《气球》教学设计.docx

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《气球》教学设计

《气球》教学设计

《气球》教学设计1

　　教学目标：

　　1、知识与能力；

（1）复习1-2自然段，体会科里亚的真没意思和孤单的心情。

（2）正确、流利地朗读课文，指导有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法

（1）以读为手段，通过自由读、小组读、跟读等方式正确流利朗读课文，在读中感悟情感。

（2）通过联系实际、表演的方式理解关键词语，读懂__内容。

　　（3）运用抢答、激励的方式引起学生学习的'兴趣。

　　3、情感态度与价值观

（1）体会主人的情感变化，领会课文中所要传达的美好感情。

（2）学会关心、爱护同学。

　　教学重、难点：

　　以品味语言与朗读表达相结合的形式来感受科利亚的心情变化，体会同学间的友情。

　　教学课时：

两课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　（指窗前的气球），同学们，这是什么？

五颜六色的气球，大家喜欢吗？

这节课我们继续学习《窗前的气球》。

请大家大声地把课题读出来吧，看看这节课谁表现得好，老师就奖励一个气球。

　　二、复习

　　1、出示气球生字：

开始、拴着、猜出来、窗户、一角、叽叽喳喳、逗人、病床

　　齐读。

　　2、上节课我们知道科利亚得了传染病，谁也不准来看他，他也不能到外面去，看啊，科利亚静静地躺在病床上，他是这么孤零零，每天打着点滴，每天呆呆地望着窗外，谁能概括下他的心情————真没意思。

这时候，突然————

　　三、学习第三自然段

　　1、播放录音。

　　2、重点词理解

　　①“摇摇摆摆”，请一生表演，理解字意。

请学生画下来，再边做动作，再读读。

　　②“一上一下”这个词有什么特点，（有两个相反意思的词），你能说出这样的词语吗？

生汇报。

　　3、流利通顺地朗读

　　窗前竟飘来了一个气球，这件事真奇怪，让人惊讶。

请同学们带着惊讶的语气读一读这一段吧。

（生练习读，指名读，对比评价）

　　四、学习第四自然段

　　过渡：

这是怎么回事？

请大家自己读第四自然段到课文中找答案吧。

（小组合作，讨论两个问题：

这个气球是什么样的？

哪来的？

）

　　1、小组讨论。

　　2、请小组派代表汇报。

　　3、理解“可爱的”

　　出示：

“气球上画着一张可爱的小脸。

”，为什么这张图片上的气球是可爱的呢？

你能读出它的可爱吗？

能用“可爱的”造一个句子吗？

　　4、出示：

“科利亚的心情一下子好了许多”，指导朗读，体会科利亚的高兴劲。

　　5、重点理解“招儿”“指手画脚”“叽叽喳喳”

　　“招儿”----办法。

为什么准是米沙想的招儿？

生汇报。

是呀，只有朋友同学才会像办法让他开心，有同学，有朋友真好。

　　“指手画脚”----说话时兼用手脚比划，帮助理解意思。

　　“叽叽喳喳”----指同学们抢着说话。

　　把这两个词语画下来吧，教师教读最后两句话。

　　五、学习第五自然段

　　过渡：

有了同学们的关爱，科利亚的心情一下子好了许多，所以他笑了，让我们也读一读第五自然段，和他一起分享快乐吧！

　　1、齐读第五自然段

　　2、理解“高兴地”，并造句。

　　3、理解气球代表什么。

（代表同学们对科利亚的关爱），所以文中说“窗前的气球代表同学们来问候科利亚”。

　　4、有感情朗读第五自然段

　　六、拓展想像写一写

　　米沙的办法真好，窗前的气球给科利亚带来了同学们的问候，如果你们也是科利亚的同学，你想不想也升起气球看科利亚？

你想对科利亚说什么？

　　1、小组内讨论，并写一写

　　七、总结

　　窗前的气球带来了同学们的问候和祝福，相信科利亚一定能早日康复，回到大家的身边。

小朋友们，通过这节课的学习，我们感受到了同学团结友爱的快乐，也体会到了同学友谊的珍贵。

让我们都来关爱他人，献出爱心，使我们的集体永远成为一个温暖的家！

　　板书设计：

22.窗前的气球

　　气球

　　真没意思----------------高兴地笑了

　　真挚的友情

《气球》教学设计2

　　教学目标：

　　1、会认科、亚等7个生字，会写户、亚等8个生字。

会用可爱的、高兴的写句字。

　　2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文，体会同学之间的真挚情意。

　　3、懂得珍惜友情。

　　教学重难点：

　　1、会用可爱的高兴的写句字。

　　2、有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。

　　教学准备：

　　生字卡片、小黑板。

　　设计思路：

　　借用游戏的形式来组织实施教学，使学生在轻松愉快、兴趣盎然的状态下学习，学生能够积极主动地参与到学习活动中，不仅注意力集中，而且学得有趣。

　　教学过程：

　　一、游戏激趣，导入课题。

　　1、拿出各种各样的气球，组织学生做游戏（如踩气球、吹气球－－－－－－）。

　　2、提问：

气球除了可以用来做游戏之外，还能用来做什么？

　　3、今天我们就来学习一篇课文，看看文中的气球还有什么作用？

　　4、板题、读题。

　　二、范读课文，初步感悟。

　　1、范读课文，学生边听边思考：

窗前的气球代表了什么？

　　2、学生交流。

（代表大家对科利亚的问侯，以及同学们真诚的情意。

）

　　三、初读课文、自主识字。

　　1、自读课文，画出不认识或容易读错的字。

　　2、借拼音，同桌互认。

　　3、出示生字卡片，检查认字情况。

（会认）

　　4、交流识字方法。

（会写）

　　5、朗读儿歌，巩固汉字。

（见小黑板）

　　四、自主学习，精读感悟。

　　1、自由朗读，将课文读正确，读通顺。

（自读、互读、指名读）

　　2、同桌朗读体会，说一说。

　　ａ、同学们通过这个气球想对科利亚说些什么？

　　ｂ、科利亚看到这个气球肢、会想什么？

　　3、展示朗读。

　　把自已为读得好的段落读给大家听。

　　五、课外延伸

　　科利亚的同学延用是、利用气球去看望了孤独、无奈的科利亚，你还有什么办法去看望科利亚吗？

　　如果你是科利亚的朋友，允许你给他打电话，你会对他说些什么？

　　六、指导写字。

　　七、读读写写

《气球》教学设计3

　　教学目标

　　1。

正确、流利、有感情地朗读课文，从具体的语句中感受同学之间纯真的友爱。

　　2。

用图文等方式表达自己的阅读感受，在语言实践中，积累语言。

　　3。

在认识7个生字，会写8个生字的过程当中，激发学生识字兴趣，巩固识字方法，进行汉字文化的渗透。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、介绍朋友，揭示课题。

　　从互相介绍自己的朋友人手，导人新课，板书课题。

　　二、初读课文，读准字音，读通句子。

　　1。

了解学生认读生字的情况，鼓励生活中识字。

　　科（kē）亚（yà）呆（dāi）始（shǐ）猜（cāi）拴（shuān）叽（jī）喳（zhā）逗（dòu）

　　教师随机点拨:

（1）多看书，就能多认识字。

（2）帮同学发作业还可以认识字，多好啊。

　　（3）从电视上认字，轻松又愉快。

　　（4）从商品的包装袋上认字，真有办法。

　　总结:

生活中处处有汉字，细心的孩子会和他们交朋友。

剩下的字让我们在学习窗前的气球时了解它们、掌握他们

　　2。

带着目标，读课文。

　　学生自由读课文，试着和书中的文字交朋友。

　　3。

合作读书，互相学习。

（1）教师引导合作读书。

　　你读好了吗?

想读给别人听吗?

如果你觉得自己没读好，再练一练，想得到别人的帮助，那就两个人互相读一读，听一听。

　　4。

认读生字，联系语言环境点拨音、形、意。

　　用生字卡片或课件。

（课件先出示字，点击放大出词或字）

（1）认读的字词：

户（窗户）、角（一角天空）、始（开始）、周（四周）、张（一张小脸）、病（传染病）、科里亚、呆呆地、猜、栓、逗、床

（2）认读时了解学生对传染病的了解。

　　（3）学写"角、户、床、张、亚"五个生字。

　　5。

指名读课文，指正字音，鼓励学生会听、敢读。

　　教师从以下几方面点拨:

　　三、默读感受，把自己想到的画下来。

　　1。

默读课文，独立感受故事内容。

　　2。

把自己读书时想到的画下来，想画什么就画什么。

　　第二课时

　　课前活动

　　游戏:

我说你猜

　　教学过程:

　　一、读一读，回忆故事。

　　1。

确定内容，选择学习方式。

　　上节课我们不但读了这个小故事，还画了一幅画，这节课你最想干什么？

　　2。

指名读文，回忆故事内容。

　　二、讲一讲，深化感受。

　　1。

自由练习，凭借图画将内心感受转化为语言。

　　2。

合作交流，说出各自心中独特的感受。

　　3。

从看图到读文，由认读具体语境中的词语到学习生字，了解病中科利亚的单调生活，感受他失去伙伴后的没意思。

带着自己的感受，进行有感情地朗读。

　　三、演-演，沟通情感。

　　1。

准备道具，在情境中体会"可爱的"和"逗人的"。

　　2。

飘送气球，在运用中学习__的的语言。

　　3。

抓住误点，在具体的语境中理解"开始"学习生字"始"

　　4。

尝试对话，将气球赋予生命，以动画拓展想象，用童心感受童真。

　　四、想一想，感受友爱。

　　1。

凭借图画，感受气球下面同学们的心意。

　　2。

学习表达，在语境中学习"四周"，学会生字"周"。

　　3。

学习生字，由"猜"感受米沙的调皮、聪明、热心，和同学之间的团结友爱。

《气球》教学设计4

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、会写本课8个生字，会读文中11个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，深刻体会同学之间的关爱之情。

　　过程与方法：

　　1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。

　　2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

　　3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。

　　情感、态度与价值观：

　　帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。

　　教学准备：

　　生字词卡片、生字头饰、奖励评价标志（图文并茂）。

　　教学过程与设计说明：

　　教学过程

　　设计说明

　　激趣引入：

　　1、（播放动画片，有关小动物之间友爱的小故事。

）师生一同欣赏。

　　2、让学生讲一讲看到的景象。

　　3、师：

从中导入新课。

　　板书课题：

窗前的红气球。

　　以学生喜欢的动画片创设情境，导入新课，既能激发学生学习的兴趣，又为更好地学习课文，体会情感打下基础。

　　读文识字：

　　1、学生开始读课文，遇到不认识的字，勾画出来，小组内互相解决。

　　2、师检查部分学生生字识记情况。

全会的被评为“识字大王”。

　　3、小组长检查生字，评出本组的“识字大王”。

　　4、课文的朗读情况。

　　利用小组互助的形式识记文中生字，有助于培养学生的合作意识。

　　教师评价与学生评价有机结合，体现了评价的多元化，又调动了学生识字的主动性。

　　理解课文：

　　1、教师感情范读。

　　2、学生听后，引导学生说一说课文的主要内容。

　　3、课文主要内容的基础上进行质疑。

　　4、教师顺着学生的思路分析课文，感悟同伴之间的友爱。

（让学生在读中悟）在此基础上，完成课后第二题。

　　5、拓展：

在日常生活中，你和你的同伴发生过哪些感人的事？

　　学生之间互相交流。

　　6、思想教育：

学了课文，你明白了什么？

以后你打算怎样做？

　　7、学生畅所欲言，谈感情收获。

　　8、带着感情再读课文。

　　在感知课文主要内容的基础上，引导学生质疑，把学生放在了学习的主体，激发学生求知的欲望，同时也培养了学生的质疑能力。

　　联系学生的生活实际体会情感是一个很好的方式，把课文带入了生活，又用具体事例教育学生，使他们学会做人。

　　书写生字：

　　1、重点指导“传”、“医”、“卡”三个生字。

　　2、其他生字学生独立书写。

在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。

　　观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。

学生已经能够在田字本上很好的写字了，但是要求孩子认真并写规范。

　　课外延伸：

　　1、读一读课下搜集的有关同伴之间互相关爱的故事或__，讲一讲，评选出“故事大王”。

　　2、把课文以及课外故事中的好词、好句整理在小本本上。

　　培养学生课外阅读的习惯，也能更好的锻炼学生的口语表达能力，同时更增进对同伴的关爱之情。

《气球》教学设计5

　　一、激情引趣：

　　今天老师给你们带来了什么礼物？

（出示气球）我们做游戏时经常用到它，小小的气球不仅能给我们带来快乐，它还是一剂治病的良药呢！

不信，读读课文就知道了。

　　二、揭示课题：

　　1、齐读课题（课题读的这么好，老师相信你们课文一定会读的更好）。

　　2、下面用自己喜欢的方式读课文。

　　①遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。

　　②读不准的字音还可以问问老师或同桌。

　　③遇到难读的句子可以用笔画出来。

听清楚了吗？

（开始读书吧）

　　三、识字（现在老师想考考你们识字情况行吗？

）

　　1、认真读，争取把他们记在心里。

　　2、在读这些字的时候，你想提醒小朋友注意哪个字的读音？

　　3、按照提醒再练习读一读。

　　4、我们要举行男女生赛读，谁先读？

　　5、谁能用科、始这两字多组几个词？

　　6、这些字生活中在哪里见过呢？

用什么办法把它们记住呢？

4人为一组把最巧妙的记忆方法介绍给伙伴。

　　7、汇报记忆方法。

　　8、谁愿意当小老师来考考大家？

（手拿卡片）

　　9、我把字宝宝放在儿歌里，你还能认出他们吗？

　　10、老师认为这几个句子难读，练习读一读。

（愿意读哪句就读哪句）

　　四、初读课文（小朋友的生字识记的很好，现在让我们来读读课文好吗？

）

　　1、齐读第一自然段。

　　通过读，你读懂了什么？

你知道什么是传染病吗？

　　2、下面请小朋友们自由读课文2——5自然段，边读边体会科利亚看到气球前后的心情变化。

　　3、选择自己喜欢的自然段读一读。

（谁愿意读）

　　4、第二自然段：

　　①谁愿意读第二自然段？

　　②你认为这一段该用怎样的语气读？

（伤心、难过、孤独、寂寞）

　　③你试着读一读。

　　④谁还愿意把你体会到的心情再读一读。

　　5、第三自然段：

　　①点击出现画面。

　　②再点击出现闪动的气球。

　　6、第四自然段：

　　①为什么喜欢这一自然段呢？

　　②假如你就是课文中的科利亚，把科利亚换成第一人称“我”，读给同桌。

　　③指名读。

　　7、第五自然段：

（齐读）

　　①老师有个问题想请教小朋友，科利亚为什么笑了？

（展开讨论）

　　②小结：

正如同学们说的那样，科利亚也许为米沙的这种创举而笑，也许对同学们特殊问候方式而笑，也许是忘却了病房里的孤独和寂寞而笑。

此时此刻，他会想些什么，说些什么？

　　五、实践活动：

　　这篇课文讲述了科利亚得了传染病住进了医院，孤独、寂寞伴随着他，他的同学们用气球来问候，让他很受感动，通过学习，你知道了什么或有哪些收获呢？

　　板书：

珍惜友情。

　　六、指导书写：

　　课文我们就学到这，现在让我们学写几个生字。

　　周：

里面的部分不能超过包围圈。

　　病：

上横要写短，左撇要长，伸展开。

　　句子：

　　1、气球开始一上一下地动了起来，科利亚猜出来了，准是米沙想的招儿。

　　2、科利亚好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

　　3、科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

　　儿歌：

　　病房有个科利亚，

　　谁也不准来看他。

　　静静躺，呆呆望，

　　孤孤单单想回家。

　　科利亚，别难过，

　　你的同学有办法。

　　红气球，飘来啦，

　　祝你康复早回家。

《气球》教学设计6

　　【教学目标】

　　1、认识科、亚等7个字。

会写户、亚等8个生字。

会用可爱的高兴地写句子。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友谊。

　　3、懂得珍惜友谊。

　　【教学重点】

　　认字，写字。

有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友谊。

　　【教学难点】

　　使学生在学习课文时，融入到课文中去。

　　【教具准备】

　　多媒体课件。

　　【教学时数】

　　两课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　课时目标

　　1、认识科、亚等7个字，会在田字格里正确书写1～2个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　3、会用可爱的高兴地写句子。

　　一、创意激趣，谈话导入

　　1、师画一个圆在黑板上。

问：

小朋友们想象一下，你能把这个圆变成什么?

（让学生充分发挥想象说）

　　2、师在圆上添几笔变成一个气球。

问：

你们喜欢气球吗?

为什么?

（指名说）

　　3、当你看到这样一个非常讨你们喜欢的可爱的气球时，你的心情怎样?

（让生充分说）

　　过渡：

送你一个红气球，可能就是送你的一声问候，一声祝福，一种安慰，一阵惊喜，你相信吗?

今天我们一起来学习第22课窗前的气球（师板书）

　　二、齐读课题，质疑问难

　　1、让生齐读两遍课题。

　　2、质疑：

读了课题，你有什么问题要问老师?

　　过渡：

小朋友们刚才所问的问题，答案或许都藏在课文里。

让我们来读一读课文吧!

　　三、初读课文，初知课文大意

　　1、师：

小朋友们，你们平时都喜欢用什么方式读课文呢?

（指名生说）那遇到不认识的字你会怎样解决呢?

（指名说）

　　2、请小朋友们用你喜欢的方式读课文，边读边体会课文讲了一个什么故事?

遇到不认识的字用0画出，并用你喜欢的识字方法学会读，好吗?

　　3、读了课文你知道课文讲了一个什么故事，能说说吗?

　　四、检查二类生字、词认读情况，扫除生字、词障碍

　　1、请同桌小朋友读一读画出的生字，不会读的再互相教一教。

　　2、反馈识字情况，指导巩固识字：

　　⑴师：

（出示课件）老师这儿有许多小朋友们都喜欢玩的气球，想要吗?

可气球有个要求，你要得到它，首先要把藏在气球上的生字读正确，并能说出在课文中与它组成什么词语，那它就属于你，来试试看!

　　⑵打出课件生字，分别出示生字，指名认读，组词。

读得好的可当小老师带大家读。

对读的不太准的教师给予纠正。

　　⑶再次出示课件生字，让生齐读。

　　小朋友们读的可真不错，大家齐读一遍好吗?

　　⑷现在进行识字第三关，抢读，看小朋友们谁能行?

准备好了吗?

（出示生字进行抢读）

　　过渡：

刚才小朋友们跟生字宝宝交上了朋友，现在我们把生字宝宝送回到课文中，去请小朋友们把课文读一读，好吗?

　　3、让生自由读课文，做到不漏字，不加字把课文读正确，读通顺。

再次领悟课文大意

　　五、小组讨论，合作学习

　　1、交流学习方式：

　　师：

平时小朋友们都喜欢怎样学习课文呢?

（让生说一说）

　　如：

美美地读一读课文;把课文演一演;把自己知道的考一考小组内其他同学;不懂的问别人;小组讨论学习

　　2、出示自学提示，引导学生按自学提示在小组内合作学习

　　过渡：

哦!

小朋友们的学习方式可真多。

那现在请小朋友们用小组讨论学习的方式，在小组内与其他同学合作学习课文内容，注意按老师的提示学习。

　　3、出示课件，请小朋友们齐读自学提示：

　　⑴这篇课文一共有几个自然段?

　　⑵在小组中自读一遍课文，边读边领会各段内容。

　　⑶在小组中交流读了课文后，你知道些什么?

　　4、检查小组合作讨论学习情况，融入创新思维的训练，进行探究性学习

　　⑴指名学生汇报在小组内学习提示中的每一个问题。

　　⑵对一些学生没有学习到的重难点问题，教师相机提出，共同探讨，或教师弯下腰去请教学生。

　　5、完整地，有感情地朗读课文，深化对课文的理解。

　　六、巧设儿歌，巩固二类生字、词，课文内容，升华理解

　　过渡：

学习了这篇课文我们知道了科利亚看到了这个红气球心里特别高兴。

最后，让我们以拍手歌的形式来祝福科利亚早日康复好吗?

　　出示课件拍手歌。

　　师生齐唱拍手歌。

　　六、布置作业，准备下课

　　第二课时

　　课时目标

　　1、有感情地朗读课文，并能用自己的话说一说课文内容。

　　2、学会本课的生字，新词，能正确读写。

　　一、复习导入

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、出示卡片认读生字。

　　二、学习生字、新词

　　1、出示生字卡片认读：

　　Hùyàjiǎozhōuchuángbìngshǐzhāng

　　户亚角周床病始张

　　（指名读，领读，齐读）

　　2、说说你用什么方法记住这几个字。

　　3、运用学过的熟字。

　　4、运用字形、偏旁、字义等。

　　5、重点指导写字。

　　6、认真观察，看字在田字格中的位置。

　　7、看老师范写。

　　8、仿写

　　9、给生字组词，出示新词卡片认读。

　　窗户一角四周病床开始一张

　　10、巩固练习。

　　11、小组抢字组词游戏。

　　12、小组读课文，自选形式。

《气球》教学设计7

（一）、课前谈话：

　　1、小朋友们，你们瞧，老师给大家带来了什么？

（气球）平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？

看来，气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢快的气氛。

今天老师带来了一个神奇的气球,它有着很特殊的作用,都成了一剂治病的良药。

这到底是怎么回事呢？

你们想不想去看看它?

那就让我们一起走入第22课──窗前的气球。

　　2、看老师板书课题。

　　3、齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、第一遍读课文，老师这有两点温馨提示：

一是读准每个字的字音，读通课文，标上自然段的序号。

二是遇到不认识的字想办法记住它。

　　2、检查

　　⑴词语

　　科利亚米沙开始猜出来叽叽喳喳逗人

　　呆呆地望着窗户拴着气球（重点指导读好人名。

）

　　小朋友，"科利亚"是一个外国小朋友的名字，你能叫叫他吗？

还有"米沙"呢？

　　⑵字：

小朋友们，刚才生字宝宝都认识了，能说说你是怎么记住这些生字的吗？

　　科亚呆始猜拴逗

　　总结：

生活中处处有汉字,细心的孩子会和他们交朋友。

剩下的字让我们在学习窗前的气球时了解它们、掌握他们吧。

　　⑶生字宝宝看到你们那么厉害，它们想和你们玩个游戏，可以吗？

　　⑷生字宝宝想来玩捉迷藏的游戏，你们呢？

看谁能叫对它们的名字。

　　3、看到你们这么厉害，有字宝宝跳出来要跟你们挑战了，你们敢吗？

来看看是谁来了。

　　⑴出示"病"：

你们来说说有什么好方法记住它？

　　⑵今天，我们要学习一个新偏旁，这叫病字旁，看老师写（师边写边说）一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。

　　⑶出示病字，让学生观察怎么写好它。

再师生合作写。

　　（4）出示"床"让学生自己观察自己写写。

小朋友，老师这也有个半包围结构的字，看你能不能象"病"字那样写好它。

　　（5）同桌互评加星。

　　4、跟生字宝宝挑完战，我们要跟自己挑战了，再读课文是不是要比刚才读得更好了呢？

大家都要认真听听，然后思考课文写了一件什么事？

指名读课文。

　　三、品读课文

　　1、再读了课文，我们知道了课文主要是讲科利亚的一件什么事？

　　读懂了科利亚得了传染病住进了医院，同学们不能去看他，放了一个气球去问候他。

　　师：

什么是"传染病"？

（会传染给别人的病。

）

　　师：

同学们，科利亚病了，住进了医院。

他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

　　师：

那你想想科利亚病了，会有谁来看他呢

　　老师来了，他想看科利亚并给他补课，行吗？

　　引读：

他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

　　那疼科利亚的爷爷奶奶来，他们想跟孙子科利亚说说话总行吧？

　　引读：

他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去