搭石.docx

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搭石

《搭石》教学设计

【教材简析】：

《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。

捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：

秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……

这篇课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。

乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。

这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。

选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

【设计理念】：

农村生活中几个平凡的镜头在作者的笔下透出深意，流泻着真情，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到情致敦厚。

教学时我采用自读想象画面，自悟体会情味，交流畅所欲言的教学思路进行。

鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，让阅读成为被引导的创造，加强朗读教学，重视阅读感受和体验。

一唱三叹，回环往复，由浅入深，让学生从作品中获得对自然、社会、人生等有益启示。

【教学目标】：

1、知识与能力目标：

掌握生字；理解词语；理解句子“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也连接着乡亲们美好的情感。

”

2、情感、态度、价值观目标：

感受乡亲们一心为他人着想、热情谦让、尊老爱老的品质，并从中受到感染、熏陶。

3、过程和方法目标：

体会作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受，从不起眼的事物中发现美的习惯与能力。

【教学重点】：

让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的场景中体会到心灵之美。

【教学难点】：

学习作者从不起眼的事物发现美、感受美的能力。

【教具准备】：

多媒体课件

【教学流程】：

一、预习探究：

（一）、音乐情境导入

　　师：

（出示情境图）同学们看——（配乐）这个小山村就是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。

那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。

但作者每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。

这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

师：

看老师板课题，齐读课题

（二）、整体感知，初识搭石

　　师：

师：

请同学们打开课本103页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。

想一想什么是搭石？

搭石给你留下了怎样的印象？

听明白要求了吗?

生：

自由读课文

师：

巡视，关注学生读书的情况

二、合作交流：

　　师：

刚才同学们读课文很认真，不知道同学们对这课的生字词掌握的怎样？

我们一起来检查检查吧！

出示：

谴责懒惰协调有序

俗语绾裤人影绰绰

间隔一行人溪水猛涨

师：

谁来读读第一行呢？

第二行谁读？

自由读读第三行，看看你发现了什么？

（随时纠正读音）

师：

如果把重点的词语放在句子中，你还会读吗？

我们来试试吧！

出示：

如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。

谁来读一读，这里有一个词语“谴责”，谁知道它的意思？

你是怎么知道的呢？

师：

同学们对词语掌握的真好，通过刚才读课文，你知道了什么是搭石吗？

谁用课文的句子来说说。

生：

进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

师：

你找得真准，谁再来读一读呢？

师：

如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？

谁也能用课文中的句子来说一说。

生：

山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。

师：

“绾”是个生字，什么意思呢？

生：

卷起来的意思。

师：

那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须

生1：

脱鞋绾裤

师：

人们收工就必须——

生2：

脱鞋绾裤

师：

人们赶集就必须——

生3：

脱鞋绾裤

师：

人们访友就必须——

生4：

脱鞋绾裤。

师：

一句话，人们来来往往都必须——

生齐：

脱鞋绾裤

师：

一次次的脱鞋绾裤，多么不便、多么麻烦、多么辛苦呀！

那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。

了解了这些，我们再来读读什么是搭石。

师：

有了搭石，人们过小溪就方便多了，搭石一块接一块地铺在水里，我觉得很美。

课文的第二自然段有一句话写出了搭石很美，找一找。

生：

搭石，构成了家乡的一道风景。

（板书）

三、品读体验

　师：

同学们，想不想一起去欣赏这道风景呢？

生：

欣赏图片

师：

欣赏完了美景，再让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块来走走这美丽的搭石吧。

师：

请大家默读课文的2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。

师：

我看到很多语句上划上了美丽的波浪线，画的最多的是这样一段话，我们一起来看。

出示：

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！

前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的

声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

师：

同学们，再来读一读，想一想你从哪儿能体会到这幅画面的美呢？

生：

我从“协调有序”体会到美。

师：

怎样的动作才是协调有序的呢？

生：

就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。

师：

你联系下文理解了。

让我们也加入到走搭石的人群中，咱们合作着读一读，左面的同学读前面的——，右面的同学读后面的——

师引读：

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！

前面的——

生1：

抬起脚来

师：

后面的——

生2：

紧跟上去

师：

（速度渐快）前面的——

生3：

抬起脚来

师：

后面的——

生4：

紧跟上去

师：

（速度再渐快）前面的——

生5：

抬起脚来

师：

后面的——

生6：

紧跟上去

师：

抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来——紧跟上去——踏踏的声音，像——

生齐：

轻快的音乐。

师：

没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实没有人指挥，配合的那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——

生：

协调有序

师：

你们还从哪儿体会到画面的美呢？

生：

我从“清波漾漾人影绰绰”体会到画面的美

师：

“绰”是生字，课前大家查了字典吗？

生：

查了。

师：

“人影绰绰”的“绰”在字典中有三种意思。

想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？

出示：

绰：

A宽；不狭窄B宽裕；富裕C形容姿态柔美

生：

我认为是“姿态柔美”的意思。

师：

不错，那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？

想一想。

师：

听了同学们这么一描述，我也觉得美极了！

真的像画一样，谁再来读一读这句话呢？

其他同学闭上眼睛，边听边想象画面。

师：

真美！

这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，同学们看——（点击变成诗的语段，音乐起）

每当上工、下工，

一行人

走搭石的时候，

动作

是那么协调有序！

前面的抬起脚来，

后面的紧跟上去，

踏踏的声音，

像轻快的音乐；

清波漾漾，

人影绰绰，

给人画一般的美感。

师：

谁来读？

读出诗一般的韵律美。

来，咱们推荐一位同学吧。

师：

同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——

生：

齐读

师：

刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读（诗变回文中的语段）——

生：

再次融情朗读

师：

是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——

生：

一道风景

师：

一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？

谁来读读文中的句子？

生：

读“如果有两个人面对面……”

师：

从这个句子中你体会到了什么呢？

师：

从这个句子中，我们能体会到家乡人在走搭石时的互相帮助、互相谦让。

那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？

谁来读读文中的句子？

生：

读“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

”

师：

这个句子读一遍是不够的。

你们再读读，看看哪些词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。

师：

哪个词语打动了你？

生：

“理所当然”、“伏”

师：

在家乡人的眼里什么事情是理所当然的事？

师：

是呀！

当年轻人把老人背过小溪时，老人没有对年轻人千恩万谢，年轻人也不会生气，因为人们把这看成是理所当然的事，听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（指课件文字）——

生：

伏下身子背其他的老人

师：

因为（指课件文字）——

生：

人们把这看成理所当然的事

师：

当这位年轻人老了的时候，也一定会有——

生：

年轻人伏下身子背他

师：

因为——

生：

人们把这看成是理所当然的事

师：

透过这个“伏”字，你看出了什么？

师：

你们的这份美好情感也是（指板书）——

生：

家乡的一道风景

四、拓展延伸

师：

同学们，每天有多少人走搭石呀，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石——假如……假如……还有很多的“假如”，谁总会怎么做，人们也把这看成理所当然的事呢？

发挥你的想象，先想一想，再说说你心中的假如吧

出示：

小小的搭石，演绎着人间的真情，我能试着写一写：

◆假如遇上老人来走搭石，年轻人就要伏下身子

背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。

◆假如遇到了下雪天走搭石，

人们把这看成是理所当然的事。

◆假如遇到外乡人走搭石，

人们把这看成是理所当然的事。

◆假如

师：

咱们来交流交流。

生：

交流自己的体会。

师：

同学们说的真好，一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

也许有一天，这里会架上桥、通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远地消失了，但是家乡的人们走搭石的美，会永远地留在我们每一个人的——心中

师：

最后，送给大家一首小诗共享。

美是柔柔的清风能抚平心头的忧伤

美是无私的奉献给人以温暖

美是纯真的友谊给人紧促的拥抱

美是一盏指路灯照亮我们的未来

美是一种真情时时暖人心

美是辛勤的汗水创造幸福的明天

美是肥沃的土地孕育着生命的希望

美是一座七彩桥联结着你我他沟通彼此的心灵

【板书设计】：

搭石

构成了家乡的一道风景