小学生厌学心理案例分析及对策讲课稿.docx
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小学生厌学心理案例分析及对策讲课稿
小学生厌学心理案例分析及对策
小学生厌学心理案例分析及对策
江苏省泰兴市天星小学曾宏
摘要：
新课改虽然已经进行了好多年，但学校传统的教育模式与家长传统的教育子女的观念，导致现在中小学生中出现不少带有厌学情绪的学生。
他们对家长，对社会，对学校老师不满，用不听课，不做作业甚至逃学与之对抗。
究其原因，不外乎其内在原因是动机缺失，学习习惯不当。
外在原因不外乎来自家庭，学校和社会的不良影响。
本文是从：
“1．唤醒学生心灵深处的自我向上意识——治理厌学的内动力。
2．树立新型教学观，调动学生的学习主动性——治理厌学的启动力。
3．让学生感受关爱，亲其师信其道——治理厌学的助动力。
4.积极为学生创设表现长处，发挥特长的舞台——治理厌学的支撑力5．学校、社会、家庭相互配合——治理厌学的凝聚力。
”等五个方面入手，把爱护和尊重洒向每一个孩子，让孩子们有一个健康、快乐的童年和少年时代，使每一个孩子都乐学，愿学。
关键词：
厌学
首先让我们从读一则案例开始：
小D：
女，今年十岁，为我班三年级学生。
3岁时随父母去附件打工，在外读了2年幼儿园。
期间父母经常因琐事吵架，孩子的心灵受到了伤害，一至三年级在我市上学，跟着爷爷奶奶，父母继续在上海打工。
成了一名留守儿童。
过着“日出而作日入而息”的生活，爷爷奶奶目不识丁，无法关心孩子的学习，因此孩子的学习在家基本上就是无人管理，孩子在家自由散漫，为以后厌学烙下了病根。
于是从一年级开始经常出现不做作业的现象，老师偶尔也会请家长到校，但效果不大。
由于家长和老师并未引起足够的重视，在2011年3月24日这一天开始不来上学了，记得那天早上是被他的爸爸和奶奶绑来的，问她为什么不来上学，说有同学笑她头上有味道，有的同学排队做操时不让她好好站队，总把他挤到队伍外面去。
经我和她促膝谈心留下在校上课。
4月1日早上，她爸爸又打来电话，说又不来上学了，我就去他家，到他家后，他跟我打招呼，还拿牛奶给我喝，就是谈到上学时，整个人就变了，随手关上房间的门，并将门反锁。
家人好不容易把门打开，还抓了她奶奶的手，咬破了她爸爸的手，就是不去上学，理由是讨厌老师。
后来经我反复劝说，才坐上我的车来学校上学。
4月3日我校去祭扫先烈，她爸爸特意陪了她一天，应该说玩得比较开心，可是第二天她又不想来上学了，理由是昨天玩得不开心。
在不得已的情况下，他爸爸和奶奶又把她绑到了学校。
小D在食堂中情绪更加激动，更加歇斯底里。
不停地上蹦下跳，踢人，咬人，抓人，就是要回去。
鉴于这种情况，我让小D的爸爸先带她回去，正好利用清明小长假的时间带她到上海去看看心理医生。
我当天下班后又到她家去跟她交谈，约定复课后我天天早上来带她上学，我们还拉了勾。
小长假期间，我打电话向她爸爸询问孩子的情况，心理医生也没说什么，就是严重的厌学情绪，需要家长、老师做耐心细致的工作。
复课后我连续一个礼拜准时去接她和送她，她也比较开心，就是不愿意做作业，包括课堂作业和家庭作业。
这段时间我也故意降低对其要求，只要做作业，哪怕做一题都行。
没事的时候我就找他谈心，双休日让他爸爸带小D到我家去玩。
早上没来得及吃早饭时我总能及时给她买早点，并倒上热水给她喝……老师的一言一行，对孩子有着潜移默化的影响，慢慢的孩子被感动了，，由原来的抵触情绪，到现在欣然接受老师，能够找我交谈，把自己心中的想法及时告诉老师。
作业也由过去一点不做，到每次完成其他同学作业量的二分之一，这也是由我规定的，算是给孩子一个慢慢的适应过程吧。
以后又出现了几次不来上学的现象，这些都是孩子家长出现了不耐心的心理，打骂了孩子，我也及时把这利害关系告之家长，让他们千万要耐心，不能操之过急。
这段时间孩子正朝着我所期望的那一步发展。
小学阶段是人的一生成长的必经阶段。
就学习而言，小学是基础阶段，在这个时期，孩子的性格特点不确定，可塑性很强。
这一阶段引导得好孩子可以养成一个良好的个性特征。
引导不好，就有可能出现本案中小D的情况。
因此，这个阶段孩子的家长和老师更应多关注孩子的学习。
要让他们树立责任感，懂得学习的重要性，从而健康、快乐的成长。
厌学是一个客观存在的问题，究其原因，学生的厌学，有其内在的因素，也其外在的因素。
内在因素：
（1）动机缺失，没有树立正确的学习目的，没有远大理想，学业基础差，成绩差，导致厌学情绪的产生。
本案中的小D就因为学习无目的性，可学可不学，导致厌学。
（2）学习方法不当，没有良好的学习习惯，使他们感到学习是一件十分痛苦、让人厌烦的事情。
本案中的小D学习总要老师和家长监督，一边做作业一边玩，我曾做过计时，1小时之内她写不到10个字，学习习惯很差，她十分讨厌学习，提到学习就头疼，甚至歇斯底里；下课后则是生龙活虎，另一番模样，让人哭笑不得。
外在因素：
（1）家庭因素
家庭和学校一样，是孩子成长的主要环境，越来越多的研究表明，除了知识的传授，家庭对孩子各方面的影响都超过学校，而且起决定作用。
1.父母感情不和。
孩子都希望有一个温馨的家，但不少家庭中夫妻感情不够和睦，冷战、吵架、打架、摔东西等过激行为无形中会刺激孩子。
本案中的小D3岁左右随父母去福建打工，期间父母经常因琐事而吵架，可谓三天一大吵一天一小吵，父母无暇顾及孩子的心理感受。
这一切让她感到父母的关怀、家庭的温暖已不再，因此倍受孤独、焦虑、伤心等情绪的困扰。
自然在学习上的表现也就不再那么积极,在她看来,她表现的好坏父母已经无暇关注,好坏还有什么区别呢?
2.家庭文化氛围缺乏。
随着经济发展,人们生活水平不断提高,“读书无用论”日渐高调。
家长对孩子的学习关注度也就不那么多了。
有的忙于工作，无暇顾及对子女的教育，甚至干脆把他们丢在家里给爷爷奶奶或外公外婆，成为留守儿童。
本案中的小D在福建上了两年幼儿园，后来上小学时回到本市，但父母依旧在外打工。
孩子的爷爷整天上班，早出晚归，奶奶在家务农，两位老人家只能让孩子吃饱穿暖，一家人过着“日出而作日入而息”的生活，根本谈不上什么文化氛围。
家长对于孩子的家庭作业，只一句“作业完成了吗？
”孩子也敷衍了事，一句“完成了”，其实根本就没做。
日积月累便让孩子觉得作业做不做无所谓，反正也没有谁来管她，惩罚她，从此便落下了厌学的祸根。
3.家长期望值过高。
“望子成龙，望女成凤”的家长，对孩子的学习抓得特别紧，“要好好学习，认真读书，将来考上一所好学校”是孩子接受最多的信息。
这使得孩子整天被焦虑、抑郁和不满的情绪包围着。
特别是家长期望值过高，总是对学生的学习成绩百般挑剔，孩子的学习只要稍不如愿，就打骂孩子，使之产生强烈畏惧心理，而迁怒于学。
久而久之，把本来有乐趣的学习视为不堪忍受的痛苦之事，造成孩子对学习的厌倦甚至恐惧的心理。
据笔者调查，这种现象在学生家长中普遍存在。
因此，让学生家长客观地对待自己孩子的学业成绩变得刻不容缓。
（2）学校因素。
在导致学生厌学的因素中，学校教育是关键的因素，学校是学生学习的主要场所。
厌学的学生大多不喜欢学校生活。
在学校因素中，导致学生厌学的主要因素有教育观念落后、教育教学方法不当、师生关系等等。
1、教育观念落后。
新课程改革倡导多元评价体系，可是我们部分学校和教师由于受升学率的驱使，仍然把学习成绩视为唯一标准。
许多学生在其他方面都很有造诣，或者可以说有些天赋，但是学校和教师的兴奋点总是停留在考试成绩上。
学生的长处得不到教师的肯定，自己的弱项经常又成为老师的“靶子”，在这种情况下，学生的厌学心理也就随之产生了。
2、教育教学方法不当。
现在不仅是学困生厌学，相当优等生对学习亦不感兴趣。
不少学生期盼双休日和寒暑假早日来临，想摆脱在校学习沉重的负担。
那么，是什么原因使学生对学习乏味呢？
枯燥的学习生活和教师的“填鸭式”教学方式是不可排除的重要因素。
有些教师在教学中仍然采用僵化的“填鸭式”的教学方式，忽视了学生的主体地位，把学生当作知识的容器。
学生只能被动地接受知识，学习的积极性、主动性和创造性得不到发挥。
在这种情况下，学生对学习很容易产生厌烦的心理。
3、师生关系不融洽。
古语说“亲其师，信其道”，师生关系会直接影响学生的学习态度和学习积极性。
当师生关系融洽，学生觉得老师喜欢他、欣赏他时，学起来就会觉得特别有劲。
当学生与教师关系紧张时，他们会觉得老师看不起他，甚至会产生逆反心理和对立情绪，破罐子破摔，干脆不学了。
教师的教育方法失当，讽刺挖苦、训斥、处罚，使学生只有痛苦的、自卑的心理体验，没有愉快的、自信的心理体验。
本案中的小D由于本身学习基础不扎实，从一年级开始就常受到老师的体罚和变相体罚，教师的讽刺、挖苦，使其身心受到极大的伤害，从而产生怨恨老师的心理。
继而用逃学，不完成作业与老师对抗。
三、社会因素
社会生活是丰富多彩，令人眼花缭乱的。
学生正处于长身体长知识的时期，还没有形成自己的人生观，还不具备辨别是非的能力，往往抵挡不住社会上的各种诱惑，特别是电脑的诱惑。
由于在那个虚拟的世界里不像在家里和学校里受到各种各样的约束，可以随心所欲地做任何事。
有越来越多的小学生沉迷于网络，家长和老师是拔也拔不出来。
总而言之，厌学是学生学习行为获得的内外反应不同而造成的。
其内因是学生在学习过程中的消极情绪体验和自我认识存在偏差．外因中的社会、学校、家庭等外部环境的不良影响也起消极的强化推动作用。
社会的偏见、家庭教育的的漠视、教师的批评、同学的歧视，学习中无法满足成功的愿望，生活中又无人能理解关怀，无法适应生活、学习环境改变，在挫折和失败面前无法正视自己等等，都会使学生丧失自信心，消极地对待学习，产生厌学。
那么，怎样帮助厌学的学生呢？
从以下几个方面来谈一谈：
1．唤醒学生心灵深处的自我向上意识——治理厌学的内动力。
厌学的学生一般学业成绩较差，在学习上屡遭失败，常受家长的责备，教师的批评，同学的冷遇，因此他在学习上就会；悲观失望，自暴自弃，学习对他们来说便是一种沉重的负担，根本谈不上兴趣相爱好。
因此，教师要耐心细致地对他们进行个别辅导，在课堂提问时，向他们提出比较浅的，简单的问题，答对了应及时鼓励，这样他就会产生一种“我也能回答教师提问，我也能学好功课”的信心，即使答错了，教师也不能埋怨和训斥；还可以让学生尽可能多地列出自己学习上的优势与长处，让学生列出自己曾经有过的成功之举。
让学生接受同桌和周围同学对他学习上的某一点好的行为习惯的赞赏等。
这样在爱抚和激励中帮助学生树立乐学的信心，给予他们克服困难的信心、勇气和内驱力。
从而唤起学生心灵深处的自我向上意识。
每次做作业时，我都先与小D谈心。
如果他能及时完成作业，我就个他奖励。
4月5日的课堂作业，她当堂完成了，我可上就奖给了他一本作业本，写上红红的奖字，她很开心。
回去跟他爷爷奶奶讲了，还打电话跟他爸爸讲了。
虽然一本作业本微不足道，但在孩子看来，这是老师对她进步的肯定，从而为孩子的主动学习提供了内动力。
2．树立新型教学观，调动学生的学习主动性——治理厌学的启动力。
正确的教育观念是教学改革的先导。
实施素质教育，必须要更新教育观念．改变传统的师生关系，建立一种新型的教学观：
教——教会学生学习：
学——学会如何学习。
教师要从知识和技能的传授者转变为学生学习的指导者、管理者和推动者，要尊重学生的主体性和能动性．把学习自主权还给学生。
叶圣陶先生曾说，学习是学生自己的事，无论教师讲得多好，不能调动学生学习的积极性，不让他们自学，不培养自学能力，是无论如何也学不好的。
因此，课堂教学必须要激发学生的学习动机和求知欲，调动学生的积极性和主动性，提高学生在教学这一双边活动过程的参与程度，由消极被动地学习转变为积极主动地学习，真正成为学习的主人，从而从根本上解决厌学问题。
此外，学习时间过长，学习任务过重，也是学生腻烦学习的一个主要原因。
要看到学生正处在长身体的阶段，除了学习之外，他们还需要休息和娱乐，因此要减轻学生课业负担．在完成适量的作业后让学生有充裕的时间去活动，去做他们喜欢做的事情。
每天布置数学作业，我总是精心设计习题，多布置些需动手操作的、调查的、上网搜索的、实践性强的作业，让孩子在玩中学，不觉得完成作业是负担。
3．让学生感受关爱，亲其师信其道——治理厌学的助动力。
古语说”亲其师，信其道”，师生关系会直接影响学生的学习态度和学习积极性。
当师生关系融洽，学生觉得老师喜欢他、欣赏他时，学起来就会觉得特别有劲。
当学生与教师关系紧张时。
他们会觉得老师看不起他，甚至会产生逆反心理和对立情绪，破罐子破摔，干脆不学了。
因此，教师应深入到学生中去，与他们谈心，倾听他们的心里话，在摸清情况的前提下，进行分析归类。
制定相应的帮扶措施，找到师生心连心的通道，赢得学生的信赖和配合。
作为教育者，要用发展的眼光看待学生，经常鼓励他们进步，帮助他们端正学习态度，改进学习方法，调动学生的主动性，尽快从厌学情绪中挣脱出来。
自从小D产生厌学情绪后，我坚持天天按时接送她上学，让她双休日到我家做客，陪孩子玩，孩子没吃早饭，我及时给她买上她最爱吃的烧卖，对她问长问短，嘘寒问暖，经常与其促膝谈心。
渐渐地她慢慢地与我亲近了，我们之间的那层隔阂不存在了。
她心里有什么事总喜欢主动地告诉我，他现在已把我当做了她的知心朋友。
4.积极为学生创设表现长处，发挥特长的舞台——治理厌学的支撑力。
中小学生喜欢表现自己以引起老师和同学们的注意，这种心理需求对“厌学生”来说同样是很强烈的。
但事实上大多的“厌学生”由于长期得不到表现自己的机会，由于经常受到冷落”心理上越来越自卑，越来越消沉，以为自己是一只永远飞不上天的“丑小鸭”，因而自暴自弃。
因此，教师应设身处地的为他们创设表现长处、发挥特长的舞台。
比如组织故事会”、“演唱会”，“朗诵会”、“体育竞赛”、“小发明”等一系列丰富多彩的第二课堂活动，这样充分调动孩子的积极性和主动性，使他们各自的才能得到淋漓尽致的发挥．从而看到自己的长处和优点，感到成功的喜悦，进而逐步消除厌学情绪，树立自新上进的信心，以崭新的姿态融入到温暖的班集体中。
事实证明，经常受到尊重的学生，会更加自尊自爱，对自己所做的事情才能充满信心，不会感到厌倦和无聊。
维护学生自尊心，帮助学生树立高度的自尊心是施教成功的钥匙，对此，无沦是教师还是家长，都要充分向学生表现对出热忱、喜爱和重视之情。
小D写的字不错，我经常在班上表扬她，还把他写的字在全班同学中传阅，号召全班同学向小D学习。
另外她唱的歌也很不错。
我也是再一次无意识中发现的，同学们都称她是我班的“小歌唱家”。
小D看到自己的成功与价值，就自然而然有了学习的积极性和主动性。
5．学校、社会、家庭相互配合——治理厌学的凝聚力。
学校，社会，家庭三结合，形成一种目标同向、工作同步、多管齐下的机制是十分必要的。
作为家长，要时时处处绐孩子作出表率，要尽量营造——种良好的家庭文化氛围，使孩子能够保持身心健康，专心致志地投入到学习中去。
目前小D的妈妈已经从上海回来了，专门照顾小D：
每天妈妈陪小D学习，陪小D谈心，给小D梳妆打扮，接送小D。
慢慢的，她觉得自己又有了母爱，（其实，爸爸妈妈一直很爱她），自己不再是一个可有可无的人了。
母爱的力量是伟大的，小D在妈妈的感染下，每天的作业都能及时完成，而且很开心。
这也真正让我切身感受到一位好母亲胜过一位好老师。
妈妈的爱，老师的爱，再加上社会的关爱，三股爱拧成一根绳，形成强有力的凝聚力。
一定能够使我们的孩子学得轻松、快乐。
学生厌学的原因是复杂的，厌学的后果是可怕的，可是厌学的学生并不是无可救药的。
卡尔.罗杰斯认为，人人都有发展自我的本能。
对于厌学的学生，教师要不断更新自己的教育理念，还要与家长密切配合，认真分析。
找出原因，对症下药，才能有效的解决问题。
我们要把尊重与爱撒向每一个学生，从他们的实际心理需要出发，进行教育和帮助，切实解决好他们的学习心理问题，才能让每一个学生更好地适应学校教育的要求，从而顺利走完健康成长的历程。
参考文献
《实用班主任辞典》王宝祥等主编
《感悟美国教育》山东省教育厅师范教育处组编2004年10月版
《560位当事人谈孩子特长培养》斯特西.M.德伯诺芙著
《好妈妈胜过好老师》尹建莉著2005年7月版
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