师资队伍建设.docx

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师资队伍建设

师资队伍建设研究

目录

一、师资队伍现状与问题3

（一）师资队伍自身存在一定的问题3

1.学校师资结构在专业之间存在发展不平衡问题3

2.现代职业教育理念更新缓慢4

3.从事职业教育的教师职业经验不足4

4.教学能力有待提升4

（二）学校在教师队伍建设过程中存在的问题5

1.缺乏分层次分类别的教师职业发展规划与支持制度5

2.教师培训缺乏全局规划，难以实现培训的有效性、针对性、实效性5

二、师资队伍建设的思路与目标6

（一）指导思想6

（二）建设思路6

（三）建设目标7

1.建设一支结构合理、布局均衡的师资队伍7

2.进一步优化专业教师队伍7

3.形成一支稳定的高素质兼职教师队伍7

4.出台惠及全校教师的教师职业发展规划及评价制度8

5.构建培训资源共享及回馈平台8

（一）主要任务9

（二）具体措施10

1.制定师资发展规划，教师管理制度化10

2.“三个面向”吸引人才组建专家工作室11

3.“引”、“培”、“聘”等结合建设“两支团队”12

4.强化体验式培训，建设“卓越人才工程”13

5.“两个一”建设“青蓝工程”14

6.开展“六模块”校本培训，全面提升教师的“四种”能力15

7.建设教师文化，促进教师自主提升专业化水平16

四、师资队伍建设的保障条件16

（一）经费保障16

（二）机制保障17

（三）加大宣传力度17

一、师资队伍现状与问题

学校十分重视师资建设，自建校之初就着力打造一支专兼结合、能适应职业教育未来发展需求的高素质教师队伍。

学校目前已基本建成一支结构合理具备发展潜力的教师队伍，目前学校共有教职工391人，其中专任教师247人，包括专业带头人9人，国家级名师1人，省级名师1人，市级名师3人，市级骨干教师20余人，“双师型”教师116人。

但相对于示范校建设目标以及未来职业教育教学改革趋势，教师队伍建设还有许多需要深化改革的地方。

（一）师资队伍自身存在一定的问题

1.学校师资结构在专业之间存在发展不平衡问题

虽然学校师资队伍整体较强，但从师资结构上看，存在一些问题。

专任教师学历和职称结构均有待提升，但硕士学位以上的教师仅占2.03%（硕士比例的问题），专任教师中中级职称以下占到51.4%；专任课教师中文化课教师比例过高，占43,32%；而且学校师生比为1:

14，对于职业教育的教学要求来讲这一比例略高,如果仅算专任教师数量则师生比更高。

同时学校作为一所以汽车工程为核心专业的学校，为了尽快打出品牌，快速提升学校教育教学能力，必然首先建设一批拳头专业。

这样就形成了一些专业师资队伍建设相对成熟，而另外一些专业教师队伍建设放缓的状况。

在示范校的建设中，我们要实现学校的专业群的建设，要实现教师队伍的整体提升，对于师资结构要进行科学优化，并解决目前总体合理局部不平衡的问题。

2.现代职业教育理念更新缓慢

一切改革理念必然先行，而教育改革中教师的教育理念转变则是核心所在。

因为教师的教育理念直接体现在课堂上，是学校教育理念的呈现，是课程理念的载体，是教育教学理念的实施者。

而目前学校的一系列专业建设及改革，都仰赖教师的贯彻实施，这就亟需教师的职业教育理念更新，只有教师完全接受并领会新的职业教育理念，将其融会贯通于教育教学之中，才能真正实现学校的教育改革目标。

目前学校教师队伍还存在一定的对新的职业教育变革理念及任务相抵触的情绪，需要加大教师对新理念的深入学习和理解。

3.从事职业教育的教师职业经验不足（经验不足？

）

来自不同学术背景和工作背景的教师，均表现出从事职业教育的教师所应具备的职业经验不足的问题。

来自普通教育的教师，缺乏企业实践经验，实践能力有待提升；而来自企业、行业的教师则表现出实践经验突出，教师教育能力不足的问题。

4.教学能力有待提升（教学能力不够吗）

在现代职业教育理念下，职业教育教师要具备突出的创新教育能力，即在面对日益综合性、复杂的教学内容以及教学过程中不断出现的问题，能够及时采取灵活、有效的教育教学方法，引导学生主动思考，在教会学生知识的同时更注重培养学生的学习能力、创新能力。

教师的教学能力的提升不能仅靠教师个体努力，更应发挥团体影响的作用，学校应积极提供教师参加培训、学习和经验交流的机会。

（二）学校在教师队伍建设过程中存在的问题

1.缺乏分层次分类别的教师职业发展规划与支持制度（与第二条重复不）

教师的成长是循序渐进的过程，是有层次的，应鼓励教师不断进步、逐步提升，进而走向成熟。

同时由于职业教育的特殊性，存在文化课教师和专业课教师两种类别的教师。

两类教师同样重要，但发展方向却殊异，尤其是文化课教师的发展目标及方向亟待学校重视并加以引导。

学校目前已具备一整套教师队伍培养培训计划，但是仍缺乏明确的分层次分类别的教师职业发展规划和支持制度。

2.教师培训缺乏全局规划，难以实现培训的有效性、针对性、实效性

目前国家和学校都十分重视教师培训，每年也会给教师提供大量的参加各种培训的机会。

但是这种培训往往是适应性的，即临时有哪些培训就选一些时间、工作任务合适的教师去参加，而缺乏着眼于全体教师队伍建设的整体规划，这样必然造成资源的浪费，也很难实现培训的有效性、针对性和实效性。

另外，参加培训的教师回到学校很少有针对参加学习的汇报和交流，这样使培训的效果大大缩减。

如果能够将有益的学习经验在学校内部加以介绍和分享，将实现培训的效益最大化。

二、师资队伍建设的思路与目标

（一）指导思想

依据全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中关于加强职业教育教师队伍建设的要求，我校决定进一步加强学校师资队伍建设。

努力在构筑师资培训平台的基础之上，通过整体规划、创新机制、系统培养，最终建成一支具备卓越教师专业素质、结构合理，适应未来学校内涵建设、提高办学质量要求的“双师型”师资队伍。

（二）建设思路

学校具体的师资队伍建设思路可以概括为一个制度，两个步骤，三个原则。

一个制度，即教师职业发展规划及评价制度。

分层次，分类别，对专业和文化课教师提出不同的要求及培养政策，促进教师队伍整体水平实现质的飞跃。

两个步骤就是要第一步引进人才，建立专家工作室（）；第二步，围绕专家工作室带出一批骨干教师。

三个原则，即以师德建设为基础，以双师素质为引导，以校企合作为特色。

（三）建设目标

1.建设一支结构合理、布局均衡的师资队伍

到2014年将引进专家*人，专任教师*人，文化课教师*人，实现全校师生比*：

*。

职称结构、年龄结构、两种类别教师结构、实习指导教师及专业教师结构均得到优化。

通过内部培养与外部聘用相结合的形式，建立一支德才兼备、素质优良的教师队伍。

聘请企业专家、技术人员组建4个专家工作室，参与各专业群建设；以汽车专业“领军人才”培养为核心，重点加强5名专业带头人的培养，通过参加国内（外）培训、到企业实践等形式，提高专业带头人的综合素质；增加骨干教师18名，形成骨干教师团队，发挥骨干作用；加强“双师素质”教师培训工作，使“双师型”教师比例达到97.5%。

（方案中的师资建设目标）

2.进一步优化专业教师队伍

切实加强专业教师队伍的职业教育教师素质，在充分调研的基础上，开展有针对性的教师培训。

现代职业教育理念与教育教学模式改革相结合、校内校外培训相结合、实践指导与教师教育素质提升相结合，努力打造一支由专业带头人引领，名师、骨干教师、优秀青年教师为支撑的，具备“双师素质”的专业教师人才梯队。

3.形成一支稳定的高素质兼职教师队伍

积极扩大加强与企业的交流与合作，使教师能够进入企业一线积累经验，同时能聘请经验丰富的技术人员直接任教，并形成制度，签订协议，稳定队伍。

4.出台惠及全校教师的教师职业发展规划及评价制度

从建设高素质教师队伍出发，着眼每一位教师的专业发展，制定兼顾文化课、专业课两种类别教师，同时明确新教师、骨干教师、专业带头人等不同层次教师发展的培养及评价制度，让每一位教师均能得到职业上的充分认可及发展，从而形成积极的教师发展氛围，促进教师队伍良性发展。

5.构建培训资源共享及回馈平台

通过培训资源共享及回馈平台，促进教师之间的经验交流及学习，有效实现培训资源的效益最大化。

保护并鼓励教师的主动求知精神，最终在教师群体中形成浓厚的学习氛围，实现建设学习型教师队伍的目标。

三、师资队伍建设的主要任务与措施

师资队伍是决定职业学校教学质量与办学水平的关键因素，是加强职业学校人才培养，推动职业学校发展的关键环节。

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发[2012]41号）、《教育部财政部关于实施职业院校教师素质提高计划的意见》（教职成[2011]14号）、《教育部办公厅人力资源社会保障部办公厅财政部办公厅关于申报2011年度国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目的通知》（教职成厅函[2011]46号）、《国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目管理暂行办法》等文件要求，结合我校实际情况，在推进示范学校建设项目过程中，把师资建设作为示范校建设项目的重要任务之一，明确师资队伍建设的任务，并采取系列举措，强化我校师资队伍建设。

（一）主要任务

学校教师培训本着专业对口、分层培养、突出重点的原则，千方百计为专业教师的培养培训创造条件，提供更高层次的专业培训。

全面实施“34224”师资队伍建设战略。

“3”是指三个“着重”。

学校结合人才培养模式改革，本着专业对口、分层培养、重点突出的原则，千方百计为各专业教师的发展创造条件。

在师资建设过程中，着重在汽车专业群专业教师中培养“领导型”专业教师，在机加专业群教师中培养“生产型”专业教师，在电控专业群专业教师中，培养“创新型”专业教师；第一个“4”是指4个专家工作室，聘请企业专家、技术人员组建4个专家工作室，参与各专业群建设；第一个“2”是指两支队伍，即“双师型”教师团队，校外兼职教师团队。

加强“双师素质”教师培训工作，使“双师型”教师比例由91.27%提高到97.5%；加强兼职教师队伍建设，聘任35名兼职教师，不断增加兼职教师数量，提高兼职教师的聘任质量。

第二个“2”是指两个工程，即“卓越人才工程”和“青蓝工程”。

“卓越人才工程”指向专业带头人、名师、骨干教师的培养。

以汽车专业“领军人才”培养为核心，各级名师5人。

项目建设期间重点加强5名专业带头人的培养，通过参加国内（外）培训、到企业实践等形式，提高专业带头人的综合素质。

增加骨干教师18名，形成骨干教师团队，发挥骨干作用。

项目建设后形成以5名名师、11名专业带头人、37名骨干教师为引领的、高素质的教师团队；“青蓝工程”指向青年教师的培养，启动以“以老带新、以新促老、师徒结对、共同提高”的“青蓝工程”，促进青年教师快速、健康成长；第二个“4”是指四种能力，即全面提高教师的教学能力、实训指导能力、育人能力和科研能力。

通过内部培养与外部引用、聘用相结合的形式，通过境内外培训、社会培训、各种专业机构培训及各种研讨会等方式，以提高教师队伍素质为核心，以培养专业带头人、骨干教师为重点，以提高专业教师的专业技能为主线，努力建设一支适应中等职业教育发展要求的结构合理、德才兼备、素质优良的高水平教师队伍。

（二）具体措施

1.制定师资发展规划，教师管理制度化

加强组织管理，在示范校建设项目组统一领导下，发挥教师队伍建设领导小组的作用，对师资建设统筹管理、规划和指导，从示范校建设项目的总体目标和学校的发展战略的角度制定本校短、中、长期师资建设计划。

从制度建设入手，制定促进教师发展的相关政策及标准，丰富《学校管理制度汇编》中教师管理制度的内容，在原有的《师资培养培训制度》、《教师培养培训经费保障制度》、《专业教师“双师”达标制度》、《教师教学工作量化考评办法》、《专业教师到企业实践制度》等制度基础上，修改、制定和完善本校师资建设的各项规章制度。

主要包括教师聘用制度和岗位管理制度、教师培训制度、教师考核评价制度、教师奖惩制度等，形成科学、规范并符合本校教师发展特点的师资队伍管理制度框架体系。

在制度建设过程中，需要加快制定并实行与绩效挂钩的、向一线教师倾斜的绩效工资分配、学历进修资金支持、骨干教师优先培训等政策，调动教师的积极性、主动性和创造性。

制定阶段性目标，实行目标责任制，有计划、有针对性地推进教师素质提高计划，加强过程管理，重细节、重过程、重落实、重质量、重效果，确保系列制度有效运行。

以长效的机制建设引领本校教师树立现代职业教育理念，增强职业认同，提高“双师”意识，促进教师迅速提高专业化水平。

2.“三个面向”吸引人才组建专家工作室

“三个面向”即面向国内知名高等院校和科研院所吸引名师专家；面向行业吸引行业内具有较高影响力的技术或管理专家；面向合作企业吸引具有丰富工作实践经历的首席技师或能工巧匠。

加强与汽车、装备制造等行业，德国宝马、沈阳华晨宝马、丰田金杯、沈阳三洋空调有限公司、沈阳华润三洋压缩机有限公司、吉林大学、长春汽车工业高等学校等企业和高等院校、科研院所、职业师范院校的合作，广发“英雄帖”，招贤纳才。

完善吸引人才的优惠政策，建立相应的激励和约束机制（？

），确保工作室人才发挥应有的效用，参与到本校各专业人才培养方案的修订、教师培训、课程改革、学生管理、日常教学的指导等专业建设工作中来。

3.“引”、“培”、“聘”等结合建设“两支团队”

两支团队，即“双师型”教师和兼职教师团队。

衡量“双师型”教师团队是否过硬，一是“双师”资格标准，二是“双师”的数量、质量和结构。

按照固定岗位与流动岗位相结合、专职与兼职相结合的用人制度，结合我校实际情况，建设高质量的、数量充足、结构合理的“双师型”师资队伍。

具体措施有：

第一，采取适当“引进”的策略，面向社会，公开招聘高层次专业技术人才，优先引进“双师”素质专业带头人和骨干教师，使本校专业教师、“双师型”教师在短期内符合“量”的要求，质量和结构也得到相应的变化。

第二，“培养”。

按计划、有针对性地对不同层次的专业教师开展不同形式的培训，将专业教师的培训与“双师型”师资队伍建设结合起来，以促进“双师型”教师成长为目标，支持专业教师自主提升学历层次，增强教育教学能力，增加相关工作经历和职业能力，提高教师综合素质。

建立校企合作长效运行机制，增加教师到企业实践单位数量，提高教师到企业实践的质量，采用与企业“双方联动、双岗交替、双向培养”的建设范式，校企双方联动培养“双师型”教师，通过合作培养教师进一步深层次推进校企合作；与国内外著名的高校、科研院所和职业院校合作，利用其现有的实验室、实践条件及成熟的产学研结合平台，通过校际合作，培养“双师型”教师。

领导干部应加深对职业学校兼职教师管理重要性的认识，了解兼职教师聘用和管理中的问题，有针对性地制定并完善本校兼职教师聘用政策与管理办法。

拓宽兼职教师来源渠道，明确兼职教师管理的目标、内容和方法，明确兼职教师资格标准，规范兼职教师招聘程序，规范兼职教师的绩效考核制度。

增加兼职教师数量，聘任35名兼职教师，不断提高兼职教师比例，兼职教师数量不低于学校专任教师总数的30%。

通过择优聘用、拔尖重用方式，建立兼职教师激励机制，以兼职教师为纽带，推动产、学、研合作，提高我校教师的科研水平和实践能力。

4.强化体验式培训，建设“卓越人才工程”

在学校教育教学和科研工作中起带头、核心作用是名师、专业带头人和骨干教师，开展“卓越人才工程”，是贯彻“人才强校”战略、推动示范校建设项目的必然要求。

以党的方针政策为指导，建立并落实名师、专业带头人和骨干教师等优秀教师的选拔、培养、激励、考核制度，明确各级各类优秀教师的选拔条件，依据一定的选拔程序严格选拔优秀教师，明确他们的职责、待遇，科学管理。

秉承“夯实基础、能力向导、个性培养、拔尖示范”的理念，坚持理论与实践相结合、组织培养和自我提高相结合、集中培训和个别指导相结合、阶段培训与长期培养相结合的原则，开拓思路、创新途径，制定科学、合理、系统的培养方案。

培训内容重点包括教科研、课程教材教法、管理等方面。

通过“走出去、请进来”，加强与国内外知名企业、科研院所和示范院校合作，开拓优秀教师的视野，加强团队沟通与协作能力、创新能力和实践能力的培养，丰富培养、培训形式，鼓励并支持不同类型的优秀教师参与体验式培训，鼓励优秀教师与企业、科研院所等单位和机构开展产学研合作，研、训结合，促进其成果的提炼、运用及转化。

通过“卓越人才工程”，力争推出一系列国内、省内有较大影响，为同类职业学校认可的课程改革成果和经验，培育一批德才双馨的卓越人才团队，培养他们的创新精神，全面提升他们的专业水平、管理水平和实践能力。

5.“两个一”建设“青蓝工程”

“青蓝工程”是对青年教师有目的、有计划、分阶段的经验传授的过程，旨在增强本校教师的合作能力和协作能力，全面提升青年教师的教学能力、专业能力、班级管理能力、科研能力。

通过“两个一”建设“青蓝工程”，“两个一”中第一个“一”是指“一带一”的形式，第二个“一”是指每年一次的“青蓝工程”评比活动。

学校采取“一二三”模式开展“青蓝工程”，即一年见习期，二年培养期，三年成熟期，通过拜师结对子等形式进行培养。

按照新老结合、校外专家与校内教师相互结合的原则，促进校内教师之间、校内教师和校外专家、高级技能型人才之间通过一对一结对子，快速成长。

为保护和促进师徒结对共同成长，活动前双方签订协议，明确各自职责，活动过程中加强过程管理，活动结束后通过合理评价对优秀结对师徒给予奖励，鞭策激励“传、帮、带”活动健康、有效、持续发展，使青年教师尽快成为学校教育教学骨干。

6.开展“六模块”校本培训，全面提升教师的“四种”能力

校本培训是在教师继续教育工作中，以教师任职学校为主阵地，以教师互帮互学为基本形式，教师在岗学习的一种进修模式，是学校师资队伍建设最基本的、最普遍的形式之一。

为提高本校教师的整体素质和能力，落实教师任职学校的继续教育责任，逐步建立起符合本校实际的、有特色的校本培训模式。

建立健全校本培训的领导实施机构，在校长统一领导和指挥下，校长、副校长、教务主任等领导干部分工负责，有计划、有组织地开展校本培训活动，并做好督促、检查、考核工作，努力改善校本培训条件，校本培训不流于形式。

立足本校、本岗、本职，针对本校教师整体素质存在的实际问题和教育教学中的突出问题，确定校本培训的目标、任务和内容。

以提高教师的“四种能力”为目标，坚持针对性原则、实效性原则和先进性原则，从师德、师能、师风入手，自主设计培训内容，自主组织培训活动。

围绕校本培训目标，开发“六模块”校本培训课程，开展集培训、教学和科研为一体的校本培训模式。

包括师德模块、教育教学理论模块、教学基本功模块、课程教学改革模块、教科研模块、教师教育技术模块。

采用集体辅导和自学、研讨交流、观摩考察、课题研究、教育教学比赛等形式，有计划、有组织地系统推进校本培训。

积极承办全国和各级各类教师教学基本功大赛、技能大赛，制定比赛方案，在校内开展教学基本功大赛、技能大赛、拓展训练等活动，以赛联姻，推动校企合作。

借助录像等多媒体手段做好比赛纪实，作为校本培训的可供利用的资源。

以赛促学、以赛促研，以赛促教，以赛促改，促进教师探究-自练-展示-反思。

引导教师树立正确的教育观、质量观和人才观、创新方法、提高教书育人的能力和水平，带动本校教风、学风、校风建设。

完善教师教学评价方案，采用多种评价方式提高教师参与校本培训的积极性、主动性。

7.建设教师文化，促进教师自主提升专业化水平

文化建设是学校建设的重要组成部分，提升学校内涵，文化建设是重要的途径。

教师文化是职业学校文化的集中体现，建设特色的教师文化，以教师文化建设带动特色学校文化建设、学生文化建设。

建设教师文化的重要举措是开展多种形式的文化活动，以丰富的文化生活促进教师自主提高专业化的意识和水平。

四、师资队伍建设的保障条件

（一）经费保障

健全教师队伍建设经费保障机制。

明确教师素质提高计划相关项目经费，在公用经费和其他事业收入中安排一定比例用于教师队伍建设。

主要用于建立专家工作室、培养专业带头人、培养骨干教师、建立“双师素质”教师团队、提升专业教师技能与教师素质、建设兼职教师队伍、加强教师进修与培训、建立教师考核评价机制等方面，共计346万元，其中中央财政支持174万元，沈阳市财政支持172万元。

中央财政用于教师进修、培训建设资金为104万元，占中央总财政支出的10%。

（二）机制保障

组建由学校领导牵头、企业人员参与的示范校建设组织机构，成立本校教师队伍建设领导小组，明确职责分工，狠抓工作落实。

在师资队伍建设过程中，严格执行国家相关的法律、法规及学校的规章制度，在“示范校建设领导小组”的组织、指导、协调、管理下，制定并落实教师素质提高计划实施方案，确保教师队伍建设的各项政策和任务落到实处、取得实效。

（三）加大宣传力度

大力宣传，使本校教师理解示范校建设项目的重要意义，明确示范校建设的重要目标，明确师资队伍建设的目标。

通过各种渠道，宣传本校教师师德楷模和优秀教师的先进事迹，树立一批师德高尚、业务精湛的先进典型，努力营造关心职业教育、关心学校发展、关心学生成长、关心自我专业发展的良好师资队伍建设氛围。