青岛版一年级数学上册 教案2领饮料8加几的进位加法新版.docx

青岛版一年级数学上册 教案2领饮料8加几的进位加法新版.docx

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青岛版一年级数学上册教案2领饮料8加几的进位加法新版

2领饮料----8加几的进位加法

⏹教学内容

教材第98～100页信息窗2，8加几的进位加法十几及相关练习。

⏹教学提示

创设运动会中送水情境，根据情境中的数学信息提出问题，并通过说一说、圈一圈进一步巩固用凑十法计算8加几进位计算方法8，培养学生的知识迁移能力和问题意识。

信息窗的学习

本信息窗呈现了运动会操场一角“分发饮料”的情境。

图中信息主要有：

一组另8瓶果汁，二组领7瓶果汁；一组领6瓶矿泉水，二组领8瓶矿泉水。

借助问题“两组一共领了多少瓶果汁？

”，引入8加几或几加8的学习。

通过信息窗的学习，使学生探究并加掌握“8加几”及相应的“几加8”的口算方法，学会用不同解题策解决相关的实际问题。

教学时，让学生经过独立思考列出算式，然后通过摆小棒、独立思考找出算法，然后同学之间在互相交流。

这里突出的是“凑十法”，要让学生体会这种算法的便捷性。

计算时，分大数还是分小数，这里不做统一要求。

⏹教学目标

知识与能力

1、探索8加几的进位加法的算理，体会凑十法的便捷性。

2、掌握8加几（几加8）的计算方法，并正确熟练进行计算；

过程与方法

1、创设情境通过摆一摆、说一说让学生掌握8加几（不进位）加法。

2、运用8加几（几加8）的进位加法知识，解决实际数学问题；

3.培养学生应用知识的能力及合作意识

情感、态度与价值观

1、使学生进一步体会数学与生活的密切联系，感知学习数学的快乐。

2、经历与他人交流的活动，培养学习数学的兴趣和自信心，培养学生的合作意识。

⏹教学重点、难点

教学重点：

掌握8加几（几加8）的计算方法，并正确熟练进行计算。

教学难点：

掌握8加几（几加8）的计算方法，并正确熟练进行计算。

⏹教学准备

教师准备：

课件、小棒、计数器

学生准备：

正方体、小棒。

⏹教学过程

（一）新课导入：

1、谈话导入

一、复习铺垫，激趣启思：

1、教师学生共玩拍手儿歌

1、9，1、9，好朋友；2、8，2、8，手拉手；3、7，3、7，嘎嘎嘎；4、6，4、6，扭一扭；5、5，5、5，河边走。

2、师：

一年级一班的小朋友不仅坐姿漂亮，拍手歌也唱得这么响亮。

接下来比比看谁的声音最先传到老师耳朵里，为什么看到2，就想到8？

3、看到小朋友们这么棒，老师又想出几道口算题考考小朋友们，有信心吗？

我们来开列火车小火车开起来，一开开到我这来。

投影出示：

我是小小神算手

9+（）=108+（）=10

7+（）=106+（）=10

5+（）=104+（）=10

10+5=10+1=

10+3=10+8=

你会分吗？

请你摘苹果：

（算对了，苹果就会掉下来）

2、同学们对上节课学习的9加几的算式掌握的很好，继续创设情境，一年级一班的小朋友，完成报名的，现在运动已没有经正鞥式开始了，有比赛项目的同学正在准备比赛，没有比赛项目在做什么呢？

我们看看去。

设计意图：

借助“有比赛项目的同学正在准备比赛，没有比赛项目在做什么呢？

”的情境创设，将对学生集体主义教育融入其中，这样的思想教育自然而然，水到渠成，学生容易接受。

（二）探究新知：

1、展示情境，提出问题：

师：

课件展示课本98页的内容，（出示情境图）看：

运动会上，各组正在领饮料呢，你发现了哪些信息？

根据这些信息，你又提出了哪些数学信息？

生：

两组一共需要多少瓶果汁？

生：

两组一共要多少瓶矿泉水？

······

2、研究问题，指导点拨：

1、解决“两组一共要多少瓶果汁？

”

一组要多少瓶果汁?

二组呢？

要想知道两组一共多少瓶果汁，应该怎样列式？

生：

8+77+8

结果是多少呢？

你是怎样计算的？

利用小棒动手摆一摆、说一说，比比谁的方法好。

生：

把7分成2和5,8+2=10；10+5=15

生：

把8分成5和3,3+7=10,10+5=15

生：

9、10、······15

······

师：

同学们用摆小棒的方法算出了结果，真不错，那还有别的方法吗？

那谁的方法好呢？

为什么?

不管用哪种方法，只要能很快的口算出正确的结果就是好方法。

设计意图：

凑十法中究竟究竟将谁凑成十更简便，这要因学生而异，这里将一个离10比较近和一个离10比较远的数进行比较，只是给一般学生提供一个选择，最终将那个数凑成十，让学生根据自己的计算习惯或者熟练程度自己决定。

（三）巩固新知：

1、解决“两组一共要多少瓶矿泉水？

”

学生用小棒摆一摆：

6+8=

摆完后指名说一说

2、小练习：

你能用凑10法计算下面的题吗？

8+3=□8+6=□8+8=□

3、找规律：

谁来帮帮我？

指导学生找出规律：

8加几的进位加法，十位写1，个位少2.

利用找规律的方法，

4、判断对错：

对的在（）里打√，错的打×，并在□里改正。

8+3=11（）8+6=13（）

8+7=16（）8+5=13（）

教师要引导学生按一定的次序写算式。

为了扩大练习量，可灵活增加8加几、9加几的算式。

学生可以独立完成，也可以同桌合作完成。

5、教科书99页自主练习4题：

先独立计算，再进行交流；集体订正

6、计算：

8+9=8+4=8+7=9+3=

9+8=4+8=7+8=3+9=

先比较，独立计算汇报交流，集体订正

7、教科书100页自主练习7题：

独立填写，汇报交流结果，集体订正

8、教科书100页自主练习8题：

两人一共有多少支铅笔？

8+8=16（枝）

独立完成，汇报交流

9.圈一圈：

独立完成，集体交流，集体订正

设计意图：

在前一课的练习中，学生做过类似的题目，因此这里可以放手让学生独立完成，教师可以对有困难的学生进行辅导。

10、算一算：

8+2+4=8+2+5=8+2+6=

8+6=8+7=8+8=

先比较，独立完成，汇报交流，集体订正

设计意图：

通过多种形式的练习，让学生掌握8加几（不进位）加法。

积极寻求解决问题的策略，帮助学生积累丰富的感性认识，为解决问题做了知识、技能、方法、心理等多方面准备。

体现了数学教学是建立在学生已有知识经验基础上的教学，为学生学习以后知识的建构提供了可能，渗透了凭借已有知识、经验解决新问题的方法策略

（四）达标反馈

1、一看图，我就会列式计算。

2、在○里填上“＞”“＜”或“＝”

8+6○138+5○13

8+8○178+7○10+5

3、放鞭炮：

（指名口答，算对了就会鞭炮声声）

4、请帮我算一算，好吗？

参考答案：

1、8+5=138+3=11

2、＞=

＜=

3、121411

161315

4、8+7=15（元）

（五）课堂小结

这节课你的收获是什么？

哪些方面你对自己很满意？

生：

我知道8加几（不进位）加法的计算方法。

生：

我也会凑十法。

生：

在刚才发言时我受到了你的表扬。

设计意图：

这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所学知识变成自己内在的东西。

自己对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的优点，培养孩子的自信和对数学学习的兴趣。

（六）布置作业

（一）【基础平台】

（二）【能力检测】

1、看谁算得快：

8＋2＋3＝　　8＋2＋6＝　　8＋2＋7＝　

9+1＋4＝　　　9+1+8＝　　　9+1＋7＝　

2、填空：

8+（）=118+（）=125+（）=13

3、用凑十法计算：

8+7=8+8=8+4=

（三）【拓展应用】

给小动物找家

参考答案：

（一）【基础平台】

8+4=128+5=13

8+3=11

（二）【能力检测】

1、看谁算得快：

8＋2＋3＝13　　8＋2＋6＝16　　8＋2＋7＝17　

9+1＋4＝14　　　9+1+8＝18　　　9+1＋7＝17　

2、填空：

8+（3）=118+（4）=125+（8）=13

3、用凑十法计算：

8+7=158+8=168+4=12

（三）【拓展应用】

8+4=125+8=139+7=169+9=18

⏹板书设计

2领饮料----8加几的进位加法

■教学反思

8加几是在已学过9加几的基础上进行的．学生有了9加几的基础．难度不大，所以在设计教案时，重点引导学生将已学过的凑十法迁移到8加几的学习中来，调动学生学习的积极性和主动性．　在整个教学过程中要多让学生说一说想的过程，而且要面向全体，达到人人会说，人人都能掌握凑十法的目的．

纵观全课的教学设计，在以下两个方面做得较好：

第一，不在借助直观的学具探索计算方法，而是直接看算式说计算方法，让学生的思维逐步由形象到抽象的过渡。

第二，加大了学习内容。

本课学习的20以内的进位加法包括除9以外的8加几和7加几……

所有类型。

也正因为加大了知识量，对学习有困难的学生来说，更加难以接受，因此教师要根据本班的情况来安排知识的学习。

■教学资料包

教学资源：

习题金钥匙

例小男孩有8支铅笔，小女孩的支数和小男孩的支数同样多，两人一共有多少支铅笔？

思路分析：

根据“小男孩有8支铅笔，小女孩的支数和小男孩的支数同样多”可知，小男孩有8支铅笔，，小女孩也有8支铅笔，要求两人一共有多少支铅笔？

，就是把2个8合起来，就是用加法计算，列式为8+8。

解答：

8+8=16

精彩片段

8加几教案设计

教学过程

（一）复习

上一节课我们报名参加了运动会，并学会了用凑十法来计算9加几，下面我们进行一个闯关游戏，闯关成功才能去观看精彩的运动会。

（出示幻灯片）

1、第一关：

摘苹果

（谁算对了，这个红红的苹果就奖给谁，看谁算得又快又对。

）

2、第二关：

我会填

（开火车，师：

小小火车哪里开？

生：

小小火车这里开）

（二）、创设情境，导入新课

师：

同学们，真聪明，恭喜闯关成功！

运动会开的可热闹了，我们去看看吧？

出示情境图

师：

志愿者们正在忙碌着为运动员们发什么？

生1：

分发饮料

生2：

分发矿泉水

（三）、自主学习，合作探究

1、仔细观察这幅图，你发现了哪些数学信息？

2、班内交流信息

　　生1：

一组领8瓶饮料，二组领7瓶饮料

生2：

一组领6瓶矿泉水，二组领8瓶矿泉水

3、根据这些信息你能提出什么问题？

（将有价值的问题写在黑板上）

生1：

“两组一共领了多少瓶饮料？

”

生2：

“两组一共领了多少瓶矿泉水？

”

4、解决“两组一共领了多少瓶饮料？

”

①两组一共要多少瓶饮料应该怎样列算式？

②班内交流：

生1：

8+7＝生2：

7+8＝

③师根据生答案写算式：

8+7、7+8

④探究8+7＝？

请你拿出学具用自己喜欢的方法摆一摆。

要求：

自己一边摆一边说，记住自己的计算方法和过程；摆完后赶紧做好。

⑤教师巡视指导

师：

下面请你把你的计算过程说给同位听，一边摆一边说。

⑥集体交流算法。

谁来说说你的计算方法？

（突出湊十法）

生1：

我是一个一个地数的……

生2：

我是接着数的，9、10……

生3：

我是把把7里面拿出2个给8，凑成十，10加5是15.

小朋友你们真聪明，自己动脑算出了得数。

（师写得数15）

⑤老师出示幻灯片演示算法。

⑥想一想：

7+8＝？

（出示幻灯片）

小结：

交换两个加数的位置和不变。

5：

解决两组一共要多少瓶矿泉水？

再次出示主题图

师：

小朋友，你们真棒，这个问题有信心自己解决吗？

要求：

先找到和这个问题有关的数学信息，弄明白信息以后再列算式，算得数；用田字格本；算完以后就坐好。

①学生自己探索解决。

②班内集体交流。

③指生说一说计算过程

④、教师演示凑十法过程（出示幻灯片）

⑤、总结8加几的儿歌（出示幻灯片）

学生说说之后教师小结：

计算8加几的题目，可以用数数的方法计算，也可以用“凑十法”计算。

（凑十法：

看大数、分小数、凑成十、加剩数。

）相比之下，“凑十法”要更快更准确一些。

■教学反思

本片段我从情境入手，能使学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系,增强学习和应用数学的信心。

进而调动学生学习的积极性。

允许学生用不同的方法计算8加几，充分尊重学生的选择，体现了课程标准中所提倡的新理念。

提供给学生自主探究的平台，使学生初步感知“凑十法”，并从中体验出“凑十法”是比较简便的计算方法。

通过让学生摆小棒进行动手操作，使学生进一步形成“凑十”的表象，再把表象转化为图式，及时内化为计算方法。

重视方法的统一和优化，在教学中注意体现数学课的数学味和生活味的有机结合。

注重分层次进行练习，不仅巩固新知，更重要的是让学生亲身体验8加几的思维过程，使学生主动参与学习，充分发挥主体作用，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。

教学中引导学生充分利用教材资源，从中选择信息，提出简单的数学问题，并加以抽象，列出算式，用好方法计算出结果。

通过这一环节，使学生从中体会到数学与日常生活的密切关系，逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，使其数学能力、意识及与人合作交流的意识都得到培养和发展。