教育学习文章雷雨教案.docx
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教育学习文章雷雨教案
雷雨教案
雷雨
曹禺
教学目标
了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。
2分析《雷雨》（节选）的戏剧冲突，结构布局特点。
3体会戏剧中个性化的语言和人物性格。
4概括戏剧中揭示的思想主题。
5认识到具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，从而认清半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它的必然灭亡。
第一课时
教学目标：
一导入新课：
同学们一定知道现代文学史上才华出众的现实主义剧作家曹禹，也一定有很多同学看过根据他的剧本演出的话剧《雷雨》《日出》《北京人》，或拍成的电影《原野》，今天，我们就来学习他的著名剧作《雷雨》。
板书：
雷雨
二作者简介及《雷雨》：
（屏幕显示）
作者曹禺，原名万家宝，1910年生于天津一个没落的封建家庭，1922年在南开中学读书时，阅读了大量“五四”以来的优秀作品和外国文学、戏剧作品，并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团”。
演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品，为他从事戏剧创作打下了基础。
1928年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。
在此期间，曹禹目睹了半封建半殖民地中国社会的黑暗现实，产生了强烈的反抗情绪，经过几年酝酿、构思，1933年在清华大学四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。
作家在谈到写作意图时说，《雷雨》是在“没有太阳的日子里的产物”，“那个时候，我是想反抗的。
因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。
《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊”（《曹禺选集•后记》），“写《雷丽是一种情感的迫切的需要”，“仿佛有一种情感的汹涌的流来推动我，我在发泄着被压抑的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会。
”（《雷雨》序）
继《雷雨》之后，曹禹又写了《日出》《北京人》《原野》等剧本。
《雷雨》《日出》是他的代表作，成就最高。
解放后，曹禹有《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等剧作。
三戏剧常识介绍。
（屏幕显示）
戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。
在西方，戏剧即指话剧。
在中国，戏剧是戏曲、话剧、歌剧等的总称，也常专指话剧。
世界各民族的戏剧都是在社会生产劳动和阶级斗争的基础上，由古代的歌舞、住艺演变而来。
后逐渐发展为由文学、导演、表演、音乐、美术等多种艺术成分组成的综合艺术。
戏剧的基本要素是矛盾冲突，通过具体的舞台形象再现社会的斗争生活，能激起观众强烈的情感反映，达到社会教育的目的。
戏剧技作品类型可分为悲剧、喜剧、正剧等；按题材可分为历史剧、现代剧、童话剧等。
（摘自《辞海》）
剧本是文学作品的一种体裁。
是戏剧艺术创作的基础。
主要由人物对话（或唱词）和舞台指示组成。
经过导演处理，用于演出的剧本，通称脚本或演出本（台本）。
（摘自僻海》）
戏剧是由演员在舞台上表演的艺术，因而它要受舞台的制约，要适合演出的需要。
这就决定了它的一些特征：
第一，更典型、更集中地表现社会生活的冲突和斗争。
第二，故事情节发生的时间和地点往往很集中，登场人物也有一定数量的限制。
第三，人物性格和故事情节主要是通过登场人物的语言来表现。
第四，故事情节的发展往往分幕分场。
下面再就几个名词术语作一些补充说明：
（屏幕显示）
冲突：
是矛盾斗争的一种表现形式。
主要通过人与人之间的冲突表现阶级之间和阶级思想的矛盾冲突，有些冲突也表现为先进与落后、进步与保守的矛盾冲突。
戏剧冲突应比生活矛盾更强烈，更典型，更集中，更富于戏剧性。
台词：
是剧中人物的语言。
它是性格化的，是富有动作性的，即人物的语言是同他的行动联系在一起的。
台词的表现形式有对话、独白、旁白（登场人物离开其他人物而向观众说话）、内白（在后台说话）、潜台词（登场人物没说出来的语言，而是用表情表现出来的言外之意）等等。
幕和场：
幕，即拉开舞台大幕一次，一幕就是戏剧一个较完整的段落。
场，即拉开舞台
二道幕一次，它是戏剧中较小的段落。
舞台说明：
是帮助导演和演员掌握剧情，为演出提示的一些注意之点的有关说明的叙述
和描写的语言。
说明的内容有关于时间、地点、人物、布景的，有关于登场人物的动作、表情的，有关于登场人物上场、下场的，有关于“效果”的，有关于开幕、闭幕的等等。
四关于（雷雨》的标题。
《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾。
周朴园是这个大家庭的统治者，是剧中一切灾难的制造者和痛苦不幸的播种者。
其妻繁漪感到被压抑的苦闷，与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系。
怯懦、自私的周萍又勾引了婢女四凤。
出于嫉妒，繁漪通知四凤的母亲侍萍把她领走。
侍萍正是30年前被周朴园引诱为他生了两个儿子，而后又被遗弃的侍女。
她是周萍的生身母亲，而被她带走的儿子鲁大海又正在周朴园的矿上做工，作为罢工工人的代表，他和周朴园面对面地展开斗争……这些矛盾酝酿、激化，终于在一个“天气更阴沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，又经过一番复杂的矛盾冲突，周萍和四风终于知道他们原是同母兄妹。
于是一场悲剧发生了，四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救四风不幸送命，周萍开枪自杀，善良的鲁妈痴呆了，绝望的繁漪疯狂了，倔强的鲁大海出走了。
这个罪恶的家庭终于崩溃了。
这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景，情节都是和雷雨有关的。
同时，作者以象征的手法告诉人们，在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。
这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。
五《雷雨》的社会影响。
《雷雨》一问世就引起了中外作家和观众的重视。
当时避居日本的郭沫若，称赞它“的确是一篇难得的优秀的力作”。
1935年初，《雷雨》首次被搬上日本舞台，演出盛况空前，不久，它又被译成日文。
茅盾后来也说：
“三十年代末，《雷雨》在上海演出，震惊剧坛。
”这部话剧在城市受到欢迎，在农村也深受欢迎。
几十年来，它始终放射着艺术异彩。
六熟悉课文分析讲解
．录音磁带范读
2．分角色朗读。
上课前找好学生，由老师指导做好充分准备，然后再在课堂朗读。
示例：
（屏幕显示）
午饭后，天气更阴沉，更郁热。
低沉潮湿的空气，使人异常烦躁……（语气平缓，字字咬清，重音放在加点词语上。
）
周朴园点着一支吕宋烟，看见桌上的雨衣，向侍萍说：
“这／是太太找出来的雨衣么？
”
鲁侍萍看着周朴园说：
“大概是的。
”
“不对，不对，这／都是新的。
我要我的旧雨衣，你回头跟太太说。
”
“嗯。
”
周朴园看待萍不走，“你／不知道／这间房子／底下人不准随便进来么？
”
“不知道，老爷。
”
“你是新来的下人？
”
“不是的，我找我的女儿来的。
”
“你的女儿？
”
“四凤／是我的女儿。
”
“那／你走错屋子了。
”
哦。
——老爷／没有事了？
”
周朴园指窗问：
“窗户／谁叫打开的？
”
鲁待萍很自然地走到窗前，关上窗户，慢慢地走向中门。
（尽可能少读出人名和舞台说明语言。
重音、语言节奏可以随老师个人理解灵活掌握。
）
七请一个学生概述第一场的内容。
概述要点提示：
（屏幕显示）
（1）午饭后，天气更阴沉，更郁热。
低沉潮湿的空气，使人异常烦躁。
（2）周朴园和鲁侍萍在周公馆的客厅偶然相遇。
（3）周朴园看到待萍以为她是“新来的下人”，但是看到她关窗户的动作非常自然，又忽然觉得她很奇怪。
（4）周朴园从侍萍的口音和她自小就在无锡长大的情况，回忆三十年前在周公馆发生的一桩罪恶事情。
（5）鲁侍萍以叙述别人故事的口吻，讲述自己的悲惨遭遇：
三十年前在周公馆做仆人，被周公馆的少爷玩弄，生下了两个儿子。
生了第二个，才过三天，又被周少爷抛弃。
侍萍怀抱孩子，在年三十夜里投河而死。
后又被人救活，一个单身人，无亲无靠，带着一个孩子在外乡，什么事都做：
讨饭，缝衣服，当老妈子，在学校里伺候人。
为了她自己的孩子，嫁过两次人。
（6）周朴园认出了面前站着的这个“下人”就是当年投河未死的侍萍。
他立刻转变了先前的态度，严厉地追问“你来干什么？
”“谁指使你来的？
”并且冷冷地说：
“三十年的工夫你还是找到这儿来了。
”但是，为了避免事态的发展，周朴园拿出了他骗人的伎俩：
一面继续用虚伪的感情欺骗、软化传萍；一面妄图用金钱堵住侍萍的嘴，了却三十年前的这笔旧账。
最后提出“鲁家的人永远不许再到周家来。
”
（7）鲁侍萍撕了支票，只要求见见自己的儿子——萍儿。
小结：
课文第一场戏，又可概括为四部分：
（屏幕显示）
第一部分：
周朴园向鲁侍萍问起三十年前无锡发生的一件事。
第二部分：
周朴园以为当年的侍萍已经投河死了，但是仍然念念不忘，并打算为她修坟。
第三部分：
侍萍没有死，命很苦，周朴园对侍萍的命运却无动于衷。
第四部分：
侍萍就在周朴园面前，周朴园冷酷、自私、虚伪的阶级本性充分地暴露出来。
本场戏主要是通过周朴园和鲁侍萍对三十年前在无锡发生的一件事和一个人的对话，展开情节，揭示人物的内心活动和思想性格的。
分析人物就要抓住这些对话，深入思考人物语言的含义。
第二课时
教学目标：
分析《雷雨》（节选）的戏剧冲突，结构布局特点。
2体会戏剧中个性化的语言和人物性格。
3概括戏剧中揭示的思想主题。
4剧中人物形象分析。
教学过程：
一讲读课文第一场戏。
课文开头一段“舞台说明”的作用是什么？
明确：
这段“舞台说明”交代了故事发生的时间和舞台气氛。
这种气氛同剧情紧密配合，烘托了人物的烦躁、郁闷不安的情绪，预示着一场雷雨的到来。
不仅为完整地塑造人物服务，而且感染了读者或观众，也随之产生一种压抑感。
这一点跟小说中环境描写的作用是相同的。
2问：
周朴园为什么向一个自以为是“下人”的人问起三十年前的旧事？
明确：
（1）课文的两段舞台说明：
鲁侍萍“很自然地走到窗前，关上窗户，慢慢地走向中门”，这一说明文字暗示了她对这个家庭的生活习惯很熟悉，从而引起了周朴园的疑虑，推动了情节的发展。
周朴园“看她关好窗门，忽然觉得她很奇怪”，因而让她“站一站”，并追问她贵姓。
（2）周朴园听出鲁侍萍的无锡口音，而且三十年前就在无锡长大，因而进一步问起三十年前在无锡发生的“一件很出名的事情”。
（3）三十年前的旧事，旧情使周朴园的心情时时不能平静。
周朴园说“我问过许多那个时候到过无锡的人，我也派人到无锡打听过。
”“许多”突出了问人之多，“派人”说明事情之重大。
房间的东西是原来的，室内的布置也保持原样，就连穿衣也要“我的旧雨衣”，“旧衬衣”。
在周朴园看到这个“下人”的身影，关窗的习惯动作和听到她那熟悉的无锡口音，使周朴园陷入对往事的沉思，进而向这个“很奇怪”的“底下人”问起了三十年前的旧事。
3问：
周朴园在谈到三十年前的侍萍为什么说她是“一个年轻的小姐”，而且还说“很贤慧，也很规矩？
”
明确：
（1）维护自己的身份和地位。
周朴园是某煤矿公司的董事长，在家里也“格外显得峻厉”。
三十年前，他对梅妈女儿侍萍的凌辱与他今天的身份、地位不相称。
周朴园认为待萍已经投河死了，因此极力美化侍萍，并且从各方面表示出他对“第一个妻子”的纪念，以掩盖他的丑恶灵魂。
（2）弥补他灵魂的空虚，使精神得到自我解脱。
周朴园的妻子繁漪是“一个受过一点新的教育的！
回式女人”，她的性格中有“一股不可抑制的‘蛮劲”’，他对周朴园很不驯服。
周朴园的儿子对他敬而远之，尤其是周萍“在家里很不规矩”。
周朴园时时感到家庭生活不如意，感到寂寞孤独，因此怀念那曾经被他凌辱的“很贤慧”的侍萍。
4问：
鲁待萍为什么要否定三十年前的自己说“她不是小姐，她也不贤慧，并且听说是不大规矩的”呢？
明确：
鲁侍萍这时表面上否定自己，实质上揭露周朴园的隐私。
一方面揭露周朴园的伪善的阶
级本性，一方面又诉说出多年来郁结在内心深处的悲哀和怨恨。
一个年轻的母亲，抱着一个刚生下三天的男孩，跳河死去，难道贤慧吗？
可是，为什么她要这么做呢？
原来“她跟那时周公馆的少爷有点不清白，生了两个儿子。
生了第二个，才过三天，忽然周少爷不要她了。
”周公馆的少爷先凌辱，后抛弃，要逼死两条人命。
事实充分揭露了周朴园冷酷、无情的阶级本性。
侍萍悲愤地控诉，戳到周朴园的痛处，使他低下头陷入“苦痛”之中，“汗涔涔地”无言以对。
侍萍的遭遇难道不是周朴园造成的吗？
周朴园为掩盖他的罪恶行径，却以“侍萍跟我们有点亲戚”，“我们想把她的坟墓修一修”为适辞，也被侍萍用“亲戚？
”“用不着了”所揭穿。
其虚伪、自私的本质暴露无遗。
5．问：
当鲁侍萍告诉周朴园三十年前的侍萍“现在还活着”，“境况很不好”，并且问周朴园“想见一见她么？
”“想帮一帮她么’时，周朴园有什么表现？
他的这些表现说明了什么？
明确：
（1）表现：
“惊愕”——吃惊而发愣。
“忽然立起”——已坐立不安。
“连忙”“不，不，不用。
”——害怕与侍萍见面。
“你先下去吧。
”——毫无要帮助传萍的意思。
（2）周朴园的这些表现和他在前边所表现出来的对侍萍的怀念、关心形成了鲜明的对照，其一言一行都暴露出他的资产阶级本性。
周朴园关心的并不是侍萍，而是他个人的私利，他的社会地位和他在家庭的尊严。
他害怕自己与侍萍的关系再次暴露，害怕别人从这种关系中看到他丑恶的灵魂和虚伪的本质，使他身败名裂。
教师讲解过渡：
鲁侍萍认清了周朴园的阶级本性，“望着周朴园，泪要涌出。
”以一件绣着一朵梅花和一个萍字的衬衣，巧妙地亮相；周朴园也认出了眼前这个“下人”就是三十年前被他凌辱和抛弃的侍萍。
6面对着侍萍，周朴园又如何表现呢？
让学生朗读课文。
（从“周朴园不觉地望望柜上的相片”到“可是你——”）
分析要点：
（1）态度陡变，“忽然严厉地”责问“你来干什么？
”言外之意是“你来是不是要敲诈我？
”当鲁侍萍说“不是我要来的。
”周朴园又责问“谁指使你来的？
”言外之意是“一定是有人指使你来的，莫非是鲁贵叫你来的吧！
”侍萍“悲愤”地说“命，不公平的命指使我来的！
”周朴园从他的阶级本能出发，“冷冷地”说出“三十年的工夫你还是找到这儿来了。
”言外之意是“你认为不公平，找到我这儿来究竟怎么样呢？
”
（2）当鲁侍萍怀着满腔“怨愤”哭诉周家给她造成的三十多年的苦难时，周朴园唯恐将事情闹大，则又极力淡化事态的发展，一再说“你可以冷静点。
”“你静一静。
把脑子放清醒点。
”“这么大年纪，我们先可以不必哭哭啼啼的。
”“从前的；日恩怨，过了几十年，又何必再提呢？
”“我看过去的事不必再提了吧。
”
（3）当鲁侍萍说“我要提，我要提，我闷了三十年了！
”时，周朴园则又再施他那虚伪的骗局，想再以那“为着纪念你”，“为的是不忘你，弥补我的罪过”等虚假的旧情来软化侍萍。
（4）当鲁侍萍识破周朴园的骗局说“这些话请你也不必说了”的时候，周朴园还是怕丑事外露，尤其怕“很不老实的”鲁贵知道，而影响他的荣誉、地位。
因此又提“我们可以明明白白地谈一谈。
”言外之意是“找出一个双方面都好的办法了结这件事情。
”
“他（鲁贵）永远不会知道（这件事）的。
”
“他（大海）不会认你做父亲。
”
侍萍：
“我——我——我只要见见我的萍儿。
”
周朴园却想以金钱来平息侍萍对他怨愤，了结他的罪恶。
最后决定辞退鲁贵和四凤，“以后鲁家的人永远不许再到周家来。
”
小结：
周朴园面对被他凌辱的侍萍时的表现，进一步暴露了他冷酷、虚伪、自私的本性。
二人物形象分析：
通过这一场戏，你认为鲁侍萍是一个怎样的人呢？
分析要点：
鲁侍萍是一个旧中国劳动妇女形象。
她正直、善良，但是在周公馆却备受凌辱和压迫。
大年三十的晚上，被周家赶出家门，她走投无路，痛不欲生，跳河自杀。
遇救以后，一直挣扎在社会最底层，含着怨愤生活了三十年。
生活磨炼了她，使她认清了周朴园的本性，勇敢地控诉周朴园的罪行。
她以撕毁五千元支票的举动，表现了她的骨气和尊严，表达了她对周朴园的蔑视。
她的唯一的要求就是“见见我的萍儿。
”表现出她那纯洁、崇高的母爱。
（对鲁侍萍的分析，也可以在分析剧情和周朴园的同时进行。
）
三课堂小结：
本节课主要分析了剧情和人物形象，并初步了解到剧本的主题。
课后同学们分角色表演，更好的体会剧中人物的性格特征。
第三课时
一学生默看第二场，概述第二场戏的内容
概述要点：
（屏幕显示）
（1）鲁大海代表矿上罢工工人找董事长谈判。
（2）周朴园用金钱收买“没有骨头”的工人代表，破坏罢工，开除了鲁大海。
（3）鲁大海愤怒揭露周朴园镇压工人的血腥罪行。
（4）周萍出手、命人乱打亲兄弟，侍萍挥泪忍恨离周家。
二分析第二场戏。
课文第二场中周朴园已经知道了鲁大海是他的亲生儿子，那么他对鲁大海是什么态度呢？
从他的态度，你能看出什么问题？
明确：
周朴园面对自己的儿子，依然摆出资本家对待工人的冷酷面孔和傲慢的态度。
他明知故问鲁大海“叫什么名字”“有什么事”，继而教训他“只凭意气是不能交涉事情的”，嘲笑他是“傻小子”，讽刺他“没有经验只凭胡喊是不行的”，最后恶狠狠地向鲁大海宣布：
“你现在没有资格跟我说话，——矿上已经把你开除了。
由此可见，周朴园与鲁大海的冲突，是两个阶级之间的斗争，从而揭露了周朴园反动的阶级本性。
2鲁大海被周朴园宣布开除后，又是怎样同周朴园斗争的？
”
分析：
鲁大海已经清楚地认识到周朴园为了赚钱什么都能干得出来的阶级本性，在愤怒痛斥周朴园用金钱收买工人败类平息罢工斗争的同时，无情地揭露了周朴园的血淋淋的发家史：
在哈尔滨包修江桥时，故意叫江桥出险，淹死2200名小工，每个小工的性命他扣300块钱。
之后，又顽强地跟周朴园的打手们“还手”对打，痛骂周家的人是一群强盗。
3．通过鲁大海与周朴园的斗争，你看出了什么问题？
分析：
鲁大海的斗争明显地表现出经验不足，从他的语言也足见他的鲁莽和幼稚，但通过他的斗争，毕竟表现出工人阶级的大公无私的英勇、顽强的斗争精神，表现出中国无产阶级斗争到底的决心。
鲁大海的出现，使剧作有了鲜明的时代色彩，使整个悲剧透出一线光明。
板书。
周朴园
父子相遇
鲁大海
明知故问
冷酷无情
立场坚定
用钱收买
阴险狡猾
鲁莽幼稚斗争坚决
开除大海
狠毒无义
阶级斗争顽强抗争
4．这一场剧的结尾，鲁侍萍有两句欲言又止的话，分析一下她当时是什么样的心情？
分析：
第一句话是：
“你是萍……凭——凭什么打我的儿子？
”第二句话是：
“我是你的——你打的这个人的妈。
”这两句话饱含了复杂的感情，她想看一看大儿子周萍，但周萍打自己亲弟弟鲁大海的举动又使她愤慨，感到了阶级对立的尖锐，所以叫了一声“你是萍”，又马上以谐音字掩饰：
“凭——凭什么打我的儿子？
”当周萍问她是谁时，她想说“我是你的妈”，但看到自己眼前的儿子已经成了资本家的强盗和帮凶，又马上转口：
“我是你的——你打的这个人的妈”，充分表现出她当时痛苦、愤恨、失望而又无可奈何的心清。
5课文以鲁家母子的离去作为结束。
那么周朴园作为一个典型形象塑造其社会意义是什么呢？
请同学们认真讨论一下。
分析：
周朴园形象的成功塑造，深刻地揭示出几千年来的封建制度有一种可怕的统治力量，也反映出在半封建半殖民地社会长成的资产阶级，同封建阶级有着深刻的政治的、经济的、思想的血肉联系。
6．结合“思考和练习”二，分析周鲁两家的矛盾冲突的根源是什么？
分析：
周朴园是封建资本家的代表，鲁家母子是善良的下层劳动人民，他们在阶级地位和思想意识上存在着截然对立的矛盾，他们的对立冲突是必然的，这一悲剧深刻地反映了社会的阶级剥削和压迫，暴露了半封建半殖民地社会的罪恶。
正是由于这一阶级根源，在错综复杂的矛盾冲突中，以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民，资本家与工人之间的阶级冲突才异常激烈，形成最本质的冲突。
三本文的主题思想是什么？
（学生分析后回答）
明确（屏幕显示）：
《雷雨》以20年代初的中国社会为背景，通过一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭内部的尖锐冲突，以及周、鲁两家复杂的矛盾纠葛，生动地展现了具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，对旧社会人吃人的现象，对资产阶级家庭的腐朽、没落、污浊的内幕做了深刻而又细致的揭露。
从这个家庭的崩溃，看到半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它必然灭亡的命运。
四要求学生于课文中找出使用破折号的语句，并分析归纳破折号的作用。
讲解归纳：
（屏幕显示）
课文共有23处使用了破折号。
（1）哦，——老爷没有事了？
（2）你——你贵姓？
（3）在无锡有一件很出名的事情——
（4）后来，后来，——你知道么？
（5）嗯，——我们想把她的坟墓修一修。
（6）哦，——那用不着了。
（7）还有一件——
（8）哦，你，你，你是——
（9）你的生日——四月十八——每年我总记得。
（10）我看你的性情好像没有大改，——鲁贵像是个很不老实的人。
（11）你听着，鲁贵我现在要辞退的，四凤也要回家。
不过——
（12）我——我——我只要见见我的萍儿。
（13）我叫他，他就可以下来见你。
不过是——他很大了，——并且以为他母亲早就死了的。
（14）可是你——
（15）哦，——那么，那三个代表呢？
（16）哦，——他们没有告诉你旁的事情么？
（17）告诉不告诉于你没有关系。
——我问你，你的意思，忽而软，忽而硬，究竟是怎么回事？
（18）你现在没有资格跟我说话——矿上已经把你开除了。
（19）你叫警察杀了矿上许多工人，你还——
（20）你从前在哈尔滨包修江桥，故意叫江堤出险，——
（21）你现在还——
（22）你是萍，……凭——凭什么打我的儿子？
（23）我是你的——你打的这个人的妈。
以上23处破折号的作用大体可分成四种情况：
第一，解释说明。
如（9）（18）
第二，话题转变。
如
（1）（4）（5）（6）（10）（13）（15）（16）（17）（22）（23）
第三，声音延长。
如
（2）（8）（12）
第四，阻断停顿。
如（3）（7）（11）（14）（19）（20）（21）
五作业布置：
课外阅读曹禺的话剧《雷雨》
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