《练习使用显微镜》教学习型教学案例.docx

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《练习使用显微镜》教学习型教学案例

《练习使用显微镜》教学案例

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　　m1.教材分析1.1本课在教材的地位和作用

　　本课属于新课标十大主题中第二大主题──生物体的结构层次中的内容。

显微镜是生物学研究中最常用、最基本的观察工具，初步学会独立使用显微镜是初中阶段十分重要的生物技能之一，学习认识、使用显微镜对学生在后面进一步从微观认识动植物，乃至学习生物学知识的基础，有重要意义。

在学习过程中，因为重点是让学生学会使用显微镜，所以不必对显微镜的原理进行深入的了解，而应让学生通过不断的练习，达到熟练使用显微镜的目的。

为下一节动、植物细胞的观察打下良好的基础。

1.2教学目标

　　通过本节内容的学习，学生自主学习、亲自实践，从而使书本知识迁移深化为一定的能力、素养，同时引导学生形成一定的情感价值观。

①知识目标：

了解显微镜的构造，说出显微镜各部分的名称和功能。

②能力目标：

能独立、规范地使用显微镜，能观察到清晰的物像；在认识、使用显微镜的过程中发现问题，并尝试解决问题；通过小组探究合作培养学生与人合作的能力；通过交流讨论培养学生的评价能力和语言表达能力。

③情感目标：

认同显微镜的规范操作方法，养成爱护显微镜的习惯以及养成科学实验的良好习惯，初步形成实事求是的科学态度。

1.3教学重点、难点的分析：

①教学重点

　　显微镜的使用方法。

②教学难点

　　规范使用显微镜，并观察到物象（要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼睁开）。

2.教学策略作为本册教材中第一个技能性的操作实验，该课内容寓理论与实际于一体，是非常基础和重要的一节内容。

但由于显微镜较昂贵，学生之前又没接触过显微镜。

过去教师在教学微镜使用时总是把显微镜的结构、功能、使用方法、步骤、注意事项讲的十分详细，然后才让学生动手，这样不利于培养学生的创新精神和实践能力，也不符合新课程改革中培养学生自主探究能力的理念。

结合我校学生生源较好的特点，我把本节课设计成自学+讲授+探究课，给学生创设情境，将学生的亲自动手操作为中心，整个学习过程以此为出发点，及时将学习过程中遇到的因难在课堂中解决。

适当引导学生进行自学和部分探究，让学生掌握显微镜的结构、功能及使用方法。

学生通过手脑并用的探究与合作在教师引导下，获得新知与能力的提高，同时体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力。

3.课前准备教师：

准备显微镜，并逐个检查；三种标本（写有“上”字的玻片、有数字的透明纸、有数字的不透明纸），擦镜纸，纱布，显微镜。

学生：

对照课本彩图，认识显微镜各部分名称，并思考每一部分的作用；阅读课后的显微镜发展史。

4、教学设计学习内容学生活动教师活动导入新课一边听老师讲述，一边看PPT，并产生联想。

老师讲述：

从古至今，人类一直都没有停止过对宏观世界的探索，包括深邃的外太空。

然而，你可曾想过在我们身边就有许多“外星人”，这里所讲的“外星人”是指一些奇异的微生物。

这个奇异的微观世界，在我们的身体内部、在我们生活中的任何角落都存在。

例如，你的血液中就有大量的像变形虫一样的白细胞，两面凹圆饼状的红细胞、导致人感冒的病毒、人类男性睾丸里每天产生大量的蝌蚪状精子、植物进行呼吸的气孔等等。

虽然它们没有我们所知的思维，但是一样可以控制自身的一切生理功能。

它们都十分的微小，几百几千甚至上万堆在一起我们肉眼也无法看到。

那你想认识它们吗？

其实认识他们并不难，你只需要一部显微镜，就可以揭开它们神秘的面纱。

（1’30）展示学习目标带着目标学习1、了解显微镜的构造。

2、掌握显微镜的使用方法，并能独立操作显微镜观察物像。

这就是今天我们要探究的内容。

（1’）取镜和安放

　　右手握，左手托；略偏左，安目镜。

迅速看书，动手取镜和安放。

积极发言，叙述显微镜的发展史。

回答是光学显微镜。

指导学生看书37页：

正确取镜和安放。

（2’）强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，这样会污染镜头，对学生进行爱护显微镜的教育。

引导学生说出显微镜的发明、发展过程。

提问：

我们现在用的是什么显微镜？

（2’）显微镜的构造两人一小组，看书对照实物认识显微镜的构造，说出各部件的名称。

学生活动，回答教师指示部分的名称。

要求各小组对照实物显微镜，认识显微镜，探究各部件的功能。

（3’）强调：

（1）人人动手；

（2）提出主要注意事项：

静（不能影响他人）、轻（动作要轻，要爱护仪器，做到动手之前先看清楚想明白）、净（保持显微镜和实验室的整洁，尤其是不能弄脏和损坏镜头）。

老师巡视，指导。

两人一组互相检测，最后老师以“开火车”的方式进行抽测。

老师对关键部件进行讲解。

（1）目镜、物镜：

放大倍数；

（2）镜筒：

连接目镜与物镜；（3）粗准焦螺旋、细准焦螺旋：

调焦距；（4）转换器：

调换物镜；（5）镜臂：

提握镜身；（6）载物台：

放玻片；（7）压片夹：

固定玻片；（8）遮光器：

调节光线强弱；（9）通光孔：

光线通过；（10）反光镜：

使光线射入物镜；（11）镜柱：

支持镜身；（12）镜座：

稳定镜身。

（5’）（爱的鼓励——掌声）显微镜的使用　对光

（1）低倍物镜对准通光孔。

（2）左眼看，右眼睁。

　　（3）转动反光镜，看到明亮的视野。

　　观察：

（1）标本放在载物台上，压住，正对通光孔。

（2）镜筒先下降，直到接近标本。

　　（3）左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。

带着强烈的好奇心，边看书边操作显微镜进行观察。

情况不一，大部分同学没看到物像。

　　一名学生边说边演示自己是如何观察到物像的。

倾听，引起注意明确应注意的问题后，动手操作，观察。

动手操作，观察，说现象，并加以解释。

　　①显微镜的成像是倒像

　　②放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的放大倍数

　　③光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。

④放大倍数越大，看到细胞越大，个数越少；放大倍数越小，看到细胞越小，个数越多。

讨论后提出，“上”字写的太大了，在视野中很难看完整。

归纳：

取镜和安放，对光，观察。

引出显微镜的使用。

介绍三种观察标本：

　　①写有“上”字的玻片；②印有数字的透明纸；③写有数字的不透明纸。

　　要求学生先看书，然后指导学生动手观察。

（先观察2号标本）（2’）巡视，发现普遍存在的问题。

请一名课前培训过的同学上讲台演示。

（2’）

　　（爱的鼓励——掌声）教师强调：

①用低倍物镜（10X，即短的物镜）对准通光孔。

　　②转动转换器的手法，手指不能扳物镜，对学生进行爱护显微镜的教育。

　　③镜筒下降时，眼睛一定要看着物镜。

④左眼看目镜，右眼睁开，多次尝试就会习惯。

引导学生继续观察并思考老师要求强调注意的地方。

（2’）巡视指导，纠正错误。

（3’）引导学生继续观察1号和3号标本并探究：

⑴视野中看到的物像是什么像？

⑵看到的物像究竟被放大了多少倍？

⑶不透明纸上的数字为何看不清？

⑷放大倍数不同，看到的细胞个数与大小有什么不同？

引导学生换目镜后再观察。

（4’）鼓励学生提出本次实验改进的地方。

引导学生归纳显微镜的使用步骤。

实验考查给出显微镜操作评价标准，两人一组轮流起立操作，评价人需指出问题，评等级。

明确评价标准，限定2分钟内找到物像。

练习看书39页注意事项后，动手操作，将显微镜放入箱中。

提示：

显微镜使用完后，怎么办？

小结学生兴致再度高涨。

归纳显微镜顺口溜：

一取二放，三安装。

　　四转低倍，五对光。

　　　六上玻片，七下降。

　　八升镜筒，细观赏。

　　九退整理，后归箱。

十全十美，你最棒。

为学生学会显微镜的操作表示鼓励（爱的震撼——掌声）5、教学过程师：

从古至今，人类一直都没有停止过对宏观世界的探索，包括深邃的外太空。

然而，你可曾想过在我们身边就有许多“外星人”，这里所讲的“外星人”是指一些奇异的微生物。

这个奇异的微观世界，在我们的身体内部、在我们生活中的任何角落都存在。

例如，你的血液中就有大量的像变形虫一样的白细胞，两面凹圆饼状的红细胞、导致人感冒的病毒、人类男性睾丸里每天产生大量的蝌蚪状精子、植物进行呼吸的气孔等等。

虽然它们没有我们所知的思维，但是一样可以控制自身的一切生理功能。

它们都十分的微小，几百几千甚至上万堆在一起我们肉眼也无法看到。

那你想认识它们吗？

其实认识他们并不难，你只需要一部显微镜，就可以揭开它们神秘的面纱。

师：

今天，就让我们一起来学习显微镜。

展示学习目标：

　　、了解显微镜的构造。

2、掌握显微镜的使用方法，并能独立操作显微镜观察物像。

师：

我们黑板有挂图，课本有彩图，如果有实物就更直观了，在我们请出显微镜之前请同学们先看书：

如何正确取镜和安放。

在我们安放目镜的时候手指不能触摸镜头，这样很容易污染镜头。

生：

迅速看书，动手取镜和安放。

师：

课前让同学们了解显微镜的发展史，下面请一个同学来叙述。

生：

叙述显微镜的发展史。

师：

大家现在看到的是什么显微镜？

生：

光学显微镜。

师：

下面，两人一小组，对照实物显微镜，认识显微镜，探究各部件的功能。

要求：

（1）人人动手；

（2）提出主要注意事项：

静（不能影响他人）、轻（动作要轻，要爱护仪器，做到动手之前先看清楚想明白）、净（保持显微镜和实验室的整洁，尤其是不能弄脏和损坏镜头）。

生：

两人一小组，看书对照实物认识显微镜的构造，说出各部件的名称。

师：

下面时间，小组互相检测，然后老师以“开火车”的方式进行抽测。

生：

学生活动。

师：

4分钟的时间，同学们就把显微镜的构造记住，我们应该给自己一个“爱的鼓励”。

师：

认识显微镜的构造只是一个开始，我们要学会使用显微镜。

今天。

老师给大家提供了三种观察标本：

①写有“上”字的玻片；②印有数字的透明纸；③写有数字的不透明纸。

　　要求：

同学们在动手观察时，做到动手之前先看清楚想明白；做的过程保持安静，不能影响他人；保持显微镜和实验室的整洁，尤其是不能弄脏和损坏镜头。

我们先观察的是2号标本。

生：

带着强烈的好奇心，边看书边操作显微镜进行观察。

师：

好，在老师刚才巡查的过程中发现，有一部分的同学没有看到物象，还有同学操作失误的。

下面请一位之前老师培训过的同学上台演示，其他同学停手仔细看一下，他的操作和你操作的有什么区别。

生：

演示。

师：

讲解，①用低倍物镜（10X，即短的物镜）对准通光孔。

　　②转动转换器的手法，手指不能扳物镜，对学生进行爱护显微镜的教育。

　　③镜筒下降时，眼睛一定要看着物镜。

④左眼看目镜，右眼睁开，多次尝试就会习惯。

师：

请同学们对照一下自己的操作，找出不足的地方，再继续观察。

师：

好，同学们基本已经学会了基本操作，接下来，请同学们带着以下4个问题，观察1号和3号标本，继续探究我们的显微镜：

⑴视野中看到的物像是什么像？

⑵看到的物像究竟被放大了多少倍？

⑶不透明纸上的数字为何看不清？

⑷放大倍数不同，看到的细胞个数与大小有什么不同？

第四题请同学们换一个不同倍数的目镜再观察。

生：

①显微镜的成像是倒像

　　②放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的放大倍数

　　③光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。

④放大倍数越大，看到细胞越大，个数越少；放大倍数越小，看到细胞越小，个数越多。

师：

同学们，你能为本次的实验提出可以改进的地方吗？

生：

“上”字写的太大了，在视野中很难看完整。

如果写小一点，对于刚学显微镜的同学会比较方便，更容易掌握，也可以提高自信。

师：

非常感谢这位同学的建议。

师：

下面我们一起归纳一下显微镜的使用步骤。

生：

取镜和安放，对光，观察。

师：

下面，我们要进行实验考查，两人一组轮流起立操作，评价人需指出问题，评等级。

限定2分钟内找到物像。

师：

同学们的显微镜操作都顺利通过了，那显微镜使用后，该怎么处理呢？

生：

看书39页注意事项后，动手操作，将显微镜放入箱中。

师：

最后，带给同学们一个显微镜顺口溜：

一取二放，三安装。

　　四转低倍，五对光。

　　　六上玻片，七下降。

　　八升镜筒，细观赏。

　　九退整理，后归箱。

十全十美，你最棒。

为学生学会显微镜的操作表示鼓励（爱的震撼——掌声）。

6、针对这一案例实现新的课程理念分析为了更好滴贯彻“自主、探究、合作”的学习理念。

考虑到学生对显微镜比较陌生，在帮助学生认识显微镜的结构和功能时，采取了探究学习和接受学习结合的学习方式。

对于有些比较容易理解的结构，让学生自己描述这些结构的特征，推断他们的功能。

对于一些不太容易理解的结构，特别是光学结构，就要给以适当的讲解。

要让学生们不仅认识这些结构，也能初步理解这些结构的作用原理。

只有理解了显微镜的结构原理，学生才能真正明白各项操作注意事项背后的原因。

课堂上考虑到学生第一次接触显微镜很新鲜，所以在设计上首先让学生自主看书尝试摸索显微镜的使用，体现了学生主体的角色。

教师提前组织培训一位“小先生”，在老师发现问题的情况下，让一名小老师上台给同学们演示，这样就有了两次机会让学生了解显微镜的使用。

第三次让同学们带着正确的使用方法继续联系使用显微镜，在同学们基本掌握了操作以后，第四次带着老师的探究题目使用显微镜完成老师的提问。

最后，小组2名同学互相合作，互相检测，互相评价。

这样在课堂上同学们就有了5次接触练习显微镜的机会，大大增强了课堂的效率。

附：

《练习使用显微镜》的实验评价表班级：

　　姓名

　　同桌：

评价项目

自评

互评

能否正确安放显微镜

　　（正确---A、不正确---B）

能否正确使用转换器使低倍物镜对准通光孔

　　（正确--A、不正确---B）

能否正确使用反光经使光线反射到通光孔

　　（正确--A、不正确---B）

安放玻片标本，是否使标本正对通光孔中心（是--A、否---B）

是否转动粗准焦螺旋使镜筒物镜下降到适当位置（是--A、否---B）

是否转动粗准焦螺旋使镜筒上升时左眼睛观察，右眼睁开（是--A、否---B）

能否找到物象并使物象清晰（能--A、否---B）

能否与同学协作遵守实验纪律

　　（能--A、否---B）

能否爱护实验用品实验后能否正确收拾整理实验用具（能--A、否---B）

总

　　评（优、良、及格、不及格）

教师评（或寄语）

（说明：

自我评价是实事求是的对自己在实验中的各方面的表现进行评价；互相评价是在双方协商讨论，实事求是的对各成员各方面的表现给予评价。

总评：

5个A以下的，为不合格；有5——6个A，为及格；7——8个A的，为良；9——10个A为优。

）

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