《和氏献璧》教学设计.docx

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《和氏献璧》教学设计

　　ǎng）政权垮台时，“和氏璧”一度挂在赤眉义军首领的头颈上。

东汉初年，“和氏璧”才重回宫内。

　　最后一个掌握“和氏璧”的皇帝是五代后唐末帝李从珂，公元936年后晋石敬瑭攻陷洛阳前，他和后妃在宫里自焚，所有御用之物也同时投入火中。

从此，“和氏璧”神秘失踪，关于它的下落众说纷纭，莫衷一是。

　　《和氏献璧》教学设计3教学目标：

　　1、学习《和氏献璧》这篇课文，让学生了解课文告诉我们什么是真正的宝石——忠诚是做人最宝贵的品质。

　　2、结合上下文理解“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当骗子，这才是我悲伤的原因啊”这句话的含义。

　　教学重难点：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容。

　　教学准备：

小黑板。

　　课型：

课文。

　　教学方法：

小组合作式。

　　教学过程：

一、导入新课：

　　1、直接导入，揭示课题：

　　《和氏献璧》。

　　2、理解“献”、“璧”的意思。

　　、指名说说：

　　“献”、“璧”两个字的意思。

　　、教师小结。

　　二、新课：

、质疑：

　　1、读了课题，你想知道什么？

　　2、指名质疑。

　　、初读课文，整体感知。

　　1、默读课文，并指名说说：

读了课文后，你知道了什么？

　　2、指名汇报。

　　3、指名说说：

和氏献了几次璧玉？

、熟读课文、理解课文。

　　1、学习第一次献璧。

　　、自愿起立读第1自然段。

　　、指名说说：

卞和第一次献璧，结果如何？

、指名回答。

　　2、学习第二次献璧。

　　、自愿起立读第2自然段。

　　、指名说说：

卞和第二次献璧，结果如何？

、指名回答。

　　3、齐读第

　　1、2自然段。

　　4、学习第三次献璧。

　　、指名接读3—5自然段。

　　、第三次与前两次有什么不同？

、小组讨论：

①、选择喜欢的方式读课文。

　　②、画出描写和氏的动作、语言、神态的句子。

　　a、互相交流，读一读。

　　b、指名汇报。

　　c、出示句子，学生齐读。

　　*卞和捧着那块石头，哭了三天三夜，直哭得眼泪流尽，血都流了出来。

　　③、理解“捧”在这句话中的含义。

　　a、将“捧”字换成“抱”字理解。

　　*卞和捧着那块石头，哭了三天三夜，直哭得眼泪流尽，血都流了出来。

　　*卞和抱着那块石头，哭了三天三夜，直哭得眼泪流尽，血都流了出来。

　　b、指名说说：

用哪个字好？

为什么？

　　*我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当骗子，这才是我悲伤的原因啊。

　　④、理解卞和说的话“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当骗子，这才是我悲伤的原因啊。

”

　　a、谈谈你怎样理解他说的话。

　　b、指名汇报。

　　5、齐读第3—5自然段。

　　6、讨论：

　　“和氏献璧”他献出的是什么？

并指名说说。

　　7、齐读课文。

　　三、拓展活动：

　　1、指名交流自己了解、搜集的和氏璧的故事。

　　2、互相交流自己了解、搜集的和氏璧的故事。

　　四、作业布置：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、交流自己了解、搜集的和氏璧的故事。

　　五、板书设计：

　　6、奇妙的石头第一次砍去左脚和氏献璧第二次砍去右脚忠诚第三次命名“和氏璧”做人最宝贵的品质《和氏献璧》教学设计4：

　　《和氏献璧》这篇课文说的是一个在中国历史上广为流传的故事，文章内容比较容易理解。

课文写了卞和三次献璧的过程，意在告诉我们什么是真正的宝石——忠诚是做人最宝贵的品质。

　　第一课时：

　　1、利用多种识字方法认读本课11个生字，规范书写10个生字。

　　2、有条理，清楚地复述和氏献璧的故事。

　　：

一、揭题示标

　　1、师板书课题：

和氏献璧。

　　2、教师介绍和氏璧的价值。

　　3、出示教学目标

　　二、引导自学：

　　1、指名分段读课文，读准、读通课文。

　　2、读了课题，你想到了什么？

　　3、采用自己喜欢的方式学习生字、新词。

　　三、再读课文，交流释疑

　　1、教师出示要求，学生小组合作自读课文。

　　卞和把这块宝玉先后献给了谁？

练习总结课文的主要内容。

　　2、学生再读课文，完成表格：

卞和献璧献给谁玉匠判断结果第一次第二次第三次

　　3、小组交流，完成表格。

　　4、集体反馈表格内容。

　　四、当堂检测

　　1、组词。

　　匠报查价贞鉴

　　2、收集有关和氏璧的资料。

　　第二课时：

　　1、通过讨论，体会课文的含义，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解“鉴别、急切、无价之宝、坚贞、价值连城”等词语在课文中的意思。

　　：

结合上下文理解“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当做骗子，这才是我悲伤的原因啊！

”这句话的含义。

使学生懂得忠诚是做人最宝贵的品质。

　　教学过程：

一、导入，揭题示标

　　1、复习卞和三次献璧的经过。

　　2、出示本节课的教学目标：

二、读课文，交流释疑

　　1、和氏三次献壁结果怎么样？

学生回答，教师板书。

欺君之罪砍去左脚故意欺骗砍去右脚命名“和氏壁”

　　2、指名接读3——5段，思考：

第三次献璧与前两次有什么不同？

生：

这次卞和没有直接去找文王献玉，而是在楚山脚下痛哭了三天三夜，直哭得眼泪流尽，血都流了出来。

出示句子，指名再次朗读。

　　卞和捧着那块石头，在楚山脚下一连痛哭了三天三夜，直哭得眼泪流尽，血都流了出来。

　　理解“捧”在这句话中的含义，将“捧”换成“抱”可以吗，为什么？

、出示句子进行比较，师生对读。

　　玉匠看了看，说：

　　“这是一块普通的石头。

”玉匠又说：

　　“这不过是块石头。

”玉匠仔细研究了石头纹理，确认那是块璞。

经过仔细打磨，果然得到一块价值连城的美玉，随即命名为“和氏璧”。

　　3、出示卞和说的话：

　　“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当做骗子，这才是我悲伤的原因啊！

”说说你怎样理解这段话。

指名汇报。

出示书后文言文练习，请同学猜读理解，对照课文理解后文，教师提示，题指命名，诳：

骗子。

　　选择自己喜欢的方式读一读3——5段。

讨论：

　　“和氏献璧”献

　　出的是什么？

指名回答。

练习有感情的朗读全文。

　　4、复述故事，试着用上书中的一些词语。

　　三、扩展延伸

　　1、交流自己了解、搜集的和氏璧的故事。

　　2、我来评价：

卞和是————————————的人。

　　四、课堂检测：

　　1、对照课文，说说下来古文的意思。

　　宝玉而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也。

　　2、卞和为什么哭得那么悲伤？

　　和氏献璧第一次砍掉左脚卞和第二次砍掉右脚终得如愿第三次哭干眼泪《和氏献璧》教学设计5教材分析：

本文讲了和氏璧名字的由来。

楚国的卞和两次献璧，都被定为欺君之罪，被砍去了两只脚。

在文王登位后，他的痛哭引起了文王的注意，并最终确认所献是块儿宝玉。

　　教学要求：

　　1．有感情朗读课文，能用自己的话讲一讲和氏璧名字的由来。

　　2．通过读这个故事，明白做人要忠贞为本，体会卞和的忠贞之

　　心。

　　3．掌握本课要求认识和会写的生字生词。

　　教学准备：

有关和氏璧的故事和图片资料，相关知识网址。

　　教学时间：

两课时教学过程：

第一课时教学内容：

初读课文，学习生字，交流故事。

　　教学过程：

一、直接导入板书课题，齐读。

你明白这个题目的意思嘛？

今天我们就一起来

　　读读这个故事。

　　二、初读感知，检查预习，学习生字。

　　1．自由读课文，画出文中生字，注意生字的读音。

　　2．小组内互相指读生字，全班检查，纠正字的发音。

　　3．指名读课文，随即出示生字，正音。

　　三、指导书写就本文出现的比较容易错得字个别指导，大部分交由学生自学。

　　“鉴”你用什么方法可以记得又快又牢呢？

在诱导字帖上将生字各写一个，教师巡视指导，之后有针对性的在全班进行指导。

　　四、再读课文，复述故事谁能用自己的话讲讲这个故事？

　　五、分组讨论你认为卞和为什么哭得那么悲伤？

从哪儿知道的？

讨论后全班交流，并根据学生的回答抓出文中相关的句子进行理解。

　　出示原文与课文中重点句进行对照，感受古今文字的不同：

宝玉而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也。

　　我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当作骗子，这才是我悲伤的原因啊！

　　六、作业查找有关和氏璧的故事第二课时教学内容：

深入理解课文，交流故事。

　　教学过程：

一、复习导入1．复习生字2．谁能给我们讲讲“和氏献璧”这个故事？

　　二、深入理解课文你认为卞和是一个怎样的人？

你还知道哪些有关和氏璧的故事？

　　三、多媒体教学老师也为同学们查找了一些有关和氏璧的网上资料，现在我们就一起去看看，好嘛？

　　《和氏献璧》教学设计6教学目标：

　　1、学习课文，理解课文内容，通过讨论重点体会“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当做骗子，这才是我悲伤的原因啊”这句话在文中的含义。

　　2、认识本课11个生字，包括10个要求会写的生字。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　课前准备：

课件课前布置学生搜集关于和氏璧的故事。

　　教学过程：

一、谈话导入同学们，今天我们一起来学习发生在我国楚国时期的一个历史故事。

　　板书课题：

和氏献璧提问：

通过课前预习，你能说说对课题的理解吗？

交流自己在课前搜集的关于和氏璧的故事。

　　问题质疑。

　　二、初读课文，认识生字。

　　1、让学生自由小声读课文，并用自己喜欢的方法认识生字。

　　2、四人学习小组相互交流自己的识字方法。

　　3、教师检查学生生字的掌握情况。

　　4、学生合作朗读课文。

　　读后组织学生评价

　　三、整体感知提问：

和氏献了几次碧玉，献给谁，结果怎么样？

课件出示表格：

次献给谁结果学生读课文后，小组合作完成表格的填写。

　　全班交流。

　　四、品读课文，体会感情

　　1、第

　　一、二次献璧请学生读读相关的段落，说说自己在读了课文之后知道了什么。

　　让学生说说自己认为厉王和武王是怎样的人。

　　2、第三次献璧在学生充分阅读的基础上，提出问题：

第三次献璧与前两次有什么不同？

让学生在书上画出描写和氏的动作、语言、神态的句子读一读，并思考讨论：

卞和为什么把宝玉捧在手里，哭了三天三夜，直到眼泪流尽？

重点引导学生体会“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当做骗子，这才是我悲伤的原因啊”这句话在文中的含义。

　　让学生充分交流，让学生深刻理解“不识真诚、忠心的人，才是最痛心的事”。

　　3、指导学生有感情的朗读。

　　4、回到课题，进一步理解课题的含义：

　　“和氏献璧”他献出的终究是什么？

　　五、课后延伸

　　1、继续搜集、交流自己了解的和氏璧的故事。

　　2、了解故事《完璧归赵》。

　　板书设计：

和氏献璧痛心第一次砍掉了左脚