赠汪伦背后的故事赠汪伦的故事.docx
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赠汪伦背后的故事赠汪伦的故事
[赠汪伦背后的故事]赠汪伦的故事
赠汪伦的故事篇1:
《赠汪伦》优秀教学设计
《赠汪伦》是唐代伟大诗人李白的一首赠别诗。
全诗语言清新自然,想象丰富奇特,虽仅四句二十八字,却脍炙人口,是李白诗中流传最广的佳作之一。
《赠汪伦》优秀教学设计
《赠汪伦》是人教版义务教育课程实验教材第三册第六组课文中的一首古诗,作者是唐代著名诗人李白。
这首诗主要叙述李白离开桃花潭时,他的好友汪伦来送别的情景,体现了朋友之间的深厚情谊。
全诗语言自然质朴,明白如话,感情真挚,诗意极浓。
学习本课的目的,除了让学生学会有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗中的真情实感,感受友情的珍贵,懂得珍惜友情之外,还想通过其他几首送别诗的展示让学生再次领略这种诗体的风格,希望做到精读一首《赠汪伦》,拓展延伸一组送别诗,丰富学生文化底蕴。
《新课标》对第一学段诗词的教学要求“诵读儿歌、童谣、或浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
”因此,我的教学以“理解诗句,想象诗境,体会诗情”为主导思想,所以我的设计理念是以读为主,初读古诗,感知友情;再读课文,感受告别之情;三读诗文,体验深情厚意。
1、学生活泼好动,注意的持久性较差,思维中具体形象的成分占优势,缺少独立思考的能力,受外界影响比较大。
2、学生已有一定的阅读能力,能对阅读资料进行简单分析,能提出自己的观点、看法。
3、学生对送别诗的认识还不多,对深刻的朋友体验不深,希望通过层层引导激发对友情的深入感受。
知识与技能:
1、认识“赠、汪、舟、欲、踏、潭”等六个生字,会写“舟、乘、汪”三个字。
2、有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗中的真情实感。
3、初步感知送别诗的特点。
过程与方法:
通过三次不同层次,不同要求的读,对诗的感悟也层层递进,真正读懂古诗,体会诗中的真情实感。
情感态度与价值观:
感受友情的珍贵,懂得珍惜友情。
1、认识六个生字,会写三个字。
2、体会诗中的真情实感,懂得友情的珍贵。
体会诗中的真情实感,懂得友情的珍贵。
教学环境:
多媒体环境。
资源准备:
教学PPT
一、古诗导入,理解诗题
1、(孩子们,请看屏幕,今天老师给大家带来了一首古诗,快读读吧!
)出示课件《静夜思》
学生齐读。
(知道这首诗是谁写的吗)
2、简单介绍李白(李白是我国唐代著名的诗人,他写过许多好诗,很多人都非常崇拜他,人称“诗仙”,今天我们就要走进他的又一首好诗——),引出本首古诗的题目。
(板书:
赠汪伦)
3、解题:
(读读课题目吧!
注意汪是后鼻音,这也是本课要求写的一个字,和老师一起来写写吧,三点水写得窄,王字可以写大一些。
好了,再读读。
看看这个字“赠”,谁能读好它你来,你把平舌音读准了,你也来,别忘了它是后鼻音。
你再试试,真好,跟着这个小老师读。
谁知道赠是什么意思[送]你看看,赠的左边是宝贝的贝,意思是把自己最宝贝的东西送给别人了,我们之前有学过《赠刘景文》这首诗,是苏轼写诗送刘景文,那今天这首是谁写诗送给谁)学生回答[板书:
李白、汪伦]那我明白了,李白赠送给汪伦的宝贝就是一首诗呀!
4、介绍汪伦。
(说到这个汪伦呀,他是当地一位有名的人,他和李白一样,性格豪爽,喜欢吟诗对对子,挺有才气,他十分崇拜李白,就邀请他到自己家乡玩,用美酒佳肴盛情款待,游山玩水,吟诗作对,因此两人成了情同手足的好朋友。
几天以后,李白要走了,古诗的故事就从这里开始了。
)
二、初读古诗,感知友情
1、提读书要求,学生自由读诗。
(请同学们打开书116页,自己小声读读这首诗,注意认清字开,读准字音,难读的词句多读几遍,不懂的字,请教同学或文中的小叶子,开始吧。
)
2、个别读。
(你们认真读书的样子真漂亮,谁能来展示展示你能把古诗读通顺,不错,你的语音很标准,真行。
)
3、齐读。
(想读的同学一起读吧。
)
4、认识生字
(1)投影出示带拼音生字,学生认读、组词读。
课件出示:
乘舟欲踏潭(带拼音的)
(看,你们的动听的读书声叫生字宝宝吸引来了,你认识它们吗谁愿意当小老师带着大家读。
咱给他们找个朋友吧!
)
(2)说说记字方法。
(你有什么好方法记住它们你用加一加的方法记字,这个方法好,你用部首表意法来记。
)[边说方法,边解释字意,舟字穿插指导写字]
(3)脱掉拼音认字词。
课件出示:
乘舟欲踏潭(不带拼音的)
4、写字
课件出示:
乘舟(写在田字格中)
(这些字中还有一个生字要求会写,乘字,举起手跟着老师写,我先写一个千字,横要尽量往上靠,再写一个扁扁的北,分布在竖的两边,撇和捺的书写位置要看好,让它乘风而上,展翅高飞。
下面轮到你们展示写字本领了,乘、舟、汪别写一个,看谁写得又快又好。
[提醒写字姿势])
(5)评价。
(这是++同学的作品,谁来夸夸他哪儿写得好你真会观察,是个细心的孩子)
三、再读课文,感受告别之情
1、齐读古诗。
课件出示:
赠汪伦李白
李白乘舟将欲行,
忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺,
不及汪伦送我情。
(孩子们,瞧瞧,这些生字太调皮,又跑到课文中去了,咱们一起来读读课文吧!
读得很流利,我略略听出了一些感情。
)
2、师范读,学生想象画面。
[放音乐](老师也想大声地,带上感情读一读,你们想听吗轻轻闭上眼睛,听听,你会听到什么,看到什么)
3、学生说说想象的画面。
(你真会想象,我仿佛看到了那送别的地面。
)
4、学习第一行诗
(1)观察插图,
课件出示:
插图
(你们看,图上哪个是李白,哪个是汪伦是从哪儿知道的真是善于思考的好孩子。
读读这行诗吧。
)
(2)出示第一行诗。
课件出示:
赠汪伦李白
李白乘舟将欲行,
(你同意他的说法吗也来读一读吧)
(3)理解诗句意思反复读。
(李白乘上小船干什么那这个将欲行就是快要走了的意思对吧,他要和好朋友分别了,心情如何带着这种心情再读一读吧!
读得怎么样你也试试吧)
5、学习第二行诗
课件出示:
赠汪伦李白
李白乘舟将欲行,
忽闻岸上踏歌声。
(1)正当李白依依不舍乘舟欲行之时,发生了什么事(学生说)
(2)出示第二行诗,个别读。
(诗中只用了七个字写你这句话,快读读吧!
你的意外)
(3)理解“忽闻”、“踏歌声”。
(这事李白之前想到了吗从哪个字可以看出忽就是忽然,闻字呀,在字典里有这么几个解释
课件出示:
闻:
①用鼻子闻②有名望的③听见
忽闻的闻是()的意思。
这里的闻是什么意思呢李白忽然听见什么踏歌声是什么意思)
6、感读诗句。
课件出示:
返回上一张幻灯片
(忽然看到这样的场面,李白心情如何)
8、再次感读(李白就是这么厉害,一个字,就可以把当时的心情表达出来了,两行诗就可以记下一件事来,快来再读读吧)
9、学习后两行诗(李白看着汪伦带着家人和朋友前来相送,不禁感叹——)
课件出示:
桃花潭图片和文字——桃花潭水深千尺,
不及汪伦送我情。
(1)理解“一千尺”(用楼层来比较理解,潭水真的有一千尺吗作者只是想写潭水很深,板书:
水深。
)
(2)理解“不及”(不及是什么意思)
(3)完成填空
课件出示:
填一填——桃花潭的水_______,
但是_____汪伦送我的情谊深。
(用你们对诗句的理解,填一填这题。
学生填完,教师出示答案。
是呀,难怪李白会说[学生读诗句]再请一位读,李白是这样想的,在诗里也是这样写的[学生读诗句]再请一位读,所以李白会发出这样的感叹[学生读诗句]板书:
情更深)
四、三读诗文,体验深情厚意
1、听“十里桃花、万家酒店”的故事
课件出示:
动画片《赠汪伦》
(汪伦和李白之间怎么会结下这比千尺深的潭水还要深厚的友谊呢其中还有一个故事呢!
)
课件出示:
课文插图配诗文赠汪伦李白
李白乘舟将欲行,
忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺,
不及汪伦送我情。
2、接故事结尾全班齐读全诗。
3、想象他们会讲什么你就是李白,你是汪伦。
(学生讲,教师评价:
真是某某的汪伦)
4、读诗:
(李白赠送给汪伦的仅仅是一首诗吗学生说。
把你的心声读出来吧)
5、又读:
(汪伦踏歌送李白,李白写诗赠汪伦,此时,这首诗已经不是单纯的一首诗了,他代表的是两人的厚意与深情,师引读——)
课件出示:
点击音频《高山流水》
6、再读:
(此时你就是李白,当你登上小船准备离开,回想起汪伦每天热情款待,一起饮酒作诗,望着眼前深深的潭水,一定会感叹——齐读三、四行。
即将分别,李白正想到以后天各一方,不知何时再见。
此时,忽然听见汪伦在岸上踏歌为自己隆重地送行,低头看着清澈的潭水,诵道——齐读三、四行。
)
五、课外拓展,培养诗意
过渡:
船渐渐远去,李白告别了汪伦,他们的友谊谱成了一首流传千古的送别诗。
1、课件出示《送孟浩然之广陵》(李白是一位特别重视友情的人,他把与朋友离别的伤感都融入到诗句,一起读一读这首诗吧)
2、课件出示《送元二使之安西》(这也是一首送别诗,是谁送谁读读吧)
3、这样的送别诗还有很多,希望大家回去收集一些,读一读,背一背。
板书设计:
赠汪伦
李白汪伦
水深情更深
赠汪伦的故事篇2:
关于《赠汪伦》的故事
汪伦是唐朝泾州(今安徽省泾县)人,他生性豪爽,喜欢结交名士,经常仗义疏财,慷慨解囊,一掷千金而不惜.当时,李白在诗坛上名声远扬,汪伦非常饮慕,希望有机会一睹诗仙的风采.可是,泾州名不见经传,自己也是个无名小辈,怎么才能请到大诗人李白呢
后来,汪伦得到了李白将要到安徽游历的消息,这是难得的一次机会,汪伦决定写信邀请他.那时,所有知道李白的人,都知道他有两大爱好:
喝酒和游历,只要有好酒,有美景,李白就会闻风而来.于是汪伦便写了这样一封信:
“李先生喜欢游玩赏景吗我们这里有十里桃花.李先生喜欢喝酒吗我们这里有万家酒店.”
李白接到这样的信,立刻高高兴兴地赶来了.一见到汪伦,便要去看“十里桃花”和“万家酒店”.汪伦微笑着告诉他说:
“桃花是我们这里潭水的名字,桃花潭方圆十里,并没有桃花.万家呢,是我们这酒店店主的姓,并不是说有一万家酒店.”李白听了,先是一愣,接着哈哈大笑起来,连说:
“佩服!
佩服!
”
汪伦留李白住了好几天,李白在那儿过得非常愉快.因为汪伦的别墅周围,群山环抱,重峦叠嶂.别墅里面,池塘馆舍,清静深幽,像仙境一样.在这里,李白每天饮美酒,吃佳肴,听歌咏,与高朋胜友高谈阔论,一天数宴,常相聚会,往往欢娱达旦.这正是李白喜欢的生活.因此,他对这里的主人不禁产生出相见恨晚的情怀.他曾写过《过汪氏别业二首》,在诗中把他汪伦作为窦子明、浮丘公一样的神仙来加以赞赏.
李白要走的那天,汪伦送给名马八匹、绸缎十捆,派仆人给他送到船上.在家中设宴送别之后,李白登上了停在桃花潭上的小船,船正要离岸,忽然听到一阵歌声.李白回头一看,只见汪伦和许多村民一起在岸上踏步唱歌为自己送行.主人的深情厚谊,古朴的送客形式,使李白十分感动.他立即铺纸研墨,写了那首著名的送别诗给汪伦:
李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声.
桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情.
这首诗比喻奇妙,并且由于受纯朴民风的影响,李白的这首诗非常质朴平实,更显得情真意切.
《赠汪伦》这首诗,使普通村民汪伦的名字流传后世,桃花潭也因此成为游览的胜地.为了纪念李白,村民们在潭的东南岸建起“踏歌岸阁”,至今还吸引着众多游人.
赠汪伦的故事篇3:
李白诗作《赠汪伦》教学设计及反思
《赠汪伦》是李白的一篇诗作,是送给李白的朋友汪伦的赠别诗。
下面我们为大家带来了李白诗作《赠汪伦》教学设计及反思,希望能够帮到大家。
《赠汪伦》教学设计及反思
教学目标
1.复习古诗《回乡偶书》,认识生字
2.有感情地朗读古诗并背诵,理解古诗含义。
3.懂得珍惜友情,并积累关于送别的古诗。
教学重点。
1.教学重点:
有感情地朗读古诗并背诵,理解古诗含义。
2.教学难点:
懂得珍惜友情,并积累关于送别的古诗。
教学准备:
课件
教学时间:
1课时
教学过程:
一、复习导入:
上节课我们学习了古诗两首中的第一首,并且学习了会写字,老师上课之前要考考你学得怎么样“课前闯关”①生字关:
听写词语:
乡音、客人、如何、乘舟、汪洋大海。
(展示评价修改)
②“诵读关”我们上节课学习的第一首古诗谁能背诵出这首诗(预设评价:
你背得非常流利;你背得不仅流利而且富有感情)你读出了什么感情(热爱家乡)
这节课我们还要学习一首饱含深情的古诗,板书课题,齐读课题。
二、质疑
1.学习古诗第一步要从诗题入手,你从题目中知道了什么(这是李白送给汪伦的诗)
赠就是送的意思,读读这个词语:
赠送
2.这里有两个人物,谁能给我们介绍一下李白有两大爱好:
喝酒作诗。
他性格豪放这让他结交到了很多好朋友,汪伦就是其中一个。
关于李白和汪伦交朋友还有一个有趣的故事,你想听吗(诗人)(背景)
再好的朋友总要分别,那是一个怎样的场面的呢我们一起走进这首和朋友送别的诗,这首诗你预习好了吗
3.你怎么证明你预习好了
预设(①可以读好②理解了诗的含义③可以背诵)
三、读诗。
这首诗有三个生字,你能把这首诗准确地读下来吗(没问题、3名同学读、齐读)
四、理解含义。
1.要想把这首诗读得有韵味,还要理解诗的含义。
谁能用理解诗的意思来向老师证明你预习好了。
(预设:
90%,老师不讲能够理解90%已经非常了不起了。
好,如果你能把嘴巴张大一点,声音响亮一点,自信一点,就更棒了!
我们掌声给他好不好相信他下面的发言会更精彩。
)2名同学说诗的意思。
2.理解踏歌
我们在生活中你有没有经历过和朋友或亲人告别时的情景呢和谁告的别你们是怎么告别的(预设:
拥抱、互赠礼物)
这些都是送别常见的方式,可汪伦对李白却是怎么送别的(板书:
踏歌相送)。
踏歌是古代民间的一种舞蹈形式,许多人手挽着手,用脚踏着节拍,边走边唱。
汪伦带着一些村民一边踏着节拍一边唱歌来送李白。
李白正要走,突然听到了岸上的歌声,有点(意外、惊喜)。
我们来读读前两句:
“李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。
”
我们看理解了诗的含义,果然同学读得更有古诗的韵味了。
四、感悟诗情。
要想把这首诗包含的感情读出来,我们还要真正走进诗人的内心世界。
汪伦踏歌相送,如果此刻你是诗人李白,站在船头,面对踏歌相送的汪伦,你会对汪伦说些什么(生想象李白内心)
是呀,人生得一知己足矣。
所以李白情不自禁地吟诵到:
“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
”(放课件)指名读,齐读。
桃花潭水真的有千尺之深吗(夸张)这里的夸张不是为了说桃花潭水深得不得了,而是为了和我俩的情谊做比较,潭水再深也比不过我们的情谊深厚。
(板书:
情谊深厚)
感情朗读和背诵
师:
这比桃花潭水还深厚的友谊你能读出来吗读全诗。
李白面对送别的汪伦即兴挥毫写下的诗,我们一起来吟诵一下好不好我们一起来读一读:
六、熟读成诵
七、拓展背诵。
这首诗汪伦是用什么样的方式俩送李白踏歌相送。
古代诗人送别的方式有很多种,除了用歌声来送别,还有什么送别的方式呢我们来看看李白他是用什么方式来送别他的朋友的(屏幕出现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)读。
(师声情地朗诵)齐读
《别董大》高适《渭城曲》
同学们,古代诗人送别他们亲朋好友的时候,可以以歌相送,可以以目相送,可以以话相送,也可以以酒相送。
不管是以以歌送,以目送,以话送,以酒送,最根本的还是要以什么相送(真情)
只有这样以真情相送,以真心相送,才能写出这样千古流传的诗句。
这四首诗你喜欢吗(课下选择自己喜欢的古诗有感情地诵读一下、背诵下来)
让我们再读一遍赠汪伦,在饱含深情的诵读中和老师再见吧!
《赠汪伦》教学反思
《赠汪伦》这首诗大约作于天宝十四年(755),是李白从秋浦(今安徽贵池)到泾县,游桃花潭后和友人汪伦分别时所作。
在教学《赠汪伦》时,我选择让学生背诵已学的《回乡偶书》诗导入,体会诗中的深厚情谊,有这个基础,学生在读《赠汪伦》时,能带有目的的朗读体会含义。
在教学《赠汪伦》时,我教授给孩子读诗的方法:
先读诗题,再读背景,读通诗句,读懂诗意,体悟感情。
在读诗题时激发学生对李白汪伦的二人的兴趣,于是我把这首诗的写作背景以学生喜欢的讲故事形式出现,学生的学习兴趣一下子就被激发了。
整首诗中,“忽闻岸上踏歌声”的“闻”字是理解在教学时,我让学生联系《春晓》中“处处闻啼鸟”的“闻”理解,这样,学生一下子就明白“闻”不是“闻到”,而是“听到”。
这样,学生对诗的理解自然水到渠成。
在理解诗意的情况下,学生的朗诵便更有韵味。
《赠汪伦》里的李白和汪伦,桃花潭水和踏歌声,“将欲行”和“送我情”,构成了一幅有声有色有形有情的写意画;桃花盛开,潭水轻漾;轻舟欲行,踏歌声起。
这是一幅多么令人刻骨铭心的画面!
这是多么真挚而动人的送别!
孩子们在读这两首诗的时候,一定会浮现出自己能感触到的画面或场景,一定会与贺知章、李白一路同行。
再者我让学生设想“你在一位好朋友家玩,离开的时候,好朋友非常舍不得你走,送了好远的路才分手,这时,你最想说什么话呢”学生联系实际,更能理解李白和汪伦之间的情谊。
不足:
1、朗读指导不够。
对于低年级的学生来说,古诗的朗读还不得要领,需要老师加以指点。
如我的范读是用自己的感情朗读来感染学生,感动学生,为学生提供可资借鉴和模仿的“声音形象”。
而名家的朗读则应该让学生赏析:
他哪里读得好,学习节奏和重音。
2、读的形式不够多。
只是单纯的男女生分读学生读的兴趣不够浓厚,加上老师的引读,朗读的效果会更好。
3、词语理解不到位。
《赠汪伦》这首诗前一句叙事:
“李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。
”李白将要乘舟离去,汪伦带着一群村民前来送行,他们手挽着手,一边走,一边唱。
“将欲”与“忽闻”相照应,写出了诗人惊喜的情态。
“将欲”,正是小舟待发之时;“忽闻”,说明出乎意料之外,这里我为做多解释,学生的朗读未能读出意外的语气来。
语文教学任重道远,低年级古诗文的背后是中国的传统文化。
教古诗文不光是门教学问,它是承载着加强精神文化渗透的一个重要载体。
在语文教学的道路上我还要学习更多,让学生越走越远。