《林中小溪》教学设计05.docx

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《林中小溪》教学设计05

《林中小溪》教学设计

一、教学目标

1．知识与技能

（1）学习拟人手法的运用；体会本文生动的语言；

（2）学习以自我感情变化和思想的深化为线索的写法；理解情景相生，由情而悟的特点，找出感悟和情景间的对应关系；

2．过程与方法

（1）吟哦讽诵。

本文文意浅白，几乎没有生僻词语，生动精妙的语言要靠多读去体会。

（2）设身处地设置情境，亲身感受。

可通过音乐欣赏、画面欣赏甚至将自己置身于真实的林间小溪旁，去听、去看、去切身体会自然美，去感受水流带给我们的生命的启迪。

3．情感、态度和价值观

领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，坚定生活信念和人生理想。

二、教学重点、难点

1.重点

文章精美的语言；拟人手法的运用；白描的手法

2.难点

某些场景的象征意义；贯穿始终的作者心理的感悟。

三、课时安排

2课时

四、教与学互动设计

第一课时

（一）创设情境，导入新课

1、教师介绍“班得瑞”乐园的《仙境》、《寂静山林》。

有人这样评价“班得瑞”的音乐：

“当演奏声响起，四下空间便随着你的心事起伏微妙地变化。

空气变轻了，往事变近了，长久贴在心上的忧伤如今变得连自己也讪笑了。

”现在就让我们来欣赏《寂静山林》，听一听来自原始森林的声音。

2、学生欣赏《寂静山林》音乐带，谈自己的感受。

【提示】《寂静山林》音乐带中，有来自欧洲原始森林的风声、鸟鸣和林间溪流的水声。

学生一定会沉醉其中，有所感动。

优美的文字同样能再现山水的美丽，同样能引起所无尽的遐想，这节课，就让我们和普里什文一起，走近林中小溪。

（二）自读感知，整体把握

1.指导学生积累词语

颤动（chàn）潺潺（chán）涟漪（yī）粼粼（lín）分道扬镳（biāo）

干涸（hé）簌簌（sù）惬意（qiè）车辙（zhé）翩翩起舞（piān）

涟漪：

细小的波纹。

萦绕：

缠绕回旋。

干涸：

（河道、池塘等）没有水。

2.了解作者和他的札记。

普里什文是一位出色的农艺师，丰富的林学知识帮助他读懂自然界这本大书；他又是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。

他的许多札记是坐在林区的树桩上写的，抒发了对自然和俄罗斯祖国的热爱之情。

3.整体感知

指名学生配乐朗读课文。

其他同学注意听，完成下列要求：

①说说他读得好在哪里？

有什么不足？

②划出你认为用得准确生动的词语。

（三）合作交流，解读探究

1.我来评价

【学生活动】评价课文朗读的情况，指出优缺点。

【提示】这是一项开放性的设计。

学生要学会肯定他人朗读的优点，也要学会指出不足。

主要从字音的正误、停顿的把握、语速的快慢、感情是自得体等方面进行评价。

如有不足之处，请发言的同学再读，其余同学仍可再评价。

2.我来推荐。

【学生活动】推荐自己圈点的生动准确的词语，说说推荐的理由。

【提示】这同样是一道开放性的设计。

可让学生结合上下文揣摩词语的语境义，也可让学生进行改换比较，区别优劣，体会词语为什么准确生动。

3.我来欣赏。

【学生活动】找出文中的比喻句、拟人句，举例说说运用该修辞手法的好处。

【点拨】拟人句：

①水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎……

②如果遇到大的障碍，水就嘟嘟哝哝地仿佛表示不满……

③每一条小溪都深信自己会到达自由的水域……

④许多支有力的水流都流到了一起，汇合成了一股大的水流，彼此间又说话又呼唤……

⑤当春天的小溪还没有干涸的时候，水总是不倦地反复说着：

“我们早晚会流入大洋……。

”

比喻句：

①太阳所反映的水上涟漪的影子，像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。

②有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中，煞像一只大蜘蛛……

③小溪在搏斗中竭尽力量，溪中一股股水流像肌肉似的扭动着……

④这儿水中蹿出了第一朵小黄花，还有像蜂房似的一片青蛙卵，已经相当成熟了……

（四）课内小结

本课时的主要内容是感知课文语言的优美。

文中运用了大量准确生动的词语，运用了许多形象美妙的比喻句、拟人句。

在反复的诵读中，学生必能初步体会作者融入自然、亲和自然的情趣。

体味出作者对自然，尤其对小溪的喜爱。

（五）课堂跟踪反馈

夯实基础

1.给加点字注音。

颤动（）潺潺（）涟漪（）粼粼（）分道扬镳（）

干涸（）簌簌（）惬意（）车辙（）翩翩起舞（）

2.选出字形全部正确的一组（）

A、百花争艳梦魂莹绕纹丝不动枝条繁茂

B、毫不在乎不甘示弱濒濒点头不明不白

C、觉得乏味阳光和煦另觅路径艳阳朗照

D、收紧肌肉淙淙声响嘟嘟浓浓不甘寂寞

3、填空。

（1）《林中小溪》选自《》，作者是（国别）作家（人名）。

（2）小溪流经树林的全过程，是一条充满的道路，就由此而被创造出来。

搏斗持续不断，和就在这持续不断中形成。

是的，要是每一步没有这些，水就会立刻流走了，也就根本不会有和了……

能力提升

4.仿照例句按要求造句。

（1）太阳所反映的水上涟漪的影子，像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。

（比喻句）

（2）一股股水流在两岸紧夹中奋力前进，彼此呼唤，说着“早晚”二字。

（拟人句）

（3）有障碍，才有生活，要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的明体一样。

（运用加点的词语）

开放探究

5.我们的家乡也有优美的山林、潺潺的小溪吗？

请你课后做个调查，也可以实地看看，向同学们作介绍。

【第一课时】

【夯实基础】1.略2、C3、

（1）《林中水滴》苏联，普里什文

（2）持续搏斗时间生活我的意识障碍生活时间

【能力提升】4.略

【开放探究】5.略

第二课时

（一）温故知新

造句比赛。

用比喻或拟人手法造一个句子，描绘一种景物，看准造得既快又好。

由此导入本课时的学习。

（二）合作交流，解读探究

1.温故知新。

【学生活动】思考：

《鼎湖山听泉》中，作者用“泉水就是鼎湖山的灵魂”道出了泉水和鼎湖山的关系，那么，在普里什文的心目中，小溪跟森林是怎样的关系？

【点拨】作者认为，小溪是森林的心灵。

（“如果你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪……”）

2.曲径通幽。

【学生活动】作者认为小溪是森林的心灵，他把小溪当做有感情、有灵魂、有人格精神的人来表现。

浏览课文，划出表现小溪性格情感的语句，用自己的话概括小溪有怎样的精神。

【点拨】小溪具有冲决一切障碍、不达目的决不罢体的顽强精神，它鄙弃苟且求安的生活，向着“自由”的境地奋斗不息。

体现这种精神的语句很多，例如：

①水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎……

②每一条小溪都深信自己会到达自由的水域，即使遇上像厄尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开，早晚会到达……

③水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤……

④然而这不是示弱，不是诉怨，也不是绝望……

⑤就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了！

有障碍，才有生活：

要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了……

3.刨根问底。

【学生活动】找出表现作者感情变化和思想深化的语句，想想为什么会有这样的变化。

【点拨】作者是一位林学家，长期生活在森林里是相当孤独的。

但是，他在愉悦的情境中找回了自己，找到了“自己心灵同大自然的一致”（普里什夫语）。

他留意着林中小溪，留意着林中的一切。

小溪奋斗不息的顽强精神，使作者摆脱了孤独感和失望情绪，融入了社会，“进入了百花争艳的世界”。

4.各抒已见。

【学生活动】

（1）自由朗读课文、思考：

在林中流淌的小溪，和人们的生命之流有哪些相似的地方？

读了《林中小溪》这篇课文，你得到哪些启示？

【提示】相似处：

①溪流行进中不断遇到障碍，人的生命历程中也会遇到困难；②溪流不断向前流去，才能“到达大洋”，人也须不懈的奋斗，才能战胜困难，实现目标；③小溪在与障碍的搏斗中认识到，“有障碍，才有生活”，同样，人生如果平平坦坦，就不会有真正的意义。

【点评】答案不求一致。

可从热爱自然，亲切自然，发现自然之美的角度谈，也可以从人生需要奋斗，需要顽强拼搏的精神的角度谈，言之成理即可。

（2）课文的第26-29段，写材中小路上所见到的景色，看似与小溪无关，有人认为明显是偏离了中心，你的看法如何？

【提示】这一部分宕开写森林的春景和自己与森林的亲密关系，可以当作是补充交代，也可看做是蓄势，为全文推向高潮积蓄力量。

（三）总结反思，拓展延伸

【总结反思】

本文和上一篇课文《鼎湖山听泉》有许多相似之处。

除了大量的比喻、拟人句的运用之外，作者的感情都经历了一个变化过程，都从自然风物中悟得人生的哲理，甚至文中看似偏离中心的“闲来之笔”也都有相似的作用。

第二课时的教学环节中，可让学生通过比较、借鉴，许多问题可迎刃而解。

【延伸阅读】

溪 水

绿漪

   我们携着手走进林子,溪水漾着笑涡,似乎欢迎我们的双影。

这道溪流，本来温柔得象少女般可爱，但不知何时流入深林,她的身体便被囚禁在重叠的浓翠中间。

   早晨时她不能更向玫瑰色的朝阳微笑,夜深时不能和涓涓的月儿谈心,她的明澈莹晶的眼波,渐渐变成忧郁的深蓝色,时时凄咽着忧伤的调子,她是如何的沉闷呵!

在夏天的时候。

   几番秋雨之后,溪水涨了几篙；早凋的梧楸,飞尽了翠叶；黄金色的晚霞,从杈芽树隙里,深入溪中；泼靛的波面,便泛出彩虹似的光。

   现在,水恢复从前活勃和快乐了,一面疾忙的向前走着,一面还要和沿途遇见的落叶,枯枝……淘气。

   一张小小的红叶儿,听了狡狯的西风劝告,私下离开母亲出来顽玩,走到半路上,风偷偷儿的溜走了,他便一跤跌在溪水里。

   水是怎样的开心呵,她将那可怜的失路的小红叶,推推挤挤的推到一个旋涡里,使他滴滴溜溜的打圆转儿；那叶向前不得,向后不能,急得几乎哭出来；水笑嘻嘻的将手一松,他才一溜烟的逃走了。

   水是这样欢喜作弄人的,但流到坝塘边,她自己的磨难也来了。

你记得么?

坝下边不是有许多大石头,阻住水的去路?

   水初流到石边时,还是不经意的涎着脸撒娇撒痴的要求石头放行,但石头却象没有耳朵似的,板着冷静的面孔,一点儿不理。

于是水开始娇嗔起来了,拼命向石头冲突过去：

冲突激烈时,浅碧的衣裳袒开了,露出雪白的胸臂,肺页收放,呼吸极其急促,发出怒吼的声音来,缕缕银丝头发,四散飞起。

   辟辟啪啪,温柔的巴掌,尽打在石头皱纹深陷的颊边,——她真的怒了,不是儿戏。

   谁说石头是始终顽固的呢?

巴掌来得狠了,也不得不低头躲避。

于是水得安然度过难关了。

   她虽然得胜了,然而弄得异常疲倦,曳了浅碧的衣裳去时,我们还听见她断续的喘息声。

   我们到这树林中来,总要到这坝塘边参观水石的争执，一坐总是一两个钟头。

【阅读建议】可以和《林中小溪》进行比较阅读。

提示：

两篇文章写的都是溪水，也都运用了拟人的手法。

不同的是：

《林中小溪》是散文，着重写了溪水冲破层层障碍奋然前行的过程；《溪水》是童话，溪水的“得意”和“失意”，喻示着人生在不同阶段的不同经历。

（四）课堂跟踪反馈

夯实基础

1.根据课文内容填空。

（1）如果遇上大的障碍，水就嘟嘟哝哝地仿佛表示不满，这嘟哝声和从障碍上飞溅过去的声音，老远就可听见。

然而这，，，这些人类的感情，水是毫无所知的。

每一条小溪都，即使遇上像厄尔布鲁士峰一样的山，，……

（2）一股股水流在两岸紧夹中，说着“早晚”二字。

这“早晚”之声。

当最后一滴水还没有流空，当春天的小溪还没有干涸的时候，水总是不倦地反复说着：

“。

”

能力提升

2.阅读下面的语段，按要求答题。

小溪从密林里流到空地上，水面在艳阳朗照下开阔了起来。

这儿水中蹿出了第一朵小黄花，还有像蜂房似的一片青蛙卵，已经相当成熟了，从一颗颗透明体里可以看到黑黑的蝌蚪。

也在这儿的水上，有许多几乎同跳蚤那样小的浅蓝色的苍蝇，贴着水面飞一会就落在水中；它们不知从哪儿飞出来，落在这儿的水中，它们的短促的生命，就好像这样一飞一落。

有一只水生小甲虫，像铜一样亮闪闪，在平静的水上打转。

一只姬蜂往四面八方乱窜，水面却纹丝不动。

一只黑黑黄粉蝶，又大又鲜艳，在平静的水上翩翩飞舞。

这小溪周围的水里长满了花草，早春柳树的枝条也已开花，茸茸的像黄毛小鸡。

……

我的眼睛得到了愉悦，耳朵里“早晚”之声不绝，杨树和白桦幼芽的树脂的混合香味扑鼻而来。

此情此景我觉得再好也没有了，我再也不必匆匆赶到哪儿去了。

我在树根之间坐了下去，紧靠在树干上，举目望那和煦的太阳，于是，我的梦魂萦绕的时刻翩然而至。

停了下来，原是大地上最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界。

（1）选出运用比喻修辞手法的一句。

（）

A、早春柳树的枝条也已开花，茸茸的像黄毛小鸡。

B、它们的短促的生命，就好像这样一飞一落。

C、也在这儿的水上，有许多几乎同跳蚤那样小的浅蓝色的苍蝇……

D、我的眼睛得到了愉悦，耳朵里“早晚”之声不绝。

（2）第一段写空地上的美景，有些并不能引起人们美感的东西，如苍蝇、甲虫等，在作者的笔下也显得可爱了，这是为什么？

说说你的看法。

（3）研读划线的句子，说说“最后一名的我”是什么意思？

作者为什么说自己“最先进入了百花争艳的世界”？

（4）假如你和作者一起漫步在林中小溪旁，你看了林中空地上的美景，有什么感受。

开放探究

3.阅读下面的文章，按要求答题。

（2004年江苏省扬州市中考卷）

芙蓉花开南戴河

聂春友

  ①我喜欢荷花，尤其喜欢南戴河的荷花。

南戴河的中华荷园建成后，我便成了那里的常客，无论春夏秋冬，总要挤出时间去走一走，看一看。

  ②走进荷园,迎面是造型古朴的“悦荷楼”。

拾级上楼,凭栏远眺,千荷湖便呈现在眼前。

如是一条乌篷船摇过,荷叶上的水珠纷纷荡动。

在青翠欲滴的荷叶拥托之中,朵朵荷花争奇斗妍。

粉荷艳美,白荷洁腻,含苞者娇羞欲语,怒放者舒放洒脱。

微风拂过,幽香浮动,荷叶婆娑,真令人如入仙境,心旷神怡。

环绕荷园,各色盆栽小荷,错落湖畔,“百步问荷”,满是清香,别有情趣。

  ③荷花,又名水芙蓉,自古倍受人们青睐。

这不仅因为她色香俱佳,更因为她性格卓尔不群。

她植茎于泥,滋养于水,“A,B”;荷叶紧贴水面却从不随波逐流;荷干“中通外直,不蔓不枝”,生性倔强,宁折不屈;荷花娇艳但不失清纯,雍容大度却不哗众取宠,清香中透着谦逊,柔弱里带着刚直。

  ④很多人喜欢荷，看中的只是荷花的硕大艳丽，实际上荷在一年四季里各具风韵：

春的凝翠、夏的娇艳、秋的厚重、冬的凄美。

最耐人寻味的还是冬季的残荷。

大雪过后，荷园中千茎横斜，万叶纷披，一枝枝缄默无语的残荷，宛若横卧疆场的斗士，或低头、或昂首，或相拥相抱、或携手而立，或虬曲冰下、或傲立雪中。

此时的荷，没有“小荷才露尖尖角”的娇娜，只有“菡萏香消翠叶残”的悲壮。

风起处，雪舞翩跹，残荷挺立，呈现出一个个不屈的生命，映射出一个个无畏的人生。

一岁一枯荣的只是荷的枝叶，永远不死的是荷的精神。

  ⑤内敛而不事张扬，奉献而不求索取，香消玉殒而风骨犹存，身形憔悴而浩气长在，这才是荷的真正价值！

所有的壮丽都要恢复平淡，再多的绚烂总要重归单纯，回味无穷的惟有那刻骨铭心的过程。

其实，人的一生何尝不是如此啊。

人生苦短，却充满挑战和艰难，辉煌时要经得起情感与物欲的考验，落魄时更要守得住寂寞与清贫。

只有像荷一样，抱定一种精神，舍弃凡尘俗欲，不惧风吹浪打，苦短的人生才能在漫长的历史舞台上留下一抹印记。

  ⑥我爱荷花,尤爱南戴河中华荷园的荷花。

因为,自然界的荷花只开放一季,可在我的心中,中华荷园的荷花,一年四季,常开不败。

（2004年5月1日《人民日报》，有改动）

（1）联系上下文，选用《爱莲说》中相关的内容，填在第③段A、B处。

答案写在下面。

  A处：

B处：

（2）文中描写了中华荷园中哪些季节的荷花？

它们分别具有怎样的特点？

  （3）第④段划线的句子在文中有什么作用？

  （4）面对荷花,周敦颐看到了君子的品质,上文的作者悟出了人生的哲理。

读了《爱莲说》和上文，你觉得哪篇文章使你最受教育？

请结合实际就其一点谈谈你的感想,不超过80字。

【第二课时】

【夯实基础】1.

【能力提升】2.

（1）A

（2）作者是从观赏的角度，而不是从与人类的利害关系来看待这些小生物，表现了作者对这些生灵、对自然的热爱。

（3）“最后一名的我”，是指“我”感到孤独，感到被生活所抛弃。

“我”之所以说自己“最先进入了百花争艳的世界”，是因为小溪的奔流中体现出春的活力，“我”在愉悦的情境中找回了自己，领略到幸福的所在和人生真谛。

（4）略

【开放探究】3.

（1）A。

出淤泥而不染B。

濯清涟而不妖

（2）要点：

夏季；冬季。

夏荷娇艳；冬荷凄美。

（3）结构上承上启下，内容上写出了荷在一年四季中各具风韵，提醒读者全面认识荷的价值，突出冬荷的凄美，暗示主题。

（4）略

五、资料链接

1.作者简介

米哈依尔·米哈依洛维奇·普里什文（1873-1954）,苏联作家。

1897年因参加马克思革命小组活动被捕入狱。

刑满后，去德国莱比锡大学学习农艺，学成后归国，在莫斯科附近当农艺师，写过《的田作物与蔬菜作物的马铃薯》等专业著作。

1907年，发表文学处女作《在鸟不受惊的地方》一举成名。

他的作品主要是通过对大自然的诗的感受，战士了人的精神生活，歌颂人的创造力。

主要作品收入《普里什文文集》。

2.作者写作《林中小溪》时的心态

在国外求学时，他在巴黎遇到俄罗斯女大学生伊兹马尔科娃……他们在春天的卢森堡花园亲吻，拟定模模糊糊的未来计划。

但他们只相爱了两个星期，因为姑娘以女性的敏感明白了，她“只是作为他起飞的一个根由”，她要的是普通的、可靠的、实在的东西，而他心高志大，要飞遍天下，以便认识自己和这个世界。

于是他们分手了。

普里什文痛苦了好久，却又不得不瞒着别人。

他终于回到祖国，回到了俄罗斯的大地上。

他事后说：

“一个女人伸手拨动了一下竖琴，琴弦发出乐声，我也曾如此：

她拨动了以下，我就唱起来了。

”普里什文的这个爱的主题，在《人参》等不少作品中都曾写过，但在《叶芹草》中发挥得最充分。

恋人虽然失去了，她的美丽的形象反映在自然界千变万化的事物上，令作家欣赏不尽，不时触发他的诗情。

在作家的笔下，恋人的美和大自然的美融为一体。

由于心中充满了爱，大自然的光、色、时空、气候等等的瞬间的细微变化，动物的万般情趣，总是难逃他的眼睛……贯串整篇三部分（按：

指《叶芹草》中《荒野》《岔路口》《欢乐》三个部分）的主角是作家本人，写他从孤单到合群，从不幸到幸福，终于“进入了百花争艳的世界”。