11《灯光》教学设计.doc

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解东二小2016年六年级（下）语文编号：

11《灯光》

本周习惯：

班级：

姓名：

课时

一课时

课型

略读课文

主备

闫海琴

审核

学

习

目

标

1.读读记记“战地、突击、歼灭、陷入、憧憬、点燃、性命、焦急”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。

4.从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献的精神。

重

点

1.读读记记“战地、突击、歼灭、陷入、憧憬、点燃、性命、焦急”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。

难

点

从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献的精神

辅

助

教

学

信息技术

ppt

其它

搜集战争时期的相关资料

学

情

分

析

基础

由于本课时代背景离学生生活实际较远。

因此，在课前引导学生去收集有关资料，让他们学会收集资料。

能力

“多好啊！

”这句话分别是谁在什么情况下说的？

他们在说这句话的时候，看到了什么？

会想到什么？

由于学生想象能力较差，教师需引导学生联系上下文和时代背景帮助他们正确展开联想，在此基础上感知人物形象。

预

习

设

计

1.熟读课文，自学本课生字新词。

漫步赞叹围歼战胸墙微弱电钮漆黑黑魆魆憧憬璀璨聚精会神自言自语震天动地千钧一发

2.快速地默读课文，想一想：

课文讲了关于灯光的什么感人故事？

（用自己的语言叙述文章的主要内容）

3.默读课文，边读边思考：

课文哪些地方是写现在的，哪些地方是写往事的？

4.自读课文，想想“多好啊!

”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，想一想他们在说这句话时，看到了什么，可能想到了什么。

学习过程

教学策略（学习方法）

一、创设情境，激情导入：

1.在上课前，老师先请大家看几组图片。

（出示几组关于“灯光”的图片。

）师介绍。

2.这都是关于灯光的图片，那同学们想象一下，如果这个世界上没有了灯光会怎样？

3.的确，当我们面对清晨第一缕阳光，快乐地背着书包上学时；当我们坐在明亮的教室里，静静地聆听老师讲课时；当夜幕降临，我们坐在明亮的灯光下读书学习时，你可曾想过，幸福的生活从哪里来？

这一切一切，都是革命先烈用鲜血和生命换来的。

今天，我们就跟随作家王愿坚去了解一个关于“灯光”的故事。

相信通过今天的学习，你对“灯光”会有更深的理解。

（板书课题，质疑课题）

4.简介作者资料。

二、初读课文，整体感知：

1.快速读一读课前的连接语，看看课文给我们提出了哪些要求？

（3个）

2.出示阅读要求：

①课文讲了一件什么事？

②“多好啊！

”这句话分别是谁在什么情况下说的？

他们在说这句话的时候，看到了什么？

会想到什么？

③课文中几次描写“灯光”，以“灯光”为题有什么更深层的含义。

3.检查自学情况：

①出示词语，抽生朗读，及时正音

漫步赞叹围歼战胸墙微弱电钮漆黑黑魆魆憧憬璀璨聚精会神自言自语震天动地千钧一发

②引导学生交流课文主要内容：

作者在天安门广场的灯光下，回忆郝副营长为了照亮前进的道路，在战斗中壮烈牺牲自己的故事。

③指导：

像这样关于回忆的文章，概括主要内容时首先要说清楚是谁在回忆。

快速找一找，哪部分写的是回忆的内容？

（3——11自然段）

三、默读课文，深入理解：

（一）品读“多好啊”，体会心理活动。

1.请同学们默读课文，“多好啊！

”这句话分别是谁在什么情况下说的？

他们在说这句话的时候，看到了什么？

会想到什么？

画出相应的语句，完成下面填空。

“多好啊！

”这句话在文中出现三次。

第一次是（）在（）时发出的由衷的赞叹；第二次是（）在（）时自言自语说的，他当时可能想到（）；第三次是（）跟（）谈话时说的，他当时可能会想到（）。

2．全班交流。

（1）第一次：

第2自然段：

说话的人是在欣赏天安门广场美丽的景色时，发出的由衷赞叹，引起作者对往事的回忆。

（指导学生朗读“多好啊！

”，读出赞叹的感觉）

（2）第二次：

第4自然段：

郝副营长借着微弱的亮光，看着书上的一幅插图时说的，联系上下文可知道当时是战争时期，条件极其艰苦，很多人没有见过电灯，作者和郝副营长也没有见到过，他对插图上那个在灯下看书的孩子非常羡慕……

想象当时他的心情，再读“多好啊！

”，读出羡慕，渴望的语气。

（3）第三次：

第7自然段：

说话的仍然是郝副营长，联系刚才的“沉思”，从他的语言可以了解到什么？

（他相信革命一定会胜利，孩子们将来都能在灯下读书，心中充满了对未来美好生活的向往与希望）抓住“憧憬”，再读“多好啊！

”读出满怀憧憬的语气。

师根据学生的汇报板书思维导图：

注视插图望着图画

孩子们灯下读书渴望孩子们灯下读书

多好啊

3.正是为了让孩子们过上能够幸福的在灯光下读书的日子，在战斗打响的时候，在千钧一发的危急时刻，郝副营长挺身而出，用自己的生命换来了战斗的胜利。

请同学们快速默读课文的8——11自然段，找出让你感动的地方，并有感情地读一读。

（继续补充思维导图）

（二）品读描写“灯光”的句子，悟表达方法

1.同桌合作读课文，思考：

课文中几次描写“灯光”，以“灯光”为题有什么更深层的含义？

2.请同学们找出描写“灯光”的句子。

汇报：

①广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

②书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。

③赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！

④这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

⑤在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

3.第五个句子让老师觉得特别耳熟。

因为它和第1个句子一样，都是讲天安门前的灯光，这是前后照应的写法。

四、拓展话题，读写结合

1.按课文内容填空：

本文以（灯光）为线索，采用（倒叙）的手法，通过回忆（郝副营长）为了让孩子们能够在灯光下读书，在战斗中牺牲自己，为后续部队照亮前进道路的故事，歌颂了革命先烈的（无私奉献）精神，告诉我们要（珍惜今天的幸福生活）。

2.在这星星火光中，在华灯照耀的今天，我们除了想到郝副营长，还会想到那些革命先烈呢？

（生说）

3.革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。

此时此刻你最想对郝副营长说些什么？

4.师对照板书总结全文：

今天，当我们再一次看到“灯光”，说到“多好啊！

”，不会忘记今天的“灯光”中有着那么多美好的期盼，除了感动，还有着无限的“怀念”。

那么就把这点点“火光”与“灯光”一起融入我们的朗读中吧，再次读课题。

漫漫黑夜中，是普罗米修斯为人类带了希望的火苗，战火纷飞中，是无数的革命先烈为我带来了幸福的曙光，让我们铭记英雄，珍惜今天的幸福生活。

引导学生想象如果没有灯光会怎样，为领悟课文人物的奉献精神打下基础。

注重略读课文的课前连接语，围绕连接语中提出的要求展开学习。

引导学生联系上下文和当时的时代背景来想象郝副营长当时的心情和心理，从而感受人物的品质。

引导学生在思考想象的基础上，将“多好啊！

”读出自己的感受。

让学生找出描写“灯光”的句子，引导他们领悟前后照应的写法，体会灯光的特殊含义。

拓展阅读《英雄儿女》

分

层

作

业

★

给下面加粗的字注音：

围歼战黑魆魆憧憬璀璨千钧一发

★★

在词语解释后的括号里写出词语

1、自己对自己说话。

（）

2、一根头发上系着千钧的重量，比喻情况万分危急。

（）

3、形容一个人的精神高度集。

（）

4、震动了天地，形容事物本身极为重要，也形容声势浩大，气势雄伟或声音响亮。

（）

★★★

革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。

此时此刻你最想对郝副营长说些什么？

请把它写下来。

板

书

设

计

注视插图望着图画

孩子们灯下读书渴望孩子们灯下读书

多好啊

点燃书本牺牲性命

灯光

广场上光明一片

教

学

反

思