人教版高中思想政治必修4《一单元 生活智慧与时代精神综合探究 走进哲学 问辩人生》公开课教案27.docx

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人教版高中思想政治必修4《一单元生活智慧与时代精神综合探究走进哲学问辩人生》公开课教案27

综合探究

《走进哲学问辩人生》

走进哲学问辩人生

一、教学内容和地位

本课时探究了哲学与生活的关系、马克思主义哲学的指导作用，是本单元的总结与升华，起到了承前启后的作用。

二、学情分析

高中生已具备一定的逻辑思维能力和总结概括能力，合作探究易于激发同学们的学习积极性。

哲学智慧在我们生活中随处可见，同学们较为感兴趣，同学们可结合哲理小故事及自己已有的知识和经验进行讨论和交流。

三、教学目标

1.知识目标

知道哲学与生活的关系；

感知马克思主义哲学在哲学史上的重要意义。

2.能力目标

帮助同学们提升总结概括知识的能力

3.情感、态度、价值观目标

感悟马克思主义哲学的科学性，初步树立正确的世界观、人生观、价值观

四、教学重、难点

重点：

哲学与生活的关系

难点：

感知马克思主义哲学在哲学史上的重要意义

五、课时、教具

1课时，多媒体教学

六、教学方法

启发式教学法、合作探究法

七、教学过程

提问诱思导入：

教师：

今天我们进入综合探究的学习，标题内容为《走进哲学问辩人生》，思考，哲学离我们的生活近还是远？

同学：

近

教师：

不错，我们一起感受一下，古代最著名的哲学小故事，大家都熟知的“揠苗助长”，其结果是苗都死了。

启示我们什么哲学道理。

展示PPT图片：

揠苗助长

同学：

按规律办事，不能违背规律，违背规律就会受到规律的惩罚。

过渡：

这个哲理小故事大家都比较熟悉，我来分析一个不熟悉的“为猪把脉”，能否把脉成功？

展示PPT图片：

为猪把脉

同学：

不能

教师：

为什么不能

同学：

因为猪的脉和人的脉不同

教师：

确实，不同的事物有不同的矛盾，要求我们想问题、办事情应该怎么办？

同学：

具体问题具体分析

过渡：

教材还有六个小故事，我们一起来分析，讨论其蕴含的哲学道理。

（将学生安排成六小组，每小组各完成一个任务。

每组派两名代表，一名讲述故事，一名总结启示。

如有问题，其他同学给出自己的见解，最后合作探究总结其中的哲学道理）

活动交流：

1.中国古代成语故事包含了哪些哲学道理？

（代表发言后总结概括）

展示PPT：

活动交流：

2.这些哲理与人们的生活实践有什么关系

同学：

产生于生活实践中

教师：

生活实践属于物质还是意识的范畴？

同学：

物质

教师：

哲学属于物质还是意识的范畴

同学：

意识

教师：

谁决定谁

同学：

物质决定意识

教师：

以此类推，生活实践决定哲学

知识点过渡：

物质决定意识，意识对物质具有能动作用，哲学同样对生活实践具有指导作用。

我们一起来感受一下哲学的智慧之光。

小型辩论：

笑比哭好？

哭比笑好？

（将六个小组划分为两大组进行辩论，选派代表发言）

学生代表发言：

正方阐述笑的优点

反方阐述哭的优点

教师总结：

笑和哭都有利弊，需具体问题具体分析。

用矛盾的主次方面分析，笑的好是主要方面，哭是次要方面，二者也会在一定的条件下相互转化。

智慧过渡：

对于哭与笑的讨论大家可以感受到其中蕴含的智慧，拥有哲学智慧还有利于解决问题。

展示图片：

教师学生合作探究，在教师的诱导下得出结论：

解决问题需要创新意识，需要一切从实际出发。

智慧与哲学的关系过渡：

拥有智慧有利于解决问题，但哲学不一定都是正确的。

板书：

1.哲学是世界观和方法论的统一

教师：

世界观和方法论是不是只有哲学家才有

学生：

不是，人人都有世界观和方法论

教师：

哲学与普通人的世界观和方法论的区别体现在哪？

学生：

哲学是系统化、理论化的世界观和方法论

教师：

世界观和方法论都是正确的吗？

学生：

不一定都正确

教师：

所以，加以系统化、理论化后一定都是正确的吗？

学生：

不一定都正确

过渡：

哲学史上唯物主义的观点，坚持了物质是本原，是正确的。

唯心主义坚持了意识是本原，本质上是错误的。

例如，神创世说，世界上有没有神？

学生：

没有

复习旧知，展示PPT

思考：

1.哲学的基本问题与哲学基本问题的内容的关系

2.唯物主义的基本形态中，辩证唯物主义哲学和历史唯物主义哲学与马克思主义哲学的关系

（学生根据已学的知识回答，回答错误时加以纠正。

）

学生：

哲学的基本问题是思维与存在即意识与物质的关系。

哲学的基本内容包括两个方面，思维与存在何者为本原的问题，和思维与存在有没有统一性的问题。

辩证唯物主义和历史唯物主义指就是马克思主义哲学。

板书：

2.马克思主义哲学是科学的世界观和方法论的统一

马克思主义哲学是科学的世界观和方法论的统一，能够指导我们正确的认识世界和改造世界，这便是我们学习马克思主义哲学的原因所在。

小结：

本课讲了两个问题，哲学与生活实践的关系，得出哲学是为生活提供了世界观与方法论的指导。

但，并非所有的哲学都是科学的，我们要学习科学的世界观和方法论即马克思主义哲学。

八、板书设计

1.哲学是世界观与方法论的统一

2.马克思主义哲学是科学的世界观与方法论的统一

九、习题

单项选择：

1、马克思说：

人在怎样的程度上学会改变自然界，人的智力就在怎样的程度上发展起来。

（）

A、哲学智慧产生于人类的实践活动

B、认识世界需要智慧

C、哲学是从人们的主观情绪中凭空产生的

D、改变自然界，需要发展人的智力

2、柏拉图说：

“惊讶，这尤其是哲学家的一种情绪。

”这说明（）

A、惊讶，是一种正常的心理活动

B、惊讶才能满足自己的好奇心

C、哲学开端于人们对实践的追问和对世界的思考

D、惊讶和困惑也是一种哲学

3.在马克思的墓碑上刻着标志马克思哲学基本特征的两行字：

“以往的哲学家只是解释世界，而问题在于改造世界。

”这主要说明马克思主义哲学的（）

A．阶级性B．革命性c实践性D．科学性

十、教学反思

1.“新课改”要求我们应做到“学生主体，教师主导”，所以应尽可能让同学们自己得出结论，在此过程中增强同学们自主学习能力。

2.在组织本课中的一些教学活动如“中国古代成语故事包含了哪些哲理”、“追求生活智慧感受哲学之光”等有效调动了同学们的积极性，鼓励了同学们积极思考，踊跃发言。