青岛版小学科学三年级上册《水往高处走》教学实录.docx
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青岛版小学科学三年级上册《水往高处走》教学实录
水往高处走
【教学目标】
1、知识目标：
认识毛细现象，了解水的毛细现象及其在生活中的应用。
2、能力目标：
（1）通过现象发现问题—大胆猜测—实验探究—得出结论，初步培养学生根据科学程序进行探究的能力。
（2）进行创新设计，将学到的科学知识应用于生活中。
3、情感、态度、价值观目标：
（1）在探究过程中，能够细心观察、尊重事实、愿意与同学交流，尊重别人的意见。
进一步培养合作、分享的意识。
（2）培养学生严谨的科学态度、求真求实的科学精神和尊重客观规律的态度。
【教学重点：
】认识水的毛细现象和毛细现象发生的条件。
【教学准备】材料：
纸花、玻璃片，带颜色的水，6个放大镜、纱布、面巾纸、一次性纸杯、木片、粉笔、铁片、玻璃片、塑料尺皮筋，实验盘。
实验记录单
课前交流：
孩子们，你们都有什么梦想？
生回答我想当医生（相信你以后会是位妙手回春的好医生）老板（祖国的发展需要你去做出自己的贡献）科学家（创造美丽家园，发现奥秘的这项重任将有你去实现）....无论你有什么梦想，我们都要努力去学习，才能实现。
这节课我们就一起先来实现科学的梦想吧！
准备好上课了吗？
好，上课。
教学流程：
1、创设问题情景，提出价值问题
师：
孩子们，今天与你们一起上课老，师很开心。
魔法堡的仙女们听说了这件事情专门交给我小魔法，你们想不想看。
请看这里有一朵白色的纸花，我想给他换上一身美丽的红装，你们说能吗？
我们一起去试试（插入小盒中，用布一挡，齐吹三下）打开。
见证奇迹的时刻来到了，咦神奇吗？
请仔细观察花是怎样变红的？
你能猜猜其中的秘密吗？
生：
下面有红色的水。
猜的对么，我们一起去打开纸盒见证1.2.3
师：
原来秘密真的在这儿呢，可是：
“水在下面，花在上面，花儿是怎样变红的？
”水慢慢向上升。
评价（你的眼睛真亮，观察得很仔细）
生：
花变红了；水慢慢的把花染红了：
红色还在往上爬（升）！
师：
这个“爬”子用得真生动。
俗话说：
“人往高出走，水往低处流”。
可是刚才我们却发现：
水能沿着物体自动往上爬（升）。
这是为什么？
想知道里面有什么秘密呢？
这节课我们就一起研究14《水往高处走》板书课题。
2．师：
面对这一奇特的现象，你有什么问题想说？
生：
水为什么会向上升？
水会沿着布向上升吗？
（评：
你的问题很有研究价值，能提出这么有价值的问题来，真了不起）
二、大胆猜想设计
1、认识实验材料
.师：
水能沿着卫生纸上升，水还能沿着哪些物体上升？
为了探索水往高处走的秘密，今天老师为每个小组准备了一些实验材料，我们一起去看一看，你们认识吗?
（课件展示）生齐说：
玻璃棒，木条，纱布.......
师：
这些材料中，谁能让水往高处走呢？
请同学们根据生活经验来猜一猜。
生：
猜测，填表，排列（完成试验单我的猜想）生汇报猜想。
2．师：
猜的对么？
看来不太确定，要想知道我们的猜想是否正确？
应该怎么做呢？
生：
做实验
师：
不错，通过实验来试试，那你打算怎么做呢?
（开动你的小脑筋去想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学）
生：
（放在水中试一试）（评：
你的想法很好,你的想法和我不谋而合）
3.师：
把我们想验证的材料放到水中亲自试一试。
就明白了。
方法有了，在实验操作过程中，你还有什么要提醒大家注意的吗？
生：
从侧面观察，小心、轻拿轻放，竖直放在水中
评：
你想得很周到、考虑的真全面，很有预见性。
（你想出了这么多的方法，真是爱动脑筋的孩子）如果不敢大声说（这么好的方法为什么不大声的自信的表达出来的呢？
）
4.电脑出示温馨提示
师：
为了方便大家实验，你的实验将做得更好，老师还为你们准备了温馨提示。
指生读。
温馨提示：
1、将材料的下端浸在水中，看哪些材料能使水上升？
2、认真从侧面观察实验现象，看谁观察的细致，发现的秘密多？
3、放材料时要轻拿轻放，不能让水荡起来。
实验时要做好实验记录实验记录单（开始实验）
5.学生分组实验，老师巡回指导。
（看，科学家总是不忘在研究后整理好材料，看，这一组做到了，而且做得很好）
6.师：
同学生验证的可真快已经验证完了所有材料，哪个小组愿意展示你们小组的实验结果？
（这个小组倾听的很认真，第一个举起了小手，请你回答）其他同学注意倾听，他们的验证材料和你们的相同吗？
看哪位同学听的认真仔细。
评价：
他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子
7.哪个小组再来汇报：
学生的探究结论出乎老师的意料：
学生的结论不完全正确：
如有的小组在汇报时说：
不能使水沿着往上升的材料有，铁丝，木条，玻璃片，玻璃棒，能使水沿着往上升的材料有纱布，卫生纸，报纸，粉笔等，学生有争议的是木条，玻璃片，玻璃棒这些材料能不能使水往上升？
可根据学生探究情况，教师灵活教学策略，组织学生在次探究。
8.师：
到底木条，玻璃片，这些材料能不能睡水往上升呢？
老师这里还有些木条，玻璃片，请组长上来领材料再给你们几分钟的时间，小组同学分工合作在研究一下。
再次回报交流，通过实验达成共识。
9.你的实验结果和猜想一致吗？
猜想的完全一致，你们的生活经验可真丰富
10.指读记录单：
玻璃片、玻璃棒，铁丝等不能使水上升；纱布、
卫生纸、细玻璃管、木片能使水上升，（大家的发现可真不少看来只有通过实验才会有正确的结论）
11.看这个问题，为什么这些材料能让水往高处走，而这些不能呢？
你认为是什么原因？
请打开一号材料袋，再仔细观察、讨论一下这些能使水上升的物体有什么共同的特点？
（注意看的时候每一种上升的材料都要观察，材料不放到水里，举起来对着有光的地方或者借助放大镜仔细观察）实物投影A铁丝、玻璃棒、玻璃片B、卫生纸、纱布、学生分组观察，教师巡视。
12.师：
谁能告诉老师？
你发现了什么？
（相机引导，可以从手感上）
评价：
瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？
生：
棉纱布、卫生纸：
柔软、粗糙、有小坑、小洞、小眼、小缝隙
13.师：
大家的观察的可真仔细可真不少，（看得出咱班的孩子观察得可真仔细，科学就是要有这样的观察）这些小坑、小洞、小缝隙我们统一叫它“孔隙”。
14.板书：
孔隙（红色笔）现在你觉得：
水能沿着什么样的物体上升呢？
生：
［水能沿着有孔隙的材料上升］
15.师：
水为什么不能沿着铝丝、玻璃上升呢？
生：
因为他们很滑、很硬、（玻璃管不是也很滑很硬吗）
电脑出示动画画面配音讲解
水可以沿着卫生纸、棉纱布等上升，因为它们的材质中有许多细小的缝隙，这些细小的缝隙上下连通在一起，就像一条条细细长长的毛细管子，使水持续不断地上升。
这种现象就叫做毛细现象。
学生齐读：
原来水能沿着有孔隙的材料上升，这种现象叫做毛细现象。
板书：
有孔隙能上升毛细现象
16.师：
孩子们通过实验进行研究，并在实验的基础上分析找出规律，是非常重要的科学方法。
（二）探究水爬升高低与孔隙大小的关系
1.师：
孩子们，同样是有空隙，为什么有的水升的高，有的水升的低呢？
面对这一现象，你有什么问题想问的？
2.师：
让我们大胆的猜想一下：
水爬升的快慢高低可能与什么有关系？
评价：
你很会思考，真像一个小科学家！
相机引导：
如果说不出来，可以说拿出木条和纱布让孩子观察有什么不同，纱布升得快，木条升的慢。
纱布有许多的孔洞，木条小缝隙小。
生：
可能和孔隙的大小有关。
（你可真会思考，奖励你一颗爱思考星）
3.师：
老师这儿有三种玻璃管，和两种砂管。
你们想再次验证我们的猜想吗？
生：
想
4.师：
既然要比高低了，那做这个实验应该注意什么？
一个一个地放好吗？
生：
一起放、同时放。
5.师：
将三种玻璃管，或者两种沙管同时放进烧杯中，做对比观察。
（提示，课件）
6.师：
打开你们的二号材料袋，我们先来看一看，摸一摸，吹一吹，看一看，你细观察他们有什么不同？
（外观，大小，空隙不同）进行实验。
师指导：
细玻璃管孔隙小水升的高，中玻璃管水升的低，粗玻璃管水不升了。
学生汇报：
实物投影
师：
我听见同学们都发出了惊奇的感叹，你们的实验现象可真明显，能给老师说一说吗？
生1：
细玻璃里面的水升的快、高一些，粗玻璃管里面的水升的慢水升的低
师：
细玻璃管的孔隙大还是小？
我们用孔隙大小来描述好吗？
（孔隙小，水升的高。
孔隙大，水升的低）评价：
你这节课的表现给大家留下了深刻的印象！
用玻璃管做实验的同学，你们的结果是这样的吗？
师：
用沙管做实验的同学，谁来汇报下？
（看，你们都举起了自己的小手）
生2：
细沙玻璃里面的水升的快、高一些，粗沙玻璃管里面的水升的慢水升的低
师：
细沙玻璃管的孔隙大还是小？
我们用孔隙大小来描述好吗？
（孔隙小，水升的高。
孔隙大，水升的低）评价：
你的进步使老师感到特别高兴！
师：
你能用孔隙大小来描述吗？
生：
孔隙小水升的高；孔隙大水升的低；孔隙太大，水反而不升了。
师：
谁能说的更好？
。
生：
孔隙小，水升的高；孔隙大，水升的低；孔隙太大水就不升了。
评价：
随机表扬：
你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！
）
（三）创新设计，让水在玻璃片上爬升
1.师：
同学们可真聪明，自主研究了水的毛细现象，得出了科学的结论，你们简直就是一位位小小科学家，现在，我想考考你们，敢接受挑战吗？
2.师：
刚才的实验中，水能沿着玻璃片爬升吗？
不能。
老师有个奇怪的想法，就想让水在玻璃片上爬升，你能做到吗？
能这么有信心。
3.师：
那做这个实验的关键是什么呢？
想办法让玻璃片上有什么？
生：
想办法让玻璃片上有孔隙。
4.师：
好，比一比，赛一赛，看哪个小组能想出好办法。
讨论一下实验方案。
（可以利用老师发给你的材料，大胆猜想。
）
5.师：
讨论出实验方案的同学。
请打开三号材料袋，准备好，开始！
看哪个小组做地快，做地好
教师巡视。
（哪个小组做完了就举手汇报，师相机说，第一名产生，其他同学认真倾听，好第二名）
汇报交流，看哪一组实验成功了，实物投影
说一说，你是怎样让水在玻璃片上爬升的？
生:
把两块玻璃结合在一起，用皮筋绑住，放在水中，水会沿着玻璃片中间的缝隙上升，一下子就升上来了。
评价：
这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜！
更为你们积极参与的精神而叫好！
生：
在一块玻璃片的中间滴上一滴水，然后用另一块玻璃片盖上，水会向四周爬满玻璃片。
评价：
你很富有创造力，离科学的距离越来越近了。
生：
我们把两块玻璃结合在一起，一端夹上一根硬纸片，另一端不夹，我们发现；有纸片的一端孔隙大，水爬的低；没有纸片的一端孔隙小，水爬的高。
评价这种方法很有新意，说明你动了番脑筋。
;
生：
玻璃片中夹卫生纸（你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你！
）
师：
你还有和他们不同的设计吗？
请看，同学们多有创意，都让水在玻璃上爬升。
现在我宣布你们都获得优胜，挑战成功。
评价：
为我们的成功鼓掌！
四、拓展创新
1．生活中的毛细现象。
师：
你还记得老师做过的小魔术吗？
谁能利用这节课学到的知识解释其中的奥秘。
生汇报评价：
这位同学的发言很完整，声音也响亮。
毛细现象真有趣，你在生活中见到过哪些毛细现象？
生汇报交流生：
1、学生交流生活中的毛细现象。
砖头吸水，毛笔吸墨汁，水沿着裤脚上升，水沿着墙壁内沙子、泥土的缝隙上升。
师：
你们说的可真好，看来大家都是生活中的有心人，现在让我们一起走进生活中去看看。
2.谈收获
通过今天所学的知识，你明白其中的秘密了吗？
你学到了什么？
指生回答（生要回答不上来，可以指着黑板上的板书）
师：
你总结的可真全面，科学的作用可真大啊
3.有一位老爷爷想外出旅游，又怕他心爱的花儿干死了，你能利用我们这节课所学到的知识，帮助老爷爷设计一种自动浇花的装置吗？
结束语:
同学们，当生活的场景退去，留下的都是科学的秘密，希望同学们在生活中做个有心人，与平常中去发现更多的惊喜和神秘。
这节课我们上到这里，下课!
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