小班家园共育育儿文章幼儿园小班家园共育育儿文章.docx
《小班家园共育育儿文章幼儿园小班家园共育育儿文章.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小班家园共育育儿文章幼儿园小班家园共育育儿文章.docx（11页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
小班家园共育育儿文章幼儿园小班家园共育育儿文章
小班家园共育育儿文章_幼儿园小班家园共育育儿文章
----WORD文档，下载后可编辑修改----
下面是小编收集整理的范本，欢迎您借鉴参考阅读和下载，侵删。
您的努力学习是为了更美好的未来！
小班家园共育育儿文章：
家园合作共育，转变教育观念 家园合作共育有利于幼儿教育质量的提高和幼儿的健康成长。
几年来，我园深入贯彻《幼儿园教育指导纲要》中“家庭是幼儿园重要合作伙伴”精神，与时俱进，开拓思路，开辟了家园合作共育的新途径，促进了幼儿的全面发展。
一、加强宣传，促进家园信息交流。
我们通过多渠道的宣传活动，使家长了解幼儿园的一日生活常规，促进家园间的信息交流。
1、宣传橱窗。
我园在显要位置设置了家园宣传栏，每学期根据教育要求出2-3期，向家长介绍园内发生的大事、学前教育动态、孩子的各项活动以及有关科学育儿等方面的知识;每个班级在门口也设置了“家园联系”栏，每月一期，内容涉及到幼儿卫生保健、家教成功经验、幼儿园教育内容和信息等多方面。
通过宣传橱窗，向广大教师和家长宣传学前教育的重要性、幼儿身心发展规律、保教知识等，同时也成为了家长和老师的沟通渠道。
不少家长利用接孩子的时间、教师利用课余时间，认真阅读、接受信息并付诸实践。
2、书刊宣传。
我园为让家长从理论上较系统的了解孩子的身心发展特点，更科学的教育孩子。
我们定期向家长发放了《家庭教育活页文选》等多种书刊，并坚持为家长们订阅了《早期教育》、《幼教园地》等杂志，开拓家长视野，增长知识。
3、材料宣传。
我园通过每月一期的《幼教信息》、各班每周一期的《家长园地》，每周一反馈的《家园联系册》，定期向家长宣传保教知识，并进行实例指导。
我们还创办了《家园共育》小报，内容有教师的“教育心得”、家长的“育儿经验”、孩子的“佳作欣赏”等多个专栏，成功架设了家园沟通的桥梁。
二、开展活动，促进家园合作共育
为了实现家园两轮互动，协调一致，形成教育合力，我园开展了一系列丰富多采的活动，开创了家园合作共育的新局面。
1、成立了“家长委员会”。
专门成立了“家长委员会”，并制定了相应的规章制度，定期开会、座谈、探讨家教工作、幼儿园管理工作和家园联系等情况，广泛听取他们的意见和建议，解决家园沟通中的障碍，得到了家长的认可，实现了真正意义上的家园互动。
2、定期开展家庭教育讲座。
针对目前家庭教育存在的重视智育，忽视德育;超前教育，任其发展;滥用奖励，关照过度等问题，我园认为要提高保教质量，必须首先从更新家长的观念入手，为此，我园每学期都通过讲座、报告、看录象等形式向家长进行育儿指导，组织家长观看了《金色童年》系列讲座，《0岁方案》以及王才贵教授的新经典导读活动录象，使家长们受益非浅，从根本上提高了家长的育儿水平。
3、定期开展家长开放日活动。
我园定于每年的三月、十月举办家长开放日活动，请家长们来园观看幼儿在园的一日活动，听课、评课，了解幼儿在园的种种表现和发展情况，亲身感受幼儿在园的成长和进步，也及时发现幼儿的不足，同时，和教师进行有针对性的联系和探讨，以寻求更有效的教育方法，使教育达到最优化。
4、开展家园联欢会。
每年的“六一节”、“元旦”等重大节日，我们都组织家园共庆活动。
每个孩子都准备精彩的节目，并在和家长的共同合作中，让家长了解孩子的兴趣和需要，以转变自身的教育观念和行为。
而且通过家园同乐活动，促进孩子与孩子、孩子与家长的交流，为每位幼儿都提供了表现的机会，深受家长的欢迎。
5、开展运动会等比赛活动。
我们每年召开春、秋两次运动会，每次运动会都邀请家长一起参加，并设计了“赶小猪”、“踩气球”等多项亲子活动，使家长和孩子在紧张而
又愉快的气氛中完成比赛，既锻炼了孩子体质，又增进了亲子间的交流。
另外，我们还组织了“生活技能比赛”、“歌咏比赛”等活动，在家长与孩子的合作中，既增强了孩子的自信心，又让家长们学会了如何与孩子相处。
6、新学期的家长会。
家长会是增进家园合作的重要途径。
新学期开始，我园各班都要针对不同阶段幼儿的发展情况和家长的思想状态，召开家长会。
会议内容主要包括园里的工作汇报、孩子的分析评定、需要家长配合的事情，最后要请家长提出意见和建议。
教师和家长在这一段时间内，共同对幼儿在家、在园出现的种种问题，进行现场分析，研究并找出对策，以确保各项教育活动的顺利开展。
7、“家园衔接”亲子活动。
为使新入园的幼儿尽快适应幼儿园生活，我园开展了“家园衔接”亲子活动。
本活动采取家长陪伴的方式，通过让家长和孩子一起参与幼儿园的各项活动，让幼儿在熟识幼儿园环境及班内老师，慢慢消除幼儿在陌生环境中的恐惧心理。
这一活动的开展不仅使幼儿很顺利的度过了家与园之间的衔接，而且还可以使家长从中了解到幼儿在幼儿园的学习生活，老师在与家长的交谈中也了解了孩子的个性特点，为更好的开展保教工作做好了准备。
通过以上各项活动的开展，不仅能帮助家长及时了解孩子的发展情况，不断增强对教育的重视度，提高教育素质，更重要的是,在家园间的相互交流合作中，教师与家长建立起了真诚的伙伴、互动关系，使教育形成合力，促进了幼儿健康、全面的发展。
三、及时反馈，促进家园共同提高.
我园十分重视家长的反馈意见，通过开展多途径的反馈活动，及时分析家长们反馈回的信息，认真整改，来促进家园的共同提高。
1、发放“家长评教表”。
我园每学期末都发放“家长评教表”，通过书面形式向家长进行问卷调查，包括对幼儿园各项工作的建议，教师的“育儿观念”、“奉献精神”、“幼儿在园发生的安全事故”等多个层面进行调查，并及时收集反馈信息，从中了解幼儿园教育存在的问题和整体水平，适时调整我园的目标、计划及管理方法。
2、各项活动后的反馈。
在每次活动开展后，如“六一”、“元旦”、“开放日”结束后，我们都请每一位家长提出意见和建议，教师整理、汇总家长的反馈信息，及时了解家长的心声，不断改进自己的工作，和家长携手教育好孩子。
3、建立“家长信箱”。
我园在门口设立了“家长信箱”，请家长随时向我们反馈情况、意见及建议，并定期开箱，汇总信息，及时改进工作。
4、家访与家园联系册的运用。
我园要求教师必须进行家访，了解孩子们在家的表现情况，并向家长们及时反映孩子在园的情况，做好家访笔记;我们还利用家园联系册的发放，进一步促使了教师随时了解幼儿的家庭教育状况，有的放矢的实施教育，更好的与家长建立情感。
我园的家园共育，既提供机会使教师和家长之间互相交流，共同学习先进的教育经验，又通过恰当的方式让家长以更科学的教育观念、方法开展家庭教育，搭建了家园联系的桥梁，使幼儿园与家长没有了距离，共同促进了幼儿的全面发展，使我园的教育再上新台阶。
小班家园共育育儿文章：
家园共育“安全苗” 摘要：
每个孩子的安全是家园的重中之重，只有在确保幼儿健康成长的条件下我们才可以顺利地开展其他活动。
家园将幼儿的安全教育纳入到幼儿一日生活之细节中，做到寓教于乐。
让幼儿在各种活动中自己去体会什么是安全，逐渐形成安全意识、自我保护能力等。
关键词：
家园共育;安全教育;自我保护;健康成长
《幼儿园指导纲要》明确指出：
“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位。
”幼儿的安全牵动着每位家长的心，幼儿的安全可以说是重中之重，家园如何使幼儿在娱乐中获得安全知识，提高幼儿的自我保护以及保护他人的能力，这是所有幼教同仁及家长的难题，也是我园全体教职工正在探索的课题。
一、培养幼儿的自我保护意识
随着幼儿年龄的增长，自我意识有所增强，自我行为在日常生活中也不断出现，这些意识和行为的出现，使得幼儿能够不断地适应生活环境。
然而在教学过程中，教师和家长如果不加以注意和引导就会出现问题。
比如：
幼儿吃饭时，不正确地使用筷子，容易导致筷子戳到喉咙。
再如：
一些幼儿出于热心，会学着大人的模样，主动给周围的小朋友倒热水亦或用水果刀削水果招待小伙伴，结果往往是得不偿失而“祸及自身”;幼儿在一起相互玩耍追逐奔跑过程中，因未能注意路滑而导致摔倒;也有的由于忘情地游戏致使相互间发生碰伤，结果则是“乐极生悲”。
防止幼儿意外受伤的根本就是需要教师及家长的随机教育，让幼儿提高自我保护意识。
二、创造环境，提高幼儿安全意识
1.教师勤于动脑，为幼儿营造一个“安全乐园”。
幼儿园环境应是关注幼儿的健康和安全的。
教师与幼儿共同创设相应的物质环境，对幼儿进行直观、形象而又综合的教育。
有一次，笔者发现幼儿常常在室内乱跑，发生相撞的事情，于是与幼儿进行商量，决定在室内布置一些安全标记，提醒幼儿注意。
但幼儿不了解安全标记。
我们就从认识安全标记入手。
在认识的基础上，我们在班内的电视机、空调、录音机等地方张贴了禁止触摸的标记;在窗台张贴了禁止攀爬的标记;在楼道张贴了下滑危险的标记，时刻提醒幼儿注意安全。
在活动区，各班还开设了安全角，墙上贴有安全图、110、120、119标记。
玩具柜内摆有救护车、救火车、警车等，还有电话等。
在进行活动区活动时，通过游戏训练了幼儿遇到困难如何救助的方法。
2.与家长沟通，为幼儿创造一个“安全窝巢”。
孩子是父母的影子，家长的一言一行、一举一动时时刻刻在影响自己的孩子。
现在的家庭独生子女较多，家长对孩子过分溺爱，对孩子的行为不分正确与否，一概无原则地支持，又生怕孩子出事，对孩子过度呵护，弱化了孩子的自主、自理的能力，因此在教育活动中，我们定期召开家长会，同时把孩子在幼儿园的表现适时地传达给家长，要求家长要坚持严与爱的统一，严得合理、爱得有分寸，努力为幼儿创造一个良好和安全的家庭环境，以利于幼儿的健康成长。
三、通过活动，进行逼真的安全演练
教师根据各年龄段幼儿的特点进行不同的安全教育。
如对于小班幼儿以“静听”的方法为主，借助于一些寓言故事中的动物形象深化其内容，讲述“小红帽”的故事告诉幼儿不能同不认识的人走、不要吃不认识的人给的东西等。
同时，引伸生活中的一些不安全行为，教育他们不能随意玩尖物，不要把纽扣等小物件塞进耳朵、鼻子里，更不能玩火、玩电......中大班则采用“动静相宜”的教学方法，通过认识常用安全标记如交通安全标记、电力安全标记、防火安全标记等，让他们知道危险所在，同时我园各班级每月都要进行一次安全演练活动，如防地震、防火灾、防暴力等，通过各种安全演练，让孩子从小就掌握逃生的方法。
四、利用随机教育，提高幼儿安全活动质量
现在的幼儿多数是独生子女，在家里受到精心的照顾和保护，但他们只是被动接受保护和照顾。
经常听到家长说不许跑、不许跳，久而久之使幼儿只知道不能这么做，而不知道为什么不能这么做。
如中班幼儿有的不敢从小椅子上跳下来，还有一种属于天不怕地不怕的，两种幼儿的反差很大。
作为教师要想到，这样的幼儿往往会发生意外，因此在体育游戏活动中，教师眼中要有孩子，照顾到顽皮好动的，又要鼓励胆小的幼儿参与到活动中来。
首先，教师在活动前提出具体要求，如跑的活动要注意什么，眼睛里要有其他人。
还可以让幼儿自己说说注意些什么，在幼儿头脑中树立安全观念。
其次，在活动过程中要对个别幼儿进行随机教育。
如：
小铭玩综合滑梯时，总喜欢从一个离地面不算太高的平台上往下跳，这时提醒他，从这么高的地方跳下来，不仅自己会摔倒，还会碰到在底下玩儿的小朋友。
教师的语言提示十分重要，他们只有在教师反复的指导下才能加深记忆，知道怎样去参加集体活动，才能玩得开心，得到快乐。
总之，幼儿的安全教育涉及到方方面面，做好幼儿的安全教育工作，需要幼儿园、家长、整个社会共同关注，让我们把“一切为了孩子”“为了一切孩子”的口号落到实处，让幼儿在安全的环境中健康成长。
点击下页查看更多小班家园共育育儿文章相关内容 小班家园共育育儿文章：
家园社区共 摘要：
家园社区共育即家庭、幼儿园、社区共同完成对孩子的教育，是现代社会对幼儿教育提出的要求，也是实现幼儿教育目标的重要保证。
从家长资源、教师资源、社区资源三方面着手，阐述三位一体的新型教育模式。
关键词：
家园共育;教育理念;三位一体
幼儿园与家庭、社区合作，共同担负起幼儿教育的重任，是现代社会对幼儿教育提出的要求，也是实现幼儿教育目标的重要保证。
新《幼儿园教育指导纲要》总则中指出：
“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
”“家园社区共育”也是当今幼儿教育改革的大趋势，是新的科学教育理念的充分深化，它能有效地促进良性幼儿教育机制的形成，也使幼儿园、家庭、社区的各种教育资源得到了充分的利用，有力地促进了幼教事业的发展。
因此，我园针对本地区幼教特点，对“农村幼儿园家园社区共育”开展了实践性的研究。
幼儿园通过在全园进行实践研究，明确了“家园社区共育”对幼儿成长的重要性。
在实践中构建出“家园社区共育”的基本模式，并为“家园社区共育”的实践奠定了理论基础。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：
“家庭、社区是幼儿园的重要合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则争取他们的理解、支持和主动参与。
”通过家园之间、家长和教师之间、社区和幼儿园之间的沟通，建立合作伙伴关系是开展幼儿园、家庭、社区“三位一体”教育的必要前提。
我园有效地利用了家庭、社区的教育资源，形成了家庭、社区积极配合幼儿园教育的新局面，使幼儿在这样良好的教育环境中全面发展，也使孩子能在一个良好的“家园社区共育”氛围中健康茁壮成长。
一、家长资源的有效利用是开展“家园社区共育”的后盾
通过我们的资料统计，现在的80后家长们自身文化素质普遍较高，本地的年轻家长，大专以上学历所占的比例越来越大。
他们来自各行各业，这些具有较高文化素养的家长们为幼儿教育提供了极其丰富的教育资源。
“家园共育”正是一个契机，是合理地挖掘这些宝贵教育财富的载体，为家长们发挥自己的教育潜能提供了很好的机会。
以往的家长参与幼儿学习的情况不理想，家长很少深入到幼儿园教学过程深层次的环节中去，其实，家长本身就是幼儿园重要的教育力量和资源。
他们不仅是活动的参与者，还是活动的组织者和实施者。
因此在本课题的相关活动中，我们请家长走进课堂当老师，请不同职业的家长给幼儿上课，如：
请医生家长给孩子们讲保护牙齿方面的知识，请消防员家长给孩子们讲火灾逃生知识等。
当家长了解了幼儿园的课程和特色，就会积极地配合。
如：
在大班主题活动“我们的大中国”中，家长和幼儿通过上网查询、查资料、收集图片、看电视等方式了解有关中国的文化，共同收集我国璀璨文化的图片及文字资料。
其实搜集资料的过程就是幼儿主动学习的过程，由于活动前的知识储备充分，幼儿学习的积极性和主动性都有显著提高，家长由刚开始的不积极逐步转变到现在能积极主动地配合课程要求，真正参与到幼儿园的教育活动中。
二、教师教育资源的充分利用是开展“家园社区共育”的有力保证
幼儿教师是联系孩子和家长的纽带。
“家园共育”要求幼儿园教师除了完成本职工作外，还必须拓宽工作范围，通过多种形式如：
家园联系、对家长公开课，组织幼儿家长亲子活动、家长会等，把幼儿园的先进教育理念、科学的育儿知识等教育信息及时地传达给家长，使家长们对“家园共育”产生共鸣。
同时，教师又从家长那里了解孩子在家的情况和生活习惯等，两方面结合，更好地促进了孩子的健康成长。
每一次活动的组织与实施，都与我们教师付出的努力密不可分。
“家园共育”的实践研究为教师们提供了一个展示自己的舞台，教师的专业水平、工作态度、钻研精神都有了很大的提升。
同时也使幼儿园教师的教研意识增强，使我园的教研水平跨上了一个新的台阶。
三、社区资源的开发与利用是开展“家园社区共育”的有效途径
在“家园社区共育”的实践过程中，幼儿园与社区之间不再是封闭形式。
我们巧妙地利用社区的条件、环境，为孩子提供便利的学习和活动场所。
如：
为了让幼儿认识社会、了解社会、充分参与社会活动，我们根据活动主题的需要，经常带孩子们走出幼儿园，到附近的社区、公园、超市、小学等，利用周围特有的社会资源，培养幼儿良好的品质和行为，让幼儿在真实自然的学习环境中，开阔视野，激发探索欲望。
为了让幼儿深切体会到尊老爱老的中华传统美德，我们经常带孩子们去社区的敬老院看望老人，给他们表演节目。
通过一系列走出校园活动，孩子们学到了许多在幼儿园无法学到的东西。
幼儿园、家庭、社区三位一体的教育模式正成为我园教育工作的一大特色。
我们将进一步拓展思维，创新“家园社区共育”的形式，丰富“家园社区共育”的内涵，搭牢搭好孩子健康成长的桥梁。
让家园社区携起手来，共同为孩子创造美好的未来!
小班家园共育育儿文章 生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力。
主要包括自己穿脱衣服、鞋袜、收拾、整理衣服和床铺，独立进餐和洗盥,自己洗脸、洗脚和洗小手帕等。
孩子自理能力差，主要原因有：
1、家庭成员的溺爱包办。
在幼儿园凡是孩子能做的事，老师都注意培养孩子自己学做，从小养成孩子做各种力所能及的事情的习惯。
但回到家父母尤其是爷爷奶奶常溺爱孩子，嫌孩子自己吃饭太慢或弄脏衣服而急于去喂他，孩子一切生活
全部由成人包揽，养成孩子事事依赖成人的坏习惯。
2、孩子没有掌握自理的方法和技能。
孩子因年龄小，在自理时常不懂程序和方法，碰到实际困难，爸爸妈妈不是教会孩子，而是去代替孩子做，导致孩子不会自理。
3、缺少必要的反复练习的机会。
孩子刚学会穿衣服时兴致很高，且常得到父母的鼓励表扬。
但学会后孩子便失去兴趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次练习的机会。
那么怎样训练孩子的生活自理能力，从小养成良好的劳动习惯和独立能力呢
1、根据孩子生理发展特点，逐步提出要求，从易到难，从简到繁。
2-3岁的孩子可训练自我服务的各项本领，如吃饭、洗手、刷牙、包括自己上厕所
2、为孩子生活自理创设必要的、合理的条件。
如：
最好有自己的小床、小被子;衣服要放置在低矮的橱里，便于孩子取放;洗脸盆要小而轻便，洗脸巾要短且薄等。
3、教会孩子基本的生活自理方法和技能。
如：
教孩子擦脸顺序是：
用毛巾擦眼睛、脸部、鼻子万婴育儿跟踪、前额，然后擦耳朵、耳背，最后擦颈部等。
4、要持之以恒，反复训练。
孩子的生活自理能力是在实践中不断巩固，从而养成自觉爱劳动的习惯。
成人对孩子做得好的，要及时给予表扬，同时父母要以身作则，做好表率作用。
幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。
但现在的大部分孩子，依赖性强，生活自理能力差，以至于不能很好地适应新的环境。
所以，培养幼儿的生活自理能力至关重要，我们要把这项能力的培养作为教育活动的重要内容之一。
有专家指出：
幼儿能力与习惯的培养是在学前期。
作为幼儿园，我们能否抓住这个关键阶段，针对幼儿的年龄特点与生活自理现状，有的放矢地对幼儿进行教育，是幼儿生活自理能力高低的关键。
自理能力主要包括自己穿脱衣服、鞋袜、收拾整理衣服、独立进餐、自己洗脸。
著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”。
《纲要》中也明确指出：
要培养幼儿具有基本的生活自理能力。
下面我针对孩子自理能力差，说一下原因：
1、家庭成员的溺爱包办。
现在的独生子女在家庭中由于父母包揽了所有的家务劳动，只重视对孩子的智力投资，轻视了对孩子自理能力的培养，在幼儿园凡是孩子能做的事，老师都注意培养孩子自己学做，从小养成孩子做各种力所能及的事情的习惯。
但回到家父母尤其是爷爷奶奶常溺爱孩子，怕孩子自己吃不饱或太慢而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包揽，养成孩子事事依赖成人的坏习惯。
2、孩子没有掌握自理的方法和技能。
孩子因年龄小，在自理时常不懂程序和方法，碰到实际困难，爸爸妈妈不是教会孩子，而是去代替孩子做，导致孩子不会自理。
3、缺少必要的反复练习的机会。
孩子刚学会穿衣服时兴致很高，且常得到父母的鼓励表扬。
但学会后孩子便失去兴趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次练习的机会小说下载。
那么怎样训练幼儿的生活自理能力，从小养成良好的劳动习惯和独立能力呢?
一、增强幼儿的生活自理意识
家长无条件的包办代替，使幼儿形成一种错误认识：
自己不愿意干的事情，父母会帮着干（要喝水了，父母会端水来;要起床了，父母会给穿衣服......），我们要通过各种形式，让幼儿知道，自己已经长大了，要不怕苦，不怕累，“自己的事情自己做”。
1、对幼儿进行正面教育，增强幼儿的生活自理意识。
如通过谈话“我是乖宝宝”、“我长大了”、“我学会了......”等活动，利用提问、讨论、行为练习等形式，让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴。
再如在语言活动（诗歌、故事、看图讲述等）中，帮助幼儿充分理解作品内涵，通过作品中角色的行为，使幼儿受到感染、教育。
例如：
我们班的小朋友刚来时不会吃饭的人很多，有好多小朋友要老师帮助，但是要让不会吃饭的小朋友仔细的看，争取学会，会了方法，下次要让他们自己来做，好吗?
老师知道你们小朋友都很棒的。
万婴跟踪育儿指南1-3通过这样的方式来增强小朋友的自信心，以提高他们的动手能力。
2、通过分辨不同行为（能自理的与不能自理的），巩固幼儿的生活自理意识。
我们可以为幼儿准备不同行为表现的各种图片等，让幼儿在比较中提高对自理行为的认识。
老师适当的讲解图片，然后问幼儿哪个图片上的宝宝最棒，我们要向他学习这种好的行为，还可以举例用班上的小朋友作比较，来激发幼儿上进的意识。
二、教给幼儿生活自理的技巧
要让幼儿做到生活自理，必须让其明确生活自理的方法。
幼儿不会洗脸，就谈不上把脸洗干净;幼儿不知把玩具放到哪里，就谈不上把玩具物归原处......也就是说，即使幼儿有了自理意识，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。
所以，我们还要让幼儿学会具体的生活自理方法。
1、寓教于乐，让幼儿识得自理的方法。
根据幼儿的年龄特点，托班育儿知识我们可以把一些生活自理技巧编成儿歌、歌曲以及设计成饶有趣味的情节等，让幼儿在游戏、娱乐中学习本领。
如在教幼儿如何刷牙以防长蛀牙虫时，我们就教给了幼儿一首蛀牙虫的歌，时时提醒幼儿每天早晚刷牙，而且让小朋友亲自示范正确的刷牙方式，小朋友都认真仔细的看，表现的很棒。
2、因材施教，有的放矢，进行个别指导。
由于幼儿之间存在个体差异，因此，对于没层次的幼儿来说，要求就有所区别。
对于自理能力较强的幼儿，就以较高水平来要求;对于自理能力较差的幼儿，就相对降低要求的标准，不可强求，更不可鄙视，须因材施教。
例如：
我们班的幼儿年龄差异比较大，所以对年龄较大的小朋友来说，自理能力当然不同。
有的在自理能力方面表现特别棒，会自己穿脱整理衣服，会自己擦屁股等较难的事情。
而有的相对差一些，还需加强练习，所以老师要根据实际情况，逐步提出不同的要求，从易到难，从简到繁。
3、秩序渐进，逐步提高要求。
获得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼儿做事情的速度、质量等。
如在吃饭的时候，像我们班许蓝总是会撒饭粒，经过老师的培养和练习，许蓝已经掌握了吃饭的技巧，进步了很多。
4、品尝成功，进一步提高幼儿的生活自理能力。
获得成功的愉快感是推动幼儿生活自理的动力。
当幼儿取得点滴进步时，口吻“你真棒”、“你真能干”......都会使幼儿对自己的能力充满信心，成为激励幼儿自觉掌握自理能力的强大推动力;但当幼儿限于自身能力，无法达到预期目标时，我们要耐心细致地引导，还可辅以鼓励性语言（如幼儿园小班育儿“你行的”，“我相信你会干好的”等），必要时我们还需协助幼儿实现成功，以免挫伤幼儿积极进取的精神。
但是，还有相当一部分生活自理的内容存在于家庭之中，而有些家长认为，孩子还小，长大了再干也不迟、什么事都包办代替，以至吃饭、大小便都有大人帮忙，甚至有的孩子在幼儿园里自己能做的事情，回到家里却“衣来伸手，饭来张口”，久而久之，使孩子养成了“依赖”心理。
这就需在培养幼
升级会员 