学年六年级英语下册 Unit 5 What Is He like教案1 陕旅版.docx
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学年六年级英语下册Unit5WhatIsHelike教案1陕旅版
2019-2020学年六年级英语下册Unit5WhatIsHelike教案1陕旅版
【单元总目标】
本套教材五年级上册Unit7SheLooksTallandThin中学生已经学习过如何描述人物的外貌特征和爱好，本单元将以描述人物性格为主要话题，学习如何描述人物性格，让学生能够在教师的引导下结合已有的知识结构，进行知识的整合和能力的提升，逐步过渡到如何用英语描述家庭成员、朋友、动物等更多的相关信息。
本单元的教学分为4个课时。
第一课时以PartA中Let’slearn部分描述人物性格特点的词汇为主，将词汇和功能句教学融入到实际生活中，从谈论大家所熟知的教师、学生开始，帮助他们更好地理解和掌握语言知识；第二课时在上一课时所学内容的基础上，进行PartA中Let’stalk部分对话的学习，使学生进一步掌握功能句What’she/shelike?
Whatdoyouthinkofher/him?
He/Sheisclever/outgoing/shy.；第三课时以PartB中Let’slearnmore部分的情景阅读为主要习内容，进一步学习运用一般过去时态；第四课时在有效拓展练习本单元的重点内容的基础上，完成检测，全面发展学生听、说、读、写的能力。
教师也可根据具体情况创设合适的情感教育。
【单元具体目标】
知识目标
一、能听、说、读、写以下单词：
clever,outgoing,shy,kind,friendly,hard-working,serious,lazy。
二、能听懂、会说、会读、会用下列句型：
1.—Whatishelike?
—Heiskindtous.
2.—Whatdoyouthinkofher?
—Sheisalittleserious.
3.Mrs.Brownwasn’tangry.Shetookoutabookandsmiled,...
三、了解wh和ph字母组合在单词中的发音，并能运用读音规则读出所给生词。
情感目标
一、引导学生关注身边的人，注意和他人建立和谐、友好的关系。
二、培养学生的英语思维，逐步引导他们学习如何运用英语进行思考，进而
流畅地道地用英语表述个人的观点和思想。
Unit5WhatIsHelike第1课时教学设计
【内容来源】陕旅教育出版社六年级下册Unit5
【主题】Warming-up:
Listenanddo,Let’slearn,Let’sguess
【课时】第1课时
一、教学目标
1.能听、说、读、写单词：
clever,outgoing,shy,kind,friendly,hard-working,serious,lazy。
2.能运用上述词汇借助简单的对话描述人物性格。
二、教学准备
1.教师准备：
（1）Let’slearn部分的单词教学卡片或课件。
（2）Let’slearn部分的教学音频。
2.学生准备：
各自家庭成员或朋友的照片。
三、教学方法建议
课程导入（LeadingIn）
（1）课前热身PartAWarming-up:
Listenanddo
教师通过PartAWarming-up部分中的第一个活动Listenanddo环节的Simonsays游戏首先将学生自然地引入英语学习氛围，继而复习身体部位的词汇。
教师可这样引入：
T:
Let’splayagame:
Simonsays,“Touchyournose/face/ear/eye/hair/head/...”（用简单的语言重申游戏规则）Simonisaking.Weshouldfollowhisorder.Hesays“Touchyour...”andwewilldotheaction.Ifno“Simonsays”，wedon’tdotheaction.
之后，要求学生全体起立进入游戏，通过这项引导学生复习以往学过的身体部位名称。
考虑到六年级学生的年龄和认知水平，此游戏可能较为简单，为了引起他们足够的兴趣，教师可要求以组为单位进行比赛，做错动作和反应慢的要坐到座位上，坐下的学生可以当“小警察”监督其他学生的动作，避免他们感到尴尬或单方面终止游戏学习活动，最后站着人最多的小组获胜。
（2）新课导入
上一环节中，在学生进行游戏的过程中，教师可将本节课将要学到的词汇融入Youareclever.和Don’tbeshy.等句子中对学生的表现进行适当的评价，引入本节课词汇的学习。
课程展示活动和过程的设计建议（presentation）
（1）新课展示PartALet’slearn
教师可借助单词卡片、PPT课件或选择性格有代表性、较典型的学生来协助完成本部分词汇的教学。
因为本节课中所学习的单词都是描述人物性格特征的，词汇比较抽象，所以一定要找准“模特”，引导学生在准确理解词汇的基础上，正确描述他人。
1.教授单词clever
用...isclever.表扬“课前热身”环节中为组里取得胜利的某个学生，并出示clever的教学卡片，和学生一起边拼读边书写在黑板上，逐步引导学生集体说出来。
然后指着班里很聪明的一个男孩子用英语询问其他学生：
Whatishelike?
Isheclever?
教师以课件展示句型Whatishelike?
帮助学生理解与识记，引导学生回答Heisclever.并启发他们用...isclever,too.推荐班里其他的聪明孩子。
2.教授单词shy
课件出示某一比较害羞的卡通形象或班里大家所熟知的某一内向女生比较害羞的图片。
T:
Whatisshelike?
（这里从he变到she，帮助学生了解不同性别的表达方式，复习人称代词he和she，并加强学生对句型的理解和应用）
T:
Sheisshy.（自问自答，并出示卡片，带领学生认读）
T:
S-H-Y.Ithinkit’seasy.Whocanwriteitontheblackboard?
此单词比较容易记忆，教师可选出不太主动举手发言的内向孩子上台写出这个单词。
其间可用Don’tbeshy.Justtry.等鼓励语进行强化。
T:
Whatis...like?
（教师说出班里比较内向，容易害羞的学生名字，用功能句发问，鼓励学生回答）
Ss:
Sheisshy.
3.教授单词outgoing
课件出示某一比较活泼外向的卡通形象或班里某一开朗、外向的学生。
T:
Whatis...like?
Ishe/sheshy?
（预计学生的反应可能是笑着否定）
T:
Oh.He/Sheisnotshy.He/Sheisoutgoing.
出示教学卡片，领读outgoing，然后让例句中的学生领读并拼读，之后可让该学生请出他/她的朋友板书这个单词。
最后，克请学生用英语描述更多的具有outgoing性格的学生。
4.教授单词friendly
T:
Doyouhavefriends,S1?
教师可选班里人缘较好的学生回答。
S1:
Yes.
T:
Howmanyfriendsdoyouhave?
1,2,...?
通过朋友的话题引出单词friendly。
T:
Youhavesomanyfriends.Theyalllikeyou.Youmustbefriendlytothem.
出示教学卡片，领读friendly。
请该学生的朋友们拼读单词，请该学生上台板书。
教师随意说出学生的姓名或指着学生问。
T:
What’s...like?
Ishe/shefriendly,outgoingorshy?
引导学生根据他们自己所了解的作答。
Ss:
He/Sheisfriendly.
T:
Whoisyourbestfriend?
Whatishe/shelike?
Ss:
Mybestfriendis...He/Sheisfriendly/shy/outgoing/clever/...
5.教授单词kind和serious
课件展示和蔼的老奶奶图片。
T:
Lookatthegrandma!
Whatisshelike?
Sheiskind,verykind.
教师的声音、表情尽可能柔和，帮助学生更好地理解kind的意思。
让学生快速记忆后书写在黑板上。
并鼓励学生加以运用，如：
Mymotheriskind.Miss...iskind....
课件展示同一个老奶奶的图片，这张图片中的老奶奶已经把眼角改成向上的，嘴角改成向下的。
（借助同一个人的表情反差教授这对反义词，对比鲜明，且能使学生记忆深刻）
T.Whatisthisgrandmalike?
Isshekindnow?
No.Sheisnotkind.Sheisserious.
serious这个单词的发音比较难，第一个音节中的e读[ɪə]，第二个音节中的iou也读[ɪə]，教师要重点帮助学生发好双元音[ɪə]这个音素，可多领读几遍，再引导学生用一用。
T:
WhatamIlike?
Ss:
Youare...
教师可选几个学生认为严厉的或和善的教师与学生问答：
T:
WhatisMr./Miss...like?
Ss:
He/Sheis...
6.教授单词hard-working和lazy
教师可借助课件展示蜜蜂采蜜的图片并描述：
T:
Lookatthebee.Itisalwaysbusy.It’shard-working
再用课件展示一只在睡觉的懒洋洋的小熊的图片并描述：
T:
Isthisbearhard-working?
No.Heisstillsleepinginthedaytime.It’snothard-working.It’slazy.
教师可通过这种反义词的对比教授词汇，帮助学生理解词意，再和学生实际交流：
T:
Whatareyoulike?
Areyouhard-workingorlazy?
Ss:
I’mhard-working/lazy.
教学小贴士
教师在这里可以根据学生的知识水平和课堂的生成，灵活地进行词汇的扩充，如：
smart,lovely,quiet,active等。
（2）巩固活动
1.教师播放录音，让学生听并跟读Let’slearn部分的单词。
2.学生两人一组，互相拼读拼写单词。
操练活动的设计与实施建议（PracticeActivities）
（1）说一说
学生拿出所准备的各自家庭成员或朋友的照片，同桌两人说一说。
S1:
Whatis...like?
/Isyour...serious/kind/...?
S2:
He/Sheis.../Yes,he/sheis./No.He/Sheis...
（2）PartBLet’sguess
参考本部分的会话格式，让学生选择合适的词汇来描述教师或身边的学生，让其他学生猜一猜是谁。
处理此环节时，不一定非要局限于刚学过的词汇，教师可鼓励学生大胆使用课外接触过的词汇，对人物做简单的描述。
根据描述，让其他同学猜一猜她/他讲的是谁，如：
He/Sheismygoodfriend.He/Sheis...Ilikehim/her...
【板书设计】
Unit5WhatIsHelike第2课时教学设计
【内容来源】陕旅教育出版社六年级下册Unit5
【主题】Warming-up:
Look,readandchoose,Let’stalk,Askandanswer,Completetheconversations
【课时】第2课时
一、教学目标
1.能听懂并理解Let’stalk部分的对话内容。
2.能流畅地朗读对话，并能结合实际情景灵活准确地运用以下功能结构：
（1）—Whatishelike?
—Heiskindtous.
（2）—Whatdoyouthinkofher?
—Sheisalittleserious.
二、教学准备
1.教师准备Let’slearn部分的单词教学卡片。
2.教师准备Warming-up中Look,readandchoose部分三个女孩的课件或图片。
3.教师准备Let’stalk部分的教学挂图或教学课件。
4.教师准备Let’stalk部分的教学音频。
三、教学方法建议
课程导入（LeadingIn）
（1）课前热身
教师拿出所准备的Let’slearn部分的单词卡片，随机闪动并发问，如：
T:
Hello,boysandgirls.Lookatthepicture.Whatistheboylike?
学生快速说出教师卡片上的性格类单词，并用完整的句子描述：
Ss:
Clever!
Heisclever.
（2）新课导入PartAWarming-up:
Look,readandchoose
单词练习完毕后，教师展示所准备的本部分a,b,c三个女孩的教学课件或图片组织活动：
T:
Hi,boysandgirls!
Therearea,b，cthreegirls.Lookatgirlc.What’sshelike?
Ss:
Sheistall.Shehaslonghair.Sheiswearingadress.
T:
Issheserious?
Ss:
No.Sheissmiling.Sheisfriendly/kind/...
豉励学生大胆运英语表达个人的想法，并通过与学生的简单交流，帮助学生更好地组织语言。
T:
Nowlet’strytoreadandchoose.
让学生快速阅读课本p37页本部分的句子后完成这个活动，并核对答案。
之后，通过课件或图片展示，就图片中的a,b两个女孩，与学生用上节课学习过的人物性格词汇进行简短的会话，为“新课展示”环节做铺垫。
参考答案：
1.c2.a3.b
课程展示活动和过程的设计建议（presentation）
（1）新课展示PartA:
Let’stalk
1.课件出示Ms.May和Mr.Black的图片，并将两个人物的图片分别贴在黑板上，在下面写上他们的名字。
T:
ThisisMs.May,andthisisMr.Black.Whataretheylike?
Whatdoyouthinkofthem?
在学生熟悉句型Whatis...like?
后，教师就可以将新的功能句Whatdoyouthinkof...?
通过这样的提问引出，并把这两个基本句型交叉使用，让学生理解这两个句子的意思都可用来对某人的个性特征进行提问。
教师板书功能句Whatdoyouthinkof...?
并指着Ms.May的图片，再次提问学生：
T:
What’sMs.Maylike?
Whatdoyouthinkofher?
Ss:
Sheisserious.
然后指着Mr.Black的图片提问学生：
T:
WhatdoyouthinkofMr.Black?
Ss:
Heiskind.
教学小贴士
1.Mr.意为“先生”，一般用于男子的姓氏、姓名或职务。
。
英美人的姓在名字后面，如果一个英国男子叫JohnBrown，就称他为Mr.Brown或Mr.JohnBrown，但不能称其为Mr.John。
Mr.一般步能单独使用。
2.Mrs.意为“夫人、太太”，常用于已婚妇女丈夫的姓氏前，如一姓学的女子嫁给了姓刘的男子，就称其为Mrs.Liu，而不能称Mrs.Li。
3.Miss意为“小姐”，对未婚女子的称呼，用于其姓或姓名前。
Miss还可以单独用用于一般年轻女性的尊称，包括学生对女教师的称呼。
4.Ms.意为“女士”，用于已婚或未婚女子均可。
2.课件播放Let’stalk部分的对话视频，让学生初步感知对话：
T:
Maybeyouareright.Now,pleaselookatthescreen,andlistentothedialoguecarefully.WhatareKevinandhissistertalkingabout?
WhatareMs.MayandMr.Blacklike?
Trytogettherightanswerstomyquestions.
课件出示问题如下：
（1）whatdoesMr.Blackdo?
（2）Whatishelike?
（3）WhatdoseMs.Maydo?
（4）Whatdoyouthinkofher?
板书问题2和4，即本节课的功能句。
视频播放完毕后，引导学生说出较完整的答案，并板书问题2和4的答案。
Ss:
Mr.Blackisateacher.HeisKevin’sMathteacher.Heiskind.Ms.Mayisateacher,too.Sheisthesister’sMathteacher.Sheis（alittle）serious.
T:
Ms.Mayisserious,butshe’snotveryserious.Sheisalittleserious.
在说到alittle时，教师可用拇指卡住食指头处，形象地描绘出“一点点”的意思，帮助学生复习该词组。
由于对话中涉及到的人物学生是首次接触，教师要注意引导学生在第一次整体感知课文的基础上，先有目标地找到这两个人物的基本信息。
3.学生朗读课文，教师通过提问帮助学生进一步了解对话内容。
问题可参考如下：
（1）What’sKevin’sfavoritesubject?
Why?
（2）WhatdoesKevinthinkoftheirMathclasses?
（3）DoesKevin’ssisterlikeMs.May?
在学生第二次接触对话时，提出更细致的问题，可以引导学生挖掘出更多信息。
第（3）个问题为引申的问题，虽然课文中没有明确表示出Kevin的姐姐对Ms.May表示喜爱的句子，但应培养学生从字里行间中猜测出更深层的含义。
引领学生从对话中找答案，从人物的用词中发现隐含的意思：
T&Ss:
Kevin’sfavoritesubjectisMath.BecausehelikeshisMathteacher.HethinkstheirMathclassesareinteresting.
Yes.ShelikesMs.May.BecauseMs.Mayteachesverywell.
4.教师带领学生再次整体回顾对话，并详细讲解疑难点，帮助学生理解对话大意。
尤其是HealwaystriestomakeMatheasytounderstand.这个句子比较长，所涵盖的生词也比较多，应该有部分学生不了解确切的意思。
T:
Thissentenceislong.Doyouunderstandit?
No.Itisalittledifficult.Letmehelpyou.I’lltrytomakeiteasytounderstand.
板书makesth.easytounderstand
T:
make“使得，让……变得”。
Now,it’seasy.Doyouunderstandit?
Well.Yes.IalwaystrytomakeEnglisheasytounderstand.Andyou’llfindEnglishclassesinteresting.
在学生理解之后与学生用英语开个小玩笑，变换句型也可以加深学生对这个句子的理解，同时引出findsth./sb.interesting这一表达，板书并引导、鼓励学生用一用，如：
Ifoundthemonkeyveryclever.
Thestudentsfindthestoryinteresting.
（2）巩固活动
1.教师播放Let’stalk部分的录音，让学生模仿其语音语调跟读对话。
2.小组活动，分角色进行对话朗读练习。
操练活动的设计与实施建议（PracticeActivities）
（1）PartBAskandanswer
1.让学生自选本部分的图片人物，两人一组进行问答。
2.让学生两人一组选择班上任意两位学生根据其特点进行问答。
（2）PartCCompletetheconversations
1.教师引领学生通读整篇对话后，引导学生联系上下文抓关键词，以两人活动（Pairwork）的形式进行讨论将对话补充完整。
如第1组对话中的关键词是职业词policeofficer和性格词hard-workingandfriendly，可推出第1个问句是问职业，而第2个问句是问性格。
2.展示部分学生完成的内容，请学生就答案正误和书写规范等方面进行评价，然后教师讲解答案。
参考答案:
1.does,do,is,like
2.like,do,subject,Why
3.完成对话后，教师可指导学生以此为模板进行对话创编既可以就家庭成员或朋友的照片谈论展开对话，也可以加长对店2，谈论不同科门的教师。
注意向学生强调要运用到本课时最重要的功能句进行创编。
4.教师在学生对话表演过程中，可借助重复的方式委婉地纠正学生英语的口语应用错误，保护学生的自尊心。
【板书设计】
Unit5WhatIsHelike第3课时教学设计
【内容来源】陕旅教育出版社六年级下册Unit5
【主题】Let’slearnmore,Let’ssing
【课时】第3课时
一、教学目标
1.能听懂并理解Let’slearnmore部分的内容，培养学生遵守时间的意识。
2.能较为流利地朗读课文内容。
3.能在一定的提示下复述课文。
4.能熟练地演唱Let’ssing部分的歌曲。
二、教学准备
1.教师准备Let’slearnmore部分的教学挂图。
2.教师准备本课时的教学课件及相关动词的词汇卡片。
3.教师准备L
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