学年第一学期三年级语文第二单元教学设计.docx
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学年第一学期三年级语文第二单元教学设计
2013学年第一学期三年级语文第二单元教学设计
第二单元名人故事
单元目标：
1、掌握40个生字和46个词语。
2、理解课文的主要内容，体会名人身上的优秀品质。
3、培养学生学会边读书边思考，积累语言的习惯。
5灰雀
教学目标:
1、会认5个生字，会写12个生学。
正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语，摘抄描写灰雀的句子。
2、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
4、体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
教学重点：
１、联系上下文，读懂重点词句。
2、感悟列宁是如何用爱心启发，感染男孩子放鸟归园的。
教学难点：
体会人与动物之间的友好与真诚。
教学准备:
1、关于列宁的资料，图片。
2、生字词语卡片。
3、课件。
教学时数：
2课时
教学点：
1、尝试用提问题的方法理解课文。
2、分角色朗读课文，体会人物的心理活动。
3、初步会用冒号、双引号的用法（前、后）。
第一课时
教学内容：
初读课文，整体感知，学习生字新词。
教学点：
1、尝试用提问题的方法理解课文。
教学过程：
一、看图导入
1、出示灰雀图片，问：
同学们，你知道这是什么小鸟吗？
2、板书课题：
灰雀。
【落实教学点1】
3、齐读课题，问：
读了这个题目，你想知道什么？
二、初读课文，整体感知
１、自读课文，思考：
课文主要讲了一件什么事？
【落实教学点1】
2、交流汇报：
课文主要讲了一年冬天列宁在郊外养病时与三只灰雀和一个孩子之间的故事。
3、学生交流关于列宁的资料后，教师小结简介列宁。
三、学习生字，轮读课文
1、出示生字。
（1）小老师带读。
（2）自由拼读并练习给生字扩词。
（2）指名说说如何记住这些生字。
2、认读新词。
（1）自由准备后同桌互读。
（2）开火车读。
（3）男女生比赛读。
3、指名分段轮读课文，正音。
四、指导写字
１、指名读生字，说说哪些字比较难写。
2、教师着重指导“步、胸、或、敢。
”
3、学生练写。
教师巡回指导。
五、作业。
写生字，抄新词及多音字。
第二课时
教学内容：
深入理解课文，列宁是如何用爱心启发，感染男孩子放鸟归园的。
教学点：
1、分角色朗读课文，体会人物的心理活动。
2、初步会用冒号、双引号的用法（前、后）。
教学过程：
一、游戏复习
教师随意抽一词语卡片，学生开火车读，评出优胜小组。
二、细读课文
（一）学习第1自然段。
1、指名读第1自然段，说说了解到了什么。
2、课文是怎么描写这三只灰雀的？
找出来读一读。
比较句子，体会括号里的词语好在哪里：
（1）它们在树枝间跳动，歌唱，惹人喜爱。
（2）它们在树枝间（来回）跳动，（婉转地）歌唱，（非常）惹人喜爱。
3、用“惹人喜爱”说句子。
4、教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受。
引导学生抓住“每次”“经常”“都要”体会列宁对会缺德喜爱，联系上下文引导学生理解“仰望”。
5、小结：
第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。
那只灰雀到哪里去了？
列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？
（二）、学习第3-10自然段。
1、自由轻声读一读课文3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，分别用横线和波纹线画出来。
2、屏幕出示课文3、5、7、9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。
（1）学生交流。
（2）列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。
用一个词来概括，是什么？
随机板书：
爱。
（3）用“自言自语”说句子。
【落实教学点2】
3、同学们仔细看看男孩和列宁的对话，看看对话中的标点符号有什么不同？
（体会“说”在前和“说”在后的标点符号的用法，进行总结）
【扣点训练】
4、巩固练习。
给句子加上标点符号。
（1）妈妈自言自语地说这个苹果烂了多可惜呀
（2）玲玲真是个乖孩子奶奶笑着说
5、思考：
有谁知道灰雀到底到哪里去了？
你从课文哪儿看出来的？
出示4、8、10自然段。
（1）各自练读这几段话，指名朗读检查。
指导读好“一定会飞回来的！
”教师运用手势，指导学生加强语气。
（2）读后体会：
这时候，小男孩在想什么呢？
（用自己的话说说。
）
（3）小组交流：
男孩为什么要捉走这只灰雀？
他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？
。
6、相机小结：
列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！
7、分角色朗读3－10自然段，
（三）、学习11-13自然段。
1．多媒体投影显示：
列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2．学习课文11-13自然段，自由朗读体会，
3．读了这几段，你有什么疑问吗？
学生交流、提出疑问，师生共同解答。
例如：
列宁为什么微笑？
鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它？
鸟儿会回答吗？
4．小组讨论。
教师参与讨论，引导学生深入体会：
列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！
列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱，读——（生齐读12自然段，字幕中“微笑”一词闪动。
）
列宁为什么而微笑？
5、有感情地朗读11-13自然段。
你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧！
拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。
（激励学生美滋滋地朗读课文。
）
【落实教学点2】
6、分角色朗读课文。
7、教师讲《诚实的孩子》的故事。
三、总结课文
学了这篇课文，你明白了什么道理？
你想对列宁和小男孩说什么？
板书设计：
5灰雀
喜欢捉放
爱
列宁小男孩
教育
课后习题：
一、在括号里填上合适的词语，使句子更加具体。
1、明明（）看着老师，（）听课。
2、（）河水（）流去。
3、（）太阳（）升起来了，
二、补充句子。
1、，非常惹人喜爱。
2、程海自言自语地说：
“。
”
3、抄写描写灰雀的句子。
三、读列宁的故事。
6小摄影师
教学目标:
1、会认8个生字，会写14个生字。
正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、了解课文的主要内容。
读好对话，并从中体会人物的心理活动。
4、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬与热爱。
5、续写这个故事。
教学重点：
通过理解词语、句子，理解课文内容，体会到高尔基热爱儿童、关心下一代的思想感情。
教学难点：
通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。
教学准备:
1、高尔基图像。
2、生字卡片。
3、收集关于高尔基的资料。
教学时数：
2课时
教学点：
1、复习三种对话的形式及的标点符号的用法。
2、多音字“当”“卷”。
3、分角色朗读课文。
4、续写这个故事。
第一课时
教学内容：
初读感知，了解课文内容，学习生字。
教学点：
多音字“当”“卷”。
教学过程：
一、提问导入
1、先请同学们看大屏幕，你们看图上画的是什么？
（图上画的是一位先生，他坐在沙发上看报纸，一个小男孩正在给他照相）
2、师：
你们知道这位坐在沙发上的先生是谁吗？
他就是苏联伟大的文学家高尔基。
同学们，你们知道高尔基吗？
大家在课前已经搜集了不少关于他的资料，谁来给大家介绍一下？
（学生自由发言）
2、师出示高尔基的画像，并归纳：
高尔基（1886年～1936年），是苏联伟大的无产阶级文学家，苏联文学的创始人。
发表了《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》等多部小说以及著名的散文诗《海燕》和一系列剧本。
他的作品在我国广为流传，得到人们的喜爱。
今天，我们来学习高尔基与一位小学生之间的故事。
板书：
小摄影师。
（提示“摄”的读音。
）
3、高尔基与小摄影师之间到底发生了什么事呢？
我们下面来看课文。
（播放动画朗读，初知大意。
）
二、范读课文，了解大意
学生边听边思考：
1、课文称谁是小摄影师？
2、小男孩给谁照相，结果怎样？
3、指名汇报，师小结。
三、学习生字，指导书写（强调难写的字。
）
1、学生轻声读课文，把生字新词多读几遍。
2给生字扩词并理解。
3、组内互相认读生字新词，互相正音。
4、班交流，教师重点指导识记难读难记的生字。
字音方面：
“摄”“桌”“志”“社”是翘舌音，“侧”“杂”是平舌音，要读准确。
字形方面：
“摄”“鞠”笔画较多，可引导学生采用部件识字法识记。
“躬”可采用形象识字法帮助识记。
“社”字右面是“土”，“志”上面是“士”；“桌”下面是“木”，“杂”下面是“木”的变形写成“朩”，应鼓励学生观察、比较、分辨。
“秘”与“密”，经常混淆，可通过组词比较，加以区别。
在书写生字时，要注意“摄”“按”“侧”“社”都是左窄右宽的字。
【落实教学点1】
5、出示多音字“当”“卷”，学生组词。
【扣点训练】
dāng（ ）juàn（ ）xiāng（）liàng（）当卷相量
dàng（ ） juǎn（ ）xiàng（）liáng（）
四、作业
1、熟读课文。
2、抄写生字新词。
3、抄写多音字。
第二课时
教学内容：
学习课文，感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬与热爱。
教学点：
1、复习三种对话的形式及的标点符号的用法。
2、分角色朗读课文。
3、续写这个故事。
教学过程：
一、检查复习
1、抽学生认读词语。
2、说一说课文讲了一件什么事。
二、学习课文，读中感悟。
过渡：
看来同学们对课文的大概内容都有所了解，一位是大名鼎鼎的前苏联文学家，而另一位却是一个普普通通的少先队员，他们互不相识，却发生了一段令人感动的故事。
这节课就让我们一起再次走入课文，走近这个故事的两位主人公，去探究他们的内心世界，体会他们的情感变化。
（一）谈谈男孩印象。
1、默读课文,思考：
这位普普通通的小男孩给你留下了什么样的印象？
你是从哪些句子看来的？
2、同桌交流讨论。
3、指名说说对男孩的印象。
（聪明、粗心、有礼貌……相机出示学习“鞠躬、胶卷”）
（二）领悟高尔基对男孩的喜爱之情。
1、男孩给大家留下一个可爱的印象，那么高尔基这位大文豪在课文中的一言一行，又给你留下什么样的印象？
自读课文，划出有关高尔基语言和行为的句子，想想你从这些句子里感受到什么？
2、小组讨论后在全班交流。
相机板书：
喜爱、关怀
预设交流的句子：
（注意边悟边指导感情朗读）
“孩子，回来！
我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。
”
“你怎么了？
”
“来吧，我让他们放你进来。
”
高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。
抓住“吩咐”一词，在正确理解和运用的基础上，让学生揣摩其中包含高尔基对小男孩的喜爱之情。
高尔基侧过脸，对着他微笑。
3、从以上的句子中你体会到了什么？
小结：
高尔基是那么有名的文学家，而小男孩只是普通的少先队员。
但他却能按小男孩的吩咐做，可见他一点都没有名人的架子。
他有许多关于读书的名言：
“书是人类进步的阶梯，我扑向书籍，就像饿饥的人扑向面包一样。
爱书吧，它可以给你力量。
”等等。
这样一个如此著名的伟人，为了实现男孩的愿望，宁肯放弃宝贵的读书时间，这难道只是因为他喜爱这个男孩吗？
学生讨论交流。
4、小结：
可见他是是多么的关心喜爱我们的少先队员呀。
简单的一次拍照过程，却从高尔基的言行中充分体现了对小男孩的喜爱，也体现了他对我们下一代的关怀。
【落实教学点1】
5、同学们仔细看看小男孩和高尔基的对话，看看对话中的标点符号与第5课中的有什么不同？
（体会“说”在中间的标点符号的用法，对三种说话的形式进行总结）
【落实教学点2】
四、角色朗读，体会感情。
1、指名分角色朗读文中的对话,学生评议。
2、男女生分角色朗读对话。
3、小组分角色朗读。
五、巧设疑问，升华感情
1、小男孩会回来吗？
为什么？
预设：
会回来。
因为他说要把高尔基的照片贴在墙报上。
不会回来。
因为他觉得浪费了高尔基时间，很难为情。
2、高尔基希望小男孩回来吗？
从文中那些句子可以看出来？
小结：
对呀，从“一定”及对待记者和少先队员截然不同的两种态度我们再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
齐读这句话。
3、学了本文你有什么感受？
【落实教学点3】
六、拓展延伸
故事按你的想象发展着，请你续编下去。
编故事时，请仿照课文中的冒号和引号来运用。
板书设计：
6、小摄影师
喜爱
高尔基男孩
关心 （下一代）
课后习题：
一、看拼音，写词语。
dāng（ ）juàn（ ）xiāng（）liàng（）当卷相量
dàng（ ） juǎn（ ）xiàng（）liáng（）
二、选词填空。
虽然突然果然
1、这件事（）是他做的，但也不能怪他。
2、刚才还是晴空万里，（）就下起雨来。
3、昨晚，天气预报说今天将会下大雨，吃过午饭，（）下起了倾盆大雨。
三、续写故事。
7奇怪的大石头
教学目标:
1、会认6个生字，会写14个生字。
正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。
教学重点：
引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
教学难点：
体会作者是怎样把内容写具体的。
教学准备:
1、搜集李四光的生平资料、图片、童年故事。
2、生字、新词卡片。
3、多媒体课件。
教学时数：
2课时
训练点：
1、积累ABB、AABB词。
2、分角色朗读课文，读懂课文。
3、巩固引用人物的话的三种形式。
第一课时
教学内容：
初读课文，整体感知，学习生字词。
训练点：
1、积累ABB、AABB词。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、板书课题：
奇怪的大石头
2、提问：
看到课题，你想到了些什么？
你还想知道什么？
同学们想知道的很多问题，我们都可在文中找到答案；但是有些问题，还需我们做进一步探索，今天我们就来学习──《奇怪的大石头》。
二、初读课文，扫除障碍
1、学生轻声读课文，读准生字，读通句子。
2、查预习。
（1）小老师带读词语，多种形式读以下词语。
著名、藏在、后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨石、大坑、卧进、突兀、旅行、考察、秦、岭流域、遗迹、奇怪、严严实实、平整、震惊
【落实教学点1】
（2）你能分别说出“孤零零”和“严严实实”这样ABB、AABB结构的词语吗？
（3）质疑问难，解难。
主要解决以下疑难：
陨石：
大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。
地质学家：
从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。
第四纪：
地质历史的最后一个纪。
约从距今250万年前至今。
冰川：
在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化，下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方向移动，这种移动的大冰块叫做冰川。
在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。
（观看录象）
秦岭：
横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。
我国地理上的南北分解线。
分布有冰川槽谷、角峰等。
（4）指名分段读课文，其他同学边听边思考：
课文围绕大石头写了一些什么事？
是按怎样的顺序写的？
三、学习生字
1、认读要写的字。
（多种形式读生字并扩词。
）
2、争做写字小老师：
那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。
“藏”字17画，第六笔为“┖”。
“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。
“旅”字，注意左下部分的笔顺。
3、各自练写，评价反馈。
四、作业设计
1、熟读课文。
2、抄写生字新词。
3、抄写多音字。
第二课时
教学内容：
理解课文内容，感受人物美好品质。
教学点：
1、积累ABB、AABB词。
2、分角色朗读课文，读懂课文。
3、巩固引用人物的话的三种形式。
教学过程：
一、复习生字新词
指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。
二、精读课文，体会人物品质
1．感受巨石之“怪”。
课文讲的是李四光小时候的事。
小时候的他常常和小伙伴们围着这块奇怪的大石头捉迷藏。
让我们到现场去，去看看李四光是怎样捉迷藏的？
奇怪的大石头“怪”在哪里？
（1）学生默读课文，思考：
自己玩过的捉迷藏与李四光玩的有什么不同？
李四光在玩中时如何思考的？
在书上划出重点词句。
（2）奇怪的大石头“怪”在哪里？
小组讨论：
找出怪的特点。
引导学生联系上下文、抓住关键词句展开讨论：
【落实教学点1】
一怪，它是独立的──“这块巨石孤零零地立在草地上”；
【扣点训练】
理解“孤零零”的意思，体会“孤零”与“孤零零”的区别，让学生按照“ABB”的形式说几个词语。
二怪，这块石头体积庞大──“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”；
【扣点训练】
理解“严严实实”的意思，体会“严实”与“严严实实”的区别，让学生按照“AABB”的形式说几个词语。
三怪，时间久──“这块石头恐怕有几百年的历史了”；
四怪，没有人说得清它的由来──“爸爸也说不清楚”。
（3）朗读课文，再次体会巨石之怪和李四光的疑问。
2．体会李四光是怎么提问题的。
按课文内容填空：
这么重的石头从天上掉下来，力量（）。
它应该（）。
可它（）？
3．感受人物品质。
大石头可真怪！
李四光有了和大家一样的感受，他产生了疑问，他是如何思考和解决自己的疑问的呢？
【落实教学点2】
（1）自读课文，找、画关键重点词句，反复读并体会。
（2）小组交流，全班交流：
①李四光跑去问老师……
想象情境，进行说话练习。
李四光会怎么问老师？
同桌演一演对话。
指名演一演。
②、这么重的大石头从天上掉下来……
老师的回答令李四光满意吗？
说话练习：
这么重的石头从天上掉下来，力量（），应该会把草地（），可它没有卧进土里，所以一定（）。
从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。
③、李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。
师生演演这次对话。
李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想？
【扣点训练】
④、这个问题李四光一直想了很多年，直到……才……
用直到……才……说话。
感受李四光的执着，认真的态度。
⑤、后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头……
抓住“许多年、直到、才、专门、考察、发现”几个关键词语，理解李四光执著探索的可贵品质，体会课文是怎样把李四光勤于思考、执著探索写具体的。
（3）一块大石头，引发了一个重大的科学研究成果，这个成果震惊了全世界！
读到这里的时候，你觉得李时光小时侯是一个怎样的孩子？
你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗？
把你想说的话写下来。
李四光爷爷，我想对你说：
_________________________________________________。
【落实教学点3】
（4）分角色朗读对话。
3、给句子加上标点符号。
瞧你这两天人都瘦了妈妈心疼地说以后可得注意保暖不能再感冒了
瞧你这两天人都瘦了以后可得注意保暖不能再感冒了妈妈心疼地说
妈妈心疼地说瞧你这两天人都瘦了以后可得注意保暖不能再感冒了
三、拓展延伸，加强感悟
你还搜集到李四光爷爷哪些故事？
特别是他的童年故事？
读过故事，你又有什么感受？
四、总结全文
孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。
愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。
五、阅读选读课文《做风车的故事》
1、谈话，激发学生阅读兴趣：
李四光爷爷小时侯看到了一块巨大的石头，引发他的思考和探索，后来出了震惊世界的研究成果。
两百多年前，有一个孩子看到苹果往下掉后，提出了这样的问题：
“为什么苹果既不往旁边飞，也不往天上飞，偏偏要往地下落呢？
究竟是什么东西在吸引它呢？
”经过他反复推测、不断研究，终于发现了宇宙间的规律──“万有引力定律”，成为世界著名的科学家。
你们知道他是谁吗？
2、揭示课题。
3、学生自主阅读，教师布置思考题：
（1）文章写了一件什么事？
（2）文章里写到了小牛顿很多值得我们学习的地方。
你最欣赏小牛顿哪一点？
4、自主阅读。
5、交流，指导朗读。
6、通过学习你发觉这两位名人小时侯的共同特点了吗？
六、课外积累：
找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事。
为口语交际做好准备。
板书设计：
小时候发现问题
7奇怪的大石头震惊世界
长大后勇于探索
课后练习：
一、照样子写词语。
孤零零
严严实实
转来转去
二、写出下列句子中带点词的近义词。
1、李四光是我国著名的地质学家。
（）
2、这块大石头也许就是从天上掉下来的。
（）
3、这块石头恐怕有几百年的历史了。
（）
三、继续搜集、阅读其他名人故事
8*我不能失信
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。
2、把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上获得启示。
3、培养独立阅读能力。
教学重点：
小庆龄拒绝父母的建议，坚持留在家里
教学难点：
如何使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点
教学准备：
布置学生寻找、搜集与宋庆龄有关的课外资料
教学时数：
1课时
训练点：
1、反义词练习。
2、培养自主阅读能力。
教学过程：
一、练习导入
【落实教学点1】
1、口头找反义词练习：
【扣点训练】前进──简单──谦虚──寒冷──
谁能说出这个词的反义词：
板书：
守信──
谁能用它们说说话？
2、根据学生的回答，板书课题，齐读课题。
二、简单介绍宋庆龄
1、自由读“资料袋”里的内容。
2、交流：
整合资料袋里的内容和自己收集到的资料，向大家简单介绍你眼中的宋庆龄。
三、初读感知
1、让学生借助拼音自己轻声读课文，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺，读流利。
2、分自然段指名朗读课文，检查自读情况。
【落实教学点2】
3、小组围绕“想想课文讲了一件什么事，故事告诉我们什么”展开探讨交流。
（1）故事发生在什么时间？
（2）文中提到了哪几个人？
他们之间有着什么样的关系？
（3）宋庆龄想不想去伯伯家？
她为什么不去？
（4）爸爸妈妈是怎样劝说她的？
她又是怎么回答的？
（让生找出课文中的相关句子进行回答）
（5）完整地说说课文主要讲了一件什么事？
课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。
可她突然想起今天要教小珍学叠花篮，不管爸爸妈妈怎样劝说，但她
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