最新小学五年级语文《牛和鹅》优选教案范文三篇.docx

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最新小学五年级语文《牛和鹅》优选教案范文三篇

最新小学五年级语文《牛和鹅》优选教案范文三篇

《牛和鹅》抓住鹅追人的有趣情节,体会鹅的神气十足和我的狼狈不堪,初步感受儿童文学的特点.懂得用端正的心态,正确的角度看待事物,处理问题.下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《牛和鹅》优选教案范文三篇,希望能帮助到大家!

小学五年级语文《牛和鹅》优选教案范文一

教学目标

1、学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句、揣摩人物的心情及心理活动.

2、反复朗读课文,通过感悟课文内容,了解课文蕴含的道理,认识到从不同角度看问题,得到的结果也不同.

教学重点:

通过感悟课文,了解看待周围的事物,从不同的角度出发就会得到不同的结果.

教学过程

一、激趣导入

1、课件出示图片:

（牛）的图片:

这是什么?

你对牛有什么印象?

（鹅）的图片:

这是什么?

你对牛有什么印象?

2、出示:

牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的.

鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人.

请你读读这句话,你相信这句话吗?

3、今天我们就来学习一篇文章《牛和鹅》,看看从这篇文章中你会得到什么启发?

板书课题:

《牛和鹅》齐读课题.

老师从同学们差异的眼神中读懂了,同学们可能在想:

老师为什么把牛字写得那么小,鹅字写得那么大呢?

读课文,你一定能从课文中找到答案的.

二、初读课文,整体感知:

同学们都预习了吧?

找几个同学来读课文,要求:

字音读准,语句读通顺,其他同学认真倾听,可以跟着在心里默读,边读边想,这篇文章写了一件什么事?

师:

请你来谈谈文章主要写了什么事?

（可以用先写了什么,再写什么,最后写什么的顺序来叙述）

师:

你现在知道老师问什么把牛字写小,鹅字写大了吧?

生:

自由回答:

（因为牛的眼睛看人,觉得人比牛大;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小.）

师:

作者相信这与话吗?

他用什么态度来对待牛和鹅的呢?

板书:

欺负文中哪些词来体现我们对牛的做法?

害怕文中哪些词来体现我们对鹅的做法?

这就是我们对待牛和鹅的态度啊!

师:

后来,对待牛和鹅的态度有变化吗?

生:

有.（不再害怕鹅,也不再欺负牛）

师:

产生这种变化的原因是发生了一件事,我记住了金奎叔说的话,而且直到现在还记得他的话,金奎叔的话真有魔力呀,对作者产生了如此巨大而深远的影响,到底金奎叔说了什么?

你能快速地把它找出来吗?

金奎叔说:

让它这样看好了,可是,它要是凭这点来欺负人,那咱们可不答应,就得掐住它的脖子,把它扔到池里去.记着,下次可别再怕它们了.

师:

那么,关键是其中的哪句话影响了作者的一生?

它要是凭这点来欺负人,那咱们可不答应.

师:

凭这点是指鹅凭借哪一点来欺负人?

鹅把我们看得比它小

是啊,鹅总是凭这点来欺负人,所以我们总是（远远的站在安全的地方,才敢看它,要是在路上碰到鹅,就得绕个大圈子才敢走过去.）

师:

可是生活中总有不如意的事情发生,我们最怕的事情偏偏容易碰到,你看,作者和鹅便狭路相逢了.到课文中去找相应的段落.

（生读5、6自然段）你抓住那些词语体会到什么?

（生可能抓住第5自然段的句子,体会鹅的[神气]）

孩子们大喊一声,鹅要咬死我了（体会到鹅的霸道、神气、嚣张）

师:

你能试着读出鹅的神气、霸道吗?

师:

你还抓住那些词语,体会到什么?

（体会到我得狼狈不堪,）你能试着读出来吗?

师:

谁能完整地把这段话读给大家听?

即把鹅的神气、霸道,又把我的狼狈读出来,其他同学闭眼倾听,在你的眼前浮现了怎样的画面?

师:

为什么会这样呢?

（因为,从鹅的角度看人,它把人看得比它小）

师:

在你的想象中,由这只神气的、霸道的、嚣张的鹅,你想到了什么?

（想到那些自以为强大的人的形象）生活给了我们观察的机会,书籍给了我们思考的空间,我们要学以致用）

师:

当这只鹅,这些人出现在我们面前时,我们该怎样做?

心甘情愿的被欺负吗?

金奎叔怎么说的?

（那咱们可不赞成）

师:

好,我们来看看金奎叔面对这只鹅时是怎么不答应的?

他飞快的走了过来,逃命了.

师:

自由读一读,从这些句子中,找一找描写鹅的词语,你体会到什么?

（挣脱,连飞带跳,落等词,生动再现了老雄鹅害怕的样子.

师:

你能有感情地读出来吗?

指名读

师:

从金奎叔的表现中,你体会到什么?

（在强者面前不畏惧）

师:

是啊,正如金奎叔所说,凭这点来欺负人,那咱们可不答应.

出示:

它虽然把我们看得比它小,可我们确实比它强啊.

师:

因为从鹅的角度出发,（生）它虽然把我们看得比它小,师:

但从人的角度出发,（生）可我们实在比它强啊!

出示:

它虽然把我们看得比它大,可我们确实比它弱啊.

师:

从牛的角度出发,（生）它虽然把我们看得比它大,师:

但从人的角度出发,（生）可我们实在比它弱啊!

师:

此刻,你得到了什么启发?

你能联系自己的生活实际谈谈吗?

师总结:

再次出示金奎叔的话

作者从金奎叔的话中得到了启迪,直到现在,仍记者金奎叔的话,其实他是记住了生命与生命之间的平等,生命应该互相尊重,不论他是强者还是弱者.（修改板书:

牛鹅）

师:

我们都应平等地对待,不存在欺负与害怕,只要我们时时换角度看问题,想问题,这样,你曾经讨厌的同学是否也变得可爱了许多?

你曾经反感的父母的唠叨是否也亲切了许多?

站在不同的角度看待问题,处理问题,就会有不同的结果.

小学五年级语文《牛和鹅》优选教案范文二

教材分析:

这篇课文是以角度为主题的第八单元的第一篇主体课文,写了我因为相信牛的眼睛看人,人比牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,人比鹅小,所以鹅不怕人这句话,常欺负牛,怕鹅.在遭到鹅袭击时,怯懦、不敢还击,金奎叔将鹅制服,鼓励我不要怕鹅,使我悟出一个道理:

它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!

说明要尊重事实,不要被固有思想左右;换个角度看问题,产生的结果大不一样.

教学目标:

会读写生字、新词,在语言环境中理解生字新词,读准除生字外,一些易读错字的读音.抓住重点词句理解课文内容,明确文中一处破折号的作用;体会作者对人物进行心理描写的好处;学习准确使用动词使文章更生动;理解它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!

这句话的含义.悟出这样的道理:

要尊重事实,不要被固有思想左右;换一个角度看问题,产生的效果大不一样.从中受到教育,指导今后的行为.

教学重点:

继续学会抓住重点词句,特别是人物心理活动描写理解语言、体会文章的阅读方法.

教学难点:

教会学生由读文理解课文领悟到要尊重事实,不要被固有思想左右;换一个角度看问题,产生的效果大不一样.这个道理的过程.

教学构想:

文章内容涉及到动物,学生可能会非常喜爱.作者是以孩子的眼光写了他小时候的事,便于学生与作者心灵对话,产生情感共鸣.因为我看问题的角度变了,与牛和鹅的接触的情形前后比较变化明显,学生易于理解.从本文获得的启示学生可能分析不透,需要教师点拨,同学间互相交流启发的基础上完成.

教学准备:

制作包含图片、重点词句的多媒体课件

教学时间:

2课时

第一课时

教学内容:

朗读课文,理解课文内容,体悟其中的道理:

要尊重事实,不要被固有思想左右;换一个角度看问题,产生的效果大不一样.

学生学习过程:

一、激发兴趣,导入新课

1.（课件出示图片）同学们,让我们来欣赏两幅图片,你看这是什么?

（牛和鹅）

是的,在你的印象中,牛和鹅有什么特点?

2.（课件出示牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人.）请你读读这句话,你相信这句话吗?

3.今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》,看看你会得到什么启发.板题,齐读课题.

二、初读课文,整体感知

1.请你自由读课文,注意读准字音,认清字型,把课文读通顺.

生读文、识字,教师巡视指导,相机板书学生询问的生字.（如:

吁、吭、臂）

2.检查生字词掌握情况,适时教读

①（课件出示,指名开火车读）

②男女生赛读

③指读象声词

④指读课文中较难读的词语

3.请你用自己喜欢的方法再读读课文,边读边思考:

课文主要写了件什么事?

4.谁来说说课文主要写了一件什么事?

你能说说课文先写了什么?

接着写了什么?

最后写了什么?

5.指名回答,适时评价.

三、细读课文、感悟理解

1.是的,作者一开始就点明大家的这个认识:

牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人.那么作者是如何对待牛和鹅的呢?

请你读读3、4自然段,画出描写作者态度的句子,多读几遍.（生读,师巡）

2.谁来说说你画的句子?

（指名回答）

同学们找得很正确!

就像大家所说的,对于强壮的牛,作者一点也不害怕,可是对于小小的鹅,作者却害怕极了.后来作者却改变了自己的看法,请你认真读读5-11自然段,在小组内说说到底是什么事情让作者改变了看法?

（生读书,教师巡视指导,小组内互说）

3.谁来说说是什么事情让作者改变了看法?

（我们在回家的路上被鹅追赶,后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅.通过这件事让作者改变的看法.）

4.请同学们看这句话:

（课件出示）

孩子们大喊了一声,急急逃跑.这使鹅追的更快了.我吓得腿也软了,更跑不快.这时,带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来,吭,吭地赶上我,吭,吭地张开嘴,一口就咬住了我当胸的衣襟,拉住我不放.在忙乱中,我的书包掉了,鞋子也弄脱了.我想,它一定要把我咬死了,我就又哭又叫:

鹅要吃我了!

鹅要咬死我了!

谁来读读这句话?

（指名读）

自己读读这句话,画出描写鸭子的词语,你体会到什么?

（跟你的同桌说一说）体会到鸭子的不可一世、不怕人;我的狼狈不堪,害怕鸭子!

你能读出鸭子的不可一世和作者的狼狈不堪吗?

自己练一练!

同学们练习的很投入,谁想读给大家听听?

5.我们害怕鸭子,可是金奎叔不怕啊!

请你看这句话!

（课件出示）

他飞快地走了过来,一把握住鹅的长脖子.鹅用脚爪划他,用嘴啄他,可是金奎叔的力气是那么大,他轻轻地把鹅提了起来.老雄鹅害怕了,好不容易挣脱束缚,张开翅膀,连飞带跳啪啪啪地落到了池中.

自己读读这句话,画出描写鸭子动作的词语,你能体会到什么?

指名回答:

挣脱连飞带跳落等词语生动地再现了老雄鹅害怕的样子.你能读出鹅的害怕吗?

自己练习读读,谁想读给大家听听?

我们一起读读.

6.不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了,张开翅膀,连飞带跳啪啪啪地落到了池中.通过这件事,作者对牛和鹅的认识发生了什么变化?

请你读读11、12自然段,画出有关的语句.

7.好,同学们很会读书,能运用不同的符号做出标记!

谁来说一说作者发生了什么变化?

（指名回答）作者记住了金奎叔的话,从此对牛和鹅都改变了态度和做法.对牛,不再无缘无故的欺负它;对鹅,也不再怕它.

8.是啊,金奎叔的话让作者永远难忘!

让我们来一起读读这句话:

（课件出示）

它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!

从这句话中,你有什么启发?

谁来说说?

（说给小组的同学听听）

不管别人是怎么看待我们的,只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题,分析问题,就会正确地认识生活.

是的,简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识.

在生活中,你遇到这样的事情了吗?

你是怎样解决的?

（指名回答）同学们能结合自己生活实际谈出自己的理解,真不错!

四、总结升华

作业设计:

朗读课文,理解课文内容

抄写词语

板书设计

牛和鹅

欺负怕

我

不欺负不怕

牛和鹅

课后反思:

第二课时

教学内容:

复习巩固本课的生字词语,做《同步探究》的题目,进一步理解课文内容.

学生学习过程:

一、复习巩固本课的生字词.

1.听写本课的生字词.

2.同位互批.

3.评价并改错.

二、做《同步探究》的题目.

1.给带点的字选择正确的读音.

2.它要是凭这点来欺负人中的这点指的是是什么?

3.金奎叔的话对我们有怎样的启发?

三、小资料:

牛和鹅的眼睛

牛的眼睛里像有一个放大镜似的,什么东西在它眼里都比原样大.在牛的眼睛里,人比自己不知要高大多少倍,所以牛害怕人,在人面前十分驯良、温顺.而鹅则相反,什么东西在它眼里都比原样缩小了.在鹅的眼睛里,人比自己还要小.所以鹅不怕人,常常主动去啄人,企图吓唬人.然而适得其反,得到的常常是沉重的一脚.

四、小练笔;

对待任何事物,都要尊重客观事实,从事实出发;同时,换个角度看待问题,得到的结果就大不相同.你能不能结合周围发生的事情写一写.

（让学生通过漫画演示真切地感受到不能带着固有思想看问题这一点,为后面学习课文打下了基础.真正做到从学生实际出发,使学生在原有基础上有提高;生生互相提醒中,共同提高.）

五、总结升华

（课件出示,配乐）正如诗云:

横看成岭侧成峰,远近高低各不同,站在不同的角度看待事物,处理问题,就会有不同的答案.面对同样的一件事情,不同的人就会有不同的见解,这就是平常所说的仁者见仁、智者见智.同学们,希望通过今天的学习,你能够正确、全面的看待问题,正确的认识事物,那么你就是生活的有心人,你一定会有新的发现,新的感受!

作业设计:

老师还想给你推荐一篇文章,就是拓展阅读中的《两个农夫》,他们各有各的打算,一个卖牛,一个买牛,这可是两个农夫的才智和计谋的较量啊!

请你在课后读一读.

板书设计:

牛和鹅

牛和鹅的眼睛

尊重客观事实

换个角度看待问题

小学五年级语文《牛和鹅》优选教案范文三

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,了解文章的主要内容.

2、抓住鹅追人的有趣情节,体会鹅的神气十足和我的狼狈不堪,初步感受儿童文学的特点.

3、懂得从不同的角度看问题,结果就会不同.懂得用端正的心态,正确的角度看待事物,处理问题.

教学重点:

抓住鹅追人的有趣情节,体会鹅的神气十足和我的狼狈不堪,初步感受儿童文学的特点.

教学过程:

一、导入:

出示课题,引导观察:

大屏幕上的课题有什么特别的地方吗?

老师为什么这样处理,大家能从课文中找到依据吗?

（指生答）

二、初读课文,了解大意.

1、检查预习.出示挣脱束缚、吁哩哩哩、胳臂指生认读,指导词中多音字的读法.

2、初读课文,说说本文主要讲了关于鹅的什么事?

3、学生浏览课文,总结文章主要内容,教师指导方法.

三、细读课文,体会情趣.

（一）课件出示自学提示:

1、用（）标出自己觉得最有趣的情节反复读一读,把有趣劲读出来.

2、想一想,从这些情节中你能体会到什么?

学生根据自学提示自学课文.

（二）讨论交流,体会鹅的有趣.

1、教师引导:

这篇文章主要讲的是关于鹅的事,谁标出的是描写鹅的情节?

读给大家听一听.

2、指生读自己画出的描写鹅的情节,教师相机指导.

（1）指生读鹅听见了一句,引导学生抓住一摇一摆等词语想象当时鹅的样子（或表演再现）,引发思考:

你眼前浮现了一只怎样的鹅?

如果你是那只鹅,当时你在想什么?

（引导学生用神气十足、目中无人等词语评价鹅的行为,初步体会鹅的有趣）

指导学生有感情地朗读这些语句,总结读书方法（抓住词语,想象画面）.

（2）依法指生读带头的老雄鹅一句,指导学生抓住啪嗒啪嗒、吭吭、一口等词语体会鹅的胆大妄为,并指导学生有感情地朗读,体会方法（适当重读一些词语）.

（以上两个环节应根据学生回答随机出现）

3、提出问题,引发思考:

小小的鹅为什么会这样目中无人,胆大妄为?

（引导学生读第一自然段,用课文中语句回答）

4、课件出示人鹅鹅的角度

（三）抓住重点词语,体会我的有趣.

1、指生读自己画出的描写我的句子,引导学生抓住掉、脱、又哭又叫等词语想象当时我狼狈不堪、怕得要死的样子,体会文章语言的情趣.

2、知道有感情的朗读忙乱中一句.

3、引导学生找出其它能体现我们怕鹅的词语,结合生活实际体会我们见到鹅后的内心感受.

4、引发思考:

我们为什么这么怕鹅?

（引导学生结合第一自然段体会我们轻信传言,竟然以鹅的视角看待问题的幼稚心理）

5、回顾鹅追我的情节,引导学生结合自己的感受初步体会儿童文学作品语言生动,充满童趣的特点.

四、读描写金奎叔言行的段落,总结哲理.

1、自由读811自然段,思考,和我们相比,金奎叔的不同是什么?

2、指生读金奎叔的话,总结:

人比鹅小只是从鹅的角度看,而从人的角度看则是人比鹅大,比鹅强（课件出示人鹅人的角度）.

3、读到这儿,你想对怕鹅的我说些什么?

4、观察课件,你还有什么发现和收获?

（课件出示:

看待问题的角度不同,结果就不同）

5、思考:

我不再怕鹅了,为什么也不再欺负牛了呢?