经营课堂,幸福自己致全体教师的一封信.docx

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经营课堂，幸福自己——致全体教师的一封信

　　经营课堂，幸福自己——致全体教师的一封信

　　敬爱的老师们：

这天，我想就课堂改革的话题跟大家聊一聊。

跟年轻教师交流的过程中，我不止一次被问起，该怎样上好一节课？

具体的方法是什么？

我能不能像光盘上的那些名师一样上课呢？

那困惑的眼神，焦虑的表情，将内心深处的无奈暴露无遗。

　　我记得很清楚，从二十八年前我参加工作开始，关于课堂改革的讨论就从来没有停止过，但二十多年过去了，我们的课堂究竟改变了什么？

观察周围的老师，有多少人年复一年、日复一日地在课堂上重复着昨日的故事？

有多少人教了十年、二十年书之后，开始厌倦课堂，把走进教室、站上讲台当作痛苦不堪的事情？

对于一个不得不站在讲台上去工作的教师而言，如果三尺讲台成为他最不愿意去而又不得不去的地方，那将是一件何其悲哀的事情啊因此，我想告诉大家，课堂改革势在必行，而且，这种改革并不单纯是来自上级的硬性举措，也不仅仅仅是为了学生，它更是每个老师自我的事因为，它不仅仅关乎着我们的前途，更关乎着我们一生的幸福。

　　关于课堂改革的经验是层出不穷的，大家熟悉的洋思模式、杜郎口模式，被誉为中国教育的神话，引起整个教育界的关注，也引发了一窝蜂似的追捧和效仿。

那么，究竟怎样改？

如何改？

怎样上课才算是有效课堂，乃至高效课堂？

那些现有的经验是不是能够被我们简单移植？

　　其实，对课堂改革而言，技术层面的东西未必是第一重要的。

想要有所突破、有所建树，首先就应树立的是一种意识：

经营意识。

　　有人可能会说，课堂不就是学生上课、老师讲课的地方吗？

又不是企业谋求利益，何来经营一说？

　　所谓经营，突出了一种追求，一种职责，一种全身心的投入。

课堂作为学生成长的摇篮，我们有职责去建设好它、经营好它，让每一节课都对学生产生最大的效益。

课堂的成功，首先源于教师内心深处厚重的职责感，用心成为必不可少的前提。

在课堂上，假如教师在乎学生的反应，那么他就会有意识地要求自我去不断调整和改变自我的教学；假如教师在乎学生收获的多少，那么他就会用心寻求最科学、最有效的教学思路和教学方法；假如教师渴望在课堂上呈现自身的价值，他就会想方设法融入到学生的情感世界中，与学生共同体验，共同提升。

凡此种种，皆为用心经营的表现。

当一名教师把主要的精力都投入到对课堂的揣摩和研究中，主动求变，寻求最佳效果，而非当一天和尚撞一天钟，不思进取，画地为牢，他的课堂自然会逐步修正、完善，走进学生的内心，走到有效、高效的轨道上去。

　　究竟如何经营？

首先，要有主动求变的意识。

到很多学校去，都看到了教师课堂的求变和探索。

但遗憾的是，许多人把这种变当作迫不得已的事。

有的人是因为看人家都在改，自我也赶一赶时髦；有的人是因为大势所趋，不改不行；而更多的人是趋于上级领导的压力而改。

缺乏课堂探索的内在动力，成为一种共性的特征。

即使偶尔上出一节好课，过后也很轻易地就被放下，不会持之以恒，不善于从中寻找为什么，这样的课堂改革，永远停留在浅层次上，不可能有实质性的突破。

　　其次，要敢于打碎坛坛罐罐。

所谓不破不立，即是此意。

如果紧紧抱着固有的做法不肯让步，课堂改革就只能原地踏步。

打碎什么？

我认为，在传统的课堂上存在四个自以为是：

自以为讲了，学生就听进去了；自以为听进去了，学生就懂了；自以为弄懂了，学生就会了；自以为学会了，就会用了。

课堂上，学生就是个容器，机械而被动地理解老师灌输的知识，至于学生能储蓄多少知识，那要看老师的灌水力度和学生的容量大小了。

这种课堂只有老师单向的传输，没有学生的思维碰撞；只有老师卖力的表演，没有学生的主动参与。

这种教学忽略了学生成长的内在需求，缺乏学会思想和生成智慧的课堂价值。

　　因此，这是课堂改革首先要摒弃的。

四个自以为是不被抛弃，新课堂就不会真正出现。

　　第三，要挤出课堂中的泡沫成分。

落实先进的教育理念不是纸上谈兵，需要具体的、实实在在的行动与操作。

在课堂改革中，出现了诸多的泡沫现象：

传统中的满堂灌被满堂问代替；传统中的主体不动变成主体乱动；学生回答错误，却被评价为见解独特，据说这是赏识教育；合作无需且无序，人声鼎沸，不知所云；忽视教师的讲，美曰自主探究，结果造成课下问题成堆……经营课堂务必强调务实，挤掉泡沫，回到课堂教学自身的规律上来。

　　有一种智慧叫行动，有一种品质叫坚持。

事实上，对每个教师而言，自我的课堂都是独一无二的，它是教师实施并修正新的教学方法和教学理念的试验场，又是师生交往、一次次丰富师生生命体验和生命价值的重要途径。

用心经营我们的课堂，享受追求的过程，边学边改，持续坚持，我们收获的将不仅仅仅是学生学习的高效益，也将收获我们更为幸福、丰盈的教育人生。

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