气与学生对话。

　　（4）指导学生再读书上列宁的话，体会列宁育人的过程。

　三、学习课文第十一至十三自然段。

　　1．出示思考题。

（1）小男孩为什么低着头?

（2）列宁为什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?

　　（3）列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀?

　（4）列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的?

　　（因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。

）

　　2．分组读书、讨论思考题。

　　3．小组代表发言。

　四、拓展学生思维空间。

　　1．文章写了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后围绕列列宁、小男孩、灰雀，还会发生什么有意思的事呢?

请学生小组讨论。

　　2．请学生评价文中人物。

　五、分角色有感情地朗读课文。

六、布置课下扩展联系：

　　１、课文中写了第一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧接着直接写了第二天两人果然又看到了那只灰雀的情景。

这中间发生了什么事情？

男孩想了些什么？

做了些什么？

请根据你的想象把它写下来。

　　２、开展爱鸟周活动，举办一期鸟的图片、图画展览。

自读第一自然段，画出描写灰雀的语句并填空。

朗读第一自然段。

默读课文，画出小男孩的语言。

（1）男孩说：

“没看见，我没看见。

”

（2）男孩看着列宁，说：

“会飞回来的它还活着。

”

（3）“一定会飞回来!

”男孩肯定地说。

一定会飞回来的。

交流。

画出列宁的话。

分组讨论，通过读列宁的话，读懂了什么。

情境对话。

再读书上列宁的话，体会列宁育人的过程。

分组读书、讨论思考题。

小组代表发言。

拓展思维空间。

小组讨论。

评价文中人物。

分角色有感情地朗读课文。

想象写话。

开展爱鸟周活动，举办展览。

板书设计

教学反思

课题:

6、小摄影师　　第1课时（总2课时）

学材分析

初读课文，了解内容。

默读课文，提出问题，初步展开讨论。

学情分析

课文读通不难，但真正要读懂不少同学需要点拨。

学习目标

1、初读课文，初步了解课文的主要内容。

2、学习本课的生字新词。

3、能正确、流利地朗读课文。

导学策略

指导学生学习质疑。

教学准备

1、生字卡片。

2、教学挂图。

3、收集了解关于高尔基生平故事、资料。

教师活动

学生活动

一、介绍人物，导入新课

　　1、启发谈话。

课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？

　　2、生交流后，老师小结：

高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。

“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。

今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。

二、初读课文

　　1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。

遇到不明白的词语、句子做上记号。

　　2、检查朗读情况。

　　3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

　　4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

　　5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？

　　6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。

　三、合作识字

　　1．小组合作，想办法记住生字字形。

　　2．交流识记方法：

利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。

并且说说在书写时应该注意什么。

四、作业：

写生字词语。

学生之间交流收集的有关高尔基的资料。

选择自己喜欢的读书方式初读课文。

开火车读词语。

给课文标好自然段序号。

交流学习疑难，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

再读课文，交流课文主要内容。

质疑。

小组合作，想办法记住生字字形。

交流识记方法。

写生字词语。

板书设计

教学反思

课题:

6、小摄影师　　第2课时（总2课时）

学材分析

通过理解词语、句子，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

学情分析

提高学生质疑、解疑的能力。

学习目标

1、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3、引导学生理解课文内容。

懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。

导学策略

自读自悟

教学准备

教学挂图。

②学生搜集有关高尔基的资料。

教师活动

学生活动

一、复习导入，说话练习

　　1．巩固词语

　　纸团　墙报　鞠躬　打量　吩咐　　　　　　　

　　摆弄　胶卷　秘书　杂志社　转告

2．用上以上词语来说说课文的主要内容。

　二、回忆上节课归纳的问题。

　三、带着问题读书，思考解决问题的策略。

　　（尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，则照以下步骤进行）

　　1．读文想问题

　　a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。

　　b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。

　　c、围绕两个“突然”质疑。

如：

突然发生了什么事？

事情怎么突然发生的？

　　2．画句找答案

　　a、小男孩为什么来？

用“——”画出有关句子。

　　小男孩为什么能进来？

用“——”画出有关句子。

　　b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？

用“”画出有关句子。

　　c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？

用“△”画出高尔基说的话。

　　d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？

用“△”画出高尔基说的话。

　　3．读句知内容

　　从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。

　四、角色演读，体会感情。

　　1．以小组为单位，分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。

　　提醒：

以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

　　2．教师分组巡视，指导朗读、表演。

　　3．挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。

　　a、点评学生表演的动作。

相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

　　b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？

引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

　　c、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

　　d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：

“孩子，回来！

我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。

”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

　　4．练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

　五、巧设疑问，升华感情。

　　1．提问：

小男孩会回来吗？

　　2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

　　3．高尔基希望孩子来吗？

指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

　六、拓展活动。

　　发挥想象，续写故事。

开火车认读。

用上以上词语来说说课文的主要内容。

回忆上节课归纳的问题。

带着问题读书，思考解决问题的策略。

读文想问题

交流。

在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。

围绕两个“突然”质疑。

画句找答案

找出高尔基喜欢小男孩地方，让我们来读一读。

以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。

学生上台表演。

相机理解重点语句。

练习分角色有感情朗读课文。

联系全文，在课文中找出自己的依据，说明自己的看法。

发挥想象，续写故事。

板书设计

教学反思

课题:

7　奇怪的大石头第1课时（总2课时）

学材分析

本课选编意图：

使学生懂得遇事要勤于思考，善于动脑，只有执著的追求才会取得成功的道理。

学情分析

教学的难点：

体会作者是怎样把内容写具体的。

学习目标

1．会认6个生字，会写14个生字。

2．正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语

3．有感情地朗读课文。

初步了解课文内容。

导学策略

互帮互助学生字自主合作学习

教学准备

1．布置学生预习，搜集有关李四光其人的资料

2．准备生字卡片

教师活动

学生活动

一、导入新课

　　1．汇报预习效果

　　a、《奇怪的石头》讲的是谁的故事？

　b、请同学们展示自己查找到的有关资料并介绍李四光其人。

　　2．切入本课主题

　　刚才同学们的介绍非常精彩。

李四光是怎么成为著名的地质学家，大家想不想知道？

现在就请同学们自读课文，咱们也去取取经。

二、初读课文

　　1．循序渐进读课文。

　　第一遍：

边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。

　　第二遍：

再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。

如果不小心忘了还可以再看看生字表。

　　2．出示生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

　　3．指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识。

　　4．现在你认为李四光之所以成为著名的大家的原因了吗？

请学生依照自己的理解说说。

三、指导写字

　　1．投影出示生字词，自读，指名读。

　　2．讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

　　3．指导写字：

课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

汇报预习效果

展示自己查找到的有关资料并介绍李四光其人。

初读课文。

再读课文，进行自我测试。

互帮互助学生字。

按序逐段来反馈。

呼应导语解疑惑。

依照自己的理解说说。

自读，指名读。

学生自主合作学习。

通过观察自己总结应该怎么写。

板书设计

教学反思

课题:

7、奇怪的大石头　第2课时（总2课时）

学材分析

引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

学情分析

教学的难点：

体会作者是怎样把内容写具体的。

学习目标

1．巩固生字新词。

2．读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。

导学策略

自主合作学习边读边悟

教学准备