心理健康辅导记录簿文本.docx
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心理健康辅导记录簿文本
小学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员 马成祥
辅导
对象
鹏艳
班级
一
性别
女
年龄
7
辅导日期
9月5
基本
情况
该生在课堂上注意力不集中，不听讲，课堂课后不做作业，严重时整天不写一个字，不爱护学习用品。
另外，她是留守儿童，没有多少时间管她，常常是父母的朋友或亲戚来接她。
问题
表现
1、有时玩红领巾，一根一根丝抽，用牙咬。
有时玩学习文具。
2、谁说话向谁看。
原因分析
根据我的了解，该孩子从小跟奶奶在农村生活，没有在正规的幼儿园接受教育，没有接受良好的学前教育，一直到入学年龄，才从家里接到这里来读书。
另外，该孩子的年龄偏小，也是原因之一。
留守儿童被爷爷、奶奶溺爱很深。
辅
导
对
策
及
过
程
第
一
阶
段
和该孩子的家长联系，了解她的情况，和在家的一些表现。
及时和家长配合做好学生在家学习习惯养成工作。
规定做作业的时间计划。
第
二
阶
段
针对他的情况我把座位调在第一排座位上，方便上课时、做作业时提醒他。
鼓励该生大胆发言，纠正不良行为。
第
三
阶
段
以鼓励为主，利用课余时间对她进行辅导。
做好孩子思想工作，及感情需求的满足。
辅导感情。
教导
通过对她的教导，关心，发现他有时好，有时坏，大多数时候表现都不好。
反思
小学生心理健康教育个案辅导记录表
辅导
对象
东艳正
班级
一
性别
女
年龄
7
辅导日期
10月9
基本
情况
该生好胜心强得到老师夸奖表现良好，与同学玩耍要求他人不要失误，自己失误开始指责同学。
问题
表现
与别的同学交流时，特别关注别人对自己的看法，总是觉得自己被孤立，上课常走神。
她总有这样的苦恼——“他们不喜欢我”、“他们总不愿和我做朋友”、“根本没人理会我”。
平时同学不小心碰了她的什么，她便会大发雷霆，与人争执。
为此她本人很懊恼，没少挨老师和家长的批评。
在心理也常提醒自己，别人没你想的那么坏，他们不是故意的，但到时候她还是会很激动。
她真是苦恼极了，却很难改掉这个坏习惯。
原因分析
有一个可怕的毛病就是自卑，对自己缺乏自信，这种自卑感使得她克服不了一点小麻烦。
也有可能是“入学适应”困难，寒刚到我们学校，学校变了，环境变了，经过长时间熟悉的同学分散了，学习的压力大了，学习的方法也需要调整了，这些都可能在她心理上产生压力。
辅
导
对
策
及
过
程
第
一
阶
段
体验“成功”喜悦，克服“自卑”心理
多形式、多层次地让寒“体念成功喜悦，克服自卑心理”。
其一，教学降低重心，重视基础。
其二，课堂上创造参与的机会。
课堂上让她回答能够解决的问题、主题班会让她发言等，让她知道“我的回答还可以得到老师的表扬、我的讲话还可以得到同学们的掌声”。
其三，给予展现自己、锻炼自己的机会。
寒体操做得不错，让她领操。
第
二
阶
段
学会恰当评价自己
自卑的本质就是自我评价过低，以至信心不足。
要克服自卑，应从恰当评价自己入手。
要善于发现自己的优点和长处，肯定自己的成绩；要进行“别人能行，我也能行”的积极暗示，以振作精神，增强信心。
第
三
阶
段
确定合乎实际的目标。
奋斗目标应根据自己的能力分阶段制定，首先确定最有可能实现的近期目标，集中精力向这个目标冲刺。
这个近期目标实现后，再制定下一个近期目标，循序渐进，这样可以减少挫折和失败，有效的保护和增强信心，防止自卑感的产生。
教导
虽然寒还会与同学有摩擦，但她比较服从老师的处理，不再自作主，大大出手了。
班级里，她也有了几个要好的伙伴，参加了几次体育比赛，获得了好名次。
反思
随着学习的适应，同学的逐渐了解，学习方法的改变，尽管学习的任务越来越重，难度越来越难，压力越来越大，寒同学的心情越来越好、学习劲头越来越足、学习成绩稳中有升。
小学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员 马成祥
辅导
对象
宏社
班级
三
性别
男
年龄
9
辅导日期
11月
基本
情况
该生在课堂上注意力不集中，不听讲，课堂课后不做作业，另外，他的父亲身患疾病，对孩子的心理造成影响，家里人也没有多少时间管他，常常是自己独自回家。
问题
表现
1、特别敏感，对他教育都认为是为难他。
2、不爱学习，只关心老师要求他做的，可学习他却是可有可无。
原因分析
根据我的了解，该孩子的父亲身患疾病，且孩子父亲特别关注孩子是吃了亏还是被老师批评了。
而认为孩子不应该承受这些，孩子特别敏感。
辅
导
对
策
及
过
程
第
一
阶
段
联系家长，对家长的教育方式进行纠导，对孩子父亲也是提出关心的慰问。
孩子也接授如何正确表达感情方式。
第
二
阶
段
对孩子进行团体式的辅导，在集体中感受自己在集体中的位置，及如何表达感情，如何做出感情反馈，在几次的辅导中提高认识。
第
三
阶
段
对孩子进行效果测试。
进行巩固性练习。
教导
反思
孩子明显改观，在同学中也树立了威信，作业质量有所提高。
小学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员 马成祥
辅导
对象
贺智斌
班级
五
性别
男
年龄
11
辅导日期
12月
基本
情况
自卑畏怯的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，一旦受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，总觉得自己不具备和他人同等的条件，确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。
问题
表现
1、发生逃学现象。
2、学习上作业邋遢，积极性低。
原因分析
1.个人因素
通过观察，我发现小强也抱有许多的幻想，希望将其变为现实，也会付出种种努力甚至刻意的追求。
当这种需求持续得不到满足或部分满足，就产生了挫折，多表现在学习、吃穿、玩玩具等方面。
这样给他带来紧、恐惧、忧郁和失望。
他长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中，严重影响他的身心健康发展。
2.家庭因素
一段时间的接触了解，我从少言寡语的他身上看到的是更多的自卑和无奈。
原来智斌的爸爸是一个农民，妈妈体弱多病。
他所要面对的和承受的确实其他同龄孩子无法想象的。
妈妈对孩子的学习辅导力不从心，父亲偶尔才过问一下孩子的学习情况，对孩子的期望也很高，表达的方式也十分粗暴。
父母对他的望子成龙，导致他肩负重担，过重的压力在他未能达到大人的期望时，便形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。
智斌常常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟，于是他渐渐变得性格孤僻，不愿意与人交往，有时还抱怨别人不理解自己，不接纳自己。
由此他产生了一种感到与世隔绝，孤独寂寞的情绪体验。
3.教师因素
在学校里，老师们对小强了解不够全面，关注不多，久而久之，让他便逐渐产生失落感。
由于家庭环境的影响，不能及时完成课外作业，得不到老师适时的表扬和鼓励，甚至是另眼相待，因而否定自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，自卑感慢慢占了上风。
另外，老师对少数心目中家境较好，乖巧可爱的优等生，日益产生的偏爱，对小强这种状况的学生来说，是一个沉重的压力。
过多的自我否定产生了自惭形秽的情绪体验。
他对自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感觉。
在人际交往中对自己的能力过低评价，心理承受能力脆弱。
总是谨小慎微，行为萎缩，瞻前顾后等......
辅
导
对
策
及
过
程
第
一
阶
段
激励教育，唤起信心。
为了消除智斌的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找他闲谈。
课间让他帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，在有意无意中，全班同学都能感受到小强是我们整体中的一员。
渐渐的，他开始喜欢和我接近了
第
二
阶
段
树立信心，激起动力。
记得有一次班级举行小组间的演讲比赛，胆小的智斌被所在小组选上了，我知道这是小组成员给他的机会，我就发动他的好朋友动员，并让他们一起上。
开始他不愿意，最后加上家长和老师的鼓励，他上了。
而且表现得还不错。
我和其他老师都在自己所任课上以他为典型进行了表扬。
他第一次在同学们面前有了开心的笑容。
从此他变了好多。
对好多课也有了一定的兴趣。
她真的开始努力了，成绩也有了飞跃。
第
三
阶
段
沟通交流，转变观念。
智斌心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭环境及教育方式。
因此，我把她的爷爷奶奶请来，详细地分析小强在校的表现及原因，与他们交流，反馈情况，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议他们选择适当的教育方式，对孩子的进步要给予充分的肯定和表扬，为自卑的小强提供更多表现自己的机会。
适当地让孩子做家务，提高孩子的自理能力，从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。
我专门登门拜访小强双目失明的妈妈，劝她乐观些、开朗些，多与儿子交流，多给儿子关爱，用自己的行动感染儿子，让他感受到应有的温暖和快乐。
同时，我我拿来家中的衣裤、床单、被套，买来钢笔、本子送给他，微笑着告诉他：
“要想摆脱困境，关键还得自己努力呀！
解决不了的困难找我们，我们会一直关心你，帮助你！
”当得知智斌凑不了拍照的钱，即将错过医保办理手续时，我毫不犹豫地掏出十元钱给了智斌，让他有了和其他孩子同等的机会。
多元评价，促进自信。
开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短，我们让他自主设立了自己的成长档案，每月评一次，让他通过自评、小组评，把自己所取得的进步记录下来，在评价中，智斌从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。
为了调动他的自我教育意识，每个月都给他以正确的评价，把智斌突出的个人事迹在班集体中、家长会上集体表扬。
这样充分调动了他的积极性，使他在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。
教导
反思
面对智斌的转变，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。
对因缺少关爱等因素造成的问题儿童，更应为他们创设平等的学习、生活和人际交往的环境。
儿童是在不断发展的，心理还不成熟，在爱与友善的环境中更容易纠正错误，使他以健康的心态正视自己，以积极的行为超越过去，向好的方面发展。
因而，针对类似的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。
从而将自己的注意力转移到家人、老师、同伴身上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于学习，乐于生活。
小学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员 马成祥
辅导
对象
费发福
班级
三
性别
男
年龄
9
辅导日期
3月5
基本
情况
孩子比较聪明，但在学习上不用心。
好动、好开小差。
问题
表现
上课不遵守纪律，注意力不集中，经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧。
当老师批评他，同学反击他时，毫无不愉快的表现，反而感到高兴；下课时，经常无缘无故的欺侮同学，偶尔也有偷窃行为发生，如翻同学书包。
有时还鼓动一些其它班级中品行较差的学生在社会上结帮打架。
所有这一切行为其目的都是为了引起别人对他的注意，感觉到他的存在。
原因分析
对于王某所出现的攻击性行为，我经过仔细调查，发现原因是多方面的，有主观因素，也有客观因素，主要有以下几条：
1、没有理想的家庭教育环境；2、教师和家长的批评强化了他的攻击性行为；3、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4、社会的负面影响。
辅
导
对
策
及
过
程
第
一
阶
段
改变其家庭教育环境。
首先，我同他的父母和爷爷奶奶进行一次诚恳的谈心。
通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。
要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。
当孩子有错时，应耐心开导，而不应用辱骂、殴打的教育方式。
爷爷奶奶不能一味地放纵，要跟他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境，使他从中受到一些启发。
第
二
阶
段
采取情感导入策略正面转化。
每个学生都有自尊心，都需要爱，尤其是王某，平时受到批评、冷落太多，爱的需要得不到满足，当他犯错时，如果再进行指责、辱骂，那只能强化他的负面影响。
因此，针对王某的这种心境，我决心想办法和他沟通心理。
首先用我的热情来换取他的信任，对待他的困惑我热心帮助，对待他的忧思我热心化解，偶尔有点进步，我就在晨间谈话上大加表扬。
了解了他的这种心理，我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感，应该用真心和诚实来获得同学们的信任。
随后，我又对他说老师愿成为你的第一个朋友。
后来在班级活动中，我尽量给他创造施展才能的机会，帮助他树立信心和培养他的荣誉感，并经常把他的进步告诉他的家庭。
第
三
阶
段
多给他以榜样教育。
我采取积极措施，从身边的榜样教育他，让他认识到自已的不足，让他体验到榜样的荣耀，要给他寻找一条做榜样的途径，鼓励他争做别人的榜样。
和其他任课老师积极配合。
改变和他在一起的小伙伴的思想品德行为，为他创造一个健康、理想的活动环境。
教导
反思
有所改善
小学生心理健康教育个案辅导记录表
辅导
对象
元杰
班级
一
性别
男
年龄
7
辅导日期
4月
基本
情况
作业完成率低，爱出洋笑
问题
表现
该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流.上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意.
原因分析
不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑,散漫的个性.进入学校后,又因为学习成绩,行为习惯较差,经常受到批评,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后.
辅
导
对
策
及
过
程
第
一
阶
段
加强与家长的联系经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校校外的表现情况,并希望家长改变教育的方法,多加引导,逐渐使他走上正轨.
第
二
阶
段
讲究辅导的方式平时我对他多加关注,发现他的闪光点:
热爱劳动,与同学能友好相处等后及时表扬.以平等,商讨式的方式与其交流,培养他在校有事常与老师,同学交流的好习惯.课堂上,多加鼓励和启发,引导他慢慢愿意回答老师的问题,树立信心后他也不再恶意破坏纪律了.
第
三
阶
段
帮助制定近期目标我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,马上鼓励,推动他养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯
教导
反思
通过半学期的耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高.他感受到了老师,同学,家长平时对他的关爱,表示要做个文明,守纪的好学生.
小学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员 马成祥
辅导
对象
长成
班级
四
性别
男
年龄
10
辅导日期
5月
基本
情况
学习积极性不高，学校里除了学习，其他都关注在。
问题
表现
乖巧,能说会道,对人热情,肯帮助人,尤其喜欢帮老师干活.但容易激动,脾气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难
原因分析
个人因素:
性格放纵,不受约束,性情变化无常为其行为不良的主因.,不反省自己的错误行为.
家庭因素:
家长的教育方法不当,缺少家庭温暖,缺少正确细心的引导和良好的表率作用.
学校因素:
对案主未能跟踪教育,老师之间未能达成共识,采取一致的教育方法.案主对大多学科已失去兴趣.
辅
导
对
策
及
过
程
第
一
阶
段
建立良好的帮教关系.经常利用上课及课余时间,多与案主接触沟通.上课时,尽量多提问他,多给他表现和发言的机会,并对他进行适时的鼓励和表扬,这样做,一来让他感受到老师对他的关注,二来帮他树立自信心.下课后,还经常与他聊天,利用他喜欢帮老师做事的特点,找一些事给他干.在密切的接触过程中,我遵循一条原则:
在帮教关系中,无论是认识还是情感,我都是以忠诚,真挚的态度对待他,树立个人的完整性和可信赖性.使自己成为受教育者喜欢的人,成为对受教育者有吸引力的人,消除案主的敌意和戒心,理解老师的善意,这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法.
第
二
阶
段
系统脱敏训练.通过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯错误后的后果,这样多次的反复后,自觉地对自己的言行加以控制,降低犯错率.
提供学习榜样.提供可模仿的老师,同学的榜样示来增强行为的认知.如把案主跟优秀学生编在一起坐,编在一个学习活动小组.
第
三
阶
段
激励法.按斯金纳的操作条件反射学说的观点,学生的任何行为都可通过一定的强化物来塑造.在辅导中,我用奖小红花等方法,只要案主能按教师的规定去做,就能获得教师的一次特殊奖励.如在老师那儿借书,实现他的一个愿望,奖给学习用具,纪念品,或带他去参加某一项活动,社会实践等.一次偶然的机会,我曾将案主带回家中,从此以后,我发现案主特别喜欢来我家,于是,我就把来我家作为一种奖励,与他约法三章,只要他做得好,我就把他带回家中,既可以辅导他功课,又可以加强沟通,一举两得!
教导
反思
小学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员 马成祥
辅导
对象
晓香
班级
二
性别
女
年龄
8
辅导日期
6月
基本
情况
问题
表现
性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心.虽说是一个女孩子,可她的个性却一点像女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师的话,她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力
原因分析
性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间是难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例.其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从她身上看,有两种情况:
不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察,思考,能较为准确地抓住人的特征,是个聪明的学生.对待学生不能简单,武断地下"好与坏"的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢.从情况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式.
辅
导
对
策
及
过
程
第
一
阶
段
热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事.
首先,我找了几个平时和她接触比较多,比较好的几位同学,进一步了解她在学校,在同学中间的情况,并鼓励同学要积极,热情,诚恳地接近她,帮助她.其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解她的全面情况和心理承受能力.我告诉她老师对她的期望是很高的,在老师心目中她占有非常重要的地位.在谈心过程中,我一直肯定她的优点,鼓励她充分发挥自己的聪明才智,同时诚恳地指出她的不足,要求她必须改掉给同学,老师取绰号的坏毛病,上课专心,塌实学习,给予明确的努力方向,希望在潜移默化之中实施教育,引导.
再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望,告知老师的帮教措施,并希望每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现,同时告知在家情况,在老师,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链
第
二
阶
段
主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯.同时,由于她头脑灵活,经常耍小聪明,学习中最大的弱点,就是不塌实,情绪波动较大,于是我对她注意观察,作好预防工作.凭借她的聪明和努力,相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间.
第
三
阶
段
诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间。
教导
反思
小学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员 马成祥
辅导
对象
杜世勇
班级
二
性别
男
年龄
8
辅导日期
9月
基本
情况
表现比较浮躁，上课易开小差，爱和别人打架，听不懂老师的讲课时，就不愿意听，作业也不怎么完成，错误率高。
问题
表现
对作业做不做，考试成绩高低都抱无所谓态度，对老师的批评也无动于衷，自暴自弃，语数英三门功课门门不及格。
不管老师怎样耐心教育，他都麻木不仁的样子，教育效果不佳
原因分析
该生成长环境特殊，其母跟他相处的时间不多，一别就是一年，也从不过问，这使杜的心灵受到极大的伤害，严重缺乏应有的母爱。
他与父亲相互之间也缺乏沟通。
夫妻离异，父亲常常拿孩子当出气筒，致使该生误以为父亲也不喜欢他，养成了一种逆反心理。
父亲经常骂他“笨蛋”“死尸”“讨饭胚子”等，此类侮辱性言语，在该生脑海中留下深深的印象，也深深地打击了他的自尊心和自信心，使他产生了破罐子破摔的想法。
辅
导
对
策
及
过
程
第
一
阶
段
通过家访或把孩子父亲请到“家长学校”来学习相结合的办法，提高家长自身素质，帮助他掌握正确的教子方法——主要是“晓之以理，动之以情，践之以行”的科学方法。
并向孩子父亲坚定地表示，不管怎样，我都会与他一起努力，共同探讨，齐心协力做好孩子思想的转变工作，让他也树立起信心。
第
二
阶
段
学校是对学生成长影响最直接的环境。
宽松、和谐、文明，充满爱的校园氛围有利于学生发挥潜能，形成健全的人格。
缺乏自信的孩子，越责备越没信心，严重的会自暴自弃。
我们老师要转换思维方式，从寻找孩子的缺点变为寻找孩子的优点，从否定评价变为肯定评价，从责备变为激励。
在平时引导教育小杜的时候，我就常用激励性的语言来让他感受我对他的关爱。
如：
“你这次干得不错。
”“好，有进步了，我很高兴。
”“小杜，好样的，再努力一把会更好。
”“好棒，我们该庆祝一下。
”“唔，知错就改，挺好。
”“啊，别泄气，失败是成功之母。
”“有什么困难了？
来，我们一起想办法……”
第
三
阶
段
首先对其本人通过面谈交流的直接辅导方式，主要是进行自尊心、羞耻心教育，培养该生的自信心；通过行为指导，锻炼该生的意志力。
其次对影响该生的因素采取一定的措施，主要是加强与其他老师、与同学的沟通，取得他们的配合。
我首先告诉小杜，不管做什么事都离不开扎实的文化基础知识，但学习知识和做每一件事一样肯定很辛苦，要有毅力才行。
慢慢来，学一点总比不学好，他表示同意我的观点。
接着，我告诉他，一个人只有“自重才能得到别人的尊重。
”我又和他一起研究制定了学习计划，我负责帮他找一个好学生帮助他，包括上课提醒他听
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