蝴蝶的家教案.docx

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蝴蝶的家教案

部编本四年级上册语文《蝴蝶的家》教案一

【教学目标】

知识与技能

1、学会10个生字，会认字4个，会写字6个，理解“喧嚷、震撼”等生词的意思。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。

4、体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。

过程与方法目标　　

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、理解课文内容，体会作者对弱小生命的关爱之情。

3、体会比喻、拟人等表达方法在课文中的应用。

积累优美的词句。

情感态度与价值观目标：

理解课文内容，体会作者对弱小生命的关爱之情。

【策略与方法】　　

1、抓重点词句体会作者的思想感情　　

2、合作交流，读中感悟。

【教具准备】

搜集整理本课资料，制作适合自己学生的多媒体课件。

【教学过程】　　

第一课时

一、图片激趣，导入新课。

1、幻灯片出示蝴蝶图片。

师：

同学们看，图片上是什么呀？

看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？

生说。

2、师：

同学们知道蝴蝶的家在哪里吗？

二、初读感知　　

1、教师配乐示范读课文。

师：

在老师范读课文的时候，你可以打开书，从字里行间去感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景，你们准备好了吗？

2、生谈听完后的初步感受。

三、初读课文，自学生字。

１、明确自学要求。

（１）读准注拼音的生字，把你认为难读的此语和同桌多读几遍。

　　（２）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

２、学生自学，教师巡回指导。

３、检查自学效果。

（１）出示新词语，指名认读，全班齐读。

嚷：

rǎng叫嚷　rāng嚷嚷　　

雀：

qiǎo家雀儿　què雀跃

（２）理解词语的意思。

可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。

躲避：

离开对自己不利的事物。

震撼：

震动；摇撼。

喧嚷：

（好些人）大声地叫或说。

造句：

千万不要把这件事喧嚷出去啊。

轻盈：

形容身材苗条，动作轻快。

素洁：

素净洁白。

确信：

坚定地相信；坚信。

造句：

我们确信这一崇高理想一定能实现。

（3）找出下列词语的反义词。

轻盈——笨重　柔弱——坚强　　确信——怀疑　

高兴——痛苦　　鲜艳——暗淡　密集——稀疏　　

（4）找出下列词语的近义词。

躲避——躲藏　震撼——摇撼喧嚷——喧哗　

轻盈——轻快　　素洁——素净　柔弱——软弱

猛烈——激烈　确信——坚信　确定——肯定　

高兴——兴奋

（5）词语拓展　　

ABB式：

黑压压　水淋淋　湿漉漉　沉甸甸美滋滋　　

金灿灿　笑吟吟　水灵灵　好端端　

４、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。

四、记忆字形，指导书写　　

1、认读本课生字，找找生字的形近字，也可以说句子。

2、指导重点字的书写，如“嚷盈”等字。

五、拓展延伸，积累实践　　

1、写下你用心感受的体验。

2、积累文中自己喜欢的词语或句子。

第二课时

一、导入　　

师：

同学们，上节课我们初读了课文，学习了生字词，今天，我们继续学习。

请同学们认真　　

看老师板书。

（板书:

24、蝴蝶的家）——齐读课题　　

二、读文感知，提炼重点。

深化理解，体悟感情。

师：

同学们，蝴蝶的家在哪里呢？

你从文中的哪些地方体会到作者为蝴蝶担心、着急的心情呢？

请大家打开书，用你最喜欢的方式仔细的读课文，画出相关的语句。

汇报预设：

（第一自然段恶劣自然环境的描写：

“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗？

”）——出示课件　　

1、理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。

①同学们什么是喧嚷？

什么地方是喧嚷的？

这些地方怎么样？

这里是谁在喧嚷呢？

“雨点密集地喧嚷着”作者是把雨点当成什么了？

这里作者运用拟人的写法，形象地说明了风雨交加的热闹场面。

②震撼：

那么什么是震撼呢？

这又是一种怎样的场面呢？

（出示视频）看了这样的场面，你的心里怎样？

在这样恶劣的环境中，你感受到作者什么心情？

（担心、着急）这种担心，着急更让我们体会到作者对弱小生命的（关爱）谁来读读这句话？

（指导朗读）　　

2、体会蝴蝶的柔弱。

过渡语：

当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子。

这样糟糕的天气，你觉得蝴蝶能受得了吗？

（1）学生汇报（预设“它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛烈的风雨呢？

”）——出课件　　从这段话，你能体会到蝴蝶怎么样？

——相机指导朗读　　

（2）这样轻盈、纤巧、柔弱无助的蝴蝶，在风雨中会出现什么样的结果呢？

（学生自由说）　　

翅膀会被雨点打湿　　

会被风吹得不知去向　　

彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽　　

沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来　　

（3）是啊！

这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！

同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的……（着急）你们心里着急吗？

（4）（出课件）指导朗读（读出心急如焚的语气）　　

3、你还从哪些地方体会到作者为蝴蝶担心，着急呢？

学生汇报（预设：

第三、四自然段）　　

（1）作者猜想蝴蝶的家在哪里呢？

（屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面……）　　

下雨的时候，蝴蝶真是躲在这里吗？

（不是）师引读　　

作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎

么样？

（2）作者一个个猜想，又一次次否定，蝴蝶的家到底在哪里呢？

作者真为蝴蝶（着急），这也让我们再一次体会到了作者对幼小生命的关爱。

4、蝴蝶到底有没有家呢？

课文中是怎样描述的呢？

（1）学生汇报：

（预设：

一个女孩对我说：

“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，…………一定是这样的。

”）　　

（2）小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？

（说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。

）——引读第5自然段。

三、点明主旨　　

学到这里，你觉得作者是一个什么样的人？

（板书：

关爱生命）　　师生齐读“它们的家一定美丽而香甜，……一定是这样的。

”表达对蝴蝶的祝愿。

四、总结升华　　

师：

同学们，这节课，我们一起读书、一起思考和交流，在我们的探究即将告一段落的时候，你最想说的是什么呢？

生畅谈感受。

预设如下：

（1）我感受到了作者很为雨天的蝴蝶着急的心情。

（2）我也为蝴蝶着急，下雨的时候，它们要是没有地方避雨，多么危险呀！

（3）没有找到蝴蝶的家，我感到有些失望。

……　　

师：

同学们说的真好。

老师知道，你们也都有一颗关爱之心，也都有着自己美好的想法。

课下，请同学们把你们美好的想法写下来。

最后，让我们共同祝愿蝴蝶都能找到美丽而香甜的家。

部编本四年级上册语文《蝴蝶的家》教案二

【教学目标】

知识与技能:

　　1、认识“撼、盈、玷”3个生字，掌握多音字“雀”，会写“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

　过程与方法：

　　1、运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。

　　2、读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。

　情感态度价值观：

　　激发学生对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。

【教学重点】

　　理解词语，展开想象，感受文章的美，激发学生对蝴蝶的怜惜，对生命的关爱。

【教学难点】

抓重点词句体会作者的思想感情。

【教学时间】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、创设导入

同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。

突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，此时你想到了什么？

这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家，板书课题，齐读课题。

二、自读课文，认读生词

1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。

并把生字词勾画出来多读几遍。

2、检查生词。

第一组词语（出示第一组词语）

吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋

指名读。

齐读。

“撼”是个生字，什么意思呢？

“震撼”什么意思？

。

（震动、摇动）

课文中把什么都震动、摇动起来了？

预设：

这些词中你有不理解的吗？

“喧嚷”什么意思？

（好些人大声地叫或说）这是从字面上来理解的。

在课文中“喧嚷”什么意思。

联系文章来理解。

（让学生找到文中的这句话，读一读，体会意思。

）

“雨幕”什么意思？

“幕”在字典中有三种解释（出示：

1、覆盖在上面的大块的布。

2、垂挂着的大块的布。

3、古代将帅办公的地方4、话剧或歌剧中完整的段落。

）在“雨幕”这个词中应该选第几种解释？

为什么选第一种解释。

你们还能用幕再组几个词吗？

如：

夜幕开幕闭幕银幕幕府一幕幕

读了这些词语，你感觉天气怎么样？

（风雨太大了）

带着你的感受再读读这些词。

3、第二组（出示：

轻盈、素洁、玷污、柔弱）

谁想读读这几个词？

这几个词语都是描写谁的？

（蝴蝶）

你有不理解的词吗？

“轻盈”就说到身体轻、动作轻快。

“素洁”理解到特别干净、圣洁无暇。

是那么地干净，这就是－（素洁）。

这么素洁的彩粉，一点水都不能（玷污）上的，你怎么理解玷污？

（弄脏）

“柔弱”的意思学生说一说。

（柔软）

读了这几个词语，你觉得蝴蝶怎么样？

带着对蝴蝶的喜爱之情再来读一遍这几个词语。

（去掉玷污）

4、第三组

同学们还有不理解的词语吗？

学生自由提出解答。

（也未可知、翻转不定、家雀）

老师直接说“也未可知”就是说也不知道、也不能确定。

“翻转不定”什么意思？

如果学生说不出，就出示句子。

读一遍句子，什么被风吹得翻转不定？

好，伸出我们的小手，假使这就是一片片被风吹得翻转不定的树叶，怎么动？

“翻转不定”怎么理解？

“家雀”的雀还读什么？

que,组词。

读qiao是口语。

5、指名读课文。

　三、再读课文，整体感知

　　　1、指名分段读课文，说一说各段写了什么？

再用比较简洁的话说一说课文的主要内容。

　　　2、再读课文，感受作者的心情。

第二课时

一、导入：

这节课，我们继续学习《蝴蝶的家》

二、品读感悟、理解课文。

1、刚才我们初读了课文，你感受到作者的心情了吗？

是什么心情？

（作者为蝴蝶着急、担心）你们呢？

从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢？

请同学们默读课文，用心体会，用笔画出有关的语句，并写出自己的感受。

请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案，读的时候勾勾、画画、写写，然后与你小组的同学分享学习的收获好吗？

。

2、学生汇报。

（1）第一段：

如果汇报到第三句时，教师引导：

天气是怎么难为蝴蝶的？

谁来读一读。

找学生读第二句，（出示第二句）此时作者心里在想什么呢？

“山雨欲来风满楼“，当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子……哎呀！

这样糟糕的天气，这不是……（难为蝴蝶吗？

）能把你的感受读出来吗？

（读这句话）指名读，然后再齐读。

（2）第二段：

还从哪儿看出作者为蝴蝶着急、担心？

预设：

生：

想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。

如果学生汇报出：

我从“怎么禁得起这么猛烈的风雨呢”看出作者为蝴蝶着急、担心。

教师引导学生：

为什么从这看出为蝴蝶着急、担心？

作者当时在想什么？

让我们读出蝴蝶的美丽与柔弱。

如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？

（翅膀会被雨点打湿；会被风吹得不知去向；彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽；沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来）

是啊！

这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！

同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的……（着急）你们心里着急吗？

指导朗读：

“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。

”谁能通过你的读让我们感受到作者此时的心情。

（读出心急如焚的语气）

（3）第三、四自然段

最后一句话“蝴蝶的家到底在哪里呢？

我真为蝴蝶着急了”。

同学们这句话在文中两次出现，我因为什么真为蝴蝶着急了？

（作者找了多次都没有找到蝴蝶的家，所以更着急了。

）

哪些词语可以看出作者为蝴蝶找家时的着急心情，勾一勾、读一读。

通过对读的方式来理解课文。

作者作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗？

你是怎样认为的呢？

作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样？

一次次猜想，又一次次否定，作者一次次为蝴蝶找家，希望的是什么？

（4）第六段

还从哪可以看出作者为蝴蝶着急、担心？

（5）第五段

蝴蝶到底有没有家呢？

课文中是怎样描述的呢？

她的话是谁的话，让我们来读一读小女孩的话。

（出示第五段）

小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题的？

（三个一定）

小女孩连续说了三个一定，说明了什么？

（确信不疑）你们想一想，小女孩在说这些话时心里在想什么？

在这篇文章里，这仅仅是小女孩的心声吗？

你过能从小女孩的话中体会出作者哪种美好的愿望？

好，让我们再读小女孩的话，通过小女孩的话把作者的美好愿望表达出来。

三、回顾思考，合作探讨

1、课文主题　　

本文以问题和思索为主线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯串首尾，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。

2、合作探讨　　

（1）下大雨的时候，青鸟、麻雀会躲在哪里呢?

答：

可能会躲在冒着炊烟的屋檐下。

（2）假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会有怎样的结果呢?

答：

翅膀会被雨点打湿；会被风吹得不知去向；身上的彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽；沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来。

（3）你从课文的哪些地方体会到作者对蝴蝶的担心、关爱之情？

答：

第1自然段中对恶劣的自然环境的刻画，第2自然段中对蝴蝶的弱小形象的刻画，二者形成强烈的对比，从中可以体会到作者对蝴蝶的担心。

第3、4自然段，作者的猜想与追寻也表现出对蝴蝶的担心与关爱。

3、探讨本文写作特点　　

（1）本文激发了孩子们对自然世界奇妙现象的探索欲望。

世界中很多奇妙的事儿，我们没去想过、问过，真正被问的时候，也是不知其然，更不知其所以然。

我们都见过美丽的蝴蝶，却真不知蝴蝶的家在哪里。

结尾的引人深思，更引得孩子们去探索自然的奥秘。

（2）课文中运用对比衬托的写法，层层铺垫，反复强调“蝴蝶的家在哪里”。

写一种事物，不一定就单写事物本身。

平时司空见惯的东西，可以拿来丰富文章内容，既可避免内容的单调，也可避免写法的单调。

这也引导学生如何“行之有文”，“言之有理”，能引得观者共鸣。

（3）拟人化的手法，设问句的运用，增强表达效果。

本文贴近孩子的生活，这是生活中的语文，符合孩子的认知心理。

我以为，完成一篇阅读习题，不只是把一篇文章当做工具，考验学生的语文技能，也应有大语文观的思想：

文章本身对孩子也要有“立人”的意义。

四、课外拓展

这节课，我们一起读书、一起思考和交流，在我们的探究即将告一段落的时候，你最想说的是什么呢？

同学们，你们认为蝴蝶有家吗？

这个美丽而香甜的家会在哪里呢？

张开你想象的翅膀，说一说。

老师对此也有很深的感触，找来一首小诗与同学们一起分享？

请看。

蝴蝶的家

　　　　麻雀的家在屋檐下，

　　　　青鸟的家在大树上，

　　　　蝴蝶呀蝴蝶，

　　　　下雨的时候，

　　　　你去了哪儿？

　　　　麦田、松林、老树干寻不见你的踪迹，

　　　　花朵、石桥、屋宇下都不是你的家。

　　　　你轻盈的身体怎么禁得住狂风的肆虐，

　　　　你素洁的双翅怎么受得了雨水的冲刷！

　　　　蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，

　　　　你是那么让人担心，叫人牵挂……

　　　　亲爱的蝴蝶，其实，我的家就是你的家！

　　　　爱心为你编织成温馨的家，

　　　　不管电闪雷鸣，任凭风吹雨打，

　　　　要害怕，快快回家！

部编本四年级上册语文《蝴蝶的家》教案三

【教学目标】

1.认识“避、撼、喧”等8个生字，理解“轻盈、震撼”等词语。

2．抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。

3．体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。

4.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。

【教学重点】

抓重点词句体会作者的思想感情。

【教学难点】

抓重点词句体会作者的思想感情。

【教学过程】

一、谈话引入，导入新课。

课件出示蝴蝶图片。

师：

同学们看，看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？

你们知道蝴蝶的家在哪里吗？

看到大家急切的样子，老师也特别希望和大家一起去寻找蝴蝶的家，咱们一起去吧。

（教师板书：

蝴蝶的家）

二、自读课文，合作学习　　

1.打开课本，选择自身喜欢的方式读课文，要求：

（1）读一读：

读准生字字音，认清字形，自身认为难读的多读几遍。

（2）想想说说：

课文主要讲什么？

从哪几个方面讲的？

（3）在自学过程中，遇到疑难问题时做好标志。

2.小组检查交流：

学会了哪些生字新词？

读懂了什么内容？

有什么好的读书识字方法。

3.全班交流反馈：

（1）指名说说课文主要写了什么。

（2）检查自学情况：

抽生字认读，开火车组词。

指名轮读课文，同学评议。

（3）小组代表提出疑难问题，全班讨论。

三、紧扣课题，研读课文

（—）读课文，提炼重点。

1．教师配乐示范读课文。

在老师范读课文的时候，你可以打开书，去

感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景。

2．生谈听完后的初步感受，提炼主要问题。

主要问题：

你是从文中哪里体会到

作者为蝴蝶着急的？

读的过程中，你又产生了怎样的感受呢？

（板书：

下雨着急）

3．请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案，读的时候圈圈、画画、写写，然后与你小组的同学分享学习的收获好吗？

4.结组讨论，发表个人见解。

（二）深化理解，体悟感情。

第一自然段恶劣自然环境的描写：

“天是那样的

低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗？

”

（1）理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。

你有没有到过喧嚷的环境？

这里是谁在喧嚷呢？

这里用“喧嚷“又说明了什么呢？

拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，

让人听着心惊、看着害怕！

震撼：

“山雨欲来风满楼”，当轰隆隆的雷声在

耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子……哎呀！

这样糟糕的天气，这不是……（难为蝴蝶吗？

）

你觉得蝴蝶能受得了吗？

哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢？

“它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛烈的风雨呢？

”

（1）理解素洁、玷污。

（指导本段朗读：

）

素洁：

文中指蝴蝶素雅而洁净。

玷污：

弄脏。

（2）假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？

翅膀会被雨点打湿会被风吹得不知去向

彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽

沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来

（3）是啊！

这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么

的弱不禁风啊！

同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的……（着急）

你们心里着急吗？

（4）指导朗读：

“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。

”（读出心急如焚的语气）下雨时，蝴蝶藏在哪里？

（1）屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面……（板书：

猜想）

（2）作者作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶

是躲在这里吗？

你是怎样认为的呢？

作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样？

（3）我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用

你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自然，做一个善于观察和思考的孩子！

（课件出示10）

蝴蝶到底有没有家呢？

课文中是怎样描述的呢？

（1）一位小朋友非常确认地说：

“它们和我们一样，肯定有家。

下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩！

”（课件出示11）

（2）一个女孩对我说：

“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，…………一定是这样的。

”（课件出示12）

小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？

说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。

一起读读吧齐读“它们的家一定美丽而香甜，……

一定是这样的。

”表达对蝴蝶的祝愿。

5．点明主旨

你觉得作者是一个什么样的孩子？

（板书：

关爱生命心系自然）

四、总结升华。

这节课，我们一起读书、一起思考和交流，在我们的探究即将告一段落的时候，你最想说的是什么呢？

五、畅谈感受。

学生围绕下列问题进行交流。

蝴蝶的家到底在哪里？

作者有哪些猜想？

你还有哪些新的想法写出来吧。

附板书设计：

8蝴蝶的家

下雨着急

猜想

关爱生命心系自然